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El paradigma cognitivo conductual delimi

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AÑO 2015: CURSO DE FORMACIÓN DE LA ASOCIACIÓN LATINOAMERICANA DE ANÁLISIS, MODIFICACIÓN DEL
COMPORTAMIENTO Y TERAPIAS COGNITIVO CONDUCTUALES (ALAMOC)
El paradigma cognitivo
conductual: debates epistemológicos y
delimitaciones
© José Gaspar Britos Rivas1
Consúltese cualquier revista científica y se advertirá cuán
ardorosa —aunque controlada—es la imaginación requerida
para inventar una teoría, o para hacer un cálculo aproximado,
o para diseñar un instrumento. Sólo cree que la ciencia es
pobre en concepto y en imágenes, y que la investigación
científica carece de poesía, quien tiene pobres informaciones
acerca de la vida de la ciencia. (Mario Bunge)
1
britos.jose@yahoo.com
AÑO 2015: CURSO DE FORMACIÓN DE LA ASOCIACIÓN LATINOAMERICANA DE ANÁLISIS, MODIFICACIÓN DEL
COMPORTAMIENTO Y TERAPIAS COGNITIVO CONDUCTUALES (ALAMOC)
Nota introductoria
Este curso hace una breve presentación del paradigma
cognitivo
conductual,
y
resume
algunos
soportes
epistemológicos que permiten los desarrollos teóricos y
aplicados que se le atribuyen. Los apuntes contenidos en este
material tienen la pretención de tentar al lector a la consulta
de fuentes más exhaustivas y fidedignas, además de la
discusión y promoción de un pensamiento crítico y criterioso
respecto al paradigma. Más que un compendio o revisión,
pretende dar algunas pistas para profundizar discusiones que
alienten la formación científico profesional en las ciencias del
comportamiento.
Una aclaración para la recta lectura de este trabajo tiene que
ver con el uso de los términos comportamental y cognitivo
conductual. Tomando la noción de Kuhn (2004), se incluyen de
manera amplia los elementos epistemológicos, metodológicos,
teóricos y aplicados del paradigma comportamental, que
cuando es aludido como paradigma cognitivo conductual,
simplemente se responde a una tendencia en la nomenclatura
de uso en este momento socio-histórico.
Este trabajo distingue las
nomenclaturas
comportamental,
cognitivo conductual,
interconductual, etc.,
mas, las incluye dentro del
mismo paradigma en
tanto comparten el
método científico y
concuerdan en la
importancia del
aprendizaje.
La advertencia del Zuriff (1985) en el primer capitulo de su libro
Behaviorism: A Conceptual Reconstruction, también es valida
para esta comunicación. El autor dice que “ … es infructuso
buscar condiciones necesarias y suficientes para identificar las
ideas conductistas …” (p.1), y lo que se puede lograr es mostrar
lo muy parecido que son algunos, cuando que otros apenas
guardan solamente un aire familiar.
Ciencia, tecnología y desarrollo experimental
Delimitaciones que rápidamente ayudan a poner en
perspectivas el paradigma cognitivo conductual son las que
definen el accionar de la ciencia, la tecnologia y el desarrollo
experimental. La ciencia descripta como la actividad de
producción de conocimientos nuevos con el método científico,
puede caracterizarse por su despreocupación por la
aplicación, produciendo entonces investigación básica. Así
también, dirigir los esfuerzos para encontrar conocimientos que
aporten a la solución de problemas o necesidades de la
humanidad, produciendo entonces investigación aplicada. Si
se trata de generar productos, sistemas o servicios a partir de
La ciencia consiste en la
búsqueda de
conocimientos nuevos
mediante el método
científico
La investigación básica es
la búsqueda de
conocimientos por el
conocimiento mismo
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los conocimientos provenientes de la ciencia y/o la
experiencia, se tienen los desarrollos experimentales. Para el
Manual Frascati (2002), el conjunto de estas tres actividades de
producción se denominan I+D.
Por otra parte la aplicación de los conocimientos provenientes
de la ciencia y la experiencia es tecnología o práxis social. En
Psicología la tecnología consiste en la aplicación de los
conocimientos para la evaluación o intervención, por ejemplo,
el Análisis Funcional o la Desensibilización Sistemática.
Aunque no necesariamente haya consenso en la comunidad
que se adhiere al paradigma comportamental, se puede decir
que el Análisis Experimental del Comportamiento es el brazo de
investigación básica que se tiene, el Análisis Conductual
Aplicado constituye el brazo de investigación aplicada, en
tanto que la tecnología y desarrollo experimental cabalgan en
el Análisis y Modificación del Comportamiento. En la figura 1 se
trata de organizar las producciones que comprende las
denominadas I+D, agregándole la aplicación o práxis
psicológica con la denominación de tecnología.
•Desensibilización
sistemática, Wolpe,
1948)
•Test
computarizados
para medir estilos
interactivos,
(Hernández,
Santacreu, Rubio,
1999)
La investigación aplicada
es la búsqueda de
conocimientos con fines
de dar respuestas a
problemas humanos y
sociales
La tecnología es la
aplicación de los
conocimientos
provenientes de la
ciencia y la experiencia
para abordar situaciones
humanas, sociales
•Aprendizaje clásico,
Pavlov (1889)
Tecnología
Investigación
básica
Desarrollo
experimental
Investigación
aplicada
•Eficacia de la
psicoterapia, Eysenk
(1952)
Fig. 1. Clasificación de la producción científica y tecnológica.
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La división del trabajo entre los científicos y los practicantes,
discrepante en la comunidad comportamental, y la postura
antagonica sostiene que no se debe separar la investigación
de la aplicación. Es decir, incluso en un caso en el que se trata
un problema, se debe disponer un diseño de investigación que
a la vez verifique el conocimiento supuesto. Sin duda, que la
dificultad de estos casos radica en los costos y esfuerzos de
aplicar y a la vez desplegar un diseño experimental o cuasiexperimental, y más dificil aún, no priorizar los objetivos
terapéuticos antes que los científicos.
