Subido por David Correa Vasquez

CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA PRIMARIA 2021-2022

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CONCLUSIONES
DESCRIPTIVAS
Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y
relevante del desempeño del estudiante recopilado durante el periodo de aprendizaje
a evaluar. Este análisis debe centrarse en el progreso del aprendizaje de cada
estudiante en relación al nivel esperado.
Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las
áreas curriculares con sus respectivas competencias y así generar el INFORME DE
PROCESO DEL APRENDIZAJEDELESTUDIANTE.

Conclusiones Descriptivas y las evidencias de Aprendizaje
Lasconclusionesdescriptivastienensustentoprincipalycomobasealasevidencias de
aprendizaje ya que de ello depende realizar una buena evaluación.

Las Evidencias de Aprendizaje son pruebas que determinan si un estudiante está
aprendiendo. “El proceso de evaluación por competencias se lleva a cabo a través de
evidencias que son productos y pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas del
proceso de formación con el fin de demostrar el logro de las competencias y sus
respectivos logros”
Tipos de Evidencias de Aprendizaje
TIPO
Evidencia de
Conocimiento
Evidencias de
Hacer
Evidencias de
Ser
EJEMPLO
 Pruebas escritas abiertas
 Pruebas escritas cerradas
 Pruebas orales
 Mapas conceptuales
 Mapas mentales
 Ensayos
 Diagramas








Audios y videos
Testimonios
Registro de observaciones
Diario
Portafolio
Registro de actitudes
Pruebas de actitudes
Autovaloración
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
 Las mismas pruebas con su tabla de
especificaciones
Técnicas de Observación
 Lista de cotejo
 Escala de rango
 Rubricas
Técnicas de Observación
 Lista de cotejo
 Escala de rango
 Rubricas
Técnicas de Observación
 Lista de cotejo
 Escala de rango
Evidencias
de
Producto








Socio dramas
Documentos de productos
Proyectos
Informes finales
Objetos
Creaciones
Servicios prestados
 Rubricas
Técnicas de Observación
 Escala de rango
 Rubricas
FRASES Y VERBOS PARA ELABORAR CONCLUSIONESDESCRIPTIVAS
COMO SE ELABORA UNA CONCLUSION DESCRIPTIVA: Las conclusiones descriptivas se elaboran de
acuerdo al calificativo que obtiene el estudiante en Una determinada área y competencia.
ALGUNOS EJEMPLOS
AREA CURRICULAR
CALIFICATIVO
CONCLUSIONES
DESCRIPTIVAS
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE PRIMARIA POR ÁREAS
ARE
A
COMP.
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA





COMP. 1




CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA

COMP. 2





COMP. 3





Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua. B
Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales. C
Demuestra dificultad al expresarse en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. C
No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. B
No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y
cohesionada. C
No expresa su texto oral en la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y
cohesionada. B
Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. B
Se dificulta al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. C
Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y
el tema central. C
Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito
y el tema central. C
Al leer un texto se dificulta en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema
central. C
Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el
tema central. C
No identifica información ubicada en distintas partes de un texto de estructura simple en palabras y frases. B
No explica el tema y el propósito del texto leído. B
Al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas, de la misma manera se dificulta en utilizar los
conectores. C
No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas. C
Demuestra dificultad al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en forma coherente y cohesionada. C
Se dificulta y no toma interés al escribir diversos tipos de textos. C
Se dificulta en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
Se dificulta al escribir y ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. C
ARE
A
COMP.
CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
 Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés. B
 Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales en su lengua materna. C
 Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal o
COMP. 1
colectivo. B
 No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada en su expresión oral. C
 No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada en el
género discursivo. C
 Tiene dificultad al expresar su texto oral en la situación comunicativa en su lengua materna. C
 Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna y le gana los nervios durante su expresión. C
 Se dificulta en su lengua materna al organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal y colectivo. C
COMUNICACIÓN
LENGUA MATERNA
QUECHUA
 Al leer un texto demuestra dificultas en inferir de manera explícita e implícita al reflexionar sobre el texto leído. C
 Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema
central. C
COMP. 2
COMP. 3
 Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir el tema, el propósito, las motivaciones de personas. C
 Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C
 No identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto leído. B
 No explica las características implícitas de personajes, animales y lugares en el texto leído. C
 Demuestra dificultad en sus producciones cuando utiliza algunos aspectos gramaticales y ortográficos. C
 No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C
 Se dificultad al escribir diversos tipos de textos al utilizar los conectores y los acentos ortográficos. C
 No toma interés en sus producciones de textos y tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C
 Demuestra dificultad en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
 Tiene dificultad en sus producciones de textos y ordenar sus ideas en su lengua materna. C
AREA
COMP.
CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
 Al indagar sobre el aire, se dificulta en determinar sus causas y sus hipótesis. B
 Se dificulta en obtener datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder los métodos
científicos. B
COMP.
1
 No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
 Se dificulta en observar y elaborar una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto. B
 No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
 No interpreta los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. B
 No demuestra interés en interpretar los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus
conclusiones. C
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
 El niño no establece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen a
través de la sangre a todo el organismo. B
 Se dificulta en describir que las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio donde habitan. B
 Al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres vivos.
B
 No demuestra interés al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su
COMP.
2
estructura de los seres vivos. B
 Se dificulta al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los
seres vivos. B
 No describe las características de los animales, así como de las plantas, si limita en conocer su estructura de los seres vivos. B
 Se dificulta en explicar cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento y el conocimiento científico. B
 Tiene dificultad en seleccionar los materiales por sus características físicas. B
 No representa gráficamente soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos
tecnológicos. B
COMP.
3
 Se dificulta en dar soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B
 Se dificulta en determinar el problema tecnológico, las causas que lo generan, y no propone alternativas de solución en base a
conocimientos científicos o prácticas locales. B
AREA
CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
COMP.
