Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 1 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. PROYECTO 7 PRIMERO CIENCIAS RECOMENDACIONES: ● ● ● ● Hemos diseñado la matriz denominada proyecto interdisciplinario, que incluye varias actividades que te ayudarán en el proceso de aprendizaje durante el tiempo que dure la contingencia sanitaria. Es importante que desarrolles estas actividades de aprendizaje planteadas por cada docente. Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste. Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa. Objetivo de aprendizaje Objetivo específico Los estudiantes comprenderán que los fenómenos que ocurren en la naturaleza tienen sus orígenes en las ciencias aplicadas y experimentales, para comprobarlos a través de sustentos científicos, sostenibles y éticos, mediante representaciones aplicadas. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Explicar el concepto de medición en el contexto de la investigación científica. CIENCIAS TECNOLOGÍA Conocer que el avance de la ciencia, tecnología y sociedad brinda su ayuda científica en el campo tecnológico, económico y de salud LABORATORIO DE BIOLOGÍA Reconocer el suelo y el agua como recursos naturales que permiten el desarrollo de la vida. Indicadores de evaluación ANATOMIA Distinguir las diferentes capas de las cuales esta formada la piel humana. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Reconocer la importancia de los instrumentos de recolección de la información en un proceso de investigación. CIENCIAS TECNOLOGÍA Conoce a través de fuentes informativas avances tecnológicos que en ocasiones han sido de manera positiva en la salud de la humanidad. LABORATORIO DE BIOLOGÍA Analiza la importancia del agua y diferentes sus usos para su manejo y conservación. ANATOMIA Reconocer las normas basicas de higiene para el cuidado de la piel, pelos y uñas. Nombre del Proyecto Mi planeta, cuidados de la naturaleza en tiempos de Covid Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 2 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. PRODUCTO FINAL: TRÍPTICO Objetivo del Producto: Elaborar un tríptico que contenga temas relacionados a “Mi planeta, cuidados de la naturaleza en tiempos de Covid”. MATERIALES: 1. Hojas en blanco de cuadernos nuevos o viejos, papel bond, hoja A4 o lo que dispongas en casa. 2. Lápices de colores, pintura, marcadores u otros materiales que tengas en casa. PARTES DEL TRÍPTICO: ● ● ● ● Portada : Tema del proyecto y sus datos Introducción: Breve síntesis de que se trata el proyecto. Desarrollo: Contenido de las asignaturas del proyecto de acuerdo al tema indicado. Contraportada: Mensaje final y quien elaboró el tríptico. EJEMPLO: SEMANA 1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 3 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. Instrumentos de medición y recolección de información primaria en ciencias sociales. TEMA: LA MEDICIÓN “es el proceso de asignar números o marcadores a objetos, personas, estados o hechos, según reglas específicas para representar la cantidad o cualidad de un atributo. 1.- Analicemos la siguiente lectura. El cuidado del Medio Ambiente en tiempos de pandemia La humanidad y el medio ambiente en el que habita han tenido un cambio drástico en los últimos seis meses a causa de una pandemia que ha acarreado el dolor de la muerte de miles de personas y la incertidumbre que se acentúa día a día en las familias, las empresas, las organizaciones de sociedad civil y los Estados. La incertidumbre se profundiza cada vez más frente a los anuncios de recesión económica a escala mundial. Los gobiernos computan en años el tiempo que les costará a sus países “regresar al punto en el estaban antes de la pandemia”. Pero, ¿en verdad queremos volver al tiempo aquél? Tiempo en el que se gestaron las condiciones óptimas para que la COVID-19 pudiera dar un fuerte golpe a millones de personas en todo el mundo: un sistema sanitario precario, barrios empobrecidos, familias viviendo al día. Tiempo con altos índices de contaminación en las ciudades, con una temperatura promedio que se eleva cada año, y con unos efectos del cambio climático que se sienten cada vez más en todo el mundo, desde los glaciares de los Andes hasta las islas del Océanos Índico. La humanidad debe mirar hacia el futuro con la esperanza de caminar hacia algo nuevo. Los errores que se cometieron tanto contra del mismo ser humano como contra de la naturaleza no deben volver a cometerse. La familia humana ha sentido su propia fragilidad y ha reconocido que se encuentra en una misma casa común fuertemente destruida por sus propias acciones. ¡Es tiempo de algo nuevo! El Día Mundial del Medio Ambiente, tantas veces celebrado con importantes conferencias en todo el mundo para reflexionar sobre su cuidado y grandes acciones, como siembras masivas de árboles o limpiezas de playas, esta vez toma una relevancia trascendental al recordarnos que no podemos prescindir del respeto y cuidado de la naturaleza en esta nueva etapa de la humanidad. Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 4 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. ¡El tiempo de lo nuevo ya empezó! El 18 de mayo 42 instituciones religiosas de 14 países como Argentina, Ecuador y España anunciaron su desinversión de combustibles fósiles como un signo de esperanza de que podemos hacer nuevas las cosas. Importantes eventos como el Pacto Educativo Global y la Economía de Francisco que se celebrarán a finales de 2020, si las condiciones lo permiten, contemplan la gran importancia de la ecología en la educación y la economía. ¡Todo está interconectado! La grave crisis socioambiental que afronta la humanidad necesita de la interdisciplinariedad para ser afrontada de manera integral. En este trabajo, la educación y la economía deben abrirse hacia el bien común, en el que el centro sea la dignidad del ser humano y el cuidado del planeta en el que habita. ¡Es tiempo de lo nuevo, no es tiempo de volver hacia atrás! Fuente: https://www.fpablovi.org/actualidad/firma/999-el-cuidado-del-medio-ambiente-en-tiempos-de-pandemi a Actividad 1 1.-Argumente en su cuaderno: ¿Cómo podemos asegurarnos de que los problemas ambientales no se pongan bajo la alfombra después de esta crisis de Covid-19? ¿Qué papel pueden tener los bosques en la recuperación económica mundial? En el contexto actual, ¿siguen siendo importantes la producción y el comercio legales de la madera?. Observa y analiza el siguiente vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=LFv949qvxb4 Realiza en tu cuaderno un RESUMEN sobre el video. CIENCIAS TECNOLOGÍA TEMA:“Aporte de la ciencia, tecnología e innovación es clave para enfrentar los desafíos en la industria de la salud y la recuperación económica tras la pandemia” Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 5 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. SABÍAS QUE: El aporte de la ciencia, tecnología e innovación en los tiempos de crisis por la enfermedad del coronavirus (COVID-19) es clave para enfrentar los actuales desafíos de salud, pero también para apoyar los esfuerzos productivos de la recuperación económica tras la pandemia. Durante el encuentro, la Secretaria Ejecutiva de la CEPAL presentó un panorama del sistema científico y tecnológico actual en América Latina y el Caribe y sus principales desafíos. Señaló que la infraestructura digital se encuentra particularmente rezagada en comparación a otras regiones y que, por ello, el desarrollo y adopción de soluciones digitales debe considerar los elementos estructurales de los países y los factores habilitantes. “Se debe fortalecer la integración regional, las capacidades en la industria de la salud, y la economía digital”, indicó. “La pandemia ha puesto en evidencia la necesidad de un enfoque que trascienda lo nacional, y fortalezca la integración regional a partir de sistemas de Ciencia y Tecnología vinculados entre los países y sus sistemas productivos. La humanidad está en una carrera para encontrar una vacuna y tratamientos que permitan neutralizar los efectos sanitarios de la pandemia y es aquí donde los esfuerzos conjuntos y coordinados se tornan fundamentales”, declaró Alicia Bárcena. Agregó que el aporte de la ciencia, tecnología e innovación en los tiempos de la pandemia, y de las políticas e instituciones que las promueven, no están limitadas a la prevención o tratamiento de la enfermedad. “Tenemos que acercar la ciencia, la tecnología y la innovación a los sectores productivos”, señaló, como es en el caso de la fabricación de insumos médicos, de diversos productos de protección sanitaria, de exámenes para detectar el virus, y de equipos médicos críticos como por ejemplo los ventiladores mecánicos, entre otros. En la siguiente fuente bibliográfica encontrarán información relevante https://www.cepal.org/es/comunicados/aporte-la-ciencia-tecnologia-innovacion-es-clave-enfr entar-desafios-la-industria-la Actividad No.1 Lee la información del enlace y escribe los temas relevantes tratados durante el encuentro, donde la Secretaria Ejecutiva de la CEPAL presentó un panorama del sistema científico y tecnológico actual en América Latina y el Caribe y sus principales desafíos. Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 6 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. LABORATORIO DE BIOLOGÍA TEMA: MI PLANETA: EL AGUA TE INVITO A QUE OBSERVES EL SIGUIENTE VIDEO EXPLICATIVO: https://www.youtube.com/watch?v=QU4PFZ8J8mQ El 97.5% del agua en la tierra se encuentra en los océanos y mares de agua salada, únicamente el restante 2.5% es agua dulce. Del total de agua dulce en el mundo, 69% se encuentra en los polos y en las cumbres de las montañas más altas y se encuentra en un estado sólido. Recuerda El cuerpo humano está constituido por 60 y hasta 70% de agua, por esta razón es importante beber mucha agua al día, sobre todo cuando haces ejercicios. ACTIVIDAD 1 REALIZA EN UNA HOJA LA RUTINA DE PENSAMIENTO, VEO-PIENSO-ME PREGUNTO Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Procedimiento Documento Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 7 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. 1. OBSERVAR IMÁGENES DEL VIDEO 2. VEO - REPRESENTAR UNA IMAGEN DE LO OBSERVADO 3. PIENSO - QUE TE HACES PENSAR LA IMAGEN DE LO QUE HAS OBSERVADO 4. ME PREGUNTO – ESCRIBA 3 PREGUNTAS QUE TE SURGIERON AL OBSERVAR LA IMAGEN Anatomia Sistema tegumentario Es la cobertura natural de un organismo o un órgano, como su piel. Es con frecuencia el sistema orgánico más extenso de un animal ya que lo recubre por completo, tanto externamente, como numerosas cavidades internas. Su función es la de separar, proteger e informar al animal del medio que le rodea; en ocasiones actúa también como exoesqueleto. ACTIVIDAD: Realiza un organizador grafico con las partes del tegido tegumentario. INGLES . BEFORE READING, READ THE QUESTION THEN CHOOSE THE ANSWER. 