MAESTRIA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Análisis del Modelo de Evaluación CIPP ALUMNO: Eder Josué Mendoza Aguirre MATRICULA: 900106207 DOCENTE: Dr. Jesús Salvador Palacios Ada ASIGNATURA: Modelos de Evaluación Institucional OBJETIVO Identificar las etapas del proceso metodológico de la evaluación de programas en el contexto de la educación básica. ANÁLISIS DEL MODELO DE EVALUACIÓN CIPP La evaluación de programas de orientación o de investigación es relativamente reciente, autores como (Sanz, 1996), abordan la evolución histórica de la evaluación, aunque algunos autores la remonten al siglo diecisiete (Rossi y Freeman, 1988). Su metodología es muy concreta, hace uso de herramientas, procesos y frases y aunque existe una gran variedad de modelos de evaluación dentro del analisis presentado por Bausela se abordará el propuesto por Stfufellbeam y Shinkfield (1987): CIPP (contexto, entrada (Input), proceso y producto). Este modelo está orientado a la toma de decisiones durante el acompañamiento del proyecto desde el inicio hasta los resultados de dicha evaluacion. ELEMENTOS DEL MODELO CIPP Evaluación del contexto Identifica las características del entorno en el cual el programa de orientación se va a llevar a cabo; establece las necesidades de orientación y define aquellos problemas que tienen que ser solucionados. Evaluación de Entrada. La principal orientación de una evaluación de entrada es ayudar a prescribir un programa mediante el cual se efectúen los cambios necesarios. Evaluación del Proceso Persigue proporcionar la información necesaria para determinar si el programa llevado a cabo sería aceptado tal cual o corregir aquellos aspectos que no han funcionado. Evaluación de Producto Tiene como finalidad recoger información que nos permita analizar si los objetivos específicos que nos habíamos propuesto alcanzar en nuestro programa han sido logrados o no, con el fin de tomar determinadas decisiones de reciclaje. CONTEXTO. ENTRADA. PROCESO. PRODUCTO. Tipos de evaluación Evaluación de contexto Características generales Identifica virtudes y defectos de algún objeto, institución o programa, población escogida o persona para proporcionar una guía para su perfeccionamiento. Responde a la pregunta: ¿qué necesitamos hacer? Determina como utiliza los recursos disponibles para lograr las metas y objetivos del programa. Responde a la pregunta: ¿podemos hacerlo? Evaluación de entrada Evaluación de proceso Es una comprobación continua de la realización de un plan. Proporciona «información sobre la eficiencia y la eficacia de las estrategias. Miller y Grisdale, 1975:149) Finalidad Según Rodgers (1979) persigue: Definir las características y parámetros del entorno donde se desarrolla el programa Determina las metas generales y objetivos específicos Identifica y diagnostica problemas u obstáculos que pudieran impedir el logro de metas y objetivos Bausela (2003) Diseña un programa para satisfacer los objetivos Determina los recursos que necesitamos utilizar en el programa Establecer si los recursos humanos y materiales son los adecuados para llevar a cabo el programa Proporcionar la información necesaria para determinar si el programa llevado a cabo sería aceptado tal cual o corregir aquellos aspectos que no han funcionado. Cometido Definir el entorno (real y deseado) Definir las necesidades no satisfechas y nuevas oportunidades Diagnostica los problemas u obstáculos Desarrollar un plan de acción a través del análisis de diversas estrategias de intervención. Las cuales requieren de estrategias , capacidades y recursos del equipo. Desarrollar un plan de implementación del programa que considere el tiempo, los recursos y los obstáculos a superar. Identificar las discrepancias existentes entre el diseño final establecido y la implementación real efectuada, identificar los defectos en el diseño o plan de implementación. Metodología Entrevistas Reuniones Lectura informes de Se basa en la revisión del estado de la práctica con respecto a la satisfacción de las necesidades específicas, valoración de estrategias, y soluciones. El