En el ya clásico libro Conductismo y Humanismo, Floyd Matson
escribe “… no conozco una mayor falta de respeto para el ser
humano que el tratarlo como un objeto … que se le rebaje a
objeto al fragmentarlo en impulsos, rasgos, reflejos y otros
herrajes mecánicos. Y éste es el procedimiento del
conductismo, aunque no de toda la psicología experimental”.
(Matson, 1984, p.24)
El paradigma
comportamental no
inventa leyes para el
control del
comportamiento
humano, las descubre
La respuesta de Kenneth McCorquodale, puesta en el capítulo
del mismo libro, plantea que, “Cuando la ciencia descubre y
ennumera las variables que controlan la conducta del hombre,
este no pierde su autonomía ni libertad, en el peor de los casos
descubre que tenía límites insospechados; no obstante, no
pierde nada de lo que alguna vez tuvo. Los limites son los
impuestos por las leyes de la naturaleza, no por las leyes de los
científicos; ningun científico puede crear realmente el control,
solamente puede revelarlo”. (McCorquodale en Matson, 1984,
p.36). El título del capitulo que escribre Corquodale se titula El
Conductismo es un humanismo.
Paradigma, teoría, modelo
Paradigma, puede ser tomado como un sistema conceptual
que incluye una serie de sub-sistemas ontológicos,
epistemológicos, metodológicos y teóricos de una disciplina.
Este sistema determina también, cuáles son los problemas
cruciales que le corresponden en cada momento de su
evolución. Refiriéndose a la noción de paradigma, el
historiador de la ciencia Thomas Kuhn escribe “Considero a
éstos
como
realizaciones
científicas
universalmente
reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan
modelos de problemas y soluciones a una comunidad
científica” (2004, p. 13). Con esta demarcación, en la
Psicología es el paradigma comportamental uno de los pocos,
Un paradigma es un
sistema conceptual que
proporciona modelos de
problemas y soluciones a
una comunidad científica
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posiblemente con el psicoanalítico y el humanista, que reúne
los elementos para considerarse como tal.
Con riesgos de no exponer principios necesariamente
concertados, se podría decir que son afines al paradigma:
▪concepción de mundo donde éste existe por sí mismo;
▪concepción del ser humano como animal con capacidad
extraordinaria para el aprendizaje; ▪aceptación que el
conocimiento es parcial, imperfecto y gradual; ▪respeto a la
dignidad humana; ▪comunicación del conocimiento. Para un
análisis
más
exhaustivos
de
principios
ontológicos,
epistemológicos y axiológicos consultar la cardinal
contribución de Bunge & Ardila (2002) titulada Filosofía de la
Psicología.
Si bien en el llamado postmodernismo, podrían rescatarse
propuestas interesantes, es cierto que ofrece un pretexto para
quienes necesitan un relativismo de sustento para el todo vale.
Frederic Munné dice que “… los postmodernos eligen el camino
más cómodo de simplificar la realidad, adecuándola a su
punto de vista mediante un análisis de la misma que muestra
una hipersensibilidad hacia todo aquello que puede ser
percibido como decadente u obsoleto, considerándolo como
revelador y definitorio de que ya estamos en otra situación, en
una situación posterior”. (Munné, 2001, p.21)
Es un factor comun que el paradigma comportamental tenga
como sustento la metodología científica, por lo tanto no todo
vale. Pueden las hipótesis provenir de la intuición, de
experiencias, de modelos conceptuales, de teorías
emergentes o consolidadas, pero en cualquier y todos los casos
deberán ser contrastadas empíricamente y conformar un
modelo o teoría coherentes y con capacidad explicativa,
predictiva y de control.
El reconocimiento que los sesgos, entre ellos introducidos por la
subjetividad, determinan niveles menos confiables de
conocimientos, la ciencia se apoya en el método científico.
Éste incluye procedimientos para identificar sesgos y
controlarlos en la medida de lo posible, por lo tanto la actitud
critica y el apoyo en el método científico es una de las
conductas irrenunciables para el paradigma. Esto espanta
argumentos de autoridad o aquellos disfrazados con la voz de
la experiencia o la pseudo evidencia que se produce en el
consultorio.
Aunque sea muy básico, es importante delimitar claramente
que toda ciencia tiene como proposito la construcción de
El paradigma
comportamental acusa el
impacto de la teoría de la
evolución, y este factor
ayuda a concebir al ser
humano como un animal
gran capacidad de
aprendizaje, y los
conocimientos sobre tal
pueden ser obtenidos
mediante la
experimentación y los
otros recursos del método
científico
Los propósitos del
paradigma
comportamental son los
mismos que cualquier otra
ciencia, descubrir,
describir, explicar,
predecir y controla los
fenómenos
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teorías. Al decir teoría, aún cuando el término es polisemico, la
acepción más aceptada en el paradigma comportamental, es
que se tratan de enunciados que dan cuenta sobre aspectos
de la realidad en términos explicativos, a partir de conuntos de
hipotesis sucesivamente comprobadas. Dicho esto, resulta
clave también delimitar el concepto de modelo, ya que resulta
imprescindible tanto a la ciencia como a su aplicación.
Se entiende como modelo conceptual o teórico, un artilugio
epistémico que representa parte recortada o reducida de un
fenómeno, en este caso comportamental, que posibilita la
producción y organización de hipótesis para la investigación.
También permite la aplicación de un procedimiento con
posibilidades bien establecidas para su evaluación. Ignorar o
no tener en cuenta esta delimitación entre teoría y modelo, ha
sido una de las generadoras de inexactitudes y prejuicios
respecto al paradigma comportamental. Frecuentemente se
generan criticas, por ejemplo, al modelo E-R, como si
representaran toda la teoría o paradigma comportamental.