1. What do you know about the natural disasters? a) Events caused by environmental. b) Factors such as storms, floods, droughts, etc. c) Natural hazards. d) All of them. Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 8 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. READ THE TEXT ABOUT “NATURAL DISASTERS”. When something is natural, it comes from nature and it is not manmade. A disaster is something that usually causes major problems. It would be a disaster if a bridge suddenly fell because it was not built properly. Disasters are negative but can be manmade. However, when speaking about natural disasters you can combine the two terms and define them as catastrophes that occur in nature or by natural processes. They are not manmade. A natural disaster takes place in populated areas of the world when lives may be lost, the property is severely damaged, and the economy is negatively affected. Natural disasters may include an asteroid collision with Earth, avalanche, landslide, blizzard, thunderstorm, earthquake, flood, gamma-ray burst (from space), volcano, heat wave, hurricane, solar flare, drought, tornado, tsunami, hail, and wildfire. It is not a natural disaster if it occurs in an unpopulated area and there is no loss of life or property damage. For example, if a tsunami took place on an uninhabited island, it would not be a disaster. Disasters cause a loss. There are many things that can happen during a natural disaster. Sometimes, more than one disaster occurs at the same time. Landslides may occur during severe flooding and thunderstorms. Natural disasters occur throughout the world, and often people know when they are coming and can prepare for them and be safe. Other disasters may occur without warning. Most people die during a natural disaster when there is no time to prepare for it. In addition, there are natural disasters that can occur more often in one part of the world or country than in other regions. For example, a person living in the middle of the United States would not need to be concerned with a tsunami, but someone living along the coast would be affected. In the middle of the country, a tornado might occur, but often there are fewer of them along the coast. Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 9 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. CHOOSE THE CORRECT OPTION. 1. All the following statements are true EXCEPT: A: Disasters can include those made by man. B: It is not a natural disaster if there is no loss of life. C: A tsunami taking place on a deserted island is a natural disaster. D: An asteroid collision with Earth would be a natural disaster. 2. A catastrophe that occurs in nature or by natural processes and causes loss of life is: A: A manmade disaster B: A global disaster C: A natural disaster D: An unnatural disaster 3. All the following may be natural disasters EXCEPT: A: Oil spill B: Landslide C: Avalanche D: Volcano 4. Which of the following may occur during severe flooding and thunderstorms? A: Earthquakes B: Landslides Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 10 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. C: Solar flares D: Wildfires 5. Which part of the United States would most likely experience a tsunami? A: States on the east coast B: States on the west coast C: States in the Midwest D: Both A and B MATCH THE WORD WITH THEIR MEANING. 1.- _______________a large amount of snow that suddenly slides down a mountain. 2.- _______________a violent storm with very strong winds which move in a circle. 3.- _______________a violent storm with very strong winds. 4.- _______________a large amount of water covering an area that is usually dry. 5.-_______________ a violent shaking of the ground, because of movement from within the Earth. Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP 6.-_______________ an extremely large Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 11 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. wave in the sea caused, for example, by earthquake. CHOOSE THE BEST ANSWER. 1. At nine o´clock last night I ….. Television. A. was watching B. am watching C. watched 2. My friends …when suddenly all the lights went out. A. Dancing B. were dancing C. danced 3. Ronald ….from the tree. A. are falling B. were falling C. fell 4. The sun….when the students arrived in Ohio. A. Was shining B. shining C. were shining 5. We…….a terrible noise. A. Were hear B. heard C. was hear LOOK AT THE PICTURES AND COMPLETE. WHAT TO DO IN CASE OF EARTHQUAKES? Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 12 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. 1. - First, stay away from _____________________________________. 2. - After, _________________________________________________. 3. - Then, plan an ___________________________________________. 4. - Finally, when the earthquake stops, use _______________________. SEMANA 2 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN TEMA: Diseño de cuestionarios para encuesta ¿Qué es un cuestionario? El cuestionario es un conjunto de preguntas diseñadas para generar los datos necesarios, con el propósito de alcanzar los objetivos del proyecto de investigación. Se trata de un plan formal para recabar información de la unidad de análisis objeto de estudio y centro del problema de investigación. En general, un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables que van a medirse. El cuestionario permite estandarizar y uniformar el proceso de recopilación de datos. Un diseño inadecuado recoge información incompleta, datos imprecisos y, por supuesto, genera información poco confiable. Criterios básicos para el diseño de un cuestionario Antes de iniciar la elaboración de un cuestionario, es necesario tener claros los objetivos y las hipótesis o preguntas de investigación que impulsan a diseñar el cuestionario. Además, es preciso tener cierta seguridad de que la información podrá conseguirse usando los métodos de que se dispone y requiere el objeto de estudio. Cuando se prepara un instrumento para recabar datos, deben examinarse los siguientes aspectos básicos: • La naturaleza de la información que se busca. • La naturaleza de la población o muestra de sujetos que aportarán la información. • El medio o los medios de aplicación del instrumento. Guía para elaborar un cuestionario Dada la importancia que tiene el cuestionario en un proceso de investigación científica, pues es uno de los recursos más utilizados (a veces el único) para obtener la información de la Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 13 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. investigación, a continuación, se presenta una guía general de los ocho aspectos que deben tenerse en cuenta en la elaboración de un cuestionario. Estos aspectos son: 1. Tener claros el problema, los objetivos y la hipótesis o las preguntas de la investigación que va a realizarse, ya que la información por obtener mediante el cuestionario debe responder a tales aspectos, es decir, la razón de ser de la investigación. 2. Conocer las características de la población objeto del estudio. El cuestionario debe tener presentes las características socioculturales de las personas que se van a encuestar. 3. Indagar sobre la existencia de cuestionarios o técnicas de recolección de información sobre un mismo tema de la investigación que va a realizarse. 4. En caso de no existir un cuestionario previo que sirva como base para elaborar el propio, es necesario comenzar por determinar el formato de preguntas y respuestas que conformarán el cuestionario. Actividad 2 1.- Crear un cuestionario en una de las plataformas ON LINE, que usted elija. (Quizizz, Google forms,) CIENCIAS TECNOLOGÍA TEMA:¿Qué sabe la ciencia sobre el coronavirus y qué ha logrado en su lucha contra la enfermedad? CONOCE QUE; La Organización Mundial de la Salud (OMS) mantiene desde hace años una lista de patógenos que representan una amenaza real y presente para la humanidad, y los expertos llevan tiempo advirtiéndonos de que la próxima gran pandemia no era simplemente un argumento de ciencia ficción. ACTIVIDAD 2: En el siguiente enlace https://www.bbvaopenmind.com/ciencia/investigacion/sabe-la-ciencia-sobre-el-coronavirusha-logrado-lucha-la-enfermedad/ Encontrarás “Cronología interactiva: ciencia para luchar contra el coronavirus” Con esta información realiza una línea de tiempo sobre el tema de la primera aparición del Corona virus LABORATORIO DE BIOLOGÍA TEMA: CONTAMINACIÓN DEL AGUA Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 14 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. ¿Crees que el agua se acabará algún día? ¿Qué sucederá si el agua se agota? ¿Quiénes son los responsables de contaminar el agua? El agua es fundamental para el desarrollo sostenible de una población sirviendo de vínculo crucial entre el sistema climático, la sociedad y el ambiente. ACTIVIDADES QUE GENERAN CONTAMINACIÓN Y AFECTAN AL AGUA. Agricultura y Ganadería. la lluvia arrastra a los ríos y mares los químicos que se utilizan en la siembra de productos y los excrementos de animales. *Industrial. Desechos que botan las fábricas en ríos o mares *Doméstica y urbanas. Aguas residuales que se generan en casas y van a ríos o mares sin tratar previamente * Basura: desechos sólidos que son arrojados directamente a los cauces de los ríos o al mar *Combustible: los derramen de petróleo i el mal manejo de los tanques de almacenamiento de gasolina contaminan mares y ríos. ACTIVIDAD Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 15 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. *ESCRIBE 3 SOLUCIONES PARA EVITAR LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA Ejemplo: Reducción y tratamiento de las aguas residuales 1. *ELABORE COMO PRODUCTO FINAL UN TRÍPTICO DEL TEMA DE LA ACTIVIDAD 2 INGLES LOOK AT THE PICTURE. READ THE QUESTION THEN CHOOSE THE ANSWER. 1. What is flooding? A. A violent eruption. B. A very strong wind. C. Too much water covering an area of land. D. I don’t know. 2. What are the main reasons for flooding? A. Whenever it rains heavily and there is less drainage, flooding occurs. B. When there is excess water in rivers caused by heavy raining. C. Sea water can be carried by strong winds and hurricanes onto dry coastal lands. Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 16 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. D. When the temperature rises, ice melts, resulting in an immense movement of water into dry places. E. All of them. COMPLETE THE TEXT WITH THE WORDS FROM THE BOX. WHAT TO DO IN THE EVENT OF A FLOODING BEFORE 1. Identify __________ places with your family. 2. Practice how to get to safe places. 3. Keep_______________________ equipment at home. DURING 1. Stay _______________. 2. ____________________ electricity and gas. Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP 3. ________________other people. 4. Avoid crossing bridges. AFTER 1. Listen for instructions or news on the _______________. 2. Drink ________________water only. 3. Bury rubbish and _____________ animals. Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 17 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 18 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. READ THE QUESTIONS, CHOOSE THE MOST APPROPRIATE RESPONSE. 1. Which of these sentences is in imperative form? A. You be quiet. B. Are you quiet! C. Be quiet! 2. The imperative form can ____________________. A. Give instructions. B. Express surprise. C. Make statements. 3. Imperative sentences end with ___________________. A. An exclamation mark / point. B. A full stop / period. C. Either. V. FILL IN THE BLANKS WITH THE CORRECT OPTION 1. Don’t _____________ today. A. smoking B. smoke C. smoked 2. Please _______________ ready in 10 minutes. A. To get B. getting C. get 3. ___________out from here. ____________ again. A. Get out, Don't come B. Getting out, Came C. Got Didn't come 4. ______________for me. I’m not coming tonight. A. Don’t have B. Don’t wait C. Don’t listen out, Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 19 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. 5. ­________an umbrella with you. It’s raining. A. Pass B. Come C. Take 6. ___________ your books at page 84. A. Don’t study B. Open C. Don’t buy 7. Which sentence is correct? A. Please came here! B. Please didn’t come here! C. Please don’t come here! 8. Which sentence is correct? A. Don't touch it. It is hot. B. Don't touched it. It was hot. C. Don't touch it. It not hot. ANATOMÍA anexos cutáneos a los apéndices o partes adjuntas a la piel. Además de los pelos y uñas (anexos queratinizados), externos y evidentes, en la piel se encuentran otro tipo de anexos producidos por invaginaciones de la epidermis: el folículo piloso y las glándulas sebáceas y sudoríparas. ACTIVIDAD: Realiza un cuadro informativo de los anexos cutaneos. SEMANA 3 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN TEMA: Entrevista La entrevista es una técnica que consiste en recoger información mediante un proceso directo de comunicación entre entrevistador(es) y entrevistado(s), en el cual el entrevistado responde a cuestiones, previamente diseñadas en función de las dimensiones que se pretenden estudiar, planteadas por el entrevistador. Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 20 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. Tipos de entrevista En investigación hay diferentes tipos de entrevista; sin embargo, es usual clasificar las entrevistas en: estructurada, semiestructurada y no estructurada. ENTREVISTA ESTRUCTURADA Cerda (1998) señala que a esta entrevista también se le denomina entrevista directiva; se realiza a partir de un esquema o formato de cuestiones previamente elaborado, el cual se plantea en el mismo orden y en los mismos términos a todas las personas entrevistadas. ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA Es una entrevista con relativo grado de flexibilidad tanto en el formato como en el orden y los términos de realización de la misma para las diferentes personas a quienes está dirigida. ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA Este tipo de entrevistas se caracterizan por su flexibilidad, ya que en ella sólo se determinan previamente los temas que se van a tratar con el entrevistado. Durante la entrevista, el entrevistador puede definir la profundidad del contenido, la cantidad y el orden de las preguntas o cuestiones por tratar con las personas que van a entrevistarse. Proceso para realizar una entrevista Aunque no hay un modelo único para realizar una entrevista, a continuación, se presenta una guía general de cómo hacer una entrevista en investigación científica. Las fases en esta guía son los siguientes: Fase 1. Preparación de la entrevista En esta etapa, se parte del problema de investigación, los objetivos y la hipótesis (si la hay), luego se prepara un guión de entrevista, teniendo en cuenta el tema que se va a tratar, el tipo de entrevista que va a realizarse y las personas que se van a entrevistar. El guión inicial se valida con una prueba piloto o mediante el juicio de expertos, se entra en contacto previo con las personas que se van a entrevistar y se concreta la entrevista. Cuando la entrevista requiere varios entrevistadores, hay que capacitarlos previamente. Fase 2. Realización de la entrevista Con el guión de entrevista definido, y habiendo entrado en contacto con las personas que se van a entrevistar, se procede a la fase de realización de la entrevista, una vez preparado el material y las condiciones requeridas para tal efecto. Se comienza por presentarle al entrevistado el objetivo de la entrevista, la forma como se registrará la información (escrita, grabada, filmada, etcétera) y después se procede a desarrollar el guión de la entrevista, según el tipo de entrevista seleccionado. Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 21 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. Fase 3. Finalización de la entrevista o de las conclusiones En esta fase se agradece su participación al entrevistado y se organiza la información para ser procesada posteriormente para su respectivo análisis. Actividad 3. Realiza un video sobre una entrevista a un personaje importante de nuestra comunidad, implementando el cuestionario de la clase anterior (presidente barrial, comunal, prefecto, alcalde, concejal) CIENCIAS TECNOLOGÍA TEMA: Coronavirus. Educación y uso de tecnologías en días de pandemia SABÍAS QUE; Aunque el uso de herramientas tecnológicas como las aulas virtuales, las bibliotecas digitales o las conferencias virtuales no son nuevas, pues desde hace años han sido usadas en la educación abierta y en la educación a distancia, su implementación en la educación presencial, puede ser poco conocida y empleada. ACTIVIDAD 3: Lee el contenido del siguiente enlace http://ciencia.unam.mx/leer/1006/educacion-y-uso-de-tecnologias-en-dias-de-pandemia y parafrasea de acuerdo a tu realidad y la de tu familia en cuanto al uso de los recursos tecnológicos en tiempo de pandemia, sus ventajas y desventajas. LABORATORIO DE BIOLOGÍA TEMA: VALOREMOS EL AGUA PORQUE ES VIDA El agua es importante para la vida de los seres vivos, en especial los seres humanaos, lo utilizamos en diferentes actividades. * Consumo domésticos: uso del agua en los hogares para la alimentación, aseo personal y del hogar. Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 22 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. * Consumo público: se utiliza el agua para la limpieza de las ciudades, riego de parques, jardines y otras actividades de interés para la comunidad. * Agricultura y ganadería: para riego de los campos y la alimentación de los animales. * Deporte y recreación: los espacios como los ríos, piscinas que permiten realizar actividades como la natación. * Transportación: actividades de navegación para trasladarse de un lugar a otro. ACTIVIDAD *ESCRIBE Y PEGA IMÁGENES DE 5 ACTIVIDADES EN LAS QUE UTILICES DE FORMA RESPONSABLES EL AGUA. ANATOMIIA fisiología de la piel En la fisiología de la piel resultan muy importantes la homeostasis y la protección de los tejidos más profundos. Funciones homeostáticas de la piel Regulación de la temperatura. Como ya se ha mencionado, cuando la temperatura corporal es demasiado alta, las glándulas sudoríparas ecrinas secretan sudor acuoso, que luego se evapora, enfriando la piel. Los capilares sanguíneos en la piel se dilatan para permitir que la sangre más caliente de los tejidos más profundos libere su calor a través de la piel. Cuando la temperatura corporal es demasiado baja, los capilares sanguíneos de la piel se contraen para evitar que la sangre caliente de los tejidos más profundos pierda su calor a través de la superficie de la piel. Regulación del agua. Los glicolípidos y la queratina en las capas superiores de la piel impiden que la piel se seque y previene la pérdida de agua del cuerpo en general. Regulación de desechos. Parte de los desechos nitrogenados (urea y ácido úrico) se excretan por las glándulas sudoríparas. Síntesis de vitamina D. La vitamina D es fabricada por la piel y se necesita para absorber el calcio en el sistema digestivo. Protección física Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 23 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. ● La queratina endurece las células y ayuda a prevenir el desgarro. ● Los receptores de presión ayudan a evitar que el organismo se dañe a sí mismo. ● Las células grasas en la capa subcutánea amortiguan estructuras más profundas. ● Los receptores de temperatura y dolor ayudan a prevenir el daño térmico de superficies o sustancias calientes o frías. Protección química Las células queratinizadas son resistentes al daño de los ácidos y las bases. En segundo lugar, los receptores del dolor advierten al organismo de la presencia de sustancias químicas nocivas en la piel. Protección contra patógenos Cuando no está dañado, el tegumento es una superficie continua que impide la entrada de bacterias en el cuerpo. El sebo ácido producido por las glándulas sudoríparas ecrinas ayuda a inhibir el crecimiento bacteriano. Si los patógenos entran en la dermis, los fagocitos residentes engullen y destruyen las sustancias extrañas antes de que puedan invadir los tejidos más profundos. ACTIVIDAD: Realiza un organizador grafico de la fisiologia de la piel. SEMANA 4 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN TEMA: Observación La observación, como técnica de investigación científica, es un proceso riguroso que permite conocer, de forma directa, el objeto de estudio para luego describir y analizar situaciones sobre la realidad estudiada. Elementos constitutivos de un proceso de observación Los elementos que conforman un proceso de observación y necesitan ser claramente definidos por el observador, en todo proceso de investigación fundamentado en la observación, son los siguientes: • El sujeto que investiga. • El objeto de estudio. Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 24 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. • Los medios en los que se da la observación. • Los instrumentos que se van a utilizar. • El marco teórico del estudio. Para el mencionado autor, según los niveles de relación que se den entre el sujeto y el objeto, así como entre éstos con los medios y los instrumentos, se dan diferentes tipos de observación entre los cuales cabe señalar los siguientes: Observación natural Es aquella en la que el observador es un mero espectador de la situación observada; por tanto, no hay intervención alguna de éste en el curso de los acontecimientos observados. Observación estructurada Es la observación en la que el observador tiene un amplio control sobre la situación objeto de estudio; por tanto, el investigador puede preparar los aspectos principales de la situación de tal forma que reduzca las interferencias ocasionadas por factores externos al estudio y que se logren los fines de la investigación. Observación participante En este tipo de observación, el observador es parte de la situación que observa. una de las premisas del investigador que opta por tal técnica de obtención de información es que debe estar el mayor tiempo en la situación que se observa, con el propósito de conocer de forma directa todo aquello que a su juicio puede constituirse en información para el estudio. Medición de la observación Debido a que hay diferentes alternativas de registro de información, es usual hablar de las siguientes medidas de los datos observados: Frecuencia Hace referencia al número de veces que se da una determinada situación o conducta en el objeto de investigación. Orden de aparición Se refiere a la secuencia en que se manifiestan las situaciones o conductas del objeto de estudio. Latencia Es el tiempo que transcurre entre la aparición de un estímulo y la manifestación de la reacción ante ese estímulo. Duración Es el período que dura la manifestación de una determinada conducta o variable objeto del estudio. Intensidad Es la fuerza con la que se manifiesta el fenómeno que está observándose. Proceso de recolección de información mediante la observación Igual que con las técnicas mencionadas para el proceso de observación no hay un modelo o una guía únicos por seguir en la recolección de la información en investigación científica; sin embargo, a continuación se presenta una guía general que sirve a tal propósito. Las fases que deben tenerse en cuenta son: Fase 1. Recolección de la información Esta fase, al igual que con el uso de las demás técnicas de obtención de información, consiste en comenzar por tener claro el problema, los objetivos y las hipótesis (si las hay) del estudio que se va a realizar. Luego de haber definido que la técnica más adecuada para la recolección de la información es la observación, entonces se elige el tipo de observación que se va a efectuar y las variables por observar, así como los medios y las medidas de las mismas para su registro de información. Después, se elabora un guión de observación y se verifica que éste responda al objetivo de la investigación que va a efectuarse. Fase 2. Observación A partir del paso anterior, se observa el objeto de estudio y se hacen los registros de datos según el guión preparado para tal propósito. Recuérdese que es importante Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 25 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. revisar periódicamente que la información que está registrándose responda a los objetivos del estudio. Fase 3. Finalización En esta fase es necesario revisar que la información registrada responda a los objetivos del estudio y que es suficiente como para concluir el trabajo de campo. Actividad 4: Analiza las preguntas y argumenta tus respuestas. 1. ¿Qué se entiende por medición en un proyecto de investigación? 2. ¿En qué consiste la confiabilidad y la validez de un instrumento de medición? 3. Comente los principales factores que afectan la confiabilidad y la validez de los instrumentos de medición. 4. Explique los criterios básicos para el diseño de un cuestionario. 5. Describa los pasos para el diseño o la elaboración de un cuestionario. 6. ¿Cuáles son los principales tipos de entrevista que se utilizan como técnica de investigación científica? 7. ¿Cómo se realiza la recolección de información en investigación científica que utiliza la entrevista como técnica de recolección de información? 8. ¿En qué consiste la observación como técnica de recolección de información en la investigación científica? 9. ¿Cuáles son los principales elementos que intervienen en la técnica de la observación científica? 10. ¿Cómo se clasifica la observación como técnica de recolección de información en la investigación científica y en qué consiste cada tipo de observación? 