PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LENGUA Y LITERATURA SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA PRIMERA UNIDAD UNIDAD EDUCATIVA: ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DR. ALFREDO PAREJA DIEZCANSECO” AÑO LECTIVO: 2018 -2019 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: Nº DE LA UNIDAD LIC. IRMA CARRILLO – LIC. DIANA SOLORZANO 1 ÁREA/ASIGNATURA: TÍTULO DE LA UNIDAD LENGUA Y LITERATURA BIOGRAFÍA Y AUTOBIOGRAFÍA ¿QUIEN SOY? GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO: A-B OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita. O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos. O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación. O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico. O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto. O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento. O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos. O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores. O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LENGUA Y CULTURA LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. COMUNICACIÓN ORAL LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales. LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. LECTURA LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos. LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. ESCRITURA LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales. LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. EJES TRANSVERSALES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La interculturalidad. Respeto a las variedades lingüísticas. La formación de una ciudadanía democrática. Respeto hacia las opiniones diversas. RECURSOS LL.3.1.1. • Activación de conocimientos previos sobre situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua. • Definición Lengua Escrita. • Observación de la importancia de la lengua escrita. • Diferenciación de la lengua escrita y la lengua oral. • Descripción de los beneficios que ha aportado la lengua escrita. • Identificación de las ventajas que proporciona la lengua escrita. • Enumeración de los beneficios y ventajas que tiene la lengua escrita. • Manifestación de las dificultades que tiene la lengua oral. • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante LL.3.2.2. • Observación ilustración del texto pag 14, comentar con los compañeros. • Explicación de la definición exposición oral. • Definición característica de la exposición oral. • Investigación de las características de las siguientes ciudades para realizar una exposición oral. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles Videos Laminas Carteles cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica. PERÍODOS 54 SEMANA DE INICIO INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.) Reconoce las características de la lengua escrita y la lengua oral. Identifica las ventajas de la lengua escrita. I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestación cultural y de identidad en diferentes contextos y situaciones, atendiendo a la diversidad lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.) ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario -Quito -Guayaquil -Cuenca • Identificación de los sitios más importantes que tienen estas tres ciudades. • Reflexión para que la exposición oral sea interesante debe leer bien el texto. • Descripción de los elementos de apoyo para realizar la exposición oral como el Power Point. • Elaboración del resumen en organizadores gráficos. LL.3.2.5. • Activación de conocimientos previos sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. • Explicación la estructura de la exposición. • Identificación de los usos y beneficios que aporta la exposición oral. • Observación las estructuras básicas de la lengua oral para las exposiciones a realizar. • Redacción del guion de la exposición a realizar. • Construcción de acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. • Reflexión la mirada hacia el auditorio, intentando mirar alternativamente hacia varios puntos, al momento de realizar la exposición oral. • Elaboración del resumen en organizadores gráficos. LL.3.3.2. • Investigación sobre el café que produce el Ecuador. • Estrategia lectura en parejas, ¿De dónde viene el café que tomamos? • Identificación características importantes del folleto. • Activación de conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias del folleto. -¿Qué intención comunicativa pueden tener los folletos? -¿Quién escribe los folletos y dónde se los encuentra? -¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa información? Texto del estudiante Laminas Carteles Texto del estudiante Laminas Carteles Define las características de la exposición oral. Identifica los sitios más importantes de la ciudad de Quito, Guayaquil, Cuenca. I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una intención comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.) Identifica la estructura básica de la lengua oral. Redacta un guion para realizar la exposición oral. Reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.) Identifica las características importantes del folleto. Técnica: Prueba. Instrumento Cuestionario. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario -¿Puedo dar un ejemplo de un folleto que tenga una intención apelativa? -¿Puedo confiar en la veracidad del contenido que traen los textos informativos? • Realización de folletos para exponer a sus compañeros el propósito comunicativo que desea lograr. • Observación características de conectores condicionales. • Formulación oraciones utilizando conectores condicionales. • Reflexión valorar los aspectos de forma y contenido de un texto, a partir de criterios dados. • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. LL.3.4.6. • Definición de planificación. • Indagación de preguntas que se realizan para realizar una planificación correcta. -¿Quién va a escribir? -¿Para qué? -¿Para quién? -¿En qué tipo de texto? • Explicación estructura de un relato. • Identificación la estructura del follero. • Generalización: Realización conclusiones. Reconoce las características de los conectores condicionales. Formula oraciones utilizando conectores condicionales. Técnica: Prueba. Texto del estudiante Laminas Carteles I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y proyectivas valorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a partir de criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.) Explica la estructura de un relato. LL.3.4.1 • Identificación de núcleos y modificadores del sujeto. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. • Resumen en organizadores gráficos. • Aplicación de los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. • Análisis de los modificadores del sujeto: modificador connotativo y modificador no connotativo • Explicación del uso de la coma para separar conectores. • Observación como se delimitan los conectores. • Realización del resumen en esquemas mentales. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles Instrumento: Cuestionario Realiza un folleto informativo. I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras expositivas (informe, noticia, entre otros), según su estructura, con secuencia lógica, manejo coherente de la persona y del tiempo verbal; organiza las ideas en párrafos según esquemas expositivos de comparación-contraste, problemasolución, antecedente-consecuente y causa-efecto, y utiliza conectores causales y consecutivos, proposiciones y conjunciones, y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.) TÉCNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario LL.3.4.10. • Identificación de núcleos y modificadores del sujeto. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. • Resumen en organizadores gráficos. • Aplicación de los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. • Análisis de los modificadores del sujeto: modificador connotativo y modificador no connotativo • Explicación del uso de la coma para separar conectores. • Observación como se delimitan los conectores. • Realización del resumen en esquemas mentales. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas (receta, manual, entre otros) según una secuencia lógica, con concordancia de género, número, persona y tiempo verbal, uso de conectores temporales y de orden; organiza las ideas en párrafos diferentes con el uso de conectores lógicos, proposiciones y conjunciones, integrándolos en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.) LL.3.4.13. • Definición características de los adjetivos determinativos indefinidos. • Formulación de oraciones utilizando los siguientes adjetivos. -Algún -Cualquier -Ningún -Demasiada -Pocos -Menos -Varios -Mas -Cierto • Identificación características de adjetivos numerales. • Observación ejemplos de adjetivos determinativos interrogativos. Texto del estudiante Laminas Carteles Define las características de los conectores. Identifica los modificadores del sujeto en las oraciones. INSTRUMENTO Cuestionario Define las características de los conectores. Identifica los modificadores del sujeto en las oraciones. I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.) TÉCNICA Prueba Identifica las características del adjetivo numeral, interrogativo, exclamativo, relativo. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario • Explicación adjetivos determinativos exclamativos. • Ejemplificación de adjetivos determinativos relativos. • Utilización de los adjetivos en concordancia con el número y género del sustantivo. • Realización del resumen en esquemas mentales. LL.3.5.1. • Estrategia preguntas exploratorias • Activación de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas ¿Qué entiende por leyenda? ¿Qué elementos tiene? ¿Qué entiende por herencia cultural? ¿Qué entiende por tradición? • Selección de leyendas tradicionales de las distintas regiones del país. • Escucha de leyendas leídas o en audio y video, • Desarrollo de las micro habilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, y retener. Y del proceso de hablar: planificar, conducir y producir. • Registro de aspectos importantes de los cuentos escuchados. • Análisis de la estructura de este tipo de texto. • Identificación de la información que transmiten las leyendas tradicionales. • Reflexión sobre la leyenda tradicional y emisión de juicios críticos • Contestación de cuestionarios sobre el tema • Estrategia dibujo a un personaje con el que se identifica. 