Eso equivale a criticar un mapa porque no comprende las
complejidades del territorio, el mapa es una representación a
escala reducida del territorio y no tiene pretención de ser
territorio sino guiar una expedición (en este caso científica) o
comunciar una ubicación.
El paradigma es un
conjunto mayor que
contiene, entre otros
elementos, una visión de
la realidad, métodos,
teorías, modelos, hipótesis
que movilizan a una
comunidad científica
determinada
Las alusiones, hasta la
actualidad, de
limitaciones y deficiencias
del modelo E-R, ignoran el
concepto de modelo y ni
qué decir los desarrollos
metodológicos y teóricos
del paradigma
comportamental
Evolución del paradigma cognitivo conductual
En un temerario intento por resumir claves en la evolución del
paradigma conductual, se podría decir que debe a Watson su
organización epistémica primigenia, siendo los avances
básicos y aplicados de Pavlov, Skinner y Bandura los factores
comunes de los diferentes desarrollos identificados con una
psicología
de
corte
cientificista
y
temáticamente
comprometida con el aprendizaje. El comportamiento humano
es en gran parte aprendido, por lo tanto es fundamental
investigar cómo se aprende, porque está ahí la clave del
control.
Es significativo recordar a Bayés en su libro introductorio a la
investigación científica (1974), donde refiere que el
conocimiento científico no obedece argumentos de
autoridad. Reconociendo la labor de referentes del paradigma
cognitivo conductual, es fundamental concebir que toda una
comunidad científica distribuida en el tiempo y en la geografía,
cotidianamente con investigación básica, aplicada, con
En la medida que se
asciende en la escala
zoológica, se depende
menos de los instintos y
más del aprendizaje. Por
ende se justifica que sea
un tema central en la
Psicología
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aplicaciones y experiencias fueron construyendo el edificio
siempre provisorio de la ciencia y la tecnología
comportamental.
La
evolución
de
la
denominación
paradigma
comportamental, caracterizado por el cientificismo y la
practica de procedimientos basados en evidencias,
demuestra un dinamismo y variedad particular.
El paradigma
comportamental se
caracteriza
fundamentalmente por su
cientificismo y las
aplicaciones basadas en
evidencia
Entre las nomenclaturas modernistas y postmodernistas sobre el
comportamiento, se tienen aquellas que tratan de avanzar con
énfasis en argumentos epistemológicos, hasta aquellas que
responden más circunstancialmente a las demanda del
mercado o concensos de corte pragmático.
Influencias socio-históricas, énfasis en la aplicación o en el
conocimiento, sesgos ideológicos, intereses mercantilistas,
entre otros, han sido los factores que determinaron que se
hable de Terapia de Conducta, Análisis Experimental del
Comportamiento, Análisis Conductual Aplicado, Análisis y
Modificación
del
Comportamiento,
Interconductismo,
Neoconductismo, Terapia Cognitivo Conductual, Ingeniería
Conductual, entre otras denominaciones. Si bien la diversidad
puede indicar la apertura o los distintos desarrollos, también
refiere un paradigma con necesidad de una comunidad
científica que se asiente con criterios unificados.
La identificación más
expandida del
paradigma
comportamental es la
Terapia Cognitivo
Conductual
Se puede discutir si la denominación con que se identifica el
paradigma es cuestión formal o constitutiva, pero en cualquier
caso, se debería incluir en la agenda un análisis que lleve la
unificación o distinción entre desarrollos sustantivamente
diferentes.
Históricamente el paradigma comportamental surge con
escarseos que contienen fuerte critica al modelo médico
infeccioso, que influye hasta en la terminología adoptada. Es
por eso que resultan paradógicas denominaciones tales como
“Terapia del Comportamiento” o “Terapia Cognitivo
Conductual”, por ejemplo. Sin embargo, esta ultima es
posiblemente una de las denominaciones que mayor uso tiene,
y ademas del beneficio de su poder aglutinador, resulta menos
amenzante, sobre todo para estudiantes y profesionales con
actitud negativa u oposición al paradigma. Sin embargo, no se
puede desconocer que obvian dos discusiones importantes en
el paradigma, en primer lugar lo que ya se menciono en
relación al término terapia, y la recaída hacia algo parecido a
la dicotomía mente-cuerpo que tanto se critico.
El paradigma
comportamental tiene
desarrollos no solamente
para el tratamiento de
problemas de conducta,
sino para la prevención,
la educación, la
conducta social y
medioambiental en
general
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En relación al uso de terminología prestada de la medicina, la
palabra terapia, además conceder que el comportamiento
disfuncional o deficitario es una enfermedad que necesita
cura, tiene la limitación de ubicarse como impropia en
intervenciones comportamentales en ambitos como la
educación, las instituciones, la sociedad, o incluso en el ambito
clinico y de la salud cuando se hace consejerías,
psicoeducación, prevención, etc. Por otra parte, con
argumentos atendibles, se plantea que da la impresión que se
reemplaza la dicotomía mente-cuerpo por cogniciónconducta. Esto no solamente a nivle de nomenclatura, sino de
propuestas a considerar la cognición como respuestas que son
superiores o dominantes de la conducta en tanto observable.
En los años 70 Frederick Kanfer y Jeanne Phillips confirmaban
que , “Se trata ahora de aplicar los principios de la psicología,
a fin de predecir, describir y modificar el comportamiento en
diversas condiciones. La utilización de los servicios psicológicos
ya dejó de ser indicador de la anormalidad, y las ocasiones
para aplicar los principios pertinentes son tan diversas como lo
son los métodos”. (Kanfer & Phillips, 1980, p. 19).
