Bosanova school DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4 RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. del 11-08-2011 Para EducaciónAPRENDO Media. Código Icfes GUÍA PEDAGÓGICA N°07-0391 2. TERCER PERIODO. EN169953 CASA- SEDE A JM “FORTALECIMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A TRAVÉS DE RETOS” “La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”. Nelson Mandela. Docente: Lorena Andrea Moreno F. Grado:1101 Asignatura: Lengua castellana Meta de comprensión: Tópicos generativos: Tercer periodo. El estudiante desarrolla su habilidad comunicativa haciendo uso del discurso para argumentar sus ideas. Literatura Universal (Romanticismo, Realismo, Simbolismo, contexto histórico, características, autores.) Evolución de la comunicación (Cine) Textos argumentativos: el discurso Desempeños: ➢ Identifica los propósitos de un texto argumentativo, narrativo y expositivo. ➢ Analiza aspectos del contexto histórico, social y literario del Romanticismo, el Realismo y el Simbolismo. ➢ Identifica las principales características del Cine. Metodología: De acuerdo con el plan de estudios y acorde a la propuesta por retos los estudiantes realizarán una serie de actividades con ánimo de reforzar sus competencias lectoras y escritoras. Secuencia Didáctica 1. Entrega de la guía a los estudiantes. 2.Lectura e interiorización de las actividades propuestas. 3. Desarrollo de la guía según las indicaciones dadas. 4. Envío de evidencias al docente a través del correo electrónico lenguajelorenamoreno2020@gmail.com Criterios de Evaluación (cognitivo, Procedimental, y actitudinal. 1. Cognitivo-procedimental (30% y 50%) Realización de cada actividad en forma organizada, siguiendo las instrucciones dadas. 2. Actitudinal (20%) Cumplimiento en la entrega de las actividades propuestas Autoevaluación Teniendo en cuenta los criterios de evaluación del área de Lengua Castellana y su trabajo desarrollado de forma virtual, remítase al siguiente link y realice su autoevaluación: https://forms.gle/2K5obk7zejPAJQkW6 Bibliografía Tabuenca, Elia. (2018) El romanticismo en la literatura universal: autores más destacados. Consultado el 15 agosto 2020 en https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/elromanticismo-en-la-literatura-universal-autores-masdestacados Tabuenca, Elia. (2018) Realismo literario: características principales.Consultado el 15 agosto 2020 en https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/realismoliterario-caracteristicas-principales-2829.html Bosanova school DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4 RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953 Simbolismo. (2019, septiembre 3). EcuRed, . Consultado el 15 agosto 2020 en https://www.ecured.cu/index.php?title=Simbolismo&oldid=3540 711. ACTIVIDADES PROPUESTAS A DESARROLLAR EN CASA Cordial saludo apreciados estudiantes las actividades propuestas son las siguientes: 1. Leer cada reto y desarrollarlo según las instrucciones que se indiquen. 2. Cada reto está en el recuadro, allí se explica la actividad a desarrollar, siguiendo las indicaciones precisas. LITERATURA DEL ROMANTICISMO En el siglo XIX, en Alemania, un grupo de jóvenes liderados por Goethe promovieron una nueva manera de hacer y entender el arte: el romanticismo. Fueron un grupo de rebeldes que actuaban en contra del Neoclasicismo y la Ilustración para apostar por una literatura más humana, sentimental y más verdadera. La lucha contra la frialdad de la razón y de la objetividad se plasmó en la creación de poemas, cuentos y novelas donde los sentimientos y las pasiones humanas eran los principales protagonistas. El país en el que comenzó todo fue Alemania. Aquí, durante la primera mitad del XIX, surgió un grupo de intelectuales que se rebelaron en contra de la razón imperante para defender la importancia de los sentimientos y de las emociones. Recordemos que, en el XVIII nos encontramos en plena Ilustración y con movimientos artísticos como el Neoclasicismo. Así pues, es en Alemania cuando surge el grupo Sturm und Drang ("tormenta e ímpetu") que fue liderado por uno de los nombres cumbre del romanticismo europeo: Goethe. Este grupo defendía la libertad, los sentimientos y la ruptura del predominio de la mente y la razón como motor de la sociedad y del arte. Características generales del romanticismo Fue un movimiento que volvió a posicionar al hombre y a su individualidad como el objeto artístico. Se defendía tanto la individualidad personal como la colectiva y, por eso, este movimiento propició el levantamiento de movimientos nacionalistas en la gran mayoría de países europeos. Algunas de las características del romanticismo literario más destacadas fueron las siguientes: Individualismo: con el romanticismo se vuelve a prestar atención al individuo, a sus características personales, a sus problemas, a sus emociones, etcétera. La generalización del Neoclasicismo se cierra y, ahora, los románticos prestarán atención a las personas de manera individualizada Sentimientos: el plano emocional, espiritual y onírico se vuelve el protagonista de las obras de los románticos, por tanto, se deja de lado la objetividad para entrar de lleno en la subjetividad y el análisis de nuestros sentimientos más íntimos Rebeldía: los románticos actúan como rebeldes, personas que se rebelan contra un mundo que no entienden y que no les tiene en cuenta. Son personas que son muy emocionales y viscerales, por lo que consideran que no tienen lugar en un mundo materialista y frío Amor: el amor se vuelve uno de los temas más importantes entre los escritores románticos. Pero el amor visto desde todos los planos, tanto el amor positivo, como el mal de amor, la pérdida, la desolación... El pesimismo es el tono más habitual entre los románticos Exaltación fantasía: la imaginación y la fantasía vuelve a posicionarse en la escritura romántica. Se deja atrás la influencia del realismo y del materialismo para adentrarse en los caminos de la mente y en el laberinto de las emociones humanas. Los autores de este movimiento son: Goethe, Victor Hugo, Alexander Dumas, Walter Scott, Edgar Allan Poe, Gustavo Adolfo Bécquer. https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/el-romanticismo-en-la-literatura-universal-autoresmas-destacados REALISMO LITERARIO El Realismo es un movimiento cultural y artístico que influenció en todos los campos de la cultura y el saber: la literatura, la filosofía, la pintura... Fue una corriente que apostaba por la vuelta a la realidad, por observar nuevamente el mundo sin el velo que los románticos habían impuesto. Una nueva revisión de la sociedad sin filtros y sin fantasías para, así, poder coger conciencia de los tiempos que corrían y de las reformas político-sociales que se tenían que llevar Bosanova school DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4 a cabo RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953 El Realismo es una corriente social y artística que tuvo lugar durante la segunda mitad del XIX. Apareció en un momento sociopolítico de progreso y avance científico, por lo que empezó a existir una cierta libertad religiosa que dejaba atrás la influencia del catolicismo y la iglesia cristiana que, hasta ahora, había estado muy presente en las letras hispanas. Durante el XIX, además, experimentamos una gran revolución en el campo de los transportes, de los medios de comunicación, de la medicina y, por supuesto, de la industria. Según los teóricos, se considera que el Realismo comenzó en el 1850 en Francia. Esta fecha viene marcada por la aparición de Stendhal, uno de los novelistas representantes del género. Este autor es considerado como el "padre" del movimiento debido a que los personajes que él construía tenían un perfil psicológico muy bien definido. Para Stendhal, la novela tenía que ser como un espejo. A raíz de sus novelas, fueron muchos otros los autores que empezaron a cultivar el Realismo y, poco a poco, se fue convirtiendo en la corriente más seguida y definitoria del momento. Nombres como Balzac, Alejandro Dumas, Charles Baudelaire o Gustave Flaubert forman parte de la herencia realista. En España también existieron grandes autores realistas que siguieron la estela iniciada por los franceses. Algunos delos nombres más destacados son Benito Pérez Galdós, Emilia Pardo Bazán o Leopoldo Alas Clarín. Todos ellos bebieron también de la literatura del Siglo de Oro español ya que, Cervantes o la novela picaresca de El Lazarillo de Tormes crearon una base