evaluador del proceso puede revisar el plan del programa y cualquier evaluación anterior para identificar aspectos importantes del programa que deben ser controlados. Método Análisis conceptual que define los límites del entorno donde se desarrolla el programa Estudios empíricos que definen las necesidades no satisfechas y nuevas oportunidades Juicio por parte de expertos sobre metas y objetivos a alcanzar los orientadores tienen que aceptar este reto y comenzar a diseñar y a diseminar metodologías creativas» proponen «... inventariar y analizar los recursos humanos y materiales disponibles, las estrategias de solución y las estrategias de procedimientos referentes a su aplicabilidad, viabilidad y economía. Una persona es asignada exclusivamente para que desempeñe el rol de evaluador, Esta supervisa y establece un registro de las condiciones del entorno, elementos del programa, obstáculos y factores no revistos. Evaluación de producto Recoge información que permite analizar si los objetivos específicos que nos habíamos propuesto alcanzar en nuestro programa han sido logrados o no, con el fin de tomar determinadas decisiones de reciclaje. Bausela (2003) valorar, interpretar y juzgar los logros de un programa, averiguar hasta qué punto el programa ha satisfecho las necesidades del grupo al que pretendía servir Desarrollar diseño de investigación utilizar en programa. el a el Los métodos que emplea son el estudio de casos y el análisis tiempo / costo. Esta persona proporciona una retroalimentación sobre las discrepancias y los defectos del programa a los que tiene que tomar las decisiones finales. Definir y valorar los criterios de los resultados, mediante la recopilación de los juicios y la realización de análisis cuantitativos y cualitativos. CONCLUSIÓN El trabajar en una escuela secundaria publica me ha demostrado que cuando se realizan trabajos enfocados hacia el correcto desempeño de los adolescentes pueden generar resultados positivos, pero para lograr estos objetivos se deben realizar programas internos asi como proyectos académicos. En mi centro de trabajo, uno de los programas que se realizó en ciclos pasados es el “programa interno de lectura”, este se diseñó con el proposito de fortalecer las habilidades lecturas y de comprensión en los alumnos a través de lecturas de novelas elegidas en colegiado y posteriormente se realizan actividades de retroalimentación. El modelo CIPP es viable para aplicarlo en mi centro de trabajo y durante el proyecto interno de lectura por que nos permitirá lograr un analisis completo del programa desde su inicio, desarrollo y final, además, nos permitirá lograr identificar las fallas y áreas de oportunidad. El modelo CIPP es una gran herramienta que si se usa de manera correcta podremos identificar diversos puntos importantes como la importancia de las personas involucradas en el programa, corregir fallas y tomar decisiones. REFERENCIAS: Bausela, E. (2003). Metodología de la Investigación Evaluativa: Modelo CIPP. Revista complutense de educación. Vol. 14, Nº 2. [Versión PDF]. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo? codigo=981041 Correa, S., Puerta, A. y Restrepo, B. (1996). Investigación evaluativa. [Versión PDF]. Recuperado de: http://contrasentido.net/wpcontent/uploads/2007/08/modulo6.pdf CONEVAL. Sitio Web: http://www.coneval.gob.mx/Paginas/principal.aspxOrtiz, M.G. (2012). Educación Virtual. Congruencia entre el modelo y la práctica. [Versión PDF]. Recuperado de: http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/eureka/pudgvirtual/Educacion_virtual_fina l_web.pdf Salas, I.A. y Murillo, F. (noviembre-diciembre 2010). La evaluación de los programas públicos en México: una mirada crítica al CONEVAL. Tribuna de Economía ICE (857). Recuperado de: http://www.revistasice.com/CachePDF/ICE_857_153162__08145A4D128459495730ECB9441441B5.pdf Stufflebeam, D. y Schinkfield, A. (1985). El método evaluativo de Scriven orientado hacia el consumidor. Evaluación Sistemática. Guía teórica y práctica. Recuperado de http://postgrado.una.edu.ve/evaluacionaprendizajes/paginas/stufflebeamcap 10.pdf