Conste que, incluso sin salir del ámbito clínico y de la salud,
estuvo siempre claro en el paradigma que la evaluación de los
componentes del comportamiento y del medio ambiente no
se limitaba a lo disfuncional. Esto sería muy tosco, porque los
principios y la evidencia muestran que alentando
comportamientos bienadaptados o sanos, potencian el
manejo de los problemas y encaminan a un mejor manejo del
comportamiento y aumento de la calidad de vida. Un
importante representante del paradigma, Albert Bandura, por
los años ’60 decía que:
Durante los últimos cincuenta años la mayoría de los
psicólogos orientados a la investigación han
favorecido los enfoques del desarrollo de la
personalidad, la conducta desviada y la psicoterapia
desde el punto de vista de la teoría del aprendizaje.
Pero,
en
términos
generales,
estas
conceptualizaciones han sido poco efectivas para
explicar los procesos por los que se adquiere y
modifica la conducta social (Bandura & Walters, 1990,
p. 15)
El influyente texto Teoría y práctica de la terapia racional
emotivo-conductual, contiene una delimitación de lo que
comprende la terapia cognitivo-conductual, expresando que:
… es un término genérico que se refiere a las terapias
que incorporan tanto intervenciones conductuales
El uso de términos como
patología, diagnóstico,
terapia a lo largo de la
historia ha demostrado ser
propiciadores de
limitaciones a la visión del
paradigma, y
frecuentemente ha
facilitado la
estigmatización de las
personas que tienen
algún problema
comportamental
La fragmentación entre
salud mental y salud física
implica problemas no
solamente
epistemológicos, teóricos
y aplicados, sino que
resulta perjuicios para los
sistemas de atención a la
salud. Históricamente
Salud Mental solo
representa una ínfima
parte en los sistemas
organizativos y por lo
tanto presupuestarios
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(intentos directos de disminuir las conductas y
emociones
disfuncionales
modificando
el
comportamiento) como intervenciones cognitivas
(intento de disminuir las conductas y emociones
disfuncionales modificando las evaluaciones y los
patrones de pensamientos de los individuos). Ambos
tipos de intervenciones se basan en la suposición de
que un aprendizaje anterior está produciendo
actualmente consecuencias desadaptativas y que
el propósito de la terapia consiste en reducir el
malestar
o
la
conducta
no
deseados
desaprendiendo lo aprendido o proporcionando
experiencias
de
aprendizaje
nuevas,
más
adaptativas (Bredwin, 1996), (citado por Lega,
Caballo y Ellis, 1997, p.3)
Esta cita es una muestra del énfasis de las denominadas
Terapias Cogntivo Conductuales. El mantenimiento de
terminología clínica2, confirma la tendencia de cargar la fuerza
en disminuir las conductas o emociones disfuncionales
descuidando, tal vez, el incremento de comportamientos
funcionales o bienadaptativos que apunten a la prevención, la
educación, al bienestar. Este hecho es uno de los que merecen
revisión en tanto ya fue logro de enfoques conductuales,
desmonopolizar la atención a lo patológico, y ampliar el
espectro a los comportamientos saludables. Sin duda, la
evolución del paradigma cognitivo conductual tiene como
parte de su agenda comprometida la revisión de tales
aspectos.
La tecnología
comportamental dispone
de recursos para mejorar
el manejo del
comportamiento en el
aula por ejemplo, pero no
puede llamarse “terapia”
a ese tipo de
intervenciones. El
Entrenamiento para
mejorar las Habilidades
Sociales, no solo se aplica
cuando hay problemas
“clínicos”, y sería impropio
llamarlo “terapia”
Prolífica es la literatura que plantea que los problemas
psicopatológicos y comportamentales en general ocupan los
intereses y recursos de la Psicología comportamental, por las
implicancias humanas que conllevan, “… pero también se
dedica cada vez más atención a las medidas profilácticas en
el campo del desarrollo humano, con el objeto de ayudar al
hombre en el aprovechamiento de sus recursos personales y
ambientales y a que la gente logre las satisfacciones que
valora la sociedad. (Kanfer & Phillips, 1980, p. 19). Refuerza Alan
Kazdin cuando anota que “En general, la modificación
conductual es más que una serie de intervenciones para tratar
o prevenir problemas … a menudo se emplea para aumentar
una gama de condcutas en la vida cotidiana. El desarrollo de
estilos de vida saludables (como comer una dieta bien
balanceada, ejercitarse), la modificación de conductas
Clínica proviene del griego kliniké que significa inclinarse. Se refería a que el médico se inclinaba
sobre la cama del enfermo para atenderlo.
2
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infantiles a través de métodos no castigantes y la interacción
postivia con el cónyuge e hijos, son ejemplos de dichas
aplicaciones” (Kazdin, 1996, p.3).
Está claro, que el presente trabajo sienta la postura de que las
criticas, discrepancias, diversidad e incluso desacuerdos
deben promover sin embargo la consolidación y evolución de
la comunidad científica y profesional que opta por un modelo
apoyado en la evidencia científica.
Diversidad vs unidad en el paradigma cognitivo
conductual
Cualquier investigador no improvisado, sabe del ejercicio de
formular hipótesis a partir de puntos de vistas propios o ajenos,
a partir de lo que cree o desconfía. Sabe también de la lógica
refutacionista, de la intuición y el entusiasmo así como de sus
riesgos, sabe de la multicausalidad y de la provisoriedad de sus
postulados y saberes. En este decurrir, está conciente de las
utilidades y limitaciones del pensamiento dicotómico, ése que
se martiriza en solucionar si la teoría sigue al hallazgo o lo
antecede, si es la conducta la que determina la cognición y las
emociones; o si es el ambiente el que determina la conducta;
o si la cognición determina la conducta o finalmente las
emociones determinan cognición y conducta. El investigador
trabaja provisoriamente con modelos conceptuales y
aplicados que le permiten ir sistemáticamente por sus hipótesis.
Estos modelos lo pueden tener trabajando un tiempo o todo el
tiempo.
