LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA que se extrae del contexto La situación significativa problematizadora desafío, que un tiene reto que desarrollar sus La que permite situación el realidad por en un resolver estudiante para competencias y capacidades. SITUACIÓN CONTEXTO la constituye abordar (problematización) comunal), o se es SIGNIFICATIVA que determinado, parte {ej. de un Calendario explicita un propósito didáctico que que el estudiante le encuentre Una situación significativa puede ser real, simulada __ significatividad y sentido al aprendizaje. Una situación significativa no siempre es un problema. Puede ser una oportunidad r Debe responder a los intereses necesidades de los estudiantes . y a las Las situaciones significativas • LA SITUACIÓN desafío o reto auténtico (problematización) CONTEXTO es SIGNIFICATIVA que o un • simulado parte de determinado y explicita interdisciplinarias; complementarse un aprendizajes un desarrollar propósito didáctico que permite que el estudiante le encuentre significatividad al relacionarse 1os diferentes estrategias. y en y diferentes Se puede grados con diferente nivel de complejidad. • y sentido al aprendizaje. • Son Permite vivenciarse más allá del aula y la escuela; es decir, en contextos donde se Una situación significativa no siempre desenvuelve 1a vida de los estudiantes y de es un problema. Puede ser una la comunidad una • oportunidad Permitir a los estudiantes asumir roles activos; tomar decisiones, tener iniciativa, • Una situación significativa puede ser trabajar real, simulada, de manera colaborativa y o partir de una construir su propio conocimiento. necesidades de aprendizajes de • Son sencillas en su redacción y usar un carácter disciplinar. lenguaje sintético en su planteamiento. • Debe responder a los intereses necesidades de los estudiantes. y a las • Página 36 Fascículos de proyectos . . pnmana Caracterizando la SITUACION SIGNIFICATIVA de contexto ¿ la situación identificada estudiantes sienten problemas, ¿ es retadora.desafiante relevantes; conocer y utilizar y permitirá una que los resolver oportunidad.? ¿ ademas i!T'complejos Son accesibles a las recursos cognitivos. movilizan potencialidades de los afectivos. recursos estudiantes ---... . . . . ···� ---- lQué queremos que el estudiante aprenda? NO SON SITUACIONES SIGNIFICATIVAS cuando: Demandan actuaciones rutinarias o de baja demanda cognitiva (dedicar gran cantidad de tiempo a que los estudiantes copien, escuchen exposiciones, etc? Demanden actuaciones por encima de sus potencialidades Formulación de SITUACIONES SIGNIFICATIVAS a. Puede formularse a partir de los intereses, necesidades y vivencias de los estudiantes : Al concluir las clases, en enero y febrero, algunos jóvenes laboran para sus útiles escolares. Sin embargo son víctimas de explotación. Sabemos que muchos de trabajo, pero desconocen el marco legal el trabajo de mejores de edad. ellos necesitan el Es por esto que se propone a los jóvenes indagar sobre esta normatividad y puedan exigir su cumplimiento b. Pueden formularse como desafíos, problemas o dificultades a resolver En la institución educativa "San José" algunos estudiantes han sido hallados realizando actos negativos en pandillas. Incluso muchos de los estudiantes son presionados para participar de estos grupos. ello la presente unidad nos proponemos solucionar el problema del pandillaje una sit significativa porque solucionar el pandillaje Por escolar. (no constituye es un propósito que dificilmente podrán alcanzar los estudiantes. c. A partir del calendario comunal: A medida que actividades las elecciones regionales y municipales se acercan los candidatos intensifican sus con mítines, obsequios, entrevistas, visitas a los barrios, etc. Por ello es importante que los jóvenes conozcan la organización de los gobiernos regionales y los organismos electorales (JNE, ONPE y RENIEC) ., y que estos aprendizajes Mun icipio los apliquen en su propia organización estudiantil al elegir el escolar de la IIEE. d. A partir de un evento coyuntural de gran interés social A medida que se acerca el mundial de futbol, en Shismay, las personas, negocios, instituciones están pendientes de todo lo que se relaciona con el futbol y sus estrellas; los jóvenes actividades conozcan comerciales las reglas etc.), deportivas, y que estos los nombres aprendizajes los de los etc. Por ello es importante que países apliquen en que su estudiantil al 'participar en olimpiadas internas y desartrollarse en la sociedad. intervendrán, propia las organización El punto de partida de la enseñanza aprendizaje CONTEX10 MULTICULTURAL SITUACIONES DE APRENDIZAJE SITUACIÓN SITUACIÓN SITUACIÓN PROBLE!,,IÁTICA COMUNICATIVA SOCIAL SITUACIÓN L INVESTIGATl.l/!I.J PROPÓSITO PROPÓSITO DIDÁCTICO SOCIAL CONTEXTO MULTICULTURAL La situación o problema del contexto Nos referiremos al espacio que tiene sentido para unos individuos y unos grupos , sociales concretos. El contexto es el entorno significativo en que las personas desarrollan su vida. El contexto presenta situaciones o problemas que demandan a la escuela dar una respuesta pedagógica en la medida de sus posibilidades. Para identificarla se requiere: Un docente curioso, con Estudiantes interesados, sensibilidad pedagógica y dispuestos a participar capacidad de observación e de la situación. indagación. S i t u a c i ó n de a p r e n d i z a j e • Se refiere a u n contexto específico q u e i m p li c a un reto o desafío para el e s t u d i a n t e ; este i m p l i c a la a r t i c u l a c i ó n d e diversos a p r e n d i z a j e s . • Activa en el e s t u d i a n t e l a a d q u i s i c i ó n o m ovi l i z ac i ón de variados recursos ( c a p a c i d a d e s , actitudes, c o n o c i m i e n t o s ) q u e d e b e n combinarse para a t e n d e r al r e q u e r i m i e n t o de la situación o p r o b l e m a del contexto. La situación de aprendizaje Implica el desarrollo de enfoques para el procesos pedagógicos orientados desarrollo de desempeños en por los los estudiantes. Mediación docente Diversas interacciones Diversas actividades secuenciadas. Evaluación Desarrollo de competencias Estrategias diversas: didácticas y organizativas. ·------- t Ul«>AD DE APRENDIZA.Je: N2 1 Ejemplo 1, DATOS INFORMATIVOS: ::z, NOMIIRI! DI! LA UNIDAD DI! APRl!NDIZAJI!! + TITULO D E lA SITUAOON ªFDOUCTO SIGNIACATIVA U N DA D la mayona no se tienen Siempre uetoe para enrrentar desastres parte de de los es:lucflantes de la I E encuen1ran seña•zaciones oere-eeee conSl'ucción sJD..laclón SECUEN donde nenen y para enltentar segUl'as, ingresan la y el se un pano de las ra1aduras, encona-aran señal,zaclones claras DE MARIA terremoto, es y salen los mayoría pequeñas eSl.Jd1antes con acsón claras anllgua y los brigadas, 1 por construcción r11c1 preparados CORAZON reducido, estudiantes aulas fl'"eote es a se91J"'$ no la brigadas. es de Q.-ganización + + de de las defensa civíl. El:ii�i6n de Jlliches esta organizadas y + promove-én en la en simulacros CIA DIDACTICA (o.-ganizando l;1:o :o N MATERJALES APRENDIZAJE SECUE:NCIA (Ari11idótde:o DE SESIONES DE APRENDIZAJE d,. Ounción Apn:ndizaje) s, lnve9tigan,oit 1tobn, lo., nnamos producios �'º--'- emr y a logra ,r.iempre a,c en :,; em so es unodad referido � - grt,f,c,m,enfe usandQ númM:;>$ J>3lun,!es. d e s,muJaaos R-enta gri,l,cs,mente Delen,r.a amigo C,v,I números &CUC • nuestro de • v... 9 de mayo) en Ja esa,e/a .bs s,sw,,:,,a ocu mdos PS MEO Cuaderno IOOlL y P S en el p,s,i s a C OM veesos 11po:,; lextos haciendo de lo s co� Elaboramos ES •••••• - squema Texk> MAT en Ja o,g,.,,,zs,ción d e S>S mo fra.,és d e um, Mnea d PJI i iem,,o AS y � � sJ/U�c,on,,$ Parl,c,pamo,; """ ,,.,,,,,,,,,.�r-&wdad NICACMOS -sismos y lis:to,r.. Repn,$enf.,,no,, ,..,,,¡.,aaón a enfrentar a rea iz• a dtver:sas �sbalegias y sus o · Se'é'"' de ini,e,raccí6n. Plan,icamo,r. in:structtvos . , a�a,a,tc.a,'c------t,,---------tc--------7 7 � IVel"S0:'1- 11p0:'I- &ffi.Jacione:,; uso la producción ¿ ..._.,, ., de div-o:,; Upos de lexto,r.. O;e:-00,r. ' _ " _ " _ � _ • _ � .:_ • _:_ e � • • _ •__j Qué ' · · • • ' • • • • � • � • • � _ = _ • _ • _ "' _ _ L L SITUACION COMUNICATIVA Situación SIGNIFICATIVA-MES En el distrito de Huánuco se evidencia escasez del agua para el consumo de la población, esta situación se agrava aún más, pues se observa que las personas no tienen hábitos adecuados de uso de este elemento vital, lo cual repercute en condiciones de salubridad de la población. Proyecto de Aprendizaje: ' ' C u i d e m o s el agua para vivir mejor'' las Situaciones de aprendizaje - SEMANA • Investigamos sobre el uso del agua. • Realizamos un programa de conservación del agua en la escuela. • Hacemos una campaña para el cuidado del agua • Visitamos el río Huallaga • Entre otras. Situaciones comunicativas - SESION • Leemos textos para informarnos sobre el uso del agua. • Escribimos textos informativos sobre el cuidado del agua. • Debatimos sobre las medidas que nos ayudan a dar un buen uso al agua. • Entre otras