3. Texto de lengua y Literatura Laminas Carteles Formula oraciones con adjetivo numeral, interrogativo, exclamativo, relativo. I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.) • Determina que entiende por leyenda y herencia cultural. • Escucha leyendas e identifica lo que transmiten. Técnica: Observación Prueba. Instrumento: Lista de cotejo Escala numérica Cuestionario ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA PERCEPCIÓN AUDITIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves. Tocar en diferentes tonalidades una pandereta. Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva. Repetir una y otra vez una poesía. Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto. Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una flauta, canción etc) Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una pandereta, con un pito, del viento etc) DISLALIA El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. ERRORES Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica ELABORADO POR LAS DOCENTES TUTORAS NOMBRE: Lic. Irma Carrillo y Lic. Diana Solorzano FIRMA FECHA Producir sonidos con su cuerpo Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano. Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos. Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras. Ejercicios de respiración y soplo. Discriminación de fonemas. Ejercicios de dominio del esquema corporal. Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepcióndiscriminación auditiva y visual. Auto verbalizaciones o frases. Trabajo cooperativo. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO POR LA COORDINADORA DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA NOMBRE: Lic. Sulima Garcia Calle FIRMA FECHA APROBADO POR LA DIRECTORA INSTITUCIONAL NOMBRE: Lic. Sara Alvarado Nieto FIRMA FECHA SEGUNDA UNIDAD UNIDAD EDUCATIVA: ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DR. ALFREDO PAREJA DIEZCANSECO” AÑO LECTIVO: 2018 -2019 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: Nº DE LA UNIDAD LIC. IRMA CARRILLO – LIC. DIANA SOLORZANO 2 ÁREA/ASIGNATURA: TÍTULO DE LA UNIDAD LENGUA Y LITERATURA LEYENDAS LITERARIAS ¡LEYENDO LEYENDAS! GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO: OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país. O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos. O.LL.3.10. Participar en diversos contextos sociales y culturales, utilizar de manera adecuada las conversaciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación. O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos. O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto. O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento. O.LL.3.12. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos. O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores. O.LL.3.10. Aplicar los objetivos del lenguaje a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LENGUA Y CULTURA LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. COMUNICACIÓN ORAL LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. LECTURA LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto. LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. ESCRITURA LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. LITERATURA LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica. CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica. LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica. EJES TRANSVERSALES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La interculturalidad. Respeto a las variedades lingüísticas. La formación de una ciudadanía democrática. Respeto hacia las opiniones diversas. RECURSOS LL.3.1.2. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las características de los pueblos y nacionalidades. • Identificación de las características de los pueblos. • Explicación de las características de las nacionalidades del Ecuador. • Observación del cuadro que en el texto que expresa cuales son las lenguas que más se hablan en la Costa, Amazonia, Sierra. • Indagación de las diferentes lenguas que tiene el Ecuador. • Realización de resúmenes en organizadores gráficos. Texto del estudiante LL.3.1.1. • Definición de metáfora. • Identificación funciones del lenguaje. • Explicación del objetivo o propósito de la intensión comunicativa. • Observación del empleo de las metáforas. • Reflexión en parejas. -¿Por qué es importante conocer la intención comunicativa de un texto? -¿Cómo identifico que un texto tiene la función informativa? -¿Cómo identifico que un texto tiene la función persuasiva? • Elaboración collage con ejemplos de textos que representen las diferentes funciones del lenguaje. • Ejemplificación de las funciones del lenguaje. • Realización de resúmenes en organizadores gráficos. Texto del estudiante Videos Laminas CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica. PERÍODOS 54 SEMANA DE INICIO INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los diferentes dialectos del castellano, así como la presencia de varias nacionalidades y pueblos que hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.) ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Carteles • Explica las características de los pueblos y nacionalidades. • Indaga las diferentes lenguas que tiene el Ecuador. Laminas Carteles I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.) Reconoce el empleo de las metáforas. Identifica la función persuasiva del texto. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario LL.3.3.4. •Estrategia preguntas exploratorias •Selección de biografías orales y escritas. •Escucha de biografías leídas o en audio y video. •Estrategia lectura dirigida. •Desarrollo del micro habilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener. •Registro de aspectos importantes de la información escuchada. •Análisis de la estructura de este tipo de texto. •Estrategia composición breve •Identificación de la información que transmiten las biografías orales y escritas, su función y situación comunicativa. •Contrastación de información de las diversas biografías escuchadas. •Reflexión sobre la vida de los personajes y planteamiento de juicios críticos. Texto del estudiante. Cuaderno de trabajo Biografías del estudiante Cuaderno de trabajo Biografías I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.) Registra aspectos importantes de la información escuchada. Carteles Fotografías Determina el propósito comunicativo de la exposición oral. Técnica: Observación Prueba. Instrumento: Escala numérica Cuestionario Técnica: Observación Prueba. Instrumento: Escala numérica Cuestionario Relaciona entre la estructura de la biografía y la autobiografía •Estrategia SDA •Planteamiento de la situación comunicativa: •Determinación del propósito comunicativo de la exposición oral. Identificación del tipo de público que escuchará la exposición. •Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar. • Estrategia preguntas exploratorias •Relación entre la estructura de la biografía y la autobiografía •Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes, diapositivas, ) •Reconocimiento de los elementos necesarios para conducir el discurso y producir el texto (proceso hablar). •Exposición oral utilizando la guía. LL.3.4.6. •Estrategia preguntas exploratorias •Análisis de textos biográficos y autobiográficos con el proceso de la lectura: prelectura, lectura, Pos lectura. •Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas •Identificación de elementos importantes en una biografía y autobiografía: nombres, fechas y lugares Texto del estudiante Cuaderno de trabajo. Biografías Autobiografías I.LL.3.3.2. Realiza inferencia fundamental y proyectiva valorativa, valora los contenidos y aspectos de forma a partir de criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario •Relación entre las partes que conforman una biografía y autobiografía con el contenido del texto. •Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de biografías y autobiografías orales y escritas. •Contrastación de la información de las biografías y autobiografías con otras experiencias de vida. •Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la lengua, en las biografías y autobiografías que lee. LL.3.4.10. • Exploración y activación de conocimientos previos • Observación: Presentación de un texto y reconocimiento de elementos de la lengua • Estrategia SDA • Lectura y reconocimiento de la aposición, modificadores del predicado, preposiciones • Comparación: Establecer semejanzas y diferencias entre modificadores • Abstracción: de características comunes • Generalización: definición de cada uno de los modificadores • Aplicación: identifique los modificadores en otras oraciones • Escritura de folletos manteniendo las propiedades textuales y utilizando los elementos de la lengua con diversos propósitos comunicativos Audición : Escuchar las palabras Pronunciación: Leer oralmente las palabras con dificultad ortográfica Conocimiento: Deducir el significado de palabras en base al texto - Obtener normas para la escritura de la palabra Escritura: Ejercitar la escritura de palabras - Afianzar la escritura correcta de palabras. autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.) Texto del estudiante. Cartulinas Gráficos Fotos Marcadores Cuaderno de trabajo del estudiante Presenta ideas de acuerdo a la estructura de texto, organiza las ideas en forma secuencial y expone con claridad biografías y autobiografías. Realiza su autobiografía con los pasos de su estructura. Reconoce las ideas principales y secundarias de biografías y autobiografías orales y escritas. I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal, conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.) Identifica los modificadores del predicado en diferentes textos. Identifica en diferentes oraciones la aposición. Carteles Texto de Ortografía Diccionario TÉCNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario LL.3.4.1. • Observación de las características del objeto o complemento directo. • Formulación de oraciones utilizando el objeto o complemento directo. • Definición objeto o complemento indirecto. • Ejemplificación en oraciones del objeto o complemento indirecto • Explicación importancia de los complementos circunstanciales. • Determinación adverbios de modo, modifican toda la oración. • Clasificación los adverbios que denotan circunstancia. LL.3.5.1. • Exploración y activación de conocimientos previos • Estrategia preguntas exploratorias • Planificación: Formulación de objetivos de la escritura y determinación de la estructura del texto. Generación de ideas mediante la utilización de escritos y gráficos, organización y jerarquización de ideas para escribir historietas • Redacción: Trazo de un esquema de composición para distribuir la información relacionando el contenido textual con el icónico • Revisión: leer y releer y rehacer • Estrategia PNI •Estrategia escritura creativa •Publicación: entrega de la historieta a la maestra y a los padres o intercambiarse entre compañeros/as LL.3.5.2. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Dibujos Texto del alumno I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas (receta, manual, entre otros) según una secuencia lógica, con concordancia de género, número, persona y tiempo verbal, uso de conectores temporales y de orden; organiza las ideas en párrafos diferentes con el uso de conectores lógicos, proposiciones y conjunciones, integrándolos en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.) Identifica los complementos directos e indirectos. Formula oraciones utilizando adverbios de modo y preposición. I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.) Escribe una historieta en la que tengan relación características textuales e icónicas. Reconoce los tipos de historietas que ha leído. Organiza y jerarquiza ideas para escribir historietas. TÉCNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario TÉCNICA: Observación INSTRUMENTOS: Escala Numérica Técnica: • Exploración y activación de conocimientos previos • Estrategia preguntas exploratorias • Lectura de las historietas de las páginas 122 hasta la 131 del texto de Lengua • Comprensión de las historietas desde el análisis de textos y paratextos • Estrategia PNI • Identificación de los elementos de la historieta: viñetas, dibujo, globo, texto, onomatopeyas ,metáforas gráficas • Estrategia lectura en parejas • Análisis de la relación entre el contenido textual y el contenido icónico. •Análisis sobre la coherencia entre los elementos desde los objetivos del autor. • Explicación de la relación entre el contexto de producción y la historieta de acuerdo a diferentes momentos y culturas • Elaboración de resúmenes. 3. Cuaderno de trabajo Descripciones literarias Páginas web I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.) Identifica en una historietas paratextos y predice el contenido Analiza la relación entre el contexto de producción y la historieta. Analiza la función comunicativa y el formato de las historietas. Prueba Instrumento: Cuestionario ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA PERCEPCIÓN AUDITIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves. Tocar en diferentes tonalidades una pandereta. Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva. Repetir una y otra vez una poesía. Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto. Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una flauta, canción etc) Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una pandereta, con un pito, del viento etc) Producir sonidos con su cuerpo Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano. DISLALIA El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. ERRORES Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica ELABORADO POR LAS DOCENTES TUTORAS NOMBRE: Lic. Irma Carrillo y Lic. Diana Solorzano FIRMA FECHA Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos. Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras. Ejercicios de respiración y soplo. Discriminación de fonemas. Ejercicios de dominio del esquema corporal. Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepcióndiscriminación auditiva y visual. Auto verbalizaciones o frases. Trabajo cooperativo. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO POR LA COORDINADORA DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA NOMBRE: Lic. Sulima Garcia Calle FIRMA FECHA APROBADO POR LA DIRECTORA INSTITUCIONAL NOMBRE: Lic. Sara Alvarado Nieto FIRMA FECHA TERCERA UNIDAD UNIDAD EDUCATIVA: ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DR. ALFREDO PAREJA DIEZCANSECO” AÑO LECTIVO: 2018 -2019 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: Nº DE LA UNIDAD LIC. IRMA CARRILLO – LIC. DIANA SOLORZANO 3 ÁREA/ASIGNATURA: TÍTULO DE LA UNIDAD LENGUA Y LITERATURA FOLLETOS ¡PROPORCIONAM OS NUESTRA ESCUELA! GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO: A-B OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita. O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación. O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico. O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos. O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto. O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interación y colaboración con los demás. O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento. O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento. O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos. O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores. O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LENGUA Y CULTURA LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. LECTURA LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes. LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales. LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. ESCRITURA LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales. LITERATURA LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria. LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica. EJES TRANSVERSALES