sólida sobre la que crear esta nueva conciencia literaria. Características del Realismo literario español 1. Imitación de la realidad Los románticos eran artistas que se evadían de la realidad y de su contexto histórico para evocar mundos más bellos y alejados de los problemas políticos. En cambio, con la irrupción del Realismo, volvemos a colocar la realidad en primer plano y, los artistas que siguieron esta corriente, tenían como objetivo crear obras literarias que fueran un fiel reflejo de la realidad. Por ello, el autor se convertía en un investigador de la sociedad y de la realidad, "copiando" minuciosamente todo lo que captaba para transmitirlo en sus obras. El "genio creador" propio del romanticismo se cambiaba, ahora, por un artista que imitaba la realidad de una forma objetiva y alejada de las emociones o los sentimientos. 2. Personajes humildes y marginados Debido a esta "vuelta" a la realidad, otra de las características del Realismo literario es que los personajes que aparecen en las obras dejan de ser los "héroes" románticos, es decir, seres idealizados y propios de la burguesía, para regresar a la realidad del momento. Por ello, los protagonistas de muchas de las novelas románticas son personas humildes o pertenecientes a clases marginadas de la sociedad que, además, son representadas con todas su características: hablan, se expresan y se comunican con su propia jerga. Por la alta presencia de estos personajes dentro de la producción literaria de la época, apareció un nuevo concepto en la literatura: el determinismo. Este concepto hacía referencia a un hecho social y es que, todas las personas, están determinadas por sus propias características sociales: tanto el lugar de nacimiento, como la clase social o el género. Todo ello marca y define la vida de las personas durante el resto de sus vidas. 3. Lenguaje coloquial Puesto que los autores realistas querían imitar la realidad, el lenguaje que usaban en los textos literarios era un reflejo de la realidad lingüística del país. Por ello, la presencia de lenguaje popular, refranes o dichos están muy presentes en estas novelas. Además, si aparecen diálogos entre personas de diferentes clases sociales, los autores usaban las expresiones propias de este sociolecto, aunque pudiera ser vulgar. 4. El hombre vuelve a ser el centro de atención Con el Realismo se recupera la visión en la que el hombre era el centro principal de la discusión y del análisis. Veníamos de una época en la que habían abundado los temas mitológicos, la poesía y las emociones pero, ahora, se eliminan todas estas "florituras" para analizar y estudiar al hombre tal y como es en la realidad. Con ello, se crea una literatura que está más comprometida a nivel social y político ya que, mediante la observación del contexto, los autores denuncian la penosa situación a la que están sometidas muchas personas. 5. Un análisis de la vida burguesa Se dice que el Realismo es la corriente estética de la burguesía y es que apareció justamente cuando esta clase social empezó a crecer y a ganar protagonismo en las grandes ciudades. Bosanova school DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4 RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953 Muchos autores, en sus novelas, presentan personajes y situaciones que eran propias de la vida burguesa: sus relaciones con el dinero, sus problemas, etcétera. Esto no quita que, durante la obra, aparecieran personajes humildes pero, normalmente, los protagonistas y los temas principales versaban sobre la burguesía. 6. Compromiso social y político Otra de las características del Realismo literario más destacadas es que fue un movimiento que estuvo muy comprometido con la reforma sociopolítica de los países. Y es que los realistas se basaban en la realidad para denunciar diferentes situaciones e injusticias que veían que tenían lugar en las grandes ciudades. Una forma de criticar la sociedad desde dentro y, así, intentar regenerarla. 7. Eliminación del sentimentalismo Uno de los grandes cambios que supuso la literatura realista es que se procuró crear una narración objetiva y descriptiva. Por tanto, la aparición de los sentimientos y las emociones tan propias de los románticos, quedó en un segundo plano. Lo que importaba no era cómo el autor vivía la realidad sino describir, de forma fiel, la realidad en todo su esplendor: tanto las cosas bellas como las injusticias. Por eso, apostaban por un tipo de textos descriptivos, objetivos y narrativos, convirtiendo la novela como el género estrella del Realismo. 8. Narrador omnisciente Debido a que los textos realistas debían ser objetivos y descriptivos, el tipo de narrador que se empleaba en dichas novelas cambió totalmente. Ahora, el narrador que se usaba era el omnisciente, un ser "superior" que podía describir de forma detallada todo lo que ocurría en la realidad y sin involucrarse en el argumento en las emociones de los personajes. https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/realismo-literario-caracteristicas-principales2829.html El SIMBOLISMO El Simbolismo es movimiento artístico y literario, que aparece en Francia durante la segunda mitad del siglo XIX, como reacción al naturalismo, ya que sus características están más bien dadas por la fantasía. La inquietud que muchos artistas experimentaban ante las consecuencias de la revolución industrial fue concretizada por el simbolismo, a través de un idealismo que recuperaba ciertas aspiraciones esenciales del romanticismo, como la reivindicación del humano frente al sistema. El nuevo movimiento se vinculó, entonces, al misterio y a la esencia espiritual de los objetos y de los seres, tratando de dar unos equivalentes plásticos de la naturaleza y del pensamiento, representando seres rodeados de un aura mágica y paisajes tenebrosos. Orígenes y precursores El Simbolismo fue en sus comienzos una reacción literaria contra el Naturalismo y Realismo, movimientos anti-idealistas que exaltaban la realidad cotidiana y la ubicaban por encima del ideal. Estos movimientos provocaron un fuerte rechazo en la juventud parisina, llevándolos a exaltar la espiritualidad, la imaginación y los sueños. El primer escritor en reaccionar fue el poeta francés Charles Baudelaire, hoy considerado padre de la lírica moderna y punto de partida de movimientos como el Parnasianismo, el Decadentismo, el Modernismo y el Simbolismo. Sus obras, entre las que destacan Las flores del mal, Los pequeños poemas en prosa y Los paraísos artificiales, fueron tan renovadoras que algunas de ellas fueron prohibidas por considerarse oscuras e inmorales, al retratar sin tapujos el uso de drogas, la sexualidad y el satanismo. El primer movimiento descendiente de esta ideología postromántica sería el Parnasianismo. Los simbolistas fueron separándose del parnasianismo porque no compartían la devoción de este por el verso perfecto. El Simbolismo se inclinaba más bien hacia el hermetismo, desarrollando un modelo de versificación más libre y desdeñando la claridad y objetividad del Parnasianismo. No obstante, varias características parnasianas fueron acogidas, como su gusto por los juegos de palabras, la musicalidad en los versos y, más que nada, el lema de Théophile Gautier del arte por el arte. Los movimientos quedaron completamente separados cuando Arthur Rimbaud y otros poetas se mofaron del estilo perfeccionista parnasiano, publicando varias parodias sobre el modo de escribir de sus más prominentes figuras. La llegada de los poetas malditos Otros dos precursores del simbolismo fueron los franceses Arthur Rimbaud y Paul Verlaine. Estos dos poetas, que para esa época tenían una azarosa relación amorosa, fueron decisivos para el arranque del movimiento. Rimbaud, que contaba con 17 años, fue el más influyente, al buscar lo que llamó su alquimia del verbo en la cual trataba de convertirse en vidente por medio Bosanova school DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4 RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953 del desarreglo de todos los sentidos. Con este pretexto pasó a sumirse, junto a Verlaine, en toda una ola de excesos. Vagabundeaba día y noche por las calles de París para luego presentarse en las reuniones literarias con la ropa sucia o en estado etílico, hechos que rápidamente le dieron mala fama y el sobrenombre de enfant terrible. Sus obras más representativas fueron Una temporada en el infierno e Iluminaciones. En cuanto a Verlaine, su libro de crítica literaria Los poetas malditos se