40 pedagogías que funcionan igual (o mejor) en línea que en presencial Del libro “Bringing the Neuroscience of Teaching to Online Learning” (Abril 2021) CONDICIÓN U OBJETIVO Dominio del aprendizaje PRINCIPIO "MANTRA" Conciencia metacognitiva Mentalidad de Crecimiento Atreverse a errar Rendimiento óptimo Currículo relevante Diferenciación y autonomía del estudiante Contagio Social Comunidad fuerte de aprendizaje Personalización Comunicación PEDAGOGÍA, PRESENCIAL Y REMOTO P1 Singularidad Algunas personas pueden usar gradas. Todos pueden usar rampas. Construye rampas. Usa el Diseño Universal de Aprendizaje P1 Singularidad P3 Experiencia previa Mismos objetivos, diferentes procesos. Diferencia los puntos de entrada al material P1 Singularidad Tratar a todos de manera justa no significa tratarlos de forma equitativa. Deberes diferenciados P4 Cambios constantes El aprendizaje puede ser medido en términos de producto, proceso y progreso. Usa portafolios electrónicos y rúbricas P4 Cambios constantes Evaluación frecuente, explícita y formativa sirve para el estudiante y para el profesor. Prioriza la evaluación formativa P4 Cambios constantes P5 Neuroplasticidad "¿Qué puedo hacer mejor la próxima vez?" Feedforward T21 Novedad y patrones Inicia con el final en mente. Da la vuelta (Flip) T12 Procesos conscientes e inconscientes Divagar la mente no es una pérdida de tiempo. Organiza tiempo para reflexión P3 Experiencias previas. P6 Sistemas de memoria y sistemas de atención Aprendizaje más profundo Tokuhama-Espinosa, 2021 Aprovecha la cultura Espera lo mejor Usa heurística, muestra el sesgo Aplica el intercalado T12 Procesos conscientes e inconscientes T21 Novedad y patrones El cerebro se adapta a lo que más hace. T6 Desafío y amenaza P2 Diferentes potenciales El éxito genera éxito. Ayuda a los estudiantes a encontrar éxito todos los días T20 Contextos relevantes y significativos Es más difícil hacer una buena pregunta que contestar una. Usa el cuestionamiento; emplea el Método Socrático T18 Úsalo o piérdelo Aprender a aprender es un objetivo de toda la vida. Usa el Inventario de conciencia metacognitiva T2 Emociones y Cognición Autorregulación es más importante que la inteligencia innata en la predicción de resultados de aprendizaje. Entrena las funciones ejecutivas T1 Motivación P5 Neuroplasticidad Actitud es a menudo más importante que la aptitud. Ama lo que hacer o aprende de ello P5 Neuroplasticidad P3 Experiencias previas Los límites de aprendizaje son a menudo auto impuestos. Enseña objetivos de aprendizaje permanentes T13 El aprendizaje es de desarrollo y experiencial Tú eres más que la suma de tus genes y código postal. Enseña los factores de riesgo y de protección en la salud del cerebro T14 Cuerpo y cerebro El todo es mejor que la suma de las partes. Educa al niño en su totalidad T6 Reto y desafío T1 Motivación Alguien que puede aprender de sus errores debe tener la oportunidad de hacerlo. Haz tiempo para “repeticiones" P6 Memoria Los errores son parte natural del aprendizaje. Usa pruebas frecuentes de bajo peso T3 Estrés El punto dulce del aprendizaje. Conócete a ti mismo: el rendimiento óptimo es relativo T6 Reto y desafío Es un objetivo en movimiento: ajusta sobre la marcha Flexibilidad basada en necesidades (presentes) de los estudiantes T11 El aprendizaje no es lineal T13 El aprendizaje es de desarrollo y experiencial Hay una jerarquía natural y trayectoria de aprendizaje para cada tema. Aplica el diseño neuroconstructivista del currículo T13 El aprendizaje es de desarrollo y experiencial T20 Contextos relevantes y significativos Más sabes, más puedes aprender. Habita el pensamiento transdisciplinario P1 Singularidad T20 Contextos relevantes y significativos Hay muchos caminos a Roma. Permite a los estudiantes manejar el currículo T20 Contextos relevantes y significativos La persona que hace el trabajo es la persona que aprende. Usa el aprendizaje auténtico T9 Interacción social T20 Contextos relevantes y significativos Las personas pueden afectar y afectan los estados emocionales de otras personas. Prioriza el trabajo en grupo pequeño T7 Caras No hay cognición sin emoción. Enseña emoción y empatía a través de señales faciales T8 Voz Prioriza el aprendizaje socioemocional sobre la memorización de contenidos. Lee las señales emocionales de las voces T12 Procesos conscientes e inconscientes Nos conocemos mejor conociendo "al otro". Aprovecha la “Teoría de la mente” T9 Interacción social 1+1=3: Colaboración rinde más que esfuerzos individuales. Colabora como aprendices Colabora como docentes T9 Interacción social T20 Contextos relevantes y significativos Comparte para construir comunidad Comparte T10 Atención Efecto de desinhibición en línea: La protección del anonimato. Llamada fría por nombre en videoconferencia T2 Emociones y cognición T6 Reto y desafío La autopercepción de una persona como aprendiz está determinada por los profesores e influye en los resultados del aprendizaje. Muestra que te importa T9 Interacción social No puedes enseñar a los estudiantes si no los conoces. Escucha P6 Sistemas de atención y sistemas de memoria El cerebro no puede dejar ir (La inmediatez de la comunicación suaviza el flujo de los procesos de aprendizaje) Sincroniza T4 Ansiedad T10 Atención La comunicación regular disminuye la ansiedad y la carga cognitiva. Se predecible