La interculturalidad. Respeto a las variedades lingüísticas. La formación de una ciudadanía democrática. Respeto hacia las opiniones diversas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS LL.3.1.1. • Estrategia lectura en parejas, ¿Cómo se escribía en la antigüedad? • Observación importancia para los habitantes de la región de Mesopotamia la escritura. • Identificación del objetivo por el que nace la escritura. • Explicación de las necesidades de uso de la escritura. • Definición de las siguiente palabras: -Mesopotamia -cuneiforme -jeroglíficos • Descripción para que y por qué surgió la lengua escrita. • Conversación del aprendizaje obtenido al conocer la historia de la escritura. • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante LL.3.2.2. • Identificación de las características de un coloquio. • Observación del uso de un coloquio. • Descripción de los participantes dentro de un coloquio. Texto del estudiante Laminas Carteles Laminas CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica. CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica. PERÍODOS 54 INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO SEMANA DE INICIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestación cultural y de identidad en diferentes contextos y situaciones, atendiendo a la diversidad lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.) TÉCNICA: Observación I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su contenido TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Cuestionario. INSTRUMENTO: • Clasificación de los diálogos de una intensión comunicativa. • Organización del discurso según las estructuras básica de la lengua oral. • Conversación origen del termino coloquio. • Reflexión sobre las ventajas que aporta la conversación en la modalidad de coloquio. • Generalización: Realización conclusiones. Carteles LL.3.2.5. • Activación de conocimientos previos sobre discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma. • Investigación del tráfico ilegal de especies animales. • Identificación de los animales en peligro de extinción por el tráfico ilegal de animales. • Observación de videos sobre la caza indiscriminada de animales en peligro de extinción. • Conversación de las recomendaciones para que disminuya el tráfico ilegal de las especies. • Verificación como obtener información confiable para averiguar sobre un tema determinado. • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante LL.3.3.2. • Activación de conocimientos previos sobre las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos. • Estrategia preguntas exploratorias - ¿Qué tienen en común estos textos? - ¿Has leído una carta? Anécdotas Laminas Carteles Diarios personales Anecdotarios y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.) I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una intención comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.) Formula juicios de valor con respecto a su contenido. Identifica las características de un coloquio. I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.) Identifica el peligro del tráfico ilegal de especies. Escucha discurso orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma. I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. TÉCNICA: Observación Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario - ¿De quién? -¿De dónde? - ¿Con qué intención? - ¿Qué conozco de las cartas? • Escuchar con atención cartas, correos electrónicos, mensajes(sms-chat) • Comprensión en base de preguntas claras y precisas de cartas, correos electrónicos, mensajes(sms-chat) • Interpretación comparando el mensaje de las cartas con las del correo electrónico y SMS • Reacción sobre el lenguaje utilizado en correos electrónicos y SMS • Ejecución : escuchar cartas y correos electrónicos y SMS para transmitir sentimientos • Conversación: sobre cómo redactar una carta, correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat) • Evaluación • Emisión de conclusiones LL.3.3.4. • Activación de conocimientos previos sobre el uso de estrategias cognitivas de comprensión • Prelectura: determinación de la función comunicativa y la estructura de la carta • Estrategia SDA • Lectura de la carta de la página 81 • Identificación de las partes de la carta • Estrategia lectura en parejas • Contestación de preguntas sobre la estructura y contenido de la carta. • Poslectura: Reconocer ideas principales y secundarias en los párrafos de las cartas. LL.3.4.10. • Definición del significado de verbo. • Observación de la estructura del verbo. comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.) Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Anécdotas personales hojas Diarios personales Texto del estudiante Laminas Identifica en cartas y correos electrónicos el objetivo y elementos del circuito de la comunicación. Establece los beneficios y dificultades que presenta el correo electrónico. Comprende los detalles y las ideas secundarias en cartas, correos electrónicos y SMS. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y proyectivas valorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a partir de criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.) Identifica en una carta la estructura. Organiza jerárquicamente ideas principales y secundarias en las cartas. Identifica las partes de la carta. I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas (receta, manual, entre otros) según una secuencia TÉCNICA: Prueba. INSTRUMENTO: Cuestionario Técnica: Prueba • Explicación de las características del lexema, morfema. • Identificación del morfema y el lexema en los siguientes verbos: -cantamos, -jugaremos, -respiró • Descripción de los accidentes del verbo. • Clasificación del número y género del verbo. • Realización del resumen en esquemas mentales. Carteles LL.3.4.13. • Activación de conocimientos previos sobre la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde. • Clasificación del modo del verbo. • Observación de las terminaciones verbales. • Explicación conjugación de los verbos en todos sus tiempos. • Agrupación en parejas, conjugar el verbo amar, en presente, pretérito simple, pretérito imperfecto, futuro simple, condicional. • Investigación verbos irregulares y la alteración en su raíz. • Imaginación 3 situaciones que sucederán en el futuro compartir con los compañeros de clase. • Identificación características del modo imperativo, modo subjuntivo del verbo. • Redacción de una carta siguiendo la estructura de la carta. • Formulación de oraciones usando los accidentes del verbo: tiempo, modo, voz. Texto del estudiante LL.3.5.1. Texto del estudiante • Desarrollo de las micro habilidades de leer para comprender las rimas: • Estrategia lectura en parejas • Prelectura: Activación de conocimientos previos sobre las rimas a través de preguntas ¿Quién utiliza las rimas? Laminas Carteles Cuaderno de trabajo Poemas Internet lógica, con concordancia de género, número, persona y tiempo verbal, uso de conectores temporales y de orden; organiza las ideas en párrafos diferentes con el uso de conectores lógicos, proposiciones y conjunciones, integrándolos en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.) • Reconoce los verbos en un texto. • Identifica los accidentes del verbo. I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas (receta, manual, entre otros) según una secuencia lógica, con concordancia de género, número, persona y tiempo verbal, uso de conectores temporales y de orden; organiza las ideas en párrafos diferentes con el uso de conectores lógicos, proposiciones y conjunciones, integrándolos en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.) Conjuga los verbos en pasado. Identifica las terminaciones verbales. I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario ¿Cuántas clases de rimas conoce? ¿Por qué se utiliza las rimas en la poesía? • Lectura: con vocalización y énfasis en el tono de voz. • Comprensión del texto con todos sus detalles. • Inferir el significado de palabras. • Relación entre fondo y forma. • Poslectura: Extracción de la idea global. • Identificación características lenguaje poético. • Observación de la expresión del lenguaje poético. • Contestación de cuestionarios del texto. LL.3.5.4. • Identificación características de la función poética del lenguaje. • Observación de la utilización de la función poética del lenguaje en las conversaciones. • Definición importancia de la metáfora. • Explicación de una comparación implícita. • Ejemplificación de oraciones utilizando la metáfora. • Conversación sobre discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica. • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. 3. literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.) Texto del estudiante Laminas Carteles Determina cuál es el objetivo de las rimas en la poesía. Emplea el proceso de la lectura para leer poesías e identificar las rimas. Infiere el significado de las palabras utilizadas en las rimas Extrae la idea global del texto I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.) Define características de la función poética del lenguaje. Identifica la importancia de la metáfora. TÉCNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA PERCEPCIÓN AUDITIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves. Tocar en diferentes tonalidades una pandereta. Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva. Repetir una y otra vez una poesía. DISLALIA El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. ERRORES Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica ELABORADO POR LAS DOCENTES TUTORAS NOMBRE: Lic. Irma Carrillo y Lic. Diana Solorzano Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto. Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una flauta, canción etc) Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una pandereta, con un pito, del viento etc) Producir sonidos con su cuerpo Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano. Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos. Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras. Ejercicios de respiración y soplo. Discriminación de fonemas. Ejercicios de dominio del esquema corporal. Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepcióndiscriminación auditiva y visual. Auto verbalizaciones o frases. Trabajo cooperativo. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO POR LA COORDINADORA DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA NOMBRE: Lic. Sulima Garcia Calle APROBADO POR LA DIRECTORA INSTITUCIONAL NOMBRE: Lic. Sara Alvarado Nieto FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA