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Documento de apoyo Aspectos Metodológicos de la investigación

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PROGRAMA PEDAGOGÍA EDUCACIÓN DIFERENCIAL
ESPECIALIDAD DISCAPACIDAD INTELECTUAL
ASPECTOS
METODOLÓGICOS DE LA
INVESTIGACIÓN: Enfoques,
diseños y conceptos
relevantes
Recopilación: Jennifer Ríos/Javiera Medel
Apoyo material: Alejandro Pérez
ACTIVACIÓN
CONOCIMIENTOS PREVIOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
GLOSARIO
MARCO METODOLÓGICO
ENFOQUE Y DISEÑOS
CUANTITATIVOS
ENFOQUE Y DISEÑOS
CUALITATIVOS
ENFOQUE Y DISEÑOS MIXTOS
TALLER MARCO METODÓLOGICO
GLOSARIO
VARIABLE
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
Propiedad o concepto que puede variar y cuya
fluctuación es susceptible de medirse o
observarse.
Ejemplo: Edad, género, inteligencia, preferencia
de una red social.
Variable
dependiente
Variable
independiente
Supuestas causas
antecedentes
Supuestos efectos
consecuentes
HIPÓTESIS
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
Las Hipótesis son explicaciones tentativas sobre el
problema de investigación o fenómeno estudiado
que se formulan como proposiciones o
afirmaciones. Regularmente relacionan variables
o pronostican algo.
E
J
E
M
P
L
O
Pregunta de investigación
¿El clima organizacional tiene
efectos en la productividad de las
empresas acereras de la Región del
Bío Bío?
Hipótesis
“Entre más favorable sea el clima
organizacional, mayor será la
productividad en las empresas
acereras de la Región del Bío Bío”
TIPOS DE HIPÓTESIS EN LA
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
• Hipótesis de investigación : Son proposiciones tentativas acerca de la o las posibles
relaciones entre dos o más variables, también se les llama hipótesis de trabajo. Se
suelen simbolizar con Hi o con números cuando más de una (H1, H2, H3)
• Hipótesis nulas: Son aquellas que refutan o niegan lo que afirman las hipótesis de
investigación, es decir son el reverso o contradicción. SE simbolizan con Ho
E
J
E
M
P
L
O
Hi
“Los universitarios le atribuyen más
importancia al atractivo físico en sus
relaciones
de
pareja
que
las
universitarias “
Ho
“Los universitarios no le atribuyen
más importancia al atractivo físico
en sus relaciones de pareja que las
universitarias “
TIPOS DE HIPÓTESIS EN LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
Las hipótesis se plantean durante el proceso de investigación en la medida
en que se recogen los datos y se afinan paulatinamente conforme se
recaban mas datos.
E
J
E
M
P
L
O
Hipótesis
Un estudio sobre las opciones de empleo para personas con discapacidad
comenzó con la hipótesis de que no había tales oportunidades, sin embargo, al
iniciar la recogida de información en empresas se pudo determinar que la idea
inicial era incorrecta, por tanto la hipótesis fue variando hasta que se concluyó
que: “Las empresas transnacionales ofrecen oportunidades similares tanto a
las personas regulares como a las personas con discapacidad, pero las
empresas locales no ofrecen oportunidades iguales por falta de recursos.
¿QUÉ SE HACE CON LA HIPÓTESIS?
En las investigaciones
cuantitativas …
-Las hipótesis se plantean al
inicio de la investigación.
En las investigaciones
cualitativas …
- Las hipótesis surgen y se
modifican en el proceso.
-Estas hipótesis se prueban o
refutan.
- No se prueban
estadísticamente, sino que se
inducen con el desarrollo de
la indagación.
COMPONENTES MARCO METOLÓGICO
1.- ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN (CUANTITATIVO- CUALITATIVO-MIXTO)
2.- DISEÑO DE INVESTIGACIÓN (SEGÚN ENFOQUE)
3.-UNIDAD DE ANÁLISIS
4.- POBLACIÓN DE ESTUDIO
5.- MUESTRA
6.- RECOGIDA DE INFORMACIÓN:
6.1- UNIDADES INFORMANTES
6.2- TÉCNICA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
6.3- INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
7.- ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN (PROCEDIMIENTO A UTILIZAR)
ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
(CUANTITATIVO- CUALITATIVO-MIXTO)
ENFOQUE CUANTITATIVO
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008)
Es un enfoque que usa la recolección de datos para probar
hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis
estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar
teorías.