 Se dificulta en regular la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio. B
 Se dificulta en los desplazamientos para afianzar sus habilidades motrices básicas. B
 En sus actividades de motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su
cuerpo en el espacio. B
COMP. 1
 Se dificulta en utilizar su cuerpo en posturas, gestos y mímica y diferentes movimientos para expresar formas, ideas, emociones,
sentimientos y pensamientos en la actividad física. B
 En su motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su cuerpo en el
espacio. B
EDUCACIÓN FÍSICA
 No se orienta en el espacio ni en el tiempo, se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B
 Se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B
COMP. 2
 No controla su frecuencia cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas. C
 Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar. B
 Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar y región que contribuyen a la práctica de
la actividad física. B
 Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y la exposición a los rayos solares. B
 Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. B
COMP. 3
 No demuestra compañerismo en las actividades lúdicas como juegos populares y/o tradicionales sobre la manera de jugar y los
posibles cambios que se den. B
AREA
CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
COMP.
 Se dificulta en relacionar sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del
amor de Dios. B
COMP. 1
RELIGIÓN
 Se limita a construir su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B
 No reconoce su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B
 No promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B
 Se dificulta en promover la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B
 No conoce la sagrada escritura para vivir en armonía con su entorno. B
COMP. 2
 Desconoce las enseñanzas bíblicas y de los santos. B
 No reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia. B
 Demuestra dificultad en reconocer el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, en la institución
educativa y su comunidad. B
 No Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y no celebra su fe con confianza y gratitud. B
 No participa activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B
 Se dificulta en participar activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B
AREA
CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
COMP.
 Le cuesta resolver de multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones. B
 Se dificulta resolver la multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones propias e
impropias. C
COMP. 1
 Le cuesta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B
 Se dificulta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B
 Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C
 Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C
 Le cuesta resolver la suma, multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades. C
 No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. B
 Se dificulta en emplear estrategias heurísticas, de cálculo mental como el uso de las propiedades de las operaciones,
descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10, B
 No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. C
 Se dificulta en comprender las reglas de formación de patrones y equivalencia para lograr igualdades. B
 No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan
criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C
 No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan
COMP. 2
MATEMATICA
criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C
 Se dificulta encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes. C
 No emplea estrategias heurísticas o al encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes. C
 Se dificulta en afirmar sobre la equivalencia entre expresiones de la igualdad, aditiva y multiplicativa y regularidades en sus
variaciones. B
 No emplea estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes. C
COMP. 3
 Aún le cuesta ubicar objetos a formas bidimensionales y al mismo tiempo en ubicar en el plano cartesiano. B
 Se dificulta en la ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y croquis. C
 Aún le cuesta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
 Se dificulta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
 Se dificulta en ubicar objetos y la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
 No emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición, cinta
métrica, regla, envases o recipientes. B
 Se dificulta en emplear la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición, cinta métrica, regla, envases o recipientes. C
 Se dificulta en tomar decisiones y elaborar algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos. C
 Aún le cuesta registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C
COMP. 4
 Se dificulta en registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C
 Se dificulta en recolectar datos con encuestas sencillas y no las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas
estadísticos. C
 Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, comparando frecuencias y
usando el significado de la moda de un conjunto de datos. B
 Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas. C
AREA
COMP.
CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
 Aún le falta distinguir sus diversas emociones y comportamientos de la misma manera le cuesta explicar sus buenas y malas
emociones. B
COMP. 1
 Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B
 Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
 No explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
 No describe su característica física y no manifiesta que es una persona valiosa. C
 Se dificulta en distinguir situaciones que afectan su privacidad. C
 Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B
 Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
 No muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país. B
 No fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. B
 Aún le cuesta fomentar que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. C
 Al participar con sus compañeros muchas veces incumple los acuerdos de convivencia y no propone acciones ni alternativas de
PERSONAL SOCIAL COMP. 2
COMP. 3
solución. C
 Se dificulta en deliberar sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad. C
 No escucha la opinión de los demás y no apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. C
 . Le cuesta narrar los hechos y procesos relacionados a la historia de las culturas y hechos históricos del Perú.B
 Se dificulta en describir algunas características que muestran el cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. C
 No identifica distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. C
 Se dificulta en narrar hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. C
 Aún le cuesta explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. C
 Se dificulta en explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. B
 Aún le cuesta identificar distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. B
 Aún le cuesta describir los espacios urbanos y rurales de su localidad. B
 Se dificulta en utilizar mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio. Representa de diversas maneras el espacio
geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C
 No reconoce el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C
COMP. 4
 Demuestra poco interés en el cuidado de medio ambiente, de la misma manera tiene dificultad en conocer los problemas
ambientales. C
 Se dificulta en identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. B
 Aún le falta identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. C
 Aún no describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad como: consumidor, vendedor, comprador,
productor de bienes y servicios. B
 Se dificulta en explicar los roles y algunas situaciones económicas como, por ejemplo, la subida del precio de los
combustibles, entre otros. C
COMP. 5
 No toma interés en el cuidado de los recursos de su aula y escuela reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. C
 No toma interés en el ahorro e inversión y no diferencia las necesidades de los deseos de consumo. C
 Aún le cuesta explicar cómo estos roles y algunas situaciones económicas suben de precio, como por ejemplo el balón de gas. B
 Se dificulta en desarrollar acciones para el cuidado de los recursos de su aula y escuela. B
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE COMUNICACIÓN 1RO Y 2DO PRIMARIA.
COMPETENCIA
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA”
“LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA”
“ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA”
Capacidad
PROCESO
LOGRO
Obtiene información del texto oral.
Obtiene escasa información de los textos
orales que escucha
Obtiene la información necesaria que escucha y
lo expresa cuando se le requiere.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada. a.
Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. •
Expresa de que trata el texto, pero no indica
cuál es su propósito
Deduce algunas características implícitas de
personajes u objetos con dificultad del texto
que escucha
Es tímido para expresar sus ideas
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Obtiene información del texto escrito.