Posiblemente por el imperativo de los problemas humanos que
lo ocupan, el psicólogo aplicado, es decir aquel que soluciona
problemas de comportamiento según el contexto en el que
ocurran, tiene más restricciones que el investigador para la
flexibilidad de pensamiento en relación a su práctica. Si bien
está atento a innovaciones o nuevos hallazgos, apoya su
quehacer confiando en las aplicaciones que dispone. Es más,
al parecer, cuando después de mucho tiempo se demuestra
que su técnica está sucedida por otra mejor, se resiste a
aceptar el cambio. En otros términos, en la aplicación
tecnológica es más fácil caer en dogmatismos leves,
moderados o severos.
Por ésa razón, parte importante de la comunidad cognitivo
conductual valora sostener un perfil científico practicante o
En la historia de las
ciencias, la diversidad en
cuanto perspectiva e
intereses ha significado el
desarrollo variado que
permite cubrir gran parte
del área de dominio de
una disciplina
determinada. Las disputas
internas y externas del
paradigma
comportamental no han
hecho sino volverla más
dinámica y potente para
acompañar los avances
de la humanidad
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alternar estos roles en la medida de lo posible. Hacer
investigación, es además de producir conocimientos, una
gimnasia que facilita el pensamiento crítico y la apertura de
pensamiento.
Todo este discurrir sobre la percepción de la ciencia
psicológica y su objeto de estudio, el comportamiento humano
y animal, es para plantear que son insuficientes o extrañas las
visiones que contraponen el conductismo de Watson con el de
Ellis, o el de Skinner y Eysenk, o el de Wolpe y Beck, o Staats y
Kantor. Es importante ampliar y concebir la idea de proceso
que todo paradigma experimenta, con desarrollos que están
condicionados por la disponibilidad conocimientos, de
instrumentos metodológicos y por las circunstancias sociohistóricas en las que se ubican los referentes del paradigma y
su comunidad científica.
Este conjunto de planteos diversos, pero englobados en el
paradigma, no se inscriben dentro de un, insostenible,
eclecticismo, sino más bien en una lógica integracionista al
estilo Staats (1979) o Ardila (2010).
A lo largo de la historia, desde los orígenes con Watson, hasta
las expansiones presentes que provisoriamente se podrían
denominar cognitivo conductuales, se articulan desarrollos que
contemplan:
-
-
El comportamiento humano y animal como objeto de
estudio de la Psicología.
La construcción de una filosofía de la ciencia
comportamental, en general con apego a la visión que
el ser humano y los animales están sujetos a las leyes de
la naturaleza, y por lo tanto es posible evidenciar sus
variantes e invariantes.
Reconocimiento
del
método
científico
como
imprescindible para la construcción de conocimientos y
aplicaciones.
Establecimiento del aprendizaje como eje temático
fundamental y estratégico.
Como se da a entender en párrafos precedentes, el
paradigma cognitivo conductual o comportamental, forma
una comunidad científica que, con diferencias menores o
mayores en alguno de los desarrollos mencionados, evoluciona
integrando e integrandose a los avances de las demás
disciplinas que componen el espectro cultural de las ciencias y
tecnologías. Sobre soportes potentes, que constituyen factores
comunes, hay una vocación paradigmática que incluye una
La formación científica es
posiblemente el factor
más importante del
paradigma. La inclusión
en la comunidad
científica implica un
compromiso ineludible de
desarrollo de las
capacidades para la
investigación, ya sea para
la producción de
conocimientos y/o para el
consumo de
conocimientos
El estudio del
comportamiento animal
ha permitido avances en
la ciencia que hubiesen
sido casi imposible si la
investigación se limitase al
ser humano
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gran diversidad, con matices situacionales y de evolución
socio-históricas.
Disquisiciones sobre el comportamiento
Se puede establecer que el comportamiento es una función
del organismo, y consiste en toda respuesta, toda actividad del
mismo, siempre que ocurra en el mundo material - aclara
Ramón Bayés- (1974).
En cuanto a la inclusión del comportamiento animal como
parte del objeto de interés de la Psicología, fue el contexto
histórico drásticamente influenciado por los trabajos de Darwin
que por el año 1859 “… sugirieron que existía una continuidad
en las especies y que los humanos e infrahumanos formaban
parte de un proceso progresivo y se encontraban sujetos a
influencias y principios semejantes como la selección natural y
la supervivencia del más apto” (Kazdin, 1996, p. 13). Estas
influencias hacen que en toda la evolución del paradigma
comportamental la investigación del comportamiento animal
y la comparación con el comportamiento humano, conformen
las tradiciones del paradigma.
En el trabajo de delimitar lo que se entiende por
comportamiento, dificil es no referenciar a Watson que sostiene
que la conducta es todo lo que el organismo hace o dice. Más
especificamente, cuando trata la respuesta del organismo,
expresa que “… desde el nacimiento hasta la muerte, el
organismo es atacado por estímulos en su parte exterior y por
estímulos engendrados en el cuerpo mismo”. (Watson &
McDougall, 1945, p.38)
Un punto critico en la delimitación del concepto
comportamiento, es la suficiencia para el registro y medición
real o pontencial que se disponga para su abordaje. Más allá
de las discusiones al respecto, los componentes, dimensiones o
variables comprendidas en la delimitación del objeto de
estudio, corresponde principalmente al estado del
conocimiento en un momento determinado.
La contextualización socio-histórica siempre es importante al
analizar un modelo concetual y un paradigma. Las
interpretaciones a-históricas siempre llevaron a desatinos y en
el caso de Watson y sus postulados, éstas no faltaron. John B.
Watson, con su conductismo radical, destacó la necesidad de
evitar las variables inferidas. Sin embargo, el conductismo
Por las características de
las ciencias, no es posible
concebir al paradigma
comportamental sin
conexión e interacción
con ciencias y
tecnologías relacionadas
y afines
El comportamiento es una
función del organismo
que interacciona
permanentemente con su
medio ambiente
Las dimensiones o
variables que componen
el comportamiento
deben poder ser
registrados o medidos. La
capacidad de registro y
medición avanza de la
mano también de la
ciencia y tecnología
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metodológico del propio Watson, se da “ … preferencia al
proceso antes que al contenido de la indagación científica, y
es su contribución perdurable a la psicología contemporánea”
(Craighead, Kazdin, Mahoney, 1984, p.53).
