Subido por Emmanuel Cardoso

Escrito practicas

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2. exigencia de práctica y descripción de la asignatura en la que participas
3. escrito de descripción y análisis de la practica
4. como seguis vinculado ahora
5. bibliografía
En el corriente año, los profesores Cardoso Luis Emmanuel y Rivarola Zabala Guillermo,
realizaron sus prácticas profesionales dentro del marco de la asignatura “Seminario de práctica
profesional” de la carrera Licenciatura en Educación Física en la Universidad Nacional de Río
Cuarto.
Dicha asignatura cuenta como requisitos el cursado de las clases propiamente dichas de
la cátedra en donde se posibilitará la participación de espacios de discusión grupal que permita
compartir ideas, inquietudes, pensar en propuestas para superar argumentos para sostener
posicionamientos acerca de problemas cotidianos durante el ejercicio de la profesión docente.
Estas discusiones surgidas en el cursado serán registradas y presentadas a modo de trabajo
práctico y/o exposición de material bibliográfico significativo que permita justificar las prácticas
profesionales. Los estudiantes para esto deberán preparar una clase para compartir con sus
compañeros las conclusiones de estos debates para así poder compartir toda la información que
resulte de este proceso.
Paralelamente los estudiantes construirán un guion de observaciones de clases (este
año será en clases virtuales), entrevistas a profesores y análisis de programas, una vez que se
les han distribuido las asignaturas para efectuar la práctica profesional en el nivel superior. Estos
datos les servirán de insumos para que comiencen a elaborar un bosquejo de Plan de Clases
para ir mejorándolo a través de la socialización y discusión ante el grupo de pares y docentes.
En esta segunda instancia de cursado, una vez que los estudiantes han planificado la
clase, previo acuerdo y supervisión del docente responsable de la asignatura y de los docentes
de práctica, pondrán en práctica dichas planificaciones, llevando a cabo así su experiencia de
práctica docente en el Nivel Superior. Al mismo tiempo en carácter de co-formadores los
docentes encargados de la catedra realizarán observaciones y registrarán sus apreciaciones en
una grilla de observación.
La metodología de trabajo se dividirá en tres instancias de observación de clase, tres
momentos de docente colaborador y dos instancias de docentes practicantes en el Nivel
Superior.
Una mirada sobre nuestras prácticas ¿Todos en la uni? ¿Cómo? ¿Por qué? Y ¿Qué hacemos?
En principio esas interrogantes están relacionadas con la situación que nos toca pasar ya
conocida por todos, que nos ha alejado en cierta forma de la presencialidad, estamos en una
presencialidad distinta, pero también preguntarnos si esta posibilidad de estar en clase, ¿la
tienen todos? ¿Todos pueden estar cursando la carrera que están intentando o deseando
cursar? ¿Se hace real y material el derecho de estar cursando en la universidad debido a esta
situación? ¿Todos tienen la posibilidad de tener internet, un dispositivo que los acerque?
Relacionando la temática con el escrito de Rinesi ya que justamente es él el que en su escrito
menciona el hecho de hacer efectivo y material el derecho de estar cursando una carrera.
También lo relacionamos tanto Guillermo como yo, al ámbito educativo en niveles inicial y
primario, ya que somos docentes en colegios, el año pasado en plena pandemia vimos
dificultades para estar conectados por parte de los niños, ejemplos de niños de nivel inicial con
hermanos en nivel primaria a los que les coincidía los horarios de clases, entonces debían optar
por conectarse uno sí y otro no porque no disponían de otro dispositivo. En base a la situación
que mencionamos recién, consultar ¿Se está haciendo efectivo el derecho de la educación
ampliando el marco a la educación en general y no limitarnos a hablar del ámbito universitario?
Partiendo ahora del tema de la educación en la universidad, centrar el foco en nuestras
prácticas, en la catedra de conocimiento y juego, con el profesor Guillermo, ambos nos
conectamos desde muy temprano con los profes de la catedra, los cuales nos recibieron con los
brazos abiertos, se habló en clases anteriores que hay diferentes formas de estar relacionados
con los profesores de la catedra que les haya tocado a cada uno de los practicantes, en este caso
nos dieron una cálida bienvenida y la libertad de trabajar, de proponer, de observar con libertad
lo cual es muy valorable. En un principio se nos presentó la dificultad de que en la catedra había
y hay muchos alumnos, entonces el problema era la plataforma que íbamos a utilizar para
impartir las clases, en equipo hubo muchas sugerencias y terminamos usando la plataforma
“Teams” pero también nos concentramos y dimos especial atención en brindar a los estudiantes
la posibilidad de además de estar cursando la clase, tener diferentes medios de comunicación
para acercase a nosotros los profesores, para sacar sus dudas e incertidumbres tanto de las
temáticas de clase como en lo administrativo, los sistemas de información que se manejan en la
universidad. Esto nos ha resultado muy positivo, creo que hemos estado respondiendo la
totalidad de las dudas que nos han presentado y hemos estado ocupándonos de justamente
hacer efectivo este derecho a estudiar en la universidad lo más positivo posible. Desconozco de
si hay casos de estudiantes que no pueden cursar, pero para estos estudiantes que tienen
dificultad por el horario, la clase es grabada y subida a un canal de “YouTube” para que puedan
verla en cualquier otro momento, desde cualquier dispositivo, no necesariamente tienen que
estar en la clase, de la mano con lo que menciona Steiman, de la importancia que tiene la clase.