Opina como hablante u oyente con dificultad
sobre los textos que escucha.
Identifica con dificultad información del texto
que lee por que no reconoce algunas palabras
Expresa de qué trata el texto y cuál es su
propósito en forma oral.
Deduce características implícitas de personajes
u objetos como causa y efecto a partir del texto
que escucha
Expresa sus ideas utilizando recursos verbales
como gestos y movimientos corporales.
Participa en diversos intercambios orales
haciendo comentarios respondiendo preguntas
sin dificultad
Opina con seguridad como hablante u oyente de
los textos que escucha y da razón por que.
Identifica información del texto que lee y halla
semejanzas con otros textos leídos.
Infiere e interpreta información del
texto.
Deduce con dificultad algunas características
de personajes u objetos y no establece la
causa y efecto en una acción del texto que
lee.
Explica con dificultad de la relación de la
imagen con el texto que lee.
Adecua el texto a la situación comunicativa
con dificultad porque no tiene en cuenta el
propósito o el destinatario del texto que
escribe.
Escribe teniendo en cuenta el nivel alfabético
con dificultad. Sus ideas no guardan relación
al escribir oraciones.
Al escribir no usa los recursos gramaticales
como: las mayúsculas y el punto.
Revisa el texto que escribe con dificultad
porque no tiene presente el propósito y el
destinatario del texto que escribe
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Participa muy poco en intercambios orales
como formulando preguntas dando respuestas
Deduce características de los personajes u
objetos, explica el significado de palabras y
establece la relación lógica de causa y efecto de
una acción del texto que lee.
Explica el tema y el propósito de los textos que
lee y la relación de la imagen con el texto.
Adecua el texto a la situación comunicativa,
tiene presente el propósito, destinatario al
escribir.
Escribe textos considerando la situación
comunicativa como propósito, destinatario,
agrupa ideas para escribir oraciones.
Utiliza los recursos gramaticales para escribir un
texto como: las mayúsculas y el punto.
Revisa el texto que escribe teniendo en cuenta el
propósito, el destinatario, se da cuenta del error
cometido y lo corrige
CONCLUSIONES DESCRIPTIVA DE MATEMATICA 1RO Y 2DO PRIMARIA.
COMPETENCIA
Resuelve
problemas de
cantidad
CAPACIDAD
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO”
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
PROCESO
Establece con dificultad la relación entre los
datos para resolver el problema es decir no se da
cuenta si es una suma o es una resta
Expresa con dificultad la representación del
lenguaje numérico y ubicación en el tablero
posicional
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
• Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
.
Usa estrategias con dificultad ya que estas no le
permiten resolver el problema.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que
podría obtener sin llegar a la resolución del
problema
Establece relaciones de equivalencia con
dificultad ya que no halla completa la igualdad
entre dos cantidades numéricas.
• Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
Describe con dificultad una igualdad o como se
forma un patrón numérico.
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
Tiene dificultad para utilizar estrategias que lo
lleven a hallar una igualdad o completar un patrón
numérico
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Explica con dificultad lo que debe hacer para
hallar el patrón o la igualdad en una resolución
de un problema.
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
LOGRO
Establece la relación entre los datos y
resuelve el problemas, sabe si debe sumar y
restar , comparar o igualar
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de la
decena y su ubicación en el tablero
posicional con números has de dos cifras.
Usa estrategias y procedimientos que le
permiten resolver el problema
Realiza afirmaciones sobre los resultados de
un problema, la comparación de los números
y los explica con material concreto.
Establece la relación de equivalencia entre
dos grupos y las transforma en igualdades
numéricas.
Describe y comprende cómo se produce la
igualdad o la formación de un patrón
numérico.
Emplea diferentes estrategias como conteo,
representación concreta y dibujos, para
encontrar una igualdad o el patrón numérico.
Explica lo que debe hacer para hallar el
patrón, la igualdad, como crear y continuar
con un patrón de forma ascendente y
descendente.
 Establece con dificultad las características de
 Establece las características de los objetos
una forma geométrica
y los asocia con su forma tridimensional, es
decir forma geométrica plana con cuerpo
 Establece con dificultad el recorrido o ubicación
geométrico (triangulo con plancha)
de objetos en la cuadricula.
 Establece el recorrido y ubicación de
objetos en la cuadricula y lo expresa con
material concreto.
Expresa con dificultad su comprensión sobre
Expresa con material concreto y dibujos su
algunos elementos de las formas tridimensionales comprensión sobre algunos elementos de
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE”
geométricas.
(caras y vértices)
las formas tridimensionales (caras y vértices)
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Utiliza con dificultad estrategias para medir o
ubicarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Explica con dificultad sobre las características o
propiedades físicas de objetos
• Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Representa con dificultad los datos obtenidos de
una situación en un gráfico de barras o
pictograma
No reconoce si una situación es probable o no,
Usa estrategias, recursos y procedimiento
que le permiten medir o ubicarse en el
espacio utilizando medidas no
convencionales.
Hace afirmaciones sobre las semejanzas y
diferencias entre las formas geométricas c y
las explicó con ejemplos
Representa los datos obtenidos de una
situación en grafico de barras verticales u
horizontales y pictogramas
Expresa la ocurrencia de una situación
probabilística utilizando las nociones
siempre a veces o nunca
Utiliza preguntas y emplea recursos para
recopilar datos y los organiza en tablas.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
Tiene dificultad para emplear estrategias para
recoger dato u organizarlos como: preguntas
sencillas usar tablas
Explica sus conclusiones de los datos obtenidos
con dificultad
Explica sus conclusiones de los datos
obtenidos y toma decisiones al informar.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 1ER y 2DO GRADO.
COMPETENCIA PS.
Construye su identidad
CAPACIDAD
Se valora así mismo.
• Reflexiona y argumenta
éticamente:
Autorregula sus emociones:
PROCESO
 Explica cuáles son sus características físicas
y sus gustos aún le falta respetar las
diferencias de los demás
 Comenta cuales son las costumbres y
tradiciones de su familia y comunidad, pero no
participa en ellas
LOGRO
 Explica de diversas maneras sus
características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los
demás.