ENFOQUE CUANTITATIVO
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008)
1) Las hipótesis (creencias) se generan antes de recolectar y analizar información.
2) La recolección de los datos se fundamenta en la medición utilizando
procedimientos estandarizados y aprobados por la comunidad científica.
3) Los datos obtenidos se representan con números y se analizan con métodos
estadísticos.
4) Los análisis cuantitativos fragmentan los datos obtenidos en partes para
interpretar y responder al problema.
5) Se debe seguir un patrón predecible y estructurado.
6) Se pretenden generalizar los resultados en un grupo (muestra) a un colectivo
mayor (universo o población).
7) Se sigue rigurosamente un proceso y de acuerdo a ciertas reglas lógicas los
datos cumplen con estándares de validez y confiabilidad.
ENFOQUE CUANTITATIVO
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008)
Busca estudiar las propiedades de los fenómenos, así como
su interrelación
Para ello apela a modelos matemáticos y estadísticos,
además de teorías e hipótesis
Busca probar determinadas hipótesis de modo de
contribuir al enriquecimiento de la teoría
Busca responder preguntas, tales como: Cuál, dónde,
cuándo
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CON
ENFOQUE CUANTITATIVO
GLOSARIO: DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
PLAN O ESTRATEGIA QUE SE DESARROLLA PARA
OBTENER LA INFORMACION (DATOS) REQUERIDA EN
UNA INVESTIGACIÓM CON EL FIN ÚLTIMO DE
RESPONDER SATISFACTORIAMENTE AL
PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008)
EXPERIMENTAL
- Realizar una acción
intencionada y observar las
consecuencias.
- Existe una manipulación
intencional y deliberada de
una o más variables
independientes para analizar
consecuencias sobre variables
dependientes.
- Los diseños experimentales
manipulan y prueban
tratamientos, estímulos,
influencias o intervenciones
para observar sus efectos en
una situación de control.
NO EXPERIMENTAL
Ejemplo
experimental:
-
Hacer enojar a
una persona y
ver sus
reacciones
Ejemplo no
experimental:
Ver las
reacciones de
esa persona
cuando llega
enojada
Investigación que se realiza
sin manipular
deliberadamente variables.
- Se observan o miden
fenómenos y variables tal
como se dan en su contexto
natural, para analizarlas.
- Las variables independientes
ocurren y no es posible
manipularlas, no se tiene
control directo, ni se puede
influir sobre ellas.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTAL/PREEXPERIMENTAL
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
- El investigador establece un grado de control mínimo
- Se trabaja con un grupo único
- Existen 2 tipos:
1) Estudio de caso con una sola medición: Sólo se administra un estímulo o
intervención a un grupo y después se aplica una medición de una o más variables para
observar el nivel del grupo no cumple con los requisitos de experimento puro y no hay
manipulación de la variable independiente.
2) Diseño de preprueba/postprueba con un solo grupo: Se aplica una prueba previa
al estímulo o intervención, después se le administra la intervención y finalmente se le
aplica una prueba posterior al estímulo.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTAL/EXPERIMENTO PURO
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
- Incluye una o más variables independientes y una o más variables dependientes
- Se pueden utilizar prepruebas y postpruebas para analizar la evolución
- No todos utilizan preprueba, pero sí posprueba
- Utilizan grupos de comparación (incluye grupo de control)
1) Diseño con postprueba y grupo de control: Incluye dos grupos, uno que recibe la
intervención experimental y el otro no (grupo control). Los sujetos se asignan de manera
aleatoria. Cuando concluye la intervención a ambos grupos se les aplica una medición
sobre la variable dependiente. Requiere comparación.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTAL/EXPERIMENTO PURO
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
2) Diseño con preprueba-postprueba y grupo de control: Se administra una
preprueba al grupo que recibe la intervención y al que no (grupo control). Los
participantes se escogen al azar. Posteriormente se aplica la intervención y finalmente se
aplica una postprueba. Se deben realizar tres tipos de comparación.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN NO
EXPERIMENTAL/TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
- Sirve para describir variables en un grupo, evaluar una situación o fenómeno y analizar la
incidencia de determinadas variables
- Se recolectan datos en un solo momento y tiempo único
- Es como tomar una fotografía de algo que sucede
• EJEMPLO:
- ESTABLECER LA INCIDENCIA DE DIABETES EN ADULTOS MAYORES DE 60 AÑOS EN EL
ÁREA METROPOLITANA DE SAN JOSÉ, COSTA RICA EN UN AÑO DETERMINADO.
- EXISTEN 3 TIPOS.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN NO
EXPERIMENTAL/TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
1) Transversal exploratorio: Tiene como propósito comenzar a estudiar variables
potenciales en un momento y lugar específico. “se trata de una exploración inicial en un
momento específico”
- Requiere de mayor exploración, puesto que se utiliza en problemas de estudio en los
que no existe mayor antecedente.
- Los resultados son validados exclusivamente para el tiempo y lugar en que se efectúa el
estudio.
EJEMPLO:
% DE PERSONAS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD EN LA COMUNA DE LA PINTANA EN EL
AÑO 2018.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN NO
EXPERIMENTAL/TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
2) Transversal descriptiva: Busca indagar el nivel o estado de una o más variables en
una población, en un tiempo único, para proporcionar su descripción.
- Se pueden realizar descripciones comparativas entre grupos o subgrupos de personas,
casos, objetos y comunidades.
EJEMPLO:
UNA INVESTIGACIÓN QUE BUSQUE DESCRIBIR O CARACTERIZAR LOS NIVELES DE
SATISFACCÓN DE LAS FAMILIAS DE ESTUDIANTES PERTENENCIENTES A UN PIE RESPECTO
AL APOYO QUE RECIBEN, EN UN PERIODO CONCRETO…
EJEMPLO:
UN INVESTIGADOR DESEA DESCRIBIR EL NIVEL DE EMPLEO ACTUAL DE PERSONAS CON DI
EN 3 EMPRESAS.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN NO
EXPERIMENTAL/TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
2) Transversal correlacional o causal: Describen relaciones entre dos o más variables
en un momento determinado, ya sea en términos correlacionales o en la relación causaefecto.
Es importante considerar que en los estudios transversales correlacionales causales, las
causas y efectos ya ocurrieron o se dan durante el desarrollo del estudio de manera
“natural”, el investigador sólo los observa.
EJEMPLO:
UN ESTUDIO QUE PRETENDIERA ANALIZAR DURANTE EL ÚLTIMO AÑO QUIÉNES
COMPRARON MÁS EN LAS TIENDAS DE RETAIL, SI LOS HOMBRES O LAS MUJERES, DE QUÉ
EDADES Y PERFIL SOCIOECONÓMICO (CORRELACIONA: ASOCIA NIVEL DE COMPRA CON
GÉNERO, EDAD, NIVEL)
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN NO
EXPERIMENTAL/LONGITUDINAL
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
- Estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo, para realizar inferencias acerca
de la evolución del problema de investigación o fenómeno, sus causas y efectos
- Se recolectan datos en un solo momento y tiempo único
- Es como tomar una fotografía de algo que sucede
EJEMPLO:
UN INVESTIGADOR BUSCA ANALIZAR CÓMO EVOLUCIONAN LOS NIVELES DE EMPLEO DE
PERSONAS QUE PRESENTAN DI DURANTE 5 AÑOS EN LA REGIÓN METROPOLITANA.
EXISTEN TRES TIPOS:
A) DISEÑO DE TENDENCIAS
B) DISEÑO DE EVOLUCIÓN DE GRUPO O COHORTES
C) DISEÑO DE PANEL
ESTUDIOS DE CASO
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
- Algunos autores lo clasifican como diseño, otros lo conciben como parte del diseño
experimental o incluso cualitativo etnográfico
- Se definen como: estudios que al utilizar los procesos cuantitativos, cualitativos o
mixtos, analizan profundamente una unidad holística para responder al
planteamiento del problema, probar alguna hipótesis o apoyar el desarrollo de cierta
teoría (Hernández Sampieri y Mendoza, 2008)
- Los casos estudiados pueden ser un individuo, una pareja, un objeto, un sistema , una
organización, un hecho histórico.
ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
(CUANTITATIVO- CUALITATIVO-MIXTO)
ENFOQUE CUALITATIVO
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008)
Es un enfoque que utiliza la recolección de datos sin medición
numérica para describir o afinar preguntas de investigación en
el proceso de interpretación.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CON
ENFOQUE CUALITATIVO
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008)
1) En vez de iniciar con una teoría y confirmarla mediante hechos, primero se examina el
mundo social y a partir de este proceso desarrolla una teoría.
2) En su mayoría no se comprueban hipótesis, sino que se generan en el proceso y se
refinan en función de los datos que surgen.
3) Se basa en métodos de recolección no estandarizados. No se efectúa medición
numérica.
4) La indagación es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretación y las
respuestas y el desarrollo de la teoría.
5) Evalúa el desarrollo natural de los sucesos, es decir, no hay manipulación de la realidad.
6) Plantea que la realidad se define a partir de las interpretaciones de los participantes en
la investigación respecto a sus realidades.
7) No pretenden generalizar los resultados a poblaciones más amplias ni obtener
muestras representativas.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008)
La investigación cualitativa es un método empleado de preferencia en
las ciencias sociales
Recolecta datos con el propósito de explorar las relaciones e
interacciones sociales
Describir la realidad tal como la experimentan o vivencian las
personas que responden (profesores, alumnos, directivos u otros
actores/informantes claves)
Su objetivo es describir las cualidades de un fenómeno y
comprenderlo en toda su dimensión
Busca entender y explicar las razones de determinados
comportamientos de los actores/informantes claves. En tal sentido,
indaga el por qué y el cómo
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008)
DISEÑOS
FENOMENOLÓGICOS
DISEÑOS ETNOGRÁFICOS
DISEÑOS NARRATIVOS
DISEÑOS TEORÍA
FUNDAMENTADA
DISEÑOS INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
ESTUDIOS DE CASO
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008)
TEORÍA FUNDAMENTADA
SU PROPÓSITO ES INDUCIR TEORÍA. EL INVESTIGADOR PRODUCE UNA EXPLICACIÓN O TEORÍA
RESPECTO A UN FENÓMENO, PROCESO, ACCIÓN O INTERACCIONES QUE SE APLICAN A UN
CONTEXTO CONCRETO Y DESDE LA PERSPECTIVA DE DIVERSOS PARTICIPANTES.
SE APLICA A ÁREAS ESPECÍFICAS
EJEMPLOS:
TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE LOS CUIDADORES (FAMILIARES O NO) DE PACIENTES QUE
SOBREVIVIERON A UNA CASTÁSTROFE NEUROLÓGICA.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008)
DISEÑO ETNOGRÁFICO
INVESTIGAN GRUPOS O COMUNIDADES QUE COMPARTEN UNA CULTURA:
EL INVESTIGADOR SELECCIONA EL LUGAR Y DETECTA A LOS PARTICIPANTES; DE ESE MODO
RECOLECTA Y ANALIZA LOS DATOS. ASÍ MISMO, PROVEEN DE UN “RETRATO” DE LOS EVENTOS
COTIDIANOS .
ES NECESARIO CONSIDERAR ELEMENTOS CULTURALES COMO ESTRUCTURA SOCIAL, RELIGIÓN,
POLÍTICA , CREENCIAS ENTRE OTRAS.
EJEMPLO: UN INVESTIGADOR ANALIZÓ DURANTE DOS AÑOS LA CULTURA DE UNA
FRATERNIDAD DE ESTUDIANTES HOMOSEXUALES Y BISEXUALES EN TORNO A 2 TEMAS: LAS
EXPERIENCIAS NEGATIVAS EN EL PROCESO, HOSTIGAMIENTO Y DISCRIMINACIÓN
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008)
DISEÑO NARRATIVO
EL INVESTIGADOR CONTEXTUALIZA LA ÉPOCA Y LUGAR DONDE OCURRIERON LAS
EXPERIENCIAS Y RECONSTRUYE HISTORIAS INDIVIDUALES, LOS HECHOS, LAS SECUENCIAS DE
EVENTOS Y LOS RESULTADOS.