covirtió en el más influyente escrito dentro del Simbolismo hasta esa época, mostrando la verdadera esencia del movimiento. En él se exponían ensayos sobre Tristan Corbière, Arthur Rimbaud, Stéphane Mallarmé, Marceline Desbordes-Valmore, Villiers de L'IsleAdam, y "Pobre Lelian" (anagrama del propio Verlaine), poetas que Verlaine bautizó como malditos. Verlaine expuso que dentro de su individual y única forma, el genio de cada uno de ellos había sido también su maldición, alejándolos del resto de personas y llevándolos de esta forma a abrazar el hermetismo y la idiosincrasia como formas de escritura. También fueron retratados como desiguales respecto a la sociedad, al llevar vidas trágicas y entregarse con frecuencia a tendencias autodestructivas; todo esto como consecuencia de sus dones literarios. El concepto de Verlaine del poeta maldito fue en parte tomado del poema de Baudelaire llamado Bendición, que abre su libro Las flores del mal. Después de esto, Paul Verlaine pasó a convertirse en el líder del decadentismo (movimiento literario hermano al Simbolismo) y Stéphane Mallarmé (1842–1898) pasó a ser la figura más representativa del simbolismo, en especial después de publicar su libro Una tirada de dados jamás abolirá el azar, creando un lenguaje hermético cercano al antiguo culteranismo español y a la sintaxis del inglés y reuniendo semana a semana a decenas de seguidores del movimiento en su casa. https://www.ecured.cu/index.php?title=Simbolismo&oldid=3540711. RETO 1 RETO 2 El día de hoy va a realizar una exposición Escuchar el audiolibro “la Metamorfosis” de de los temas de literatura: Romanticismo, Franz Kafka del minuto 41:00 al minuto 1H:10. Realismo y Simbolismo. Para ello tener en Lo encuentras en el siguiente enlace cuenta lo siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=fDvbd_v4Rk. (Debes hacerlo las veces que sea 1. No es necesario transcribir toda la necesario). teoría en su cuaderno de español. 2. Utilizar un organizador gráfico 1. Realizar una historieta con su contenido. (mapa conceptual, mapa mental) que le ayude a organizar su Mínimo 6 viñetas. exposición. 3. La información que debe incluir en Incluye los dibujos que correspondan a la la presentación es: definición, historia. características y principales autores del movimiento. Coloca los textos con lo que dicen o piensan tus personajes. Recuerda utilizar globos y onomatopeyas. La historieta se debe hacer a mano. Tomar foto y enviar evidencia al correo lenguajelorenamoreno2020@gmail.com Realice el trabajo en cartulina, papel periodico u otro material al que se tenga acceso. Recuerde realizarlo a mano, no olvidar la ortografía y redacción. Grabe un video con una duración máxima de 3 minutos, no es necesario que usted salga en el mismo. Enviar evidencia al correo lenguajelorenamoreno2020@gmail.com Bosanova school DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4 RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953 RETO 3 RETO 4 (opcional) En este reto va a observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=x7C9Oy mpYtQ. Participe en el concurso “Bogotá en 100 palabras”. Toda la información se encuentra en el siguiente enlace: https://www.bogotaen100palabras.com/web / Responda las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es el mensaje principal que se deseaba transmitir? b. Escriba tres frases que le hayan llamado la atención del discurso. c. ¿por qué cree que este discurso es importante para la historia de la humanidad? Tomar foto y enviar evidencia al correo lenguajelorenamoreno2020@gmail.com BASICA SECUNDARIA- SEDE A J.M- AÑO 2020 GUIA PEDAGOGICA # 2 PERIODO III- APRENDO EN CASA ___ GRADO__ 1101__. JM “FORTALECIMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A TRAVES DE RETOS” EJE COMUNICATIVO - ASIGNATURAS: Artes Docentes: Genoveva Diaz. Meta de comprensión: Tópicos generativos: Los estudiantes identifican los elementos de la perspectiva y los aplican en sus composiciones artísticas Aplicación técnica del oleo. Desempeños: Observar el proceso de elaboración de un cuadro con Bob Ross. paso a paso tutorial aprendo a pintar con Bob Ross Realizar una obra artística. De acuerdo a las temáticas del plan de estudios los estudiantes deben desarrollar una serie de actividades que son propuestas como retos con el propósito de seguir procesos de formación de las habilidades artísticas y cumplimiento de sus competencia Metodología: Secuencia Didáctica Entrega de la Guía a los estudiantes Lectura y apropiación de todas y cada una de las actividades propuestas Desarrollo de las guías según indicaciones dadas Envío de los trabajos realizados a través del correo electrónico MaríaGenovevad@yahoo.com WhatsApp 310 425 4043 Criterios de Evaluación Cognitivo 30% = 1.5 Observar procedimiento del tutorial. Procedimental 50%= 2.5 Siguiendo el tutorial aplicar una técnica de pintura. (cognitivo, Actitudinal 20%=1.0 entrega los trabajos completos en el tiempo establecido Procedimental, y y de alta calidad. actitudinal. Coevaluación Aspectos Siempr e Desarrollo con esmero en la presentación de sus trabajos Desarrollo las actividades Casi siempre Estoy mejorando Lo intentare Bosanova school DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4 RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953 propuestas de forma Clara y que me permitan una retroalimentación Soy ordenado y propuse tiempo y espacio para el desarrollo de mis actividades Hago uso de las herramientas de tecnología de forma responsable como apoyo en el cumplimiento de mis tareas Manejó correctamente mi tiempo con el propósito de ser apoyo en las tareas de casa Fuente de investigación extraída de internet Fuente de investigación extraída de internet Bibliografía ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR EN CASA Temática RETO # 1 Observar y aplicar el paso a paso del tutorial, https://www.youtube.com/watch?v=ht6VF5no para ello puede usar técnicas como: Oleo, 938 Tempera, Vinilo, Acuarela…E.T.C Cualquiera que sea técnica liquida. (PARA LOS QUE NO TIENEN CONECTIVIDAD) Realizar un cuadro en tempera o vinilo aplicando la perspectiva vista en. Bosanova school DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4 RESOLUCIONES DE APROBACIÓN No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria, No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953 GUÍA PEDAGÓGICA N° 4. APRENDO EN CASA- SEDE A JM “FORTALECIMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A TRAVÉS DE RETOS” La falta de actividad destruye la buena condición de todo ser humano, Mientras que el movimiento y el ejercicio físico Lo conservan. Platón. Docente: Nelson Arismendi Reyes Grado: 1101 Educación física META DE COMPRENSIÓN El estudiante adquiere habilidades y destrezas propias del deporte de conjunto del voleibol y sus diferentes combinaciones. TÓPICO GENERATIVO: · Habilidades motrices básicas, Estructuración temporo Espacial, Coordinación Dinámica General, Coordinación Viso-manual, Capacidades físicas condicionales (Resistencia, Flexibilidad y Rapidez), Juegos Pre deportivos y Fundamentos técnicos. DESEMPEÑOS Asume una actitud lúdica en la realización de experiencias corporales sobre la velocidad. Combina elementos de contacto en Voleibol. Desarrollar los rasgos cualitativos del movimiento. Reconozco procedimientos para realizar el calentamiento y recuperación en la Actividad física. Utiliza sus capacidades físicas de acuerdo con las exigencias del entorno social. Bosanova school DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4 RESOLUCIONES DE APROBACIÓN No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria, No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953 METODOLOGÍA Atendiendo a las disposiciones del gobierno frente a la pandemia del covid 19 se utilizarán clases virtuales para desarrollar y fortalecer estos contenidos y una serie de retos que permiten motivar al estudiante a lograr los objetivos propuestos. PROCESO EVALUATIVO CONTINUO Cognitivo 30%- Procedimental 50%- Actitudinal 20%. SECUENCIA DIDÁCTICA Se fortalecen los contenidos a través del desarrollo de Guías ACTIVIDADES PROPUESTAS A DESARROLLAR EN CASA Cordial saludo apreciados estudiantes las actividades propuestas son las siguientes: Leer cada reto y desarrollarlo según las instrucciones que se indiquen. Reto 1. Realizar un video corto realizando una rutina de calentamiento específico para voleibol se pueden apoyar en videos de consulta por YouTube. Enviar al correo edufisico2020jm@gmail.com o al whatsapp 3115275987.