 Participa en las diferentes actividades
culturales de la escuela y comenta como
fue su experiencia en una actividad
familiar.
Explica que acciones son buenas o malas, pero Explica que acciones son buenas y malas y
no evita acciones que le pueden causar daños
como podría prevenirlas para luego
evitarlas.
Explica como relajarse cuando se siente mal
Explica sus emociones y las regula entorno
pero no las aplica
“Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común”
• Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez:
• Interactúa con todas las
personas:
Construye normas y asume
acuerdos y leyes:
Maneja conflictos de manera
constructiva:
Delibera sobre asuntos
públicos
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS”
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común:
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
• Comprende el tiempo
histórico.
•
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL
AMBIENTE”
Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales.
Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
Participa en acciones y juegos solo con
personas de su mismo género.

Participa en diversas acciones con sus
compañeros, pero no respeta sus
diferencias
 Describe las características culturales
de su comunidad, pero no participa en
ellas ni las comparte.
Participa en la elaboración de normas, pero no
las practica
Tiene dificultad para manejar conflictos, cae en
la agresión a sus compañeros.
Aun le cuesta ponerse de acuerdo sobre
asuntos de interés común que benefician al
aula
Aun le cuesta participar en actividades
colectivas dentro del aula.
Tiene poco interés en adquirir información
sobre sí mismo, de hechos cotidianos o fuentes
históricas
Ordena hechos o acciones de su vida con
dificultad, no reconoce expresiones de tiempo
como hoy, mañana, antes etc.
Describe algunos acontecimientos de su vida
personal o familiar pero no identifica el tiempo
o la causa que lo origino.
No distingue los espacios naturales de los
espacios sociales que hay en su comunidad.
Tiene dificultad para desplazarse utilizando
puntos referenciales como delante, atrás, arriba
etc.
a las normas de convivencia y aplicando
estrategias de relajación con apoyo del
docente,
Participa en acciones y juegos con personas
sin distinción de género.
Explica las diferencias y similitudes entre
sus compañeros y reconoce que todos
pueden realizar las mismas actividades.
Participa en diversas acciones respeta sus
diferencias y tiene buen trato.
Participa en la elaboración de normas y las
cumple.
Maneja conflictos y se releja en el buen
trato.
Se pone de acuerdo sobre los asuntos de
interés común para el aula
participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y respeto de
sus derechos como niños y niñas,
Obtiene información de objetos, imágenes y
personas en forma oral de hechos de su
entorno o comunidad.
Ordena hechos o acciones de su vida
personal, familiar o de su comunidad
utilizando expresiones de tiempo.
Describe acontecimientos de su historia y de
la comunidad y los compara con el presente
y el pasado; identifica algunas causas y
posibles consecuencias de los cambios
Brinda ejemplos de elementos naturales de
elementos sociales de los espacios donde
realiza actividades cotidianas.
Se desplaza en su espacio siguiendo
instrucciones de localización
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS”
ambiente.
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
• Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
Toma decisiones económicas
y financieras.
No reconoce como el arrojar basura contamina
el ambiente, no participa en acciones del
cuidado del ambiente (aula)
Explica con dificultad que las ocupaciones de
sus padres cubren sus necesidades.
no utiliza con responsabilidad los recursos de
la escuela, no reconoce que estos se agotan
Identifica las posibles causas y efectos de
los problemas ambientales por lo que cuida
su ambiente.
Explica que los recursos que consumen en
la escuela y hogar son gracias a las
actividades económicas que realizan sus
padres.
Explica que todo producto tiene un costo y
que se debe cuidar y propone acciones para
ello.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 1ER y 2DO GRADO.
COMPETENCIA
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
CAPACIDAD
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
PROCESO
Hace preguntas con dificultad sobre
fenómenos que observa, no da respuestas
posibles a preguntas sobre lo que se
observa.
LOGROS
Hace preguntas sobre fenómenos
naturales y tecnológicos que observa y
da respuestas sobre lo que ha
observado.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
No propone acciones para hacer una
indagación no muestra interés por hacerlo.
Genera y registra datos e
información.
Analiza datos e
información
No registra datos de lo que observa.
Propone acciones para hacer una
indagación. Selecciona materiales
instrumentos y herramientas necesarias
para hacerlo.
Registra datos a partir de acciones que
realizo para responder la pregunta.
Describe, compara si hay diferencia
entre la respuesta que dio con los datos
que obtuvo.
Comunica sobre las respuestas qué dio,
lo que aprendió, así como sus logros.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
No describe las características y los pasos
que uso para organizar los datos de la
indagación
No comenta sobre la pregunta que dio o la
respuesta que obtuvo
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO”
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Describe con dificultad cuales son las
característica y necesidades de los seres
vivos
Clasifica con dificultad a los seres vivos
según sus características.
No distingue los seres vivos de los no vivos
No distingue los seres vivos de los no vivos
que se encuentran en el suelo
Describe y relacionan las partes de los
seres vivos y sus funciones.
Clasifica a los seres vivos según sus
características
Distingue los seres vivos y no vivos qué
se encuentran en el suelo.
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
No explica por qué el agua aire y suelos
son importantes para la vida
Explica la importancia del aire, agua y
suelo para la vida.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA
Construye su identidad
CAPACIDAD
Se valora así mismo.
• Reflexiona y argumenta
éticamente:
PROCESO
● No se identifica como persona única e
importante
● Tiene dificultad para reconocer sus intereses y
fortalezas que le permitirán llegar a sus metas
● Se siente apocado formar parte de su cultura
familiar o de su origen
●
●
●
Autorregula sus emociones:
●
●
Explica que acciones son correcta o
incorrectas o malas, pero siempre está
infringiendo las normas y principios del
aula.
No se da cuenta que infringir una norma
o dilema moral puede traer consecuencia
que afecte a los demás.
