DECRETO 67/2007, DE 29-05-2007, POR EL QUE SE ESTABLECE Y ORDENA EL CURRICULO DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE CASTILLA LA MANCHA. FINALIDAD: Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual en colaboración con las familias. ARTÍCULOS - - ARTÍCULO 1: Objeto y ámbito de la aplicación Su objetivo es establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil de acuerdo a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006. ARTÍCULO 2: Principios generales En Educación Infantil, se atiende a niños de 0-6 años ordenados en dos ciclo ( 1º ciclo 0-3, 2º 3-6) La respuesta del alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo se desarrolla de manera normalizada e inclusiva Los ciclos que imparten segundo ciclo promoverán la coordinación de las programaciones didácticas con los que imparten 1º ciclo de primaria y 1º ciclo de infantil. ARTÍCULO 3: Fines Su finalidad es contribuir al desarrollo físico, social e intelectual de los niños Se atiende a que el niño elabora una imagen positiva, equilibrada y adquiera autonomía personal. ARTÍCULO 4: Objetivos generales Descubrir y contribuir, a través de la acción, el conocimiento de su cuerpo y el de otros y aprender a respetar las diferencias Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar capacidades afectivas Establecer relaciones positivas con los iguales y adultos Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera Iniciarse en el manejo de herramientas lógico-matemáticas, lectoescritura y tecnologías de información y comunicación Descubrir el placer de la lectura a través de cuentos Conocer y participar de forma activa en manifestaciones sociales de CLM. ARTÍCULO 5: Elementos del currículo ¿Qué es? Conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas. Los centros lo desarrollarán y completarán. ARTÍCULO 6: Competencias claves Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnologías Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresión cultural ARTÍCULO 7:Estructura - El currículo del 2º ciclo de Educación Infantil se organiza en tres áreas Conocimiento de sí mismo Conocimiento e interacción Lenguaje: comunicación y y autonomía personal con el entorno representación - - Las áreas son abordadas por actividades globalizadas La programación didáctica, en el área de lenguaje iniciará el aprendizaje de otras lenguas, tecnologías de la información y fomentará una aproximación a la lectura, escritura… ARTÍCULO 8: Respuesta a la diversidad del alumnado ¿Qué es? Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al alumnado y su entorno en función a las diferentes capacidades, ritmos de aprendizaje… Responde a las mismas competencias que los demás, pero se organiza de manera individualizada en el contexto aula con los recursos que necesite. Alumno con altas capacidades puede adelantarse un curso al comienzo de la escolarización primaria El alumno podrá permanecer más de tres años en el 2º ciclo de educación infantil cuando así lo aconseje. ARTÍCULO 9: Tutoría Proceso en educación infantil compartido con las familias que se favorece a través de las tutorías Periodo de acogida: garantiza la incorporación de forma gradual de todo el alumnado desde el inicio de las actividades lectivas ARTÍCULO 10: Evaluación global - continua formativa La evaluación sirve para identificar los aprendizajes adquiridos y nivel de desarrollo alcanzado en las competencias La entrevista con los familiares, la observación directa y sistemática y el análisis constituirá principales técnicas de evaluación Los maestros evaluarán la propia práctica en los términos que determine la normativa ARTÍCULO 11: Autonomía de los centros - El proyecto educativo del centro en el documento programático que define la identidad del centro, recoge los valores y establece los objetivos y prioridades La programación didáctica son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas del currículo ARTÍCULO 12: Coordinación de las diferentes etapas - - - - Formato único la programación didáctica del 2º ciclo de Educación Infantil y 1º de Educación Primaria La consejería competente en materia de educación establecerá los cauces necesarios para una colaboración entre escuelas infantiles y centros de Educación Infantil y Primaria para garantizar la continuidad de los procesos educativos ARTÍCULO 13: Formación de la comunidad educativa La consejería de educación competente en materia de educación promoverá con las asociaciones de padres, talleres de padres para favorecer la colaboración con el centro ARTÍCULO 14: Investigación, experimentación e innovación educativa La consejería competente en materia de educación, impulsará la investigación educativa mediante convocatorias de ayuda en colaboración con la UCLM, Universidad de Alcalá y UNED Facilitará el intercambio de experiencias entre los centros docentes ARTÍCULO 15: Desarrollo del plan de lectura La consejería competente en materia de educación, apoyará la incorporación de la Educación Infantil de objetivos y contenidos del plan de lectura DISPOSICIONES DISPOSICIONES ADICIONALES FINALES TRANSITORIAS MATERIALES CURRICULARES -PRIMERA -SEGUNDA LA ENSEÑANZA DE LAS RELIGIONES COMPROMISO S SINGULARES CON LOS CENTROS DOCENTES CALENDARIO DE IMPLANTACIONES DEROGATORIA ÚNICA REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO Y PROGRAMACIO NES DIDACTICAS DEROGADAS DISPOSICION ES DE IGUAL O INFERIOR RANGO ANEXO I: COMPETENCIAS CLAVES Competencia en comunicación lingüística: Habilidad para usar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas Competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnologías: La primera alude a las capacidades para aplicar razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana. La segunda alude a las habilidades para utilizar metodologías científicas para explicar la realidad que nos rodea. Competencia digital: uso seguro y crítico de las TIC Aprender a aprender: el alumno desarrolla su capacidad para iniciar el aprendizaje Competencias sociales y cívicas: Capacidades para relacionarse con las personas Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: habilidades para convertir las ideas en actos Conciencia y expresión cultural: Capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, artes pláticas… ANEXO II: AREA DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Corresponde al claustro de profesores, al equipo de coordinación docente responsable de esta etapa establecer la secuenciación de estos elementos básicos de currículo por cada uno de los tres años que compone el ciclo. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal - Conocimiento e interacción Lenguaje: comunicación y con el entorno representación Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Los contenidos del área se pueden organizar en dos bloques: Cuerpo: imagen y salud El juego y la actividad en la vida cotidiana - Objetivos: 1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de acción y de expresión de una forma controlada y coordinada 2. Formarse una imagen ajustada de sí mismo en la interacción con los otros y en el desarrollo de la autonomía personal 3. Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetar las de los otros 4. Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales, las actividades habituales y tener iniciativa para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana 5. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los demás - Criterios de evaluación: Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal Realizar las tareas con seguridad y confianza y valorar las actuaciones propias y de otros Conocimiento e interacción con el entorno - Pretende favorecer el proceso de descubriendo y representación de los diferentes contextos del entorno infantil y facilitar su inversión, preciso abrir la escuela al medio para recoger experiencias de forma directa - Objetivos: 1. Observar y explorar el entorno natural 2. Iniciarse en las habilidades matemáticas 3. Relacionarse con los demás de forma equilibrada y satisfactoria - - - - - Contenidos Bloque 1: acercamiento al medio natural Bloque 2: participación en la vida cultural y social Criterios de evaluación Identificar y nombrar componentes del entorno natural Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural según sus criterios Conocer, identificar y describir personas y colectivos de su entorno Participar en la elaboración de normas verbalizando los efectos positivos Los lenguajes: comunicación y representación Objetivos: 1. Utilizar el lenguaje oral 2. Comprender las interacciones y mensajes de otros 3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura 4. Comprender y disfrutar escuchando 5. Comprender y respetar ideas y sentimientos empleándose el lenguaje Contenidos Bloque 1: el lenguaje de las tecnologías de la información y comunicación Bloque 2: lenguajes creativos Bloque 3: lenguaje verbal ( escuchar, hablar, conversar, leer, escribir y acercamiento al placer de la lectura) Criterios de evaluación Utilizar el lenguaje oral, propio y extranjero Comprender mensajes orales diversos Mostrar interés en los textos presentes en el aula y entorno Disfrutar compartiendo la audición y lectura de textos literarios Comunicarse utilizando materiales y técnicas del lenguaje artístico y audiovisual Usar el ordenador como vehículo