A LA VEZ IDENTIFICA CATEGORÍAS Y TEMAS EN LOS DATOS NARRATIVOS PARA FINALMENTE
ARMAR UNA HISTORIA NARRATIVA EN GENERAL.
EJEMPLOS:
- HISTORIA O BIOGRAFÍA DE UN POLÍTICO O ASESINO EN SERIE.
UN LIBRO DONDE NARRA LAS EXPERIENCIAS DE UN GRUPO DE SOLDADOS ALEMANES EN LA
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL .
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008)
DISEÑO FENOMENOLÓGICO
SU PROPÓSITO PRINCIPAL ES EXPLORAR, DESCRIBIR Y COMPRENDER LAS EXPERIENCIAS DE LAS
PERSONAS, RESPECTO A UN FENÓMENO Y DESCUBRIR LOS ELEMENTOS EN COMÚN DE TALES
VIVENCIAS.
EN LA FENOMENOLOGÍA LOS INVESTIGADORES TRABAJAN DIRECTAMENTE LAS UNIDADES O
DECLARACIONES DE LOS PARTICIPANTES Y SUS VIVENCIAS, MÁS QUE ABSTRAERLAS PARA CREAR UN
MODELO.
SE BASA EN LA ESCENCIA DE LA EXPERIENCIA COMPARTIDA.
EJEMPLO
UNA INVESTIGACIÓN QUE ANALIZA LAS VIVENCIAS DE MUJERES FINLANDESAS DURANTE SU EMBARAZO
(CLASE DE BEBÉ QUE DESEAN, CAMBIOS EN SUS CUERPOS, VARIACIONES DE HUMOR, ETC)
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008)
DISEÑO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
SU PRECEPTO BÁSICO ES QUE DEBE CONDUCIR A CAMBIAR Y POR LO TANTO
ESTE CAMBIO DEBE INCORPORARSE EN EL PROPIO PROCESO DE
INVESTIGACIÓN.
SE INDAGA AL MISMO TIEMPO QUE SE INTERVIENE, PARA COMPRENDER Y
RESOLVER PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS DE UNA COLECTIVIDAD
VINCULADAS A UN AMBIENTE
EJEMPLOS… UNA INVESTIGACIÓN TIENE COMO PROPÓSITO RESOLVER LA
NECESIDAD DE UNA POBLACIÓN CON ELEVADOS NIVELES DE POBREZA DE
EXPORTAR LAS ARTESANÍAS QUE ELABORA.
ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
(CUANTITATIVO- CUALITATIVO-MIXTO)
ENFOQUE MIXTO
(Hernández Sampieri, Mendoza, 2018)
- Su meta no es reemplazar a la investigación cuantitativa ni
cualitativa, sino que utilizar las fortalezas de ambos,
combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades
potenciales.
- Entrelaza enfoque cualitativo y cuantitativo- Implican recolección y análisis de datos cualitativos y
cuantitativos, además de su integración y discusión conjunta
para realizar inferencias (metainferencias) y lograr un mejor
entendimiento del fenómeno.
- Se utilizan datos numéricos, verbales, textuales, visuales,
simbólicos y de otras clases.
¿Por qué utilizarlos?
NATURALEZA COMPLEJA DE LOS FENÓMENOS
La mayoría de los fenómenos o problemas de investigación
presentan dos realidades, una objetiva y otra subjetiva. La ultima
está determinada por las particularidades de cada individuo.
EJEMPLO: una organización, ya sea escuela o liceo.
Es una realidad objetiva; posee capital, oficinas, mobiliario, ocupa
una extensión física, tiene determinados metros construidos, un
numero especifico de alumnos, profesores y personal
administrativo, se puede ver y tocar (hasta podría pesarse), es algo
tangible.