No reconoce las causas y posibles
consecuencias que trae consigo sus
emociones.
No aplica estrategias de autorregulación
aprendidas en el aula.
LOGRO
● Se siente orgullo de sí mismo se reconoce
como persona valiosa.
● Reconoce limitaciones, sus intereses y
fortalezas que le permitirán llegar a sus
metas
● Se orgulloso de formar parte de su cultura
familiar y de su origen
●
●
●
●
Explica que acciones son correcta o
incorrectas y propone acciones que
se puedan cumplir.
Explica como infringir una norma o
dilema moral trae consecuencia que
afecte a los demás.
Explica las causas y posibles
consecuencias que trae consigo sus
emociones y sentimientos. aplica
estrategias de autorregulación
aprendidas en el aula
●
“Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común”
• Vive su sexualidad de
manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez:
●
• Interactúa con todas las
personas:
●
●
●
No explica que le causa agrado o
desagrado
No siente que los niños y niñas tienen las
mismas oportunidades porque son de
distinto genero
No siente la necesidad de recurrir a pedir
ayuda cuando siente vulnerada su
privacidad
No es respetuoso con sus compañeros
no cumple normas es irreflexivo.
No reconoce la importancia de la
participación de todos en las actividades
del aula.
●
●
Construye normas y asume
acuerdos y leyes:
No participa en la elaboración de normas del aula
porque no quiere cumplirlas
Maneja conflictos de manera
constructiva:
No dialoga para solucionar un conflicto.
No busca ayuda de un adulto para solucionar un
conflicto
Aun le cuesta ponerse de acuerdo en situaciones
orientadas al bien común, no es solidario
Delibera sobre asuntos
públicos
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS”
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común:
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
• Comprende el tiempo
histórico.
•
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Comprende las relaciones
No participar en actividades colectivas dentro del
aula.
Tiene poco interés en adquirir información sobre
hechos históricos como el poblamiento de
América primera culturas entre otros.
No ordena cronológicamente etapas de la
historia prehispánica en una línea de tiempo.
No identifica las causas y las consecuencias que
dieron origen al poblamiento de América y el
sedentarismo.
No reconoce como se relacionan los elementos
●
Explica que le causa agrado o
desagrado.
● Se relaciona con los niños y niñas
con igualdad y respeto porque sabe
que tienen las mismas
oportunidades y derechos.
● Sabe a qué persona acudir cuando
siente que han vulnerado su
privacidad.
● Es respetuoso e inclusivo con sus
compañeros reflexiona sobre su
conducta.
●
Evalúa sus derechos y deberes,
propone como mejorarlos
● Reconoce la importancia de la
participación de todos en las
actividades del aula.
Participa en la elaboración de normas
teniendo en cuenta sus deberes y derechos.
Utiliza el diálogo para solucionar un conflicto
propone alternativas de solución.
Se pone de acuerdo sobre asuntos públicos
que benefician al aula es solidario y busca
la protección de sus compañeros y respeta
la opinión de los demás.
participar en actividades colectivas
orientadas al bien común del aula.
Obtiene información de hechos históricos
para responder preguntas relacionadas a la
historia.
Ordena la secuencia cronológica etapas de
la historia prehispánica en una línea de
tiempo.
Explica cuáles fueron las causas y las
consecuencias que dieron origen al
poblamiento de América y el sedentarismo.
Explica cómo se relacionan los elementos
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL
AMBIENTE”
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS”
entre los elementos naturales
y sociales.
Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
naturales de los sociales con sus actividades
cotidianas
No se ubica en el espacio utilizando puntos de
referencia en un plano o croquis.
naturales de los sociales con sus
actividades cotidianas
se ubica en el espacio utilizando puntos de
referencia en un plano o croquis.
●No identifica las diferentes problemáticas
ambientales por lo tanto no propone acciones
para reducirlas.
●No sigue las señales de evacuación en los
simulacros de la IE
●No previene ni desarrolla actividades para
evitar accidentes y conservar el ambiente
limpio.
●Identifica las diferentes problemáticas
ambientales y situaciones de
vulnerabilidad y propone acciones para
reducirlos
●sigue las señales de evacuación en los
simulacros de la IE.
ene y desarrolla actividades para evitar
accidentes y conservar el ambiente limpio.
●
• Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
Toma decisiones económicas
y financieras.
●
No reconoce cuales son los roles
económicos de su comunidad.
No reconoce que son bienes y servicios
y como el trabajo de sus familiares
permite obtenerlos para satisfacer
necesidades.
No es responsable en el cuidado de los recursos
familiares y de la IE.
●
Reconoce cuales son los roles
económicos que hay en su
comunidad.
● Reconoce que son bienes y
servicios y como el trabajo de sus
familiares permite obtenerlos para
satisfacer necesidades
Cuida los recursos familiares y de la IE.
porque reconoce que tienen un costo y debe
ser bien usado,
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
CAPACIDAD
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
●
●
Diseña estrategias para hacer
indagación.
●
PROCESO
No formula preguntas adecuadas al
problema de indagación
Tiene dificultad para proponer hipótesis
para dar respuesta al problema de
indagación.
No participa en la elaboración de un plan
de acción para resolver el problema de
indagación.
●
●
●
LOGRO
Formula preguntas adecuadas al
problema de indagación
Propone hipótesis para dar respuesta
al problema de indagación.
Participa en la elaboración de un
plan de acción para resolver el
problema de indagación.
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO”
Genera y registra datos e
información.
Analiza datos e información
●
Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su
indagación.
●
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
●
●
●
●
●
●
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO”
●
Tiene dificultad para registrar datos y
representarlos en un organizador.
No explica el fenómeno estudiado
utilizando los datos obtenidos.
No explica a qué conclusión llego, si sus
procedimientos que siguió le ayudaron a
comprobar su hipótesis.
●
Tiene dificultad para describir los órganos
que conforman a las plantas y animales.
No distingue las semejanzas y diferencias
cuando compara diversas especies
No explica cómo cambian los objetos de
forma por la aplicación de una fuerza
sobre ella.