El excesivo celo que muestra el conductismo radical, más de
allá de los acuerdos o discrepancias sobre sus postulados, tiene
su justificación. Una construcción científica, en tanto más
alejada de la observación directa, cuanto más inferencias sin
anclas observables tenga, más expuesta estará a sostener
postulados falsos. Cuando el tema de estudio es el
comportamiento humano, se suma a todos los sesgos
potenciales, las creencias basadas en la autopercepción,
intimamente propia, valga la redundancia. El camino científico
para estudiar el comportamiento humano,entonces, no es que
tenga que ser abandonado o reemplazado por atajos, sino
que obliga a mejorar y sofisticar el método. En otros términos,
se plantea la adecuación del método al objeto de estudio, y
no vice-versa. Los puntos criticos planteados por el
conductismo radical resultaron tan movilizadores, que sus
cuestionamientos resuenan en el esenario de la cultura y la
ciencia.
En el transcurrir de un sistema que se gestiona con soportes
solventes, los puntos criticos frecuentemente se convierten en
fortaleza. Las crisis y criticas desafían a la comunidad científica,
que termina reuniendo información que evoluciona la
producción. Por ejemplo, los temores sobre la manipulación del
comportamiento con los principios del condicionamiento,
suscitados con el caso del pequeño Albert (Watson & Rayner,
1920), hicieron que al interior del paradigma se desarrollen
solventes códigos de ética para la investigación con animales
y humanos, y así también, para la intervención psicológica.
En el caso del comportamiento observable vs el no observable,
que también es un punto critico, se debate, incluso
energicamente, analizando y examinando las variables
intervinientes y los constructos hipotéticos. Upper & Cautela en
su libro Condicionamiento Encubierto (1983), expresan que las
variables inferidas tienen la utilidad de mediar o conectar
entradas y salidas de conductas observables. Se distinguen dos
tipos de inferencias que cumplen funciones diferenciadas. Las
variables intervinientes son como mediadores conceptuales
cuya existencia en sí no se postula. Por ejemplo, la ansiedad es
una variable interviniente que se infiere a partir de la inquietud
motora, la respuesta galvánica de la piel, la temperatura, los
autoreportes de la persona, etc. Es la cabeza del investigador
(Kerlinger & Lee, 2001) la que utiliza el recurso para postular la
Toda la artillería critica se
dirige a expresiones de
Watson tipo denme 12
niños sanos y haré que
sean lo que Udes quieran.
Una lectura más
sentimental que racional,
obtura entender que
Watson tenía que llamar
la atención para lidiar
con el paradigma
hegemónico de la
época. Por otra parte, de
manera encubierta,
implicaba un mensaje
que todos los seres
humanos eran iguales
En aras de la complejidad
del ser humano, lo que
debe hacerse es mejorar
la capacidad del método
científico, y no
acomodarse sin forzar la
zona próxima de
desarrollo
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COMPORTAMIENTO Y TERAPIAS COGNITIVO CONDUCTUALES (ALAMOC)
serie de datos en una abstracción
comunicación principalmente.
que
permita
la
En el caso de los constructos hipotéticos, se postula un objeto
físico no observado inicialmente, pero potencialmente
verificable. Cuando por ejemplo, se explica una conducta a
partir de un estado organísmico como el dolor por una
patología determinada, real o potencialmente se sostiene la
posibilidad de identificar físicamente la patología o la
deficiencia que genera dolor. Si se explica una alteración de la
atención a causa de un hipertiroidismo, se supone la posibilidad
de comprobar físicamente el hecho.
Craighead, Kazdin & Mahoney (1984) en su libro Modificación
de Conducta sostienen que las “Variables inferidas como los
pensamientos, sentimientos y recuerdos se han hecho más y
más populares en los esfuerzos actuales para comprender la
conducta humana” (p. 53). Sin embargo aseveran que “Las
variables de mediación son admisibles si se las define
operacionalmente y se las puede observar. Insluso entonces,
sólo se emplean si resulta útiles en la explicación, predicción y
control de la conducta” (p.53).
Avanzando en la línea del paradigma que es inclusivo de las
variables mediacionales, tenemos a Upper & Cautela, que
apoyados en desarrollos de Mahoney, 1974; Day, 1969 (citados
por Upper & Cautela, 1983), sostienen que entre las conductas
encubiertas o mediacionales y las conductas observables de
los seres humanos, funcionan los mismo principios de
aprendizaje, así como los de homogeneidad e interacción.
El principio de Homogeneidad supone que “Los procesos
encubiertos y manifiestos poseen una importancia y unas
propiedades similares para explicar, mantener y modificar la
conducta” (Upper & Cautela, 1983, p 29). En cuanto al principio
de Interacción, lo que se sostiene es que “Existe una interacción
entre los fenómenos manifiestos y encubiertos” (Upper &
Cautela, 1983, p 29), que incluso es congruente con lo que
plantea Bandura (1987) cuando desarrolla el principio de
causación recíproca.
Ribes y López que basados en el Interconductismo de Kantor
(1967) definen que la Psicología tiene como objeto de estudio
las interacciones del organismo total con su medio ambiente
físico, biológico y social (Ribes & López, 1985). El elemento clave
en esta propuesta es la nocion de campo psicológico o
interconductual, donde “…la esencia de la construcción de
campo es la de que todos los eventos deben considerarse
Los principios del
aprendizaje tienen
desarrollo fundamental en
el paradigma. Nadie
planteo ni es posible
hacerlo en la lógica de la
ciencia, que no hay más
por descubrir. No se
descarta, y es más, se
procura descubrir nuevos
principios y mejorar los
existentes, tanto para las
variables observables
como para las
encubiertas
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COMPORTAMIENTO Y TERAPIAS COGNITIVO CONDUCTUALES (ALAMOC)
como interacciones complejas de numerosos factores en
situaciones especificadas” (Kantor, 1990, p. 582).