Pero también constituye una realidad subjetiva , compuesta de
diversas realidades (percepciones , vivencias, emociones)
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CON
ENFOQUE MIXTO
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN MIXTA
(Hernández Sampieri, Mendoza, 2018)
DISEÑOS CONCURRENTES
DISEÑOS SECUENCIALES
DISEÑOS DE CONVERSIÓN
DISEÑOS DE INTEGRACIÓN
En estos diseños el
investigador define el
NÚMERO DE FASES, EL
ENFOQUE QUE TIENE
MAYOR PESO (CUANTI O
CUALI) o bien, si se les
otorga la misma prioridad
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
MIXTA/SECUENCIAL
(Hernández Sampieri, Mendoza, 2018)
En una primera etapa se aplica uno de los métodos en la recogida y análisis de
la información, posteriormente se aplica el otro método
El investigador determina cual aplicar primero, dependiendo de sus
propósitos.
DISEÑOS MIXTOS ESPECÍFICOS
1. Diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS)
• En su Fase inicial se recolección y análisis de datos cualitativos
seguida de otra donde se recaban y analizan datos
cuantitativos.
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw
Hill, México
1. Diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS)
• Se dividen en dos tipos
a) Derivativos:
Sobre la base de los resultados cualitativos se recolectan y
analizan datos cuantitativos. La interpretación final es producto
de la comparación e integración de ambos resultados.
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw
Hill, México
Ejemplo
• Un estudio integra la realidad de tres micro, pequeñas y
medianas empresas para evaluar si es factible para integrarse
para formar alianzas.
• Etapa cualitativa: entrevista semiestructurada
• Etapa cuantitativa: cuestionario semiestructurado
• A partir de los datos cualitativos se plantea una encuesta
estandarizada, la que aplicaron y lograron dar respuesta a las
preguntas de investigación
1. Diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS)
• Se dividen en dos tipos
b) Comparativos:
En la primera fase se recolectan y analizan datos cualitativos.
En la segunda Fase se recolectan y analizan datos cuantitativos
Por tanto se obtienen dos fases independientes
Finalmente se interpretan los descubrimientos de ambas etapas,
comparando e integrando los datos
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw
Ejemplo
• Investigación sobre indiferencia por parte de jóvenes ante
propaganda política.
• Etapa cualitativa: Grupos focales
• Etapa cuantitativa: Encuestas
• Resultados: Se analizaron y compararon ambos tipos de
resultados y permitió identificar los factores que influyeron en
el bajo interés por parte de los jóvenes.
2. Diseño explicativo secuencial (DEXPLIS)
• En la primera fase se recogen y analizan datos cuantitativos y
posteriormente en otra fase se recogen y analizan datos
cualitativos.
• En la fase cualitativa se construye sobre los resultados de la
fase cuantitativa
• Los descubrimientos de ambas fases se integran en la
interpretación de los datos.
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw
Hill, México
Ejemplo
• Investigación sobre depresión postparto.
• Etapa cualitativa: cuestionario precodificado y validado
• Etapa cuantitativa: Entrevista semiestructurada
• Resultados: Se complementaron los datos y se generó
información más completa acerca de la problemática.
3. Diseño transformativo secuencial (DITRAS)
• Incluye dos etapas de recolección de los datos
• La fase inicial puede ser cuantitativa o cualitativa de acuerdo a la
prioridad del investigador (diferencia con los métodos anteriores)
• Los resultados de ambas etapas se integran en la interpretación
• Prioriza la teoría que esta a la base de la investigación
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw
Hill, México
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
MIXTA/CONCURRENTES
(Hernández Sampieri, Mendoza, 2018)
Se aplican los métodos cuantitativos y cualitativos de manera simultánea (
recogida y análisis)
4. Diseño de triangulación concurrente (DITRIAC)
• Se recogen datos cualitativos y cuantitativos de manera simultánea
• Durante la interpretación y discusión se terminan de explicar ambos
tipos de resultados y generalmente se realizan comparaciones.
• Es un aporte para el investigador que pretende confirmar o
corroborar resultados y efectuar validación cruzada entre datos
cuantitativos y cualitativos.
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw
Hill, México
5. Diseño anidado o incrustado concurrente de modelo dominante (DIAC)
• Se recogen simultáneamente datos cualitativos y cuantitativos
• A diferencia del anterior un método predomina y guía el proyecto, por
tanto el método de menor prioridad se anida o inserta dentro del
central
• Ejemplos:
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw
Hill, México
6. Diseño anidado concurrente de varios niveles (DIACNIV)
• Esta modalidad recolecta datos cuantitativos y cualitativos en
diferentes niveles, pero los análisis pueden variar en cada uno de
éstos.
• Un objetivo de éste diseño es buscar información en diferentes
grupos o niveles de análisis
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw
Hill, México
Ejemplo:
• Estudiar la calidad en el soporte y servicio que se ofrece a los
pacientes de un hospital.
-A los pacientes se les aplica un instrumento estandarizado para
medir su nivel de satisfacción (cuanti)
-A los familiares de los pacientes se les aplica una entrevista en
profundidad (cuali)
-A los médicos y enfermeras se les mide la autopercepción de la
calidad por observación conductual estandarizada y con
indicadores (cuanti)
-A los directivos se aplica una entrevista sobre el problema de
estudio (cuali)
UNIDAD DE ANÁLISIS
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
Es la unidad de la cual se extraerán los datos o la
información final, es decir sobre lo que se producirá
conocimiento. Frecuentemente coincide con la unidad de
muestro, pero no siempre.
E
J
E
M
P
L
O
Pregunta de investigación
Unidad de análisis errónea
Unidad de análisis correcta
¿En que grado se aplica el
modelo por competencias en
las escuelas de bachillerato en
un distrito escolar?
Alumnos de las escuelas de
bachillerato del distrito escolar.
Error: se obtendría una
respuesta incompleta y ´puede
ser que la mayoría de los
alumnos no sepan bien lo que
es el modelo por competencias
Modelos curriculares de las
escuelas de bachillerato del
distrito escolar (análisis de la
documentación disponible),
directores y maestros de las
escuelas (entrevistas), y
eventos de enseñanzaaprendizaje (observación de
clases y tareas)
POBLACIÓN DE ESTUDIO
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
Conjunto de todos los casos que concuerdan con
determinadas especificaciones o características. Las
poblaciones deben situarse de manera concreta por sus
características de contenido, lugar y tiempo, así como
accesibilidad. A la vez hay que perfilar los criterios de
inclusión y exclusión de la muestra.
E
J
E
M
P
L
O
Ejemplo:
Una población compuesta de obreros que habitan en todas las zonas
urbanas de la región metropolitana y que trabajan en empresas
fabricantes de automóviles terminados establecidas en la región.
Criterios de exclusión:
- Obreros que no vivan en la región metropolitana
- Obreros que no trabajan en empresas que fabrican automóviles
-
MUESTRA ENFOQUE CUANTITATIVO
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
Es un subgrupo de la población o universo sobre la cual se
recolectan datos y debe ser representantita y
probabilística si se pretende generalizar los resultados .
Muestra
probabilística
Muestra no
probabilística
Muestra probabilística
En ésta todos los elementos
tienen la misma posibilidad
de ser elegidos, a través de la
definición de características,
tamaño adecuado y
mediante selección aleatoria
Muestra no probabilística
En ésta la elección de los
elementos no depende de la
probabilidad, sino de las
características y contexto de
la investigación, es decir el
procedimiento responde a
una toma de decisiones.
MUESTRA ENFOQUE CUALITATIVO
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
Es el grupo de personas, eventos, comunidades, etc. Sobre
el cual se recolectan los datos, sin que necesariamente sea
estadísticamente representativa del universo o población
que se estudia. Se determina durante o después de la
inmersión inicial. Se puede ajustar en cualquier momento
y no busca generalizar resultados
MUESTRA ENFOQUE MIXTO
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
Muestra con relación
idéntica: Significa
que la misma
muestra participa en
ambas ramas , es
decir se trata de una
sola muestra
Idealmente se utilizan muestras de
ambos enfoques
Muestra con relación
paralela: Indica que
las muestras de las
fases son diferentes,
pero fueron
seleccionadas de la
misma población
(igual tipo de caso o
unidades)
Muestra con relación
multiniveles: Implica
que las muestras de
las dos o más fases
son extraídas de
diferentes
poblaciones o
estratos de un mismo
universo
Muestra con relación
anidada: Se
especifica que la
muestra que
participa en una fase,
representa un
subconjunto de la
muestra de la otra
fase
RECOLECCIÓN DE DATOS
REUNION N°1
Prof. Jennifer Rios Cabrera
Depende del enfoque que utilicemos el tipo de instrumento
que se construya y aplique
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
Cuantitativo
Cualitativo
Mixto
Significa
aplicar uno o
varios
instrumentos
de medición
para recabar
información
pertinente de
las variables del
estudio.
Acopio de
datos
narrativos en
los ambientes
naturales y
cotidianos de
los
participantes o
unidades de
muestreo.
Se debe decidir
los datos
cuantitativos y
cualitativos a
recabar. El
investigador
debe tomar una
serie de
decisiones para
esta etapa.
Ejemplos de técnicas e instrumentos por cada enfoque
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)
Cuantitativo
Encuesta.
Entrevista.
Cuestionario.
Escala de
actitudes.
Cualitativo
Mixto
Entrevistas.
Observación.
Grupos focales
o sesiones
grupales.
Encuesta.
Entrevista.
Cuestionario.
Observación.
Grupos focales.
TIPOS DE TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
• Encuestas (destinada principalmente para investigación cuantitativa)
Este tipo de instrumento ha sido muy utilizado en el campo de la psicología.
Operacionalmente, constituye un test escrito que el investigador aplica a un grupo de
personas para estudiar constructos como percepción, creencias, preferencias actitudes, etc.
Se utiliza cuando se desea llegar a un grupo numeroso de personas en corto tiempo. Se puede
aplicar en forma personal, individual, grupal, por teléfono, por correo postal, o por correo
electrónico.
• Cuestionarios (destinada para todas las investigaciones)
Es un conjunto de preguntas que se elaboran para medir una o más variables.
Se utilizan como parte de una encuesta e incluso como diagnóstico.
Puede incluir preguntas cerradas o abiertas.
Se puede aplicar por autoadministración, por entrevista personal o por entrevista
telefónica.
• Escalas de actitudes (destinada para las investigaciones cuantitativas
fundamentalmente)
Son útiles para medir percepciones.
Las actitudes tienen diversas propiedades como por ejemplo dirección (positiva o
negativa) e intensidad (alta o baja)
Uno de los más conocidos es el método Likert.
Likert consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o
juicios ante los que se pide la reacción del participante. Se solicita que escoja entre
uno de los cinco puntos asignados a cada afirmación y a la vez a cada punto se le
asigna un valor numérico.
• Entrevistas (se utiliza principalmente para la investigación cualitativa)
Este instrumento ha sido preferentemente empleado en el campo de la sociología. Se
trata de la técnica más antigua usada para obtener información, aunque solo en las
últimas décadas se ha empleado de manera sistemática con fines científicos.
La entrevista implica irremediablemente una confrontación cara a cara entre el
investigador y el sujeto que forma parte del grupo de estudio.
Existen distintos tipos de entrevista, incluyendo; entrevista estructurada, entrevista
semi-estructurada, entrevista abierta.
Se realiza en forma oral sobre la base de un instrumento de tipo guion pre concebido por
el investigador.
• Pruebas o test (Métodos cuantitativos y mixtos)
De amplia utilización en la sicología y disciplinas afines se
emplea para medir habilidades cognitivas, emocionales,
motrices o de otra índole.
Existen distintos tipos de pruebas, resaltando
entre otras:
Pruebas de selección
Pruebas de diagnóstico
Pruebas de clasificación
Pruebas verbales
Pruebas de signos, etc.
• Observación (Preferentemente en Métodos cualitativos)
• Es una técnica que implica el uso de todos los sentidos con una atención constante a
todos los estímulos del contexto con la finalidad de lograr interpretar lo que ocurre
en la realidad .
• Para su implementación se puede utilizar un formato siempre y cuando el contexto
lo amerite.
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