No describe las causas por lo que el
clima cambia en un lugar a diferencia de
otro.
No explica cómo se interrelacionan los
seres vivos o no vivos de su hábitat.
●
No sustenta porque la importancia de
crear objetos tecnológicos para satisfacer
necesidades del hombre.
●
●
●
●
●
●
●
Registra datos y los representa en un
organizador.
Explica el fenómeno estudiado
utilizando los datos obtenidos.
Explica a qué conclusión llego, si sus
procedimientos que siguió le
ayudaron a comprobar su hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y
en que debe de mejorar.
Explica cuáles son los órganos que
conforman a las plantas y animales.
Distingue las semejanzas y
diferencias cuando compara diversas
especies
Explica cómo cambian los objetos de
forma por la aplicación de una fuerza
sobre ella.
Describe las causas por lo que el
clima cambia en un lugar a diferencia
de otro.
No explica cómo se interrelacionan
los seres vivos o no vivos de su
hábitat.
Sustenta porque la importancia de
crear objetos tecnológicos para
satisfacer necesidades del hombre
Determina una alternativa de
solución tecnológica.
•
No tiene iniciativa para proponer alternativas de
solución frente a un problema tecnológico eje.
Que hacer para mantener el agua caliente
Propone alternativas de solución frente a un
problema tecnológico ejem. Que hacer para
mantener el agua caliente
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
No representa su alternativa de solución mediante
dibujos o textos para construir prototipos
tecnológicos
No verifica el funcionamiento de las partes del
prototipo que construye
Representa su alternativa de solución
mediante dibujos o textos para construir
prototipos tecnológicos
Verifica el funcionamiento de las partes del
prototipo que construye
No explica como construyó su prototipo, cuáles
fueron las dificultades que encontró al elaborarlas
y que beneficios se obtendrá.
Explica como construyó su prototipo, cuáles
fueron las dificultades que encontró al
elaborarlas y que beneficios se obtendrá
• Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
CAPACIDAD
Obtiene información del texto
oral.
●
Infiere e interpreta
información del texto oral.
●
Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
●
●
No deduce la causa y efecto o las
semejanzas y diferencias o expresiones
con sentido figurado
No adecua el registro formal o informal
cuando dialoga teniendo en cuenta el
contexto a quién se dirige.
Es tímido para emplear gestos y
movimientos para enfatizar lo que dice.
●
●
●
●
●
LOGRO
Obtiene información relevante del
texto oral que escucha
Explica el propósito comunicativo del
texto que escucha porque no
selecciona la información relevante
del texto oral.
Deduce la causa y efecto o las
semejanzas y diferencias o
expresiones con sentido figurado
Adecua el registro formal o informal
cuando dialoga teniendo en cuenta el
contexto a quién se dirige.
Emplea gestos y movimientos para
enfatizar lo que dice.
No participa en intercambios orales al no
● Participa en intercambios orales al no
formular ni responder preguntas dentro
formular ni responder preguntas
del aula.
dentro del aula.
Reflexiona y evalúa la forma,
● No opina sobre ideas o hechos de la IE o
● Opina sobre ideas o hechos de la IE
el contenido y contexto del
la comunidad que se dan a conocer en
o la comunidad que se dan a conocer
texto oral
forma oral
en forma oral
Obtiene información del texto ●
No identifica información explícita,
● Identifica información explícita, relevante que
escrito.
relevante que se encuentra en distintas partes del se encuentra en distintas partes del texto que
texto que lee.
lee.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
“LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA”
●
PROCESO
No obtiene información relevante del
texto oral que escucha
No Explica el propósito comunicativo del
texto que escucha por que no selecciona
la información relevante del texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto
●
● No predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios del texto que lee.
● No realiza relaciones lógicas de causa y efecto
del texto que lee
●Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios del texto que lee.
●No realiza relaciones lógicas de causa y
efecto del texto que lee
Reflexiona y evalúa la forma, ● No explica cuál es la enseñanza que trae el texto ●Explica cuál es la enseñanza que trae el texto
el contenido y contexto del
ni la relación del texto con la ilustración
ni la relación del texto con la ilustración
texto
●
“ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA”
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
● No mantiene el registro formal e informal; para
escribir un texto, y la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
● No ordena las ideas en torno al tema que va a
● Ordena las ideas en torno a un tema que va a
escribir con coherencia comete contradicciones o escribir con coherencia evita las
información innecesaria.
contradicciones y la redundancia.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
● Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar sentido a su
texto.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
●
●
●
No revisa si lo que escribió se ajusta a su
situación comunicativa.
No evalúa después de presentar su texto
si este utilizo una ortografía adecuada.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMÁTICA
COMPETENCIA
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
CAPACIDAD
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
•
●
●
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
y cálculo.
.
●
●
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación
●
●Mantiene el registro formal e informal; y la
situación comunicativa
●
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
●
Revisa si lo que escribió se ajusta a
su situación comunicativa.
Evalúa después de presentar su texto
si este utilizo una ortografía adecuada
●
3RO y 4TO GRADO.
PROCESO
Tiene dificultad para establecer los datos
de un problema de dos etapas como
adición, sustracción, multiplicación,
división con números naturales de tres
cifras
Tiene dificultad para establecer los datos
de un problema de tres o cuatro etapas
como multiplicación, división de
fracciones
Tiene dificultad para expresar sus
representaciones y comprensión
numérica hasta la centena como una
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal
Tiene dificultad para comunicar diversas
representaciones de la multiplicación y
división hasta 100
Tiene dificultad para aplicar estrategias
de descomposición aditivas y
multiplicativas de división por 10
●
●
●
●
●
LOGRO
Establece los datos de un problema
de dos etapas como adición,
sustracción, multiplicación, división
con números naturales de tres cifras
Establece los datos de un problema
de tres o cuatro etapas como
multiplicación, división de fracciones
Expresa sus representaciones y
comprensión numérica hasta la
centena como una nueva unidad en el
sistema de numeración decimal
Comunica diversas representaciones
de la multiplicación y división hasta
100
Aplica estrategias de descomposición
aditivas y multiplicativas de división
por 10
●
●
●
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
●
●
●
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO”
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y
gráficas.