de expresión y comunicación ANEXO III: ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE El proyecto educativo del Centro como marco de referencia ¿Qué es? Documento pragmático que define la identidad del centro, recoge valores, establece objetivos y prioridades del centro docente y comunidad educativa de acuerdo con el contexto socioeconómico y los principios recogidos en la Ley Orgánica Programación didáctica 2.1 Alumno de 2º ciclo de E.I - Conoce y utiliza de forma autónoma su cuerpo - La conducta se controla a través de sus efectos positivos y negativos 2.2 Objetivos, competencias y criterios de evaluación - El equipo de E.I podrá a los niños en proyectos globalizados 2.3 Los métodos de trabajo, organización de tiempo, agrupamientos y espacios - Necesidad de realizar aprendizajes significativos que permiten al niño establecer relación entre experiencias previas y nuevas - El uso de lenguajes y materias multisensoriales que estimulen la creatividad, actividad física mental y física de alumnado para facilitar el establecimiento de conexiones desde la oportunidad - Juego libre o dirigido para el desarrollo de diferentes dimensiones emocionales, sociales e intelectuales - Aprendizaje como proceso de intercambio e interacción entre los niños y entre estos, los adultos - Creación de ambiente cálido y seguro que despierte en el niño el deseo de estar en la escuela - Orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje al desarrollo de la autonomía del alumnado mediante planificación gradual - Distribución flexible del tiempo, espacio y de los grupos y la organización de actividades adaptadas a los contenidos - La colaboración planificada con las familias para compartir la labor educativa 2.4 Actividades complementarias - Se integra en la programación didáctica porque contribuye al desarrollo de contenidos y objetivos del currículo 2.5 La evaluación del alumnado y proceso de enseñanza - Tiene carácter global y formativo - Tutoría y colaboración con las familias ¿ Qué es? Proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro a través de las tutorías 3.1 El periodo de acogida Incluir actuaciones con la familia y alumno para resolver de manera natural conflicto La información será anticipada en una reunión a finales de curso una vez concluido el proceso de escolarización Al comenzar el curso se organizará el proceso de acercamiento mediante visitas, entrevistas individuales… La entrada hasta la configuración definitiva debe ser organizada en grupos pequeños de forma gradual El proceso termina cuando el niño se muestra contento - 3.2 Tutoría con los niños y niñas Orientación general y tutoría particular contribuyendo al desarrollo de las capacidades generales del ciclo - 3.3 Tutoría con las familias Colaboración organizada y continua se inicia en el periodo de acogida Realizará entrevistas de información al terminar cada trimestre sobre el nivel de desarrollo alcanzado - 3.4 Tutoría con la coordinación del equipo docente Coordinada y guiada por el tutor El desarrollo debe estar organizado en un calendario de reuniones - Actividades extracurriculares Son de carácter voluntario y se desarrollan fuera del horario lectivo y da la programación didáctica - Organización del equipo docente Coordinación con el primer ciclo de Educación infantil y primaria y equipo de orientación y apoyo Equipo docente es el lugar adecuado para la formación y enriquecimiento de sus miembros Colegios donde los docentes superen en número a los alumnos, el maestro sin tutoría asumirá la función de apoyo en la etapa - EL REAL DECRETO 1930/2006, 29 DE DICIEMBRE, POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. Se orienta para un desarrollo integral y de las personas en distintos planos Las competencias atribuidas a las administraciones educativas, determinarán los contenidos educativos del 1º ciclo de Educación Infantil, formarán parte las enseñanzas mínimas La Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación en su artículo 6.2 establece que corresponde al Gobierno fijar las enseñanzas mínimas a las que se refiere la disposición adicional primera de la Ley Orgánica 8/1985 ARTÍCULOS ARTÍCULO 1: Principios generales Educación Infantil, etapa con identidad propia atiende desde 0-6 años Se ordenan en dos ciclos, 1ºciclo 0-3 años y 2º ciclo 3-6 años Carácter voluntario y 2º ciclo gratuito ARTÍCULO 2: Fines - Su fi es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual En ambos ciclos se atenderá al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos del control corporal, manifestaciones de la comunicación y del lenguaje y sus pautas de convivencia y relación social, así como el