Con estos supuestos sobre el comportamiento, puede
plantearse que, incluso en medio de argumentos y
contraargumentos, entre los distintos tipos de conductismos, la
tendencia unificadora es el apego a la metodología científica,
que permite refutar o incluir un postulado determinado en el
andamiage provisorio de la ciencia del comportamiento.
A juzgar por la evidencia científica debidamente comunicada,
la cantidad de programas de formación y entrenamiento, las
asociaciones científicas, y las prestaciones diseminadas por el
mundo, se puede argumentar que, el comportamental, es el
paradigma más sólido entre los desarrollos de la Psicología.
La riqueza del
planteamiento de Kantor
es irremplazable, en el
campo psicológico todos
los eventos deben
considerarse como
interacciones complejas
de numeroso factores en
situaciones especificadas
Componentes del comportamiento humano
Esta claro que “Por conveniencia para el análisis y la
abstracción, el comportamiento total tiene que separarse en
segmentos que se puedan estudiar sin perder los elementos
clave del comportamiento de las condiciones ambientales”
(Kanfer y Phillips, 1980, 68).
La delimitación de un objeto de estudio en ciencia o en una
disciplina tecnológica, comprende una demarcación relativa,
no pocas veces arbitraria, y en todos los casos discutible y
dinámica en su evolución. Por las características de la ciencia,
habrán yuxtaposiciones entre las delimitaciones, dando lugar a
interdisciplinas, y no pocas veces en la práxis, a intrusiones. En
Psicología, por ejemplo, el objeto es el comportamiento
humano?, humano y animal?, es el comportamiento
observable unicamente? o también se incluyen variables
encubiertas?, etc.
La calidad de la demarcación, en el caso del estudio del
comportamiento, siempre estará relacionado a los desarrollos
teóricos, metodológicos y evidencias empíricas disponibles.
Entre las herramientas fundamentales para delimitación de lo
que es el comportamiento y sus componentes, la capacidad
de observación es clave. En la investigación científica, sin
embargo la identificación, registro o medición de una variable
o conjunto de variables determinadas (observación), no
siempre es directa.
En la Astronomia, se han descubierto planetas de grandes
dimensiones correspondientes a estrellas muy distantes, y es
Indicadores objetivos
muestran que el
paradigma
comportamental está en
plena vigencia y con
perspectivas promisorias
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COMPORTAMIENTO Y TERAPIAS COGNITIVO CONDUCTUALES (ALAMOC)
imposible observarlas de manera directa, y nadie duda de la
cientificidad de la Astronomía. En química el núcleo de un
átomo mide como 0,000.000.000.001 cm, y obviamente se
presenta invisible a los ojos humanos, así también el peso de ése
núcleo no solamente implica una convención en la unidad de
medida, sino que además el peso obtenido es relativo, es decir
no es una constante física. Evidentemente conocer las ciencias
llamadas duras, ubican y ponen en perspectiva a la Psicología
como ciencia. Descubir y tratar con la complejidad, la
multicausalidad y la dinámica de los fenómenos no es exclusivo
de los que estudian al ser humano. Tampoco lo es, el debate
sobre el objeto de estudio y sus limites o perspectivas, o sobre
el método.
La Psicología no es la
única ciencia que recurre
a registros y
observaciones indirectas
en la investigación. Lo
hacen también la física, la
química, la astronomía,
etc.
En la ciencia psicológica, se buscan variantes e invariantes en
el comportamiento humano y tales, en ocasiones son
accesibles a la observación directa, como por ejemplo, la
interacción de una pareja en un lugar público. Otras veces se
obtienen registros apoyados en tecnología, como cuando el
Biofeedback da reportes de la tensión galvánica de la piel, la
temperatura y la presión arterial de una persona ante un
estímulo determinado, y otras, se recogen y clasifican los
reportes verbales sobre el pensamiento o los sentimientos. Para
estos y otros modos de observación, el paradigma
comportamental tiene procedimientos que dan cuenta sobre
la validéz en el registro y medida, como también sobre la
validéz interna y externa de los hallazgos.
En
vistas
a
comunicar
alguna
organización
del
comportamiento en sus componentes, habría que tomar la
decisión de incluir el modelo de comportamiento observable o
el que incluye variables encubiertas?. Atribuible es a Watson la
negación de otros elementos que no sean la conducta
observable, sin embargo no se puede negar que fue él mismo
quien posibilita el conductismo metodológico, que abre las
puertas al estudio de variables encubiertas. Watson escribe “A
lo que parece, algunos psicólogos creen que el conductista
está exclusivamente interesado en registrar ínfimas respuestas
musculares. Nada más erróneo. Insisto en que al conductista le
importa primordialmente la conducta como un todo”. (1947,
p.39).
En 1932 Tolman, que desarrolla el conductismo propositivo,
sostenía que los organismos “… aprenden significados y
desarrollan cognciones sobre los distintos estímulos que se
relacionan con una meta” (Kazdin, 1983, p. 75). En la década
de los ’40, “Hull intentaba esclarecer con su sistema una
asociación entre variables intermedias y acontencimientos
Plantear que hay
invariantes en la
naturaleza, no implica
sostener que ésta es
estática, ni simple ni lineal.
Al filósofo que planteaba
que no se beben dos
veces agua del mismo rio,
se le podría decir que si
bien el agua fluye,
siempre se trata
esencialmente de H2O
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COMPORTAMIENTO Y TERAPIAS COGNITIVO CONDUCTUALES (ALAMOC)
ambientales” (Kazdin, 1983, p. 76). Y para dar cuenta del interés
por el comportamiento en sus diferentes dimensiones, también,
después de años de investigación y desarrollo, Joseph Wolpe
publica su Psicoterapia por Inhibición Recíproca (1957). En la
obra comunica, cómo hecha mano a una variable cognitiva
como la imaginación para el proceso de desensiblización
sistemática.
