CONTENIDOS De uno, de diez y de cien: se comienza a profundizar un poco a lo que son las unidades, decenas y centenas, los alumnos tienen que aprender a sumar cantidades de 1 a 3 cifras sin necesidad de hacer el procedimiento tradicional. Primero indague sobre sus conocimientos previos a través de la secuencia de números, en el pizarrón tenían que ir completando la serie de 1 de 10 y de 100 después les explique que a esto que hicimos en el pizarrón se le llama serie. Después jugamos a la tiendita, con apoyo de las imágenes de libro y contestamos en grupo la primera actividad. Al termino de esto, se colocaron en binas y a cada alumno le repartí diferente cantidad de dinero, en una tabla tenían que colocar cuantos billetes de 100, 20, 50 y monedas de 10 y 5 pesos tenían y al final cuanta cantidad se juntaba, después les iba diciendo cantidades que tenían que ir juntando con sus billetitos. Divido en partes iguales: contar cantidades y dividir, aprender a agrupar cantidades. Les pedí que llevaran canicas, los saque a la cacha y primero les pedí que hicieran dos filas y que en cada fila tenían que ser iguale con la misma cantidad de alumnos, ya que pudieron dividirse, les solicité que cada fila se dividiera en dos y así sucesivamente hasta que quedaron en vinas. Ya que los alumnos se colocaron en binas, tenían que juntar sus canicas y dividírselas, tenían que tener la misma cantidad. Después les ponía o quitaba canicas, les ponía un integrante más y a otros les quitaba de modo en que ellos tenían que buscar la forma en que siempre todos tenían que tener la misma cantidad ejemplo: juntaba dos binas como cada bina tenía diferente número de canicas tenían que volverla a contar y dividírselas. Después de esta actividad pasamos al salón y explique el tema era divido a la mitad y el propósito dando ejemplos del la vida cotidiana. A partir de esto contestamos los ejercicios del libro, primero de forma individual y luego se reviso de forma grupal. Al termino y como evaluación les planteaba diferentes historias que tenían un problema relacionado con el tema haciendo dibujos representativos en el pizarrón, estos ejercicios eran de agrupación, ellos tenían que pasar y encerrar los dibujos conforme a lo que se pedia en el problema. PROPUESTA DE EVALUACIÓN PROCESO DE REFLEXIÓN CONTRASTAR EL PROPÓSITO CON LO QUE HICIERON LOS NIÑOS Estrategias de la enseñanza Interpretación de información: a través de la explicación que yo les di, observe como ellos trabajaron evaluando su entendimiento y manejo de la información así como una autoevaluación hacia mi explicación Hojas de trabajo: les brinde una hoja con ejercicios relacionados con la actividad, se evalúalo primer si contestaron según el tema e indicaciones dadas durante la secuencia y también si buscaron nuevas formas de resolver los problemas a partir de los ejemplos dados. Preguntas libres: antes de comenzar evaluaba los conocimientos que ellos ya tenían sobre el teman y al termino de la clase volvía a hacer preguntas para ver si habían adquirido algún conocimiento y reforzado lo que ya conocían A través del trabajo representativo los alumnos comprendieron más las actividades y sabían cómo resolverlas, pudieron comparar el contenido con la vida diaria. El propósito de mi secuencia de matemáticas es: que desarrollen maneras de pensar y procedimiento para resolver problemas y muestren disposición hacia el estudio de las matemáticas, así como al trabajo colaborativo y autónomo. Que a través de las experiencias de la vida diaria puedan orientar el estudio de los contenidos, esto es, que encuentren la importancia de aprender las matemáticas. De este propósito los niños lograron comprender que las matemáticas esta en cada acción que hace en su vida cotidiana, y a partir de ejemplos ellos me lograron decir dónde y para que les pueda servir el saber dividir, agrupar y sumar. Dentro de contenidos trabajando en equipos consiguieron comprender y ayudarse A través de mi trabajo con los alumnos en la enseñanza de los contenidos tuve algunas fallas como fue la utilización e evaluaciones como cierre de cada actividad, así como también, los alumnos presentan necesidades en la comprensión de las matemáticas es por eso que utilizaría una forma más adecuada de explicar los contenidos más simple y utilizando materiales visuales para su atención al momento de explicar.