descubrimiento de las características físicas y sociales el medio ARTÍCULO 3: Objetivos - Contribuir al desarrollo en niños y niñas capacidades que le permitan: Conocer su cuerpo y el de otros, posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias Observar y explorar su entorno familiar, natural y social Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales Desarrollar sus capacidades afectivas - - - Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, asi coo ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguas y formas de expresión Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. ARTÍCULO 4: Áreas Los contenidos en Educación Infantil se desarrollan en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia u del desarrollo infantil que se aborda a través de actividades globalizadoras Los métodos se basan en la experiencia, actividades y juegos y se aplica en un ambiente de afecto y confianza ARTÍCULO 5: Contenidos educativos y currículo La administración educativa, determinará los contenidos educativos del 1º ciclo de E.I La administración educativa, establecerá el currículo del 2º ciclo de E.I que formará parte de enseñanzas mínimas fijadas en este real decreto Corresponde a la administración educativa, fomentar la administración a la lengua extrajera en el 2º ciclo de E.I Los centros desarrollan los contenidos educativos del 1ºciclo de E.I y el currículo del 2º ciclo establecido por las administraciones educativas ARTÍCULO 6: Enseñanzas mínimas en el segundo ciclo - Las áreas que nos encontramos son: - Conocimiento de sí Conocimiento del Lenguajes: mismo y autonomía entorno comunicación y personal representación - En el anexo del Real Decreto se fijan los objetivos, criterios de evaluación y contenidos de las diferentes áreas ARTÍCULO 7: Evaluación - En el 2º ciclo de Educación Infantil la evaluación será global, continua y formativa La evaluación debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos, el ritmo y características de la evolución de cada niño Los maestros que imparten 2º ciclo de Educación Infantil evalúan su práctica educativa ARTÍCULO 8: Atención a la diversidad - Debe completar como principio la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños Las administraciones educativas establecerán procedimientos que permitan identificar aquellas características que pueden tener incidencia en la evolución escolar del niño Los centros adoptarán medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente apoyo educativo Atenderán los centros a niños que presenten necesidades buscando la respuesta que mejor se adapte ARTÍCULO 9: Autonomía en los centros - - La administración educativa fomentará la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerá el trabajo del equipo del profesorado Los centros desarrollarán el currículo establecido por la administración educativa adaptándolo a los niños Los centros cooperan estrechamente, tutor, centro y familia DISPOSICIONES DISPOSICIONES DISPOSICIÓN ÚNICA, ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN SE INCLUIRÁ EN EL 2º CICLO DE E.I LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS GARANTIZARÁN QUE LOS PADRES PUEDAN O NO PUEDAN CURSAR ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN - - - - - - DISPOSICIÓN TRANSITIVA ÚNICA APLICABILIDAD DEL REAL DECRETO 1330/1991, DE 6 DE SEPTIEMBRE POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS ASPECTOS BÁSICOS DEL CURRICULO DE E.I DISPOSICIONES DEROGATIVAS DEROGADASDEL REAL DECRETO 1330/1991, DE 6 DE SEPTIEMBRE POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS ASPECTOS BÁSICOS DEL CURRICULO DE E.I DISPOSICIONES FINALES PRIMERA: CARACTER BÁSICO SEGUNDA: DESARROLLO NORMATIVO TERCERA: ENTRADA EN VIGOR ANEXO: AREAS DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Objetivos: Formar una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos Identificar los propios sentimientos y , emociones o necesidades y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando también el de otros Realizar de manera autónoma, actividades y tareas para resolver los problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza e iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer las necesidades básicas Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamiento de sumisión o dominio Contenidos: Bloque1: El cuerpo y la propia imagen Bloque 2: Juego y movimiento Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana Bloque 4: El cuidado personal y la salud Criterios de evaluación: - - - - - - Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y cuerpo, global y sectorialmente Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas y regulando la expresión de sentimientos Realizar la actividad de forma autónoma y con iniociativa Conocimiento del entorno Objetivos: Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento Relacionarse con los demás, de forma equilibrada y satisfactoria. Inteorizando las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio Iniciarse en habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conversación Contenidos: Bloque 1: Medio físico Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza Bloque 3: Cultura y vida en la sociedad Criterios de evaluación: Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos Dar muestra de interés por el medio natural Identificar y nombrar los grupos sociales más significativos de su entorno, característicos, organización… Lenguajes: comunicación y representación Objetivos: Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación y aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de la regulación de la convivencia - - - - - - - Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y situación Comprender las intenciones y mensajes de otros, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extrajera Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura, explorando su funcionamiento y valorándolo como instrumento de comunicación, información y disfrute Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de distintas técnicas Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos Contenidos: Bloque 1: Lenguaje verbal Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Bloque 3: Lenguaje artístico Bloque 4: Lenguaje corporal Criterios de evaluación: Utilizar la lengua oral de manera conveniente para una comunicación positiva con iguales y adultos y comprender otros mensajes orales Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y entorno próximo iniciándose en su uso, comprensión de sus finalidades y conocimientos de características del código lingüístico Expresarse utilizando medios y técnicas propios de los lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar y disfrutar y compartir experiencias comunicativas DECRETO 88/2009, de 07/07/2009, POR EL QUE SE DETERMINA LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN Y SE ESTABLECE LOS REQUISITOS QUE DEBEN CUMPLIR LOS CENTROS QUE LO IMPARTAN EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE CASTILLA LA MANCHA [2009/10040] ARTÍCULOS ARTÍCULO 1: Objetivo y ámbito de aplicación - Este Decreto tiene como objeto determinar los contenidos educativos del primer ciclo de la educación infantil y establecer los requisitos básicos que han de cumplir los centros docentes en que se ofrezca, así como los requisitos que deben reunir los y las profesionales que imparten dichas enseñanzas en la Comunidad de Castilla la Mancha ARTÍCULO 2: Principios generales - - - La educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad. El primer ciclo de la educación infantil tiene carácter voluntario Los centros docentes en los que se imparta el primer ciclo de la educación infantil promoverán la coordinación de las programaciones didácticas con los centros docentes que imparten el segundo ciclo Los centros docentes cooperarán estrechamente con las madres y los padres o los tutores y las tutoras ARTÍCULO 3: Finalidad Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños Educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven las niñas y los niños. El carácter educativo del primer ciclo de la educación infantil será recogido en una propuesta pedagógica que formará parte del proyecto educativo y social de los centros docentes que la ofrezcan. ARTÍCULO 4: Objetivos generales - Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, valorar sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias Observar y explorar su entorno familiar, natural y social a través del juego, y desarrollar actitudes de curiosidad y observación Adquirir progresivamente autonomía en las actividades habituales de alimentación, higiene y descanso, y adoptar hábitos de seguridad ante el riesgo en su relación con el entorno Construir una imagen ajustada de sí mismos y desarrollar sus capacidades afectivas Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos, adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social, y regular progresivamente la conducta en distintos contextos Desarrollar las habilidades para expresar las necesidades propias y para comprender las demandas de los otros ARTÍCULO 5: Elementos del currículo ¿ Qué es? Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas ARTÍCULO 6: Competencias claves Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnologías Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresión cultural ARTÍCULO 7: Estructura - - - El currículo del primer ciclo de la educación infantil se organiza en torno a las siguientes áreas: - Conocimiento de sí y autonomía personal - Conocimiento del entorno e interacción con él - Lenguajes: comunicación y representación Se abordan de manera globalizada y los objetivos, contenidos y criterios de evaluación se organizan en las áreas que se recogen en el Anexo II Las programaciones didácticas incorporarán contenidos orientados al desarrollo de actitudes de no discriminación, de convivencia, de comportamientos saludables y de respeto al entorno ARTÍCULO 8: Respuesta a la diversidad del alumnado - Se entiende como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado Debe hacerse de manera individualizada y desarrollarse preferentemente en un entorno normalizado y sólo excepcionalmente en un entorno específico Cuando de la detección precoz se deriven necesidades específicas de apoyo educativo, se pondrá en marcha, previa evaluación psicopedagógica ARTÍCULO 9: Colaboración con las familias - - - - - Primer ciclo de la educación infantil se concibe como un proceso único en el que intervienen la familia y los educadores, y que se desarrolla tanto en el entorno familiar como en el escolar ARTÍCULO 10: Evaluación Debe ser global, formativa y continua A través de los criterios de evaluación se valoran el desarrollo alcanzado en las competencias Los profesionales de los centros docentes evaluarán la propia práctica en los términos que determine la normativa ARTÍCULO 11: Autonomía en los centros Proyecto educativo y social es el documento programático que define la identidad del centro, recoge los valores y establece los objetivos y prioridades, en coherencia con el contexto socioeconómico y con los principios y objetivos recogidos en la Ley Orgánica 8/1985 Programaciones didácticas son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada uno de los ámbitos del currículo ARTÍCULO 12: Coordinación entre las diferentes etapas La Consejería competente en materia de educación establecerá los cauces necesarios para asegurar la colaboración entre los distintos profesionales que intervienen con el alumnado de estas edades ARTÍCULO 13: Formación de la comunidad educativa La Consejería competente en materia de educación garantizará el asesoramiento y apoyo a los centros en la puesta en marcha de programas de formación que respondan a las intenciones del proyecto educativo y socia Colaboración con las asociaciones de madres y padres, promoverá escuelas y talleres dirigidos a ellas y ellos para favorecer su participación y colaboración con los centros ARTÍCULO 14: Investigación, experimentación e innovación educativa - La Administración regional impulsará la investigación, la experimentación e innovación educativa mediante convocatorias de ayudas a proyectos específicos ARTÍCULO 15: Denominación - - - - - La denominación genérica de los centros educativos públicos y privados que imparten el primer ciclo de la educación infantil será la de escuela infantil. ARTÍCULO 16: Requisitos de los profesionales La elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica del centro estará bajo la responsabilidad de un o una profesional con el título de Maestro o Maestra de educación infantil o título de Grado equivalente. ARTÍCULO 17: Promoción máxima de niños y niñas por grupos La distribución será flexible teniendo en cuenta la edad, las personas con necesidades específicas de apoyo educativo y el carácter de la actividad a desarrollar La Conserjería competente en materia de educación establecerá el número de personas por grupo que no superará los veinte ARTÍCULO 18: Condiciones mínimas que han de reunir los centros Estar ubicados en zonas salubres que no supongan riesgo para la integridad física y psíquica de los usuarios Tener un emplazamiento independiente, integrado y accesible Cumplir las normas constructivas en vigor, y especialmente las normas básicas de edificación, seguridad e higiene, condiciones acústicas, protección contra incendios y condiciones térmicas Contar con espacios suficientes y adecuados para la atención educativa a los niños y las niñas, incluyendo zonas diferenciadas para el descanso, aseo y cambio, un patio de juego de fácil acceso, delimitado y protegido para garantizar el control y la seguridad de los niños y las niñas o, excepcionalmente, un espacio equivalente de uso exclusivo por el centro, una sala de usos múltiples y, en su caso, cocina y zona para la preparación de alimentos. ARTÍCULO 19: Autorización y registro de los centros En el desarrollo de este Decreto se establecerán los procedimientos y la competencia para la autorización de los centros que oferten exclusivamente enseñanzas de primer ciclo de la educación infantil DISPOSICIONES DISPOSICIONES DISPOSICIONES ADICIONALES - PRIMERA: CENTROS CON AUTORIDAD PREVIA -SEGUNDA: CONDICIONES Y REQUISITOS DE LOS CENTROS DISPOSICIÓN TR4ANSITORIA ÚNICA REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO Y SOCIAL Y DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DISPOSICIONES FINALES - PRIMERA: DESARROLLO NORMATIVO - SEGUNDA: ENTRADA EN VIGOR ANEXO I: COMPETENCIAS CLAVES Competencia en comunicación lingüística: Habilidad para usar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas Competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnologías: La primera alude a las capacidades para aplicar razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana. La segunda alude a las habilidades para utilizar metodologías científicas para explicar la realidad que nos rodea. Competencia digital: uso seguro y crítico de las TIC Aprender a aprender: el alumno desarrolla su capacidad para iniciar el aprendizaje Competencias sociales y cívicas: Capacidades para relacionarse con las personas Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: habilidades para convertir las ideas en actos Conciencia y expresión cultural: Capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, artes pláticas… ANEXO II: AREAS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Objetivos: Reconocerse como persona diferenciada de los demás y formarse una imagen ajustada de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal - - - - - - - - - Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto Desarrollar estrategias para identificar sus necesidades de afecto, juego, higiene, alimentación… Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias y ser capaces de expresarlos y comunicarlos a los demás Realizar de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando la autoconfianza e iniciativa Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar emocional Contenidos: Bloque1: El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado persona Bloque 2: El juego y la actividad en la vida cotidian Criterios de evaluación: Progresar en el conocimiento de su esquema corporal y del control global y segmentario de su cuerpo, manifestando confianza en sus posibilidades y conociendo sus limitaciones Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas a través del juego Conocimiento e interacción con el entorno Objetivos: Observar y explorar, a través de los sentidos, el medio físico identificando, denominando y diferenciando los objetos y materiales más cercanos Descubrir, conocer y comprender de forma activa y progresiva, los elementos de su entorno natural, potenciando actitudes de cuidado y respeto y valorando su importancia para la vida humana Interesarse por el conocimiento del medio social cercano, desarrollando un sentimiento de pertenencia y actitudes de ayuda y cooperación y respeto a la diversidad existente Participar y disfrutar de las fiestas, tradiciones y costumbres de las culturas que conviven en su entorno inmediato, generando actitudes de respeto y aprecio Iniciarse en habilidades matemáticas explorando, a través de los sentidos y de diferentes acciones, las propiedades de los elementos y las relaciones entre ellos mediante el agrupamiento, la correspondencia, la comparación, la ordenación y la clasificación Mostrar curiosidad por las tecnologías y medios de comunicación e iniciarse en su uso de forma lúdica, para el conocimiento de su entorno inmediato y más lejanos - - - - - - - - - Contenidos: Bloque 1: Acercamiento al medio físico y natural Bloque 2: Participación en la vida social y cultural Criterios de evaluación: Explorar y descubrir el medio físico inmediato Dar muestras de interesarse por el medio natural inmediato, identificando y nombrando algunos de sus componentes, estableciendo relaciones sencillas de interdependencia, manifestando actitudes de cuidado y respeto Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas de las características de su organización y los principales servicios comunitarios Lenguaje: comunicación y representación Objetivos: Descubrir la función comunicativa del lenguaje, propia y de los demás, a partir de las relaciones afectivas con las personas que les rodean Experimentar, adquirir progresivamente y utilizar diferentes lenguajes: corporal, gestual, artístico, oral, matemático y tecnológico para expresar necesidades, estados, sentimientos, vivencias y deseos Mejorar su expresión oral (pronunciación, entonación, estructuración de frases cada vez más complejas, ampliación de vocabulario) y la comprensión de otros niños y niñas y de personas adultas, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores, adoptando una actitud favorable y facilitadora Utilizar los lenguajes como instrumento de comunicación, representación de la realidad, aprendizaje y disfrute; valorar su uso como medio de relación con las demás personas y como regulación de la conducta personal y de la convivencia Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad de forma lúdica a través de producciones plásticas, musicales, expresión corporal, danza y del uso de medios audiovisuales y tecnológicos Aproximarse al lenguaje escrito a partir de la observación de ilustraciones, imágenes y símbolos presentes en la vida cotidiana y de la escucha e interés hacia textos diversos Contenidos: Bloque 1: Lenguaje y comunicación Bloque 2: Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica Criterios de evaluación: Utilizar el lenguaje no verbal y la lengua oral para manifestar de forma explícita necesidades, deseos, vivencias y emociones Comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso y en la comprensión de su finalidad - Iniciar la expresión y comunicación utilizando medios, materiales y técnicas propias de los lenguajes artísticos, audiovisuales y tecnológicos ANEXO III: ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE - - El proyecto educativo y social como marco de referencia ¿ Qué es? Documento programático que define la identidad del centro, recoge los valores, fija los objetivos y prioridades en coherencia con el contexto socioeconómico y con los principios y objetivos recogidos en las leyes orgánicas y en la normativa propia de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha Programaciones didácticas Incluyen: Una introducción que recoja las prioridades establecidas en el proyecto educativo y social, las características del alumnado y las propias de cada área Los objetivos, las competencias básicas, la secuenciación de los contenidos por cursos y los criterios de evaluación de las áreas Los métodos de trabajo, la organización de tiempos, agrupamientos y espacios, los materiales y recursos didácticos seleccionados y las medidas normalizadas y de apoyo para dar respuesta a la diversidad del alumnado Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación y de recuperación Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y las personas responsables de la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con lo establecido en el plan de evaluación interna del centro 2.1. La niña y el niño del primer ciclo de educación infantil: - Cooperación entre docentes y familia - Gran variabilidad en los tres tramos de edad - El niño y la niña se hacen más autónomos incrementando el conocimiento de sí mismos y de su entorno, el uso coordinado de su cuerpo, sus habilidades perceptivas y sensorio-motoras, y el conocimiento de los demás 2.2. Objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación: - Objetivos con carácter general para toda la etapa - La organización en áreas no debe impedir el proceso de enseñanza aprendizaje a la hora de desarrollarse desde un enfoque global - Los criterios de evaluación ayudan a conocer el nivel de madurez alcanzado y la competencia, al término de la etapa, de cada uno de los niños y de las niñas en el desarrollo de las capacidades establecidas en los objetivos, en función de la edad 2.3. Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, grupos y espacios: - La acción educativa debe abordarse de forma conjunta con las familias - Cada niño tiene un ritmo distinto de aprendizaje, por lo que es necesario conocerlo individualmente -Uso de juego como elemento clave - La acción educativa debe estimular los sentidos y el movimiento 2.4. La evaluación - La evaluación en el primer ciclo de educación infantil responde a la misma finalidad, tiene las mismas características y los mismos ámbitos que en el resto de las etapas - La evaluación responde a la necesidad de conocer el momento de desarrollo del niño y la niña en todas sus dimensiones y como tal, ha de tener un carácter global y continuo La acción con las familias y la continuidad de la acción educativa. Cuando se comparte la labor educativa la colaboración es imprescindible a lo largo de todo el periodo, pero lo es especialmente en el primer año La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el segundo ciclo de infantil. - La programación, desarrollo y evaluación del proceso educativo es un trabajo en equipo cuyo planteamiento como tal puede ofrecer un marco inmejorable para la reflexión, el intercambio de experiencias y el crecimiento profesional