Uno de los autores en Modificación del Comportamiento más
rigurosos, enfatizando la conducta como centro del interés del
paradigma, también entiende que se considere unicamente la
“… conducta abierta. A menudo, cómo siente la gente
(afecto) y cómo piensa (cognición), son centrales problemas
específicos llevados a tratamiento. Por ejemplo, las personas
deprimidas con frecuencia se sienten tristes (afecto), creen que
no pueden hacer nada bien (cognición) y se involucran en
unas cuantas actividades (conducta) en su vida diaria”
(Kazdin, 1996, p.4).
Tomando el elemental modelo E-R se podría decir que, el
construido por Kanfer y Phillip por los años ‘70, además de su
fortaleza, contiene elementos que conectan con un modelo
en salud bastante apuntalado a nivel mundial, como lo es el
bio-psico-social, que en la carta de constitución de la
Organización Mundial de la Salud se refiere como físico, mental
y social. (OMS, 1946), . La ecuación que agrega el factor
organísmico a la desarrolalda por Lindsley (1964a) (citado por
Kanfer y Phillips, 1980) se presenta de la siguiente manera:
E–O–R–K–C
Donde se tiene la estimulación antecedente, el estado
biológico del organismo, el repertorio de respuestas, la relación
de contingencia y la consecuencia, respectivamente. El
componente estímulo (E) puede referirse tanto a elementos
externos como internos y en tanto externos se corresponden
con lo Social del modelo biopsicosocial. La O, de organismo
implica lo biológico y lo que tradicionalmente es psico, está
comprendido en los elementos R, de la respuesta, que puede
contener elementos observables como encubiertos.
Cuando Watson decía
que se estudia el
comportamiento
observable con el
método científico, tiraba
al frente su conductismo
radical. Sin embargo,
tenía también el modelo
que planteaba el estudio
del comportamiento con
el método científico (al no
decir observable, admitía
el estudio de tipos de
conductas que por lo
menos tendrían que
poder registrarse). El
pensamiento puede
registrarse por métodos
indirectos y
correlacionarse con
indicadores
conductuales, fisiológicos,
etc.
AÑO 2015: CURSO DE FORMACIÓN DE LA ASOCIACIÓN LATINOAMERICANA DE ANÁLISIS, MODIFICACIÓN DEL
COMPORTAMIENTO Y TERAPIAS COGNITIVO CONDUCTUALES (ALAMOC)
E–O–R–K–C
BIO – PSICO - SOCIAL
Fig 2. Componentes de dos modelos de comportamiento humano.
En general los modelos desarrollados en el paradigma
comportamental, implicaron el desarrollo de conocimientos
topográficos como funcionales de la conducta, pero podría
decirse
que
fundamentalmente
fueron
estableciendo
conocimiento básico, aplicado y tecnología sobre el
aprendizaje.
Merece analisis y delimitaciones el concepto clásico de
aprendizaje como cambio más o menos permanente en el
comportamiento. Se sabe que el comportamiento “…cambia
continuamente, ajustándose a las variaciones en condiciones y
circunstancias y, sin embargo, no todos esos cambios son
identificados con actos de aprendizajes” (Ribes, 2002, p. 3). El
termino aprendizaje, lleva generalmente a quien no está
compenetrado con el paradigma del comportamiento, a
pensar exclusivamente en cambios en el saber o el conocer. Sin
embargo, la concepción conductual es más amplia e involucra
al organismo, a la persona integralmente, incluyéndose en el
término aprendizaje la respuesta total, ya sea con enfasis en
modalidades fisiológicas, cognitivas o incluso en la variación de
la probabilidad de una respuesta.
La disponibilidad de modelos clasificatorios de los componentes
del comportamiento, muestran avances del paradigma sin
embargo, son principalmente más interesantes cuando se
Los modelos de
comportamiento como
E-O-R-K-C o el modelo
de triple modalidad de
respuesta (fisiológica,
conductual, cognitiva,
en interacción con
medio ambiente), han
posibilitado desarrollos
convincentes de la
Evaluación Conductual.
Esta se constituye en
uno de los puntales
aplicados más
desarrollados en la
tecnología
comportamental
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COMPORTAMIENTO Y TERAPIAS COGNITIVO CONDUCTUALES (ALAMOC)
acompañan de los principios que gobiernan el comportamiento.
Froján & Santacreu (1999, p.62), mencionan en su libro Qué es un
tratamiento psicológico una clasificación de los procedimientos
de aprendizaje:
1. Aprendizaje no asociativo: habituación y sensibilización.
2. Aprendizaje asociativo: condicionamiento clásico y operante.
3. Aprendizaje perceptivo: configuración y aprendizaje por
observación.
4. Aprendizaje simbólico: lenguaje, aprendizajes complejos, etc.
Una
declaración
muy
distintiva
del
pensamiento
comportamental o cognitivo conductual refiere que:
Cualquier
comportamiento que
sea de interés, debe
pasar por la pregunta:
¿ya vino determinado
por lo heredado,
genético o congénito?
Si no es así, el
comportamiento fue
aprendido … y si fue
aprendido, es cuestión
de manejar los principios
del aprendizaje para
influirlo
 Dos son las fuentes de las que se provee el
comportamiento humano
 Estas dos fuentes son lo heredado y lo aprendido
 En la especie humana es escaso el comportamiento
heredado, por ejemplo, el reflejo de succión es una
conducta heredada.
 El comportamiento heredado, aunque escaso, es muy
difícil de cambiar
 El amplio repertorio de comportamiento humano es
aprendido
 Lo que es aprendido puede cambiarse, manejando los
principios del aprendizaje.
Esta serie de enunciados pueden dar una idea del por qué un
intento de describir de manera breve el paradigma
comportamental se resume en destacar su soporte en la
metodología científica y el desarrollo de los principios del
aprendizaje.
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