Además de hacer efectivo el derecho de estudiar en la universidad, tiene que ser de buena
calidad, como expone Rinesi “es buena si es para todos” y también “buena para todos” en este
caso nosotros como docentes, nos vemos obligados en nuestra práctica a tener una observación
constante del grupo clase, ver las dificultades que se pueden dar al momento de dar la clase y
en este punto abrimos paréntesis y mencionar el cambio que hay en las clases a diferencia del
año 2019 a la actualidad, y es ahí en donde la observación se debió hacer con mayor énfasis, las
clases cambiaron en cuanto a formato, metodología, las cuales algunas podían solucionar
dificultades y otras opciones no tanto, era rever constantemente, reflexionar constantemente
acerca de nuestras prácticas, ver si los estudiantes habían entendido el contenido que se quiso
explicar, dar, supuso un desafío grande que también se hizo presente este año lectivo,
particularmente en nuestra experiencia en la catedra de conocimiento y juego al ver la cantidad
de estudiantes y nos sorprendimos y nos propusimos a tratar de llegar a todos, observar primero
a los profesores de la catedra para luego darnos una idea de que hacer nosotros para poder
llegar a ellos. Desde un recreo musicalizado para que en medio de la clase haya un espacio de
descanso, preparándose para la segunda parte de manera más atenta, por ejemplo, todo esto
surge en base a este instrumento llamado observación que nos permite reunir los datos
necesarios para poder ir constantemente redirigiendo nuestras acciones al momento de dar
clases. Aquí hacer un comentario y reviviendo experiencias en el profesorado, muchas veces nos
han propuesto ir a observar diferentes clases, desde muy temprano en nuestra formación, y
quizás en ese momento no contábamos con las herramientas correspondientes, por ello no
sabíamos que observar, sería muy bueno que este instrumento se dé con más profundidad en
los primeros años del profesorado para que los estudiantes puedan utilizarla con más provecho
ya que es una herramienta muy útil para poder “jugar a ser profesores en su formación inicial”.
La educación, el derecho a estudiar tiene que ser efectivo, material y tiene que ser bueno para
todos, acá mencionamos una educación de calidad que nos invite a todos a pensar, reflexionar,
cambiar nuestras prenociones, esto está relacionado con lo que habla Ron, al momento de
construir un campo propio de la educación física “en y desde la educación física”.
Antes de continuar con Ron, vamos a pensar, acerca de lo que exponen González y Fensterseifer,
pensar en lo que traen los estudiantes, las experiencias previas que acarrea, que aprendizajes,
que le falta por aprender. Debemos hacer hincapié en la formación inicial, esta formación no
debe ser chata, dándole todas las herramientas ni resolviendo todos los problemas al
estudiante, sino que se debe generar un espacio, para que el estudiante sea un ser pensante,
constructivo y que tenga una mirada significativa acerca de lo que quiere llegar a ser. Ahora,
pensando también en el título de la exposición, una mirada de las prácticas, todos en una uni,
¿Qué hacemos nosotros en la uni? ¿cuándo ingresamos? ¿Qué tenemos? ¿Qué traemos con
nosotros? Muchas veces se piensa y se tienen conceptos erróneos, llegando a pensar que, por
conocer y saber de determinado deporte, estamos listos para enseñarlo, o por ser un buen
deportista ya estamos capacitados para enseñar, esta mirada es errónea pensando en la
legitimación de nuestro campo. Como dijo Ron, qué pasaría si en la virtualidad tendríamos que
explicar, por ejemplo, como hacer una mortal hacía atrás, pero solamente podemos hacerlo a
través de las palabras, como hacemos para explicar. Se nos tilda de que solamente somos cuerpo
y movimiento, y mostrar solamente lo hacemos en la cotidianeidad, que nos pasa al momento
de escribir, cuando tenemos que hablar de nuestras prácticas. Lo que nos está pasando en este
momento en nuestras prácticas, se hace necesario darle ejercicio a la escritura, a la oralidad, es
evidente que como profesores la escritura no es un medio el cual nos sea fácil, en situaciones
pensamos y queremos escribirlo y nos cuesta expresar en palabras ese pensamiento, es una
práctica que debemos experimentar para después tener una herramienta más. En este punto es
necesario volver a lo que dice González y Fensterseifer, pensar en una desconstrucción y en una
reconstrucción como principal idea que tiene que ir de la mano con el ideal que se tiene y hacia
donde se quiere llegar en el campo de la educación física. Homogeneizar las ideas que se tienen
del campo para así poder ir todos en una misma dirección. Abrir espacios de diálogo entre
colegas, formarse continuamente y con todo esto legitimar y darle una visión plena a la
educación física, esto no quiere decir que no nos debemos apoyar de otras disciplinas, ni de
otros campos, sino que tomemos a la educación física como un campo académico en el cual
somos nosotros quienes debemos nutrirlo, escribiendo, investigando, compartiendo nuestros
conocimientos dándole peso al campo de la educación física. Por eso el ensayo de escuchar,
hablar y escribir es importante para darle legitimidad a la educación física y darle valor y
prestigio constante. Es necesario plantear la legitimidad desde el capital simbólico que nos
permite a su vez la formación continua y constante de todos nosotros como profesionales.
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