•
●
• Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
●
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
●
●
●
●
●
●
●
No realiza aproximaciones a la centena
más próxima.
Tiene dificultad para medir o comparar la
masa de los objetos usando medidas
convencionales.
Tiene dificultad para medir el tiempo
usando medidas convencionales.
Tiene dificultad para explicar los
procedimientos y estrategias que ha
utilizado para llegar a la centena
utilizando material concreto.
No explica porqué debe realizar una
multiplicación o división en un problema
No explica por qué la multiplicación es
inversa a la división.
●
No crea equivalencias entre grupos de 20
objetos que contengan adición,
sustracción o multiplicación.
No crea patrones de repetición o aditivos
con números de hasta tres dígitos
No explica cómo puede representar una
igualdad o un patrón de diferentes
formas.
●
No emplea estrategias heurísticas para
representar igualdades, o encontrar
relación entre dos magnitudes para
completar o crear un patrón.
No explica lo que sucede al modificar
cantidades para hallar una equivalencia o
patrón
No distingue cuando una figura
geométrica es regular o irregular
No reconoce los elementos de un cuerpo
geométrico.
No reconoce la capacidad que tiene un
cuerpo
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Realiza aproximaciones a la centena
más próxima.
Mide o compara la masa de los
objetos usando medidas
convencionales.
Mide el tiempo usando medidas
convencionales.
Explica los procedimientos y
estrategias que ha utilizado para
llegar a la centena utilizando material
concreto.
Explica porqué debe realizar una
multiplicación o división en un
problema
Explica por qué la multiplicación es
inversa a la división.
Crea equivalencias entre grupos de
20 objetos que contengan adición,
sustracción o multiplicación.
Crea patrones de repetición o aditivos
con números de hasta tres dígitos
Explica cómo puede representar una
igualdad o un patrón de diferentes
formas.
Emplea estrategias heurísticas para
representar igualdades, o encontrar
relación entre dos magnitudes para
completar o crear un patrón.
Explica lo que sucede al modificar
cantidades para hallar una
equivalencia o patrón
Distingue cuando una figura
geométrica es regular o irregular
Reconoce los elementos de un
cuerpo geométrico.
Reconoce la capacidad que tiene un
cuerpo
●
●
• Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
●
●
●
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE”
●
●
●
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas
●
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
●
●
• Comunica la comprensión
de los conceptos estadísticos
y probabilísticos.
●
●
• Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
●
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
●
●
No reconoce los datos de ubicación y
recorrido de objetos o personas en un
gráfico
No distingue el eje de simetría en una
figura geométrica.
No explica cuáles son los elementos de
una figura o cuerpo geométrico.
No explica su comprensión sobre las
medidas de longitud, superficie con
representaciones concretas.
No realiza desplazamiento en el plano
cartesiano
No emplea estrategias y procedimientos
para construir formas geométricas
No emplea estrategias para realizar
medidas de manera convencional o no
convencional.
Tiene dificultad para explicar el
procedimiento seguido utilizando material
concreto.
Tiene dificultad para representar datos
cualitativos o cuantitativos utilizando
pictogramas horizontales o verticales
Tiene dificultad para hallar la moda de los
datos obtenidos,
No reconoce cuando la probabilidad o
suceso es seguro o imposible que
suceda.
No interpreta los datos obtenidos en un
gráfico de barra o pictograma
Tiene dificultad para recopilar datos
realizando encuestas sencillas
Tiene dificultad para emplear
procedimientos y recursos para organizar
datos en tablas de frecuencia simple
Tiene dificultad para explicar sus
decisiones a partir de la información
obtenida de los gráficos de barras o
pictograma.
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Reconoce los datos de ubicación y
recorrido de objetos o personas en un
gráfico
Distingue el eje de simetría en una
figura geométrica.
Explica cuáles son los elementos de
una figura o cuerpo geométrico.
Explica su comprensión sobre las
medidas de longitud, superficie con
representaciones concretas.
Realiza desplazamiento en el plano
cartesiano
Emplea estrategias y procedimientos
para construir formas geométricas
Emplea estrategias para realizar
medidas de manera convencional o
no convencional.
Explica el procedimiento seguido
utilizando material concreto.
Representa datos cualitativos o
cuantitativos utilizando pictogramas
horizontales o verticales
Halla la moda de los datos obtenidos,
Reconoce cuando la probabilidad o
suceso es seguro o imposible que
suceda.
Interpreta los datos obtenidos en un
gráfico de barra o pictograma
Recopila datos realizando encuestas
sencillas
Emplea procedimientos y recursos
para organizar datos en tablas de
frecuencia simple
Explica sus decisiones a partir de la
información obtenida de los gráficos
de barras o pictogramas.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 5TO y 6TO GRADO.
COMPETENCIA
Construye su identidad
CAPACIDAD
Se valora así mismo.
• Reflexiona y argumenta
éticamente:
Autorregula sus emociones:
• Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez:
“Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común”
PROCESO
 No fortalece su identidad personal y familiar al
no reconocer sus limitaciones y fortalezas.
 No participa activamente en las prácticas
culturales de su familia, institución educativa
LOGRO
 Reconoce sus fortalezas y limitaciones el
cual le lleva a definir su identidad personal,
familiar y tener un proyecto de vida.
 Participa en las diferentes actividades
culturales de la escuela institución
educativa y comunidad y reconoce porque
es importante participar en estas
actividades culturales.
Explica que acciones son correcta o incorrectas Explica que acciones son correcta o
o malas, pero siempre está infringiendo las
incorrectas y propone acciones que se
normas y principios del aula.
puedan cumplir.
No se da cuenta que infringir una norma o
Explica como infringir una norma o dilema
dilema moral puede traer consecuencia que
afecte a los demás.
moral trae consecuencia que afecte a los
demás.
