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SUPUESTO PERIODO DE ADAPTACIÓN

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SUPUESTO PERIODO DE ADAPTACIÓN
1. INTRODUCCIÓN/DIAGNÓSTICO
La llegada por primera vez de los niños a la escuela me plantea una situación o
momentos diferentes durante el mes de septiembre.
Adaptación se refiere al proceso por dónde pasan los niños, hayan sido o no
escolarizados anteriormente, a la llegada a la escuela y para ellos supone unas
situaciones nuevas y diferentes tales como:
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Separación familiar
Adaptación a un nuevo ambiente
Nuevos adultos de referencia y grupo de iguales
Cambios de rutinas, ritmos y costumbres.
Todo ello se verá condicionado por el apego que hayan establecido en su entorno
familiar, su primer agente socializador.
Siguiendo la teoría de Bowlby el apego puede ser seguro o ansioso (en sus
diferentes formas) y dependiendo de ello junto con otros factores la adaptación será
progresivamente positiva o deberé de resolver o paliar situaciones tales como llantos,
rabietas, frustraciones, etc.
Ante todo esto contaremos siempre con la colaboración de la familia
refiriéndonos al artículo 11 del DECRETO 37/2008 de 28 Marzo, currículum del primer
ciclo de educación infantil y el artículo 27 de la Constitución Española donde se
reconoce el derecho a la familia en la participación de la educación de sus hijos.
2. JUSTIFICACIÓN
Como no indica el grupo de edad me centraré en un aula de 18 niños de 2 a 3 años,
donde las características principales de este grupo de edad según Piaget que se
enmarcan en el periodo preoperatorio, donde puedo destacar lo siguiente:
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Egocentrismo, que me planteará los primeros conflictos en el aula.
El inicio del lenguaje (posterior al pensamiento).
Primeras representaciones mentales.
Aparición del juego simbólico.
Este periodo lo trabajaré desde 3 perspectivas diferentes
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El niño
La familia
El educador.
3. METODOLOGÍA:
La metodología usada para este periodo estará basada en la confianza, afectividad y
seguridad emocional, aspectos importantísimos que como educadora debo establecer
para que el niño se sienta cómodo y emocionalmente seguro.
Para ello crearé un clima adecuado y actividades satisfactorias donde el niño sea
participe en todo momento y se sienta cómoda en el ambiente creado.
4. INTERVENCIÓN:
La intervención pedagógica en este periodo, como dije en un principio la centraré en
tres ejes:
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Respecto al niño:
 Orientaré las actividades lúdicas para que conozca el nuevo ambiente y
crearé un primer vínculo hacia el educador y su grupo de iguales.
 Mostraré cercanía y confianza.
 Entenderé sus llantos y rabietas si se produjesen, e intentare canalizar sus
frustraciones.
 Los primeros días tendré pequeños detalles , tales como un globo, algún
dulce, que les haga salir con una buena sensación.
Respecto a las familias:
 Realizaré una reunión grupal con las familias durante el mes de junio,
donde les facilitare un cuestionario inicial que entregaran en septiembre.
 En septiembre haré entrevistas individuales para la recogida de información
que entregamos en el cuestionario de junio y ponernos en conocimiento de
aquellos datos relevantes que debamos saber del niño (situación familiar,
gustos y preferencias, enfermedades, etc.)
 Preparare un folleto para entregar a las familias donde indiquen unas
pequeñas orientaciones a tener en cuenta en el periodo de adaptación
(despedidas cortas, evitar llantos o angustias de separación, mostrar
seguridad, etc.)
 Colaboraré de manera fluida y flexible con las familias y mantendré una
comunicación continua formal o informal.
 En caso de que el niño tenga un periodo de adaptación más complicado o
dificultoso, realizaremos un plan de actuación conjunto.
Respecto al docente:
 Prepararé reunión grupal y entrevistas individual.
 Realizaré un primer acercamiento individual con cada uno de los niños.
 Programaré un día de convivencia junto a las familias con algunas
dinámicas de grupo tipo realización de un mantel, almuerzo familiar,
rincones, etc.
 Preparación y temporalización de la entrada secuenciada y escalonada
de los grupos de niños.
 Proponer la entrada amable, dónde los primeros días las familias
puedan permanecer en el aula unos 15 a 20 minutos.
 Realizar una evaluación del proceso de adaptación que será entregada
durante el mes de octubre a las familias.
5. EVALUACIÓN
Como indico en el apartado anterior realizare una primera evaluación que se centra en
el periodo de adaptación y será entregada en octubre.
La evaluación es el proceso que nos permite comprobar si se han alcanzado los
objetivos propuestos o esperados tras este proceso. La técnica usada es la observación
directa y elaboraré una lista de observación que incluya los siguientes ítems:
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Actitud en la escuela:
Se muestra contento y alegre.
Se muestra independiente.
Se muestra participativo.
Llora ocasionalmente durante la jornada escolar.
Acepta la separación familiar.
Investiga el nuevo ambiente.
Se comunica.
Transmite sus emociones.
Actitud con sus iguales:
Se relaciona con los demás.
Se muestra respetuoso con los compañeros.
Juega con los compañeros
Juega solo/a, no interactúa.
Actitud con la educadora:
Se comunica con la educadora
Se muestra independiente de la maestra.
Le pide ayuda cuando lo necesita
Se siente cómodo con otros docentes.
Responde a las ordenes básicas de la educadora
Intenta llamar la atención de la educadora constantemente.
Muestra apego hacia la educadora.
Actitud en el juego:
Juega solo/a
Juega en paralelo/a
Juega con los iguales
Respeta el material
Respeta el turno
Juega de forma tranquila
Juega de forma nerviosa e intranquila.
Necesita la presencia del adulto
Recoge y ordena tras finalizar el juego.
6. CONCLUSIÓN
Parto del hecho que el periodo de adaptación no es lineal e igualitario para todos los
alumnos y tendré en cuenta las individualizaciones de los niños/as de mi aula, en
cuanto a temporalidad y actitud, y tendré presente que algunos casos sufrirán
involuciones durante el curso.
Entenderé que un niño está adaptado cuando:
-
Sea capaz de desplazarse por todo el ambiente con independencia, sin miedos
y con soltura.
Se relacione con confianza y seguridad con los educadores y el resto del equipo
docente.
Cuando se relacione de forma natural con sus iguales y tenga adquiridos unos
mínimos de convivencia.
Cuando se sienta feliz y cómodo en este nuevo entorno.
Una buena base emocional y un apego seguro evitará problemas futuros y permitirá
que el niño/a tenga un proceso de enseñanza y un paso por la escuela feliz, seguro y
satisfactorio.
7. BIBLIOGRAFIA.
MAD Educadores Infantiles
GFGS Educación Infantil Altamar.
www.serpadres.es
www.profes.net
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