11. ¿Cuáles son las etapas por seguir en un proceso de recolección de información mediante la técnica de la observación? CIENCIAS TECNOLOGÍA TEMA: COVID-19: Una oportunidad de oro para una ciencia abierta y que conecte los mundos académico e industrial CONOCE QUE; El pasado 2020 se cumplían treinta años de ese “pálido punto azul”: la mediática e icónica foto de la Tierra que inspiró uno de los textos memorables de Carl Sagan. A petición del propio Carl Sagan, esta foto fue tomada desde el espacio por la sonda Voyager 1, cuando se encontraba a una distancia de aproximadamente 6 000 millones de kilómetros de la Tierra. Y fue él quien la bautizó como un “pálido punto azul”; así lucía la Tierra desde el espacio. Esa foto nos muestra la Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 26 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. fragilidad de nuestro planeta y sus habitantes: somos una pequeña mota de polvo en medio de la inmensidad cósmica. Un diminuto coronavirus ha servido para volver a recordarnos nuestra fragilidad como especie. La terrible situación que atravesamos está llena de paradojas e invita a la reflexión. El cambio climático y el calentamiento global estaban llegando a niveles alarmantes. Para combatirlos firmamos acuerdos que se acaban convirtiendo en desacuerdos. Invertimos grandes cantidades de dinero en armas. Y de repente, cuando todo caminaba de forma enloquecida, el mundo se para. La economía se colapsa, pero mejora la calidad del aire. Los continentes nos unimos para vencer a un enemigo común. Nos dimos cuenta de que el enemigo real no era nuestro vecino, sino algo mucho más pequeño de lo que nos imaginábamos. Actividad. No 4 Analiza el siguiente enlace https://theconversation.com/covid-19-una-oportunidad-de-oro-para-una-ciencia-abierta-y-que-conect e-los-mundos-academico-y-industrial-158362 Con las informaciones desde la semana 1 a la 4 diseña un tríptico tal como se indica en el modelo LABORATORIO DE BIOLOGÍA TEMA: EL SUELO MI RECURSO REFLEXIONA ¿Crees que los recursos del suelo acabarán? ¿Quiénes consideras que son los responsables de la contaminación del suelo? Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 27 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. El suelo es un recurso indispensable para la vida, pues en el se desarrollan las plantas que son nuestro sustento y el de muchas especies de animales. El suelo es la capa superficial que cubre la tierra y que sirve de soporte a los seres vivos. Está formada por materia orgánica, inorgánica y pequeñas cantidades de agua y aire. PROBLEMAS DE LA DESERTIFICACIÓN DEL SUELO EROSION - CONTAMINACIÓN - CALETAMIENTO GLOBAL- COMPACTACION PRACTICAS AGRICOLAS INAPROPIADAS -EXPANSIÓN URBANAS ACTIVIDAD · ESCRIBE 1 PROBLEMÁTICA QUE ESCOJAS DEL CUADRO ANTERIOR QUE AFECTAN AL SUELO. · ESCRIBE UNA POSIBLE SOLUCIÓN PARA CADA PROBLEMÁTICA QUE ELEGISTE. INGLES READ THE DESCRIPTION OF HOW TO MAKE A TRIPTYCH. Triptych is a work of art divided into 3 sections. This approach allows the creator to tell a story that would be difficult with just a single panel. Below is a fine example: The three panels of the triptych tell a powerful story of a free selector, a farmer who has chosen some land to clear and farm, and his family. You can apply the same approach to story telling using your photographic images. You might want to show a story through time (as below) or place, or the development of an artistic image using 3 different variations … the options are endless so use your imagination. Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 28 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. STEPS: 1. Handle your subject matter consistently. 2. Maintain visual coherency. 3. Use shapes and patterns to establish visual connections 4. Exploit connecting lines 5. Continuity of theme and subject III. CREATE YOUR OWN TRIPTYCH AND SEND TO YOUR TEACHER. ANATOMIA Pelo y Uñas Además de la piel, el sistema integumentario incluye las uñas y el pelo. Tanto la piel como el pelo contienen la proteína dura, queratina . La queratina forma fibras, que hacen que tus uñas y vellos sean duras y fuertes. La queratina es similar en dureza a la quitina, el carbohidrato encontrado en el exoesqueleto de los artrópodos. Las Uñas Procedimiento Documento Estándar Gestión Escolar Dimensión Gestión Pedagógica Componente Enseñanza aprendizaje Elaboración de documentos académicos PROYECTO POR ABP Código Versión Fecha elaboración GE.D2.C1.P1.006 V.01 19/07/2020 Página 29 de 29 Elaborador por: Msc. Julio Cortez A. Las uñas son similares a las garras de otros animales. Cubren los extremos de los dedos de las manos y los pies. Las uñas de las manos y los pies crecen desde las lúnulas. A medida que la uña crece, más células se añaden a la lúnula. Las células más viejas son empujadas desde la lúnula y la uña crece. No existen terminales nerviosas en la uña. De otra forma, ¡cortarte las uñas dolería mucho! Las uñas actúan como placas protectoras sobre las puntas de los dedos de las manos y los pies. Las uñas de los dedos de las manos también ayudan a sentir el entorno. El área debajo de tus uñas tiene muchas terminales nerviosas. Estas terminales nerviosas te permiten recibir más información sobre los objetos que tocas. SEMANA 5 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN TEMA: EXAMEN DEL SEGUNDO QUIMESTRE (ON LINE) CIENCIAS TECNOLOGÍA LABORATORIO DE BIOLOGIA ANATOMIA COMPROMISO Me comprometo a: AUTOEVALUACIÓN Escribe tus reflexiones de las preguntas activadoras en una hoja y guárdala en tu portafolio. ¿Cómo hiciste el trabajo diario? Estrategias y procesos. ¿Qué es lo que más te ha costado? ¿Salió como esperabas? ¿Qué crees que muestra este trabajo de ti? ¿De volver a hacerlo, ¿qué cambiarías? ¿Qué crees que has aprendido?