No reconoce las causas y posibles
Explica las causas y posibles consecuencias
consecuencias que trae consigo sus
que trae consigo sus emociones y
emociones. No aplica estrategias de
sentimientos. aplica estrategias de
autorregulación aprendidas en el aula.
autorregulación aprendidas en el aula
 No tiene buen trato con las personas de
 Participa en diversas actividades con sus
distinto género, se relaciona con dificultad ya
compañeros en situaciones de igualdad,
que no respeta sus diferencias de sus
tiene buen trato respeta las diferencias de
compañeros.
género.
 No reconoce situaciones que ponen en
peligro su integridad con relación a su
sexualidad
 Propone acciones para protegerse de
situaciones que ponen en peligro su
integridad con relación a su sexualidad.
• Interactúa con todas las
personas:
No es respetuoso con sus compañeros no
cumple normas es irreflexivo.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes:
No participa en la elaboración de normas del
aula porque no quiere cumplirlas
Es respetuoso e inclusivo con sus
compañeros reflexiona sobre su conducta.
Evalúa sus deberes y propone como
mejorarlos
Participa en la elaboración de normas
teniendo en cuenta sus deberes y derechos.
Maneja conflictos de manera
constructiva:
Delibera sobre asuntos
públicos
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS”
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común:
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
• Comprende el tiempo
histórico.
•
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL
AMBIENTE”
Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales.
Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
No dialoga para solucionar un conflicto. No
reconoce que los otros son sujetos de
derechos
Aun le cuesta ponerse de acuerdo en
situaciones orientadas al bien común, no es
solidario
Aun le cuesta participar en actividades
colectivas dentro del aula.
Tiene poco interés en adquirir información
sobre hechos históricos no utiliza los mapas
conceptuales cuadros estadísticos o gráficos
sencillos para adquirir información.
No ordena cronológicamente grandes etapas
de la historia ni distingue que le caracteriza
cada hecho histórico.
No identifica los hechos de la historia que
tienen origen individual de otras que son de
origen colectivo con relación a la
independencia del Perú
No relaciona los elementos que se establecen
entre los espacios naturales, sociales, cuando
ve como el crecimiento zonas urbanas limita el
espacio natural o como esta favorece el
crecimiento económico de la comunidad.
Utiliza el diálogo para solucionar un conflicto
propone alternativas de solución.
Se pone de acuerdo sobre asuntos públicos
que benefician al aula es solidario y busca la
protecciones de sus compañeros y respeta
la opinión de los demás.
participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y respeto de
sus derechos como niños y niñas,
Obtiene información de hechos históricos
utilizando adecuadamente, gráficos
estadísticos, mapas conceptuales o gráficos
sencillos
Ordena la secuencia cronológica de la
historia local. Regional y nacional.
identificando cambios y permanenciasIdentifica los hechos de la historia que
tienen origen individual de otras que son de
origen colectivo con relación a la
independencia del Perú
Explica como los elementos naturales,
sociales se relacionan y como estas
transforman la comunidad según su función.
Explica con dificulta como los planos, mapas
nos dan información del espacio geográfico y el
ambiente.
Utiliza fuentes cartográficas como planos
mapas para obtener información de
espacios geográficos y el ambiente.
 No identifica las diferentes problemáticas
ambientales por lo tanto no propone acciones
para reducirlas.
 No Explica el uso de los recursos renovables
y no renovables, pero no ejecuta acciones
para mejorar las prácticas de conservación
del ambiente de su escuela o comunidad,
 Identifica las diferentes problemáticas
ambientales y situaciones de vulnerabilidad
y propone acciones para reducirlos
 Explica el uso de los recursos renovables,
no renovables y ejecuta acciones para
mejorar las prácticas de conservación del
ambiente de su escuela o comunidad.
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS”
• Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
No explica como el proceso económico y el
funcionamiento del mercado influye en la oferta
y la demanda y como los distintos agentes
económicos nos proporcionan bienes y servicio
No explica la importancia del ahorro y la
importancia de generar una cultura de pagos
de las deudas contraídas.
Toma decisiones económicas
y financieras.
No reconoce que la publicidad influye es su
toma de decisiones
Explica como el proceso económico y el
funcionamiento del mercado influye en la
oferta y la demanda y como los distintos
agentes económicos nos proporcionan
bienes y servicio y como el estado garantiza
el normal desarrollo del proceso económico.
Explica la importancia del ahorro y la
importancia de generar una cultura de
pagos de las deudas contraídas.
Explica como la publicidad influye es su
toma de decisiones
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 5TO y 6TO GRADO.
COMPETENCIA
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
CAPACIDAD
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
PROCESO
LOGRO
 No identifica las variables independiente o
 No identifica las variables independiente o
dependiente de una pregunta.
dependiente de una pregunta.
 Plantea hipótesis que no guardan relación con la  Plantea hipótesis que no guardan relación
causa y efecto del problema a indagar.
con la causa y efecto del problema a
indagar.
Diseña estrategias para
 Propone acciones para elaborar la
 No participa en la elaboración de un plan de
hacer indagación.
acción para realizar la indagación de las
indagación de las variables del problema
con la finalidad de comprobar sus
variables involucradas.
hipótesis.
Genera y registra datos e
 No reconoce cuando los datos son cualitativos o  Compara los datos cualitativos o
información.
cuantitativos
cuantitativos para probar su hipótesis y las
contrasta.
Analiza datos e información


Evalúa y comunica el proceso  No explica a qué conclusión llego, si sus
 Explica a qué conclusión llego, si sus
y resultados de su
procedimientos que siguió le ayudaron a
procedimientos que siguió le ayudaron a
indagación.
comprobar su hipótesis. Menciona las
comprobar su hipótesis.
dificultades que tuvo y en que debe de
mejorar.
Comprende y usa
 Describe las células vegetales y animales peo
 Describe las células vegetales y animales
conocimientos sