Subido por Astrid Mullisaca

ESTADISTICA FINAL PPT-1

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LOS MATERIALES EDUCATIVOS Y EL
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE 3
AÑOS EN EL ÁREA DE PERSONAL
SOCIAL DE LA I.E.P “HEROÍNA
MICAELA BASTIDAS” – SAN JUAN DE
LURIGANCHO EN EL 2017
AVALOS MOLINA, ANA PAULA
CASIMIRO ORTIZ, DENISSE
ESCOBAL RODRIGUEZ, NAOMI KATERINE
PEÑA URBINA, ENAR VERONIKA
OSCO MONTOYA, LEZLIE KAROL
INTRODUCCION
• Tiene como finalidad mostrar como en
la I.E.P “Heroína Micaela Batidas” al
utilizar material didáctico en las clases
de personal social ayuda al niño que
pueda
desarrollar
mejor
su
aprendizaje.
• De acuerdo con Susana Frisancho (1996) un
materiales educativo "[...] Es una forma entender
la enseñanza y el aprendizaje como un proceso
activo, donde el alumno construye y elabora sus
propios conocimientos a partir de la experiencia
previa y de las interacciones que establece con el
profesor y con el entorno”.
1.1. ANTECEDENTES
• Espínola (2012), con la tesis
“Aplicación de juegos con material
concreto
bajo
el
aprendizaje
significativo para el desarrollo del
esquema corporal en niños y niñas
de cuatro años de la Institución
Educativa Nº 1617 de Chimbote”,
tesis de pregrado de la Universidad
Católica Los Ángeles de Chimbote.
Su objetivo general fue “demostrar si
la aplicación de juegos didácticos
basados
en
el
aprendizaje
significativo utilizando material
concreto mejora el desarrollo del
esquema corporal en los niños y
niñas”.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Estamos estudiando los materiales
educativos en el aprendizaje de los niños
de 3 años en el área de Personal De La
I.E.P “Heroína Micaela Bastidas” – San
Juan De Lurigancho. Nuestra variable en
análisis se clasifica en variable cualitativa
nominal que nos ayuda analizar los datos
presentados sin necesidad de llevar un
orden jerárquico específico, para así poder
medir o calificar el conocimiento que tiene
la población del uso de materiales
educativos en su respectiva aula.
El estudio que realizaremos será analizar
nuestras variables basándonos en nuestra
información obtenida para así poder
obtener el nivel de conocimiento en el que
se encuentran las educadoras.
1.1.FORMULACION DEL PROBLEMA
PROBLEMA GENERAL
• ¿Cómo influye los materiales educativos
en el aprendizaje de los niños de 3 años
en el área de Personal Social de la I.E.P
“Heroína Micaela Bastidas” de San Juan
de Lurigancho del 2017?
¿Cómo influye
el contenido
de los
materiales?
¿Cómo influye
la estructura de
materiales?
PROBLEMAS
ESPECÍFICOS
¿Cómo influye
el contexto
del uso de los
materiales?
1.2.FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
La estructura
de materiales
influyen de
manera
significativa…
HIPÓTESIS GENERAL
• Los materiales educativos
influyen
de
manera
significativa en el aprendizaje
de los niños de 3 años en el
área de Personal Social de la
I.E.P
“Heroína
Micaela
Bastidas” de San Juan de
Lurigancho del 2017.
HIPOTESIS
ESPECÍFICOS
El contexto del
uso de los
materiales
influyen de
manera
significativa...
El contenido de
los materiales
influyen de
manera
significativa…
1.3.FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
Determinar la
influencia de la
estructura de
los materiales
en
el
aprendizaje..
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Determinar la
influencia del
contexto del uso
de
los
materiales en el
aprendizaje…
Determinar la
influencia del
contenido de
los materiales
en
el
aprendizaje…
• Determinar la influencia de los
materiales educativos en el
aprendizaje de los niños de 3
años en el área de Personal
Social de la I.E.P “Heroína
Micaela Bastidas” de San Juan
de Lurigancho del 2017.
MARCO METODOLOGICO
1.1. VARIABLES
1.2. OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES
1.2. OPERACIONALIZACIÓN
DE VARIABLES
• V1: Materiales Educativos (independiente)
• V1: APRENDIZAJE
(dependiente)
• según Montessori:
• Piaget nos plantea lo siguiente:
“[..] No es un simple pasatiempo, ni una
sencilla fuente de información, es más que
eso, es material didáctico para enseñar.
Están ideados a fin de captar la curiosidad
del niño, guiarlo por el deseo de aprender.
Para conseguir esta meta han de presentarse
agrupados, según su función, de acuerdo con
las necesidades innatas de cada alumno.”
• “El aprendizaje es un proceso que
sólo tiene sentido ante situaciones
de cambio. Por eso, aprender es
en parte saber adaptarse a esas
novedades”.
DEFINICIÓN OPERACIONAL
V1: La variable Materiales Educativos se medirá con tres
dimensiones, se utilizará la técnica de la encuesta y para la
recolección de datos se utilizara como instrumento cuestionario
con escala de medida tipo Likert.
V2: La variable Aprendizaje se medirá con tres dimensiones, se
utilizará la técnica de la encuesta y para la recolección de datos se
utilizará como instrumento cuestionario con escala de medida
tipo Likert.
POBLACIÓN Y MUESTRA
• La población del estudio
estuvo compuesta por
todos los niños y niñas de
tres años de la sección
verde, que suma un total
de
25
niños
que
pertenecen
a
la
institución educativa de
particular
“HEROÍNA
MICAELA BASTIDAS”.
• Muestreo: Es de tipo no
probabilístico,
representado por un
muestreo sin normas o
circunstancial
porque
llevé a cabo la práctica
profesional
en
la
Institución Educativa.
2.7.- Técnicas e instrumentos de recolección de
datos
• Técnica: Encuesta
• Instrumento: Cuestionario tipo Likert
• El formato de un típico elemento de Likert con 2 niveles de respuesta
sería:
• Siempre
=5
• Casi siempre
=4
• A veces
=3
• Casi nunca
=2
• Nunca
=1
•
Métodos de análisis de datos
• Análisis descriptivos,
• Para hallar las tablas y graficas descriptivas se utilizó el Software SPSS
21
• Análisis inferencial:
• Para la prueba de hipótesis se empleó el estadístico Chi cuadrado
utilizó el Software SPSS 21.
•
INTERPRETACIÓN:
RESULTADOS
INTERPRETACIÓN:
En función de los resultados, teniendo en cuenta el índice de correlación obtenido por
el alfa de Cronbach igual a 0.281, los resultados tienen una confiabilidad aceptable,
además de ser totalmente valido el instrumento, puesto no es negativo es confiable.
Resumen de procesamiento de casos
N
Casos
Válido
Excluidoa
Total
%
25
100,0
0
,0
25
100,0
a. La eliminación por lista se basa en todas las variables del
procedimiento.
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach
basada en elementos
Alfa de Cronbach
,281
estandarizados
,272
N de elementos
10
PRUEBA DE HIPOTESIS ESPECIFICA 1
H1: La estructura de materiales influye de manera significativa en el aprendizaje de los niños e 3 años en el área de Personal Social
H0: La estructura de materiales NO influye de manera significativa en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de Personal Social
Visualiza de forma atractiva los materiales*Utiliza los materiales de forma autónoma tabulación cruzada
Pruebas de chi-cuadrado
Utiliza los materiales de forma autónoma
CASI
NUNCA
Visualiza de
CASI NUNCA Recuento
forma
Recuento
atractiva los
esperado
materiales
A VECES
Recuento
Recuento
esperado
CASI
Recuento
SIEMPRE
Recuento
esperado
SIEMPRE
Recuento
Recuento
esperado
Total
Recuento
Recuento
esperado
CASI
NUNCA
A VECES
Sig. asintótica (2
SIEM Tota
SIEMPRE
PRE
l
1
0
2
0
2
5
,2
,8
1,2
1,8
1,0
5,0
0
1
1
3
1
6
,2
1,0
1,4
2,2
1,2
6,0
0
2
1
2
0
5
,2
,8
1,2
1,8
1,0
5,0
Valor
gl
caras)
Chi-cuadrado de Pearson
11,832a
12
,459
Razón de verosimilitud
13,786
12
,315
,167
1
,682
Asociación lineal por lineal
N de casos válidos
25
a. 20 casillas (100,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento
mínimo esperado es ,20.
Como el valor de Sig. (Valor critico observado) 0.459 < 0.05 concluimos, que la
hipótesis nula es aceptada y los materiales educativos no influyen de manera
significativa en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de personal social.
0
1
2
4
2
9
,4
1,4
2,2
3,2
1,8
9,0
1
4
6
9
5
25
1,0
4,0
6,0
9,0
5,0 25,0
PRUEBA DE HIPOTESIS ESPECIFICA 2
H1: El contenido de los materiales influye de manera significativa en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de Personal Social
H0: El contenido de los materiales NO influye de manera significativa en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de Personal Social
INTERPRETACIÓN:
de sig. (valor
critico
observado)
0,148 < 0.05 concluimos que la hipótesis nula es aceptada y los materiales
El niño presta atención aComo
la formaeldevalor
los materiales*toma
interés
al trabajar
con los materiales
educativos influyen de manera significativa en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de personal social. Los aspectos a un nivel de
tabulación cruzada
95% de confiabilidad.
toma interés al trabajar con los materiales
CASI
CASI
NUNCA
El niño presta NUNCA
Recuento
atención a la
Recuento
forma de los
esperado
materiales
CASI NUNCA Recuento
Recuento
esperado
A VECES
Recuento
Recuento
esperado
CASI
Recuento
SIEMPRE
Recuento
esperado
SIEMPRE
Recuento
Recuento
esperado
Total
Recuento
Recuento
esperado
NUNCA
A VECES
SIEMPR
SIEMP
Tot
E
RE
al
1
1
0
0
0
2
,1
,4
,5
,2
,9
2,0
0
1
2
1
1
5
,2
1,0
1,2
,4
2,2
5,0
0
0
3
0
5
8
,3
1,6
1,9
,6
0
2
1
1
,3
1,6
1,9
,6
0
1
0
0
1
2
,1
,4
,5
,2
,9
2,0
1
5
6
2
11
25
1,0
5,0
6,0
2,0
11,0
3,5 8,0
4
8
3,5 8,0
25,
0
Pruebas de chi-cuadrado
Sig. asintótica (2
Valor
Chi-cuadrado de Pearson
Razón de verosimilitud
Asociación lineal por lineal
N de casos válidos
Gl
caras)
21,843a
16
,148
18,962
16
,271
2,317
1
,128
25
a. 25 casillas (100,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo
esperado es ,08.
CONCLUSIONES
• De acuerdo al contraste de la hipótesis y de los resultados de los objetivos concluimos
que la hipótesis no es aceptada, es decir, los materiales no influyen de manera
significativa en el aprendizaje de los niños 3 años en el área de Personal Social.
• De acuerdo al contraste e las hipótesis específicas y los objetivos se puede concluir que
la estructura de los materiales no influye de manera significativa en el aprendizaje de
los niños 3 años en el área de Personal Social.
• De acuerdo al contraste e las hipótesis específicas y los objetivos se puede concluir que
el contenido de los materiales no influye de manera significativa en el aprendizaje de
los niños 3 años en el área de Personal Social.
• De acuerdo al contraste e las hipótesis específicas y los objetivos se puede concluir que
el contexto de los materiales no influye de manera significativa en el aprendizaje de
los niños 3 años en el área de Personal Social.
•
•
CULTURA
ESTADISTICA PARA
LA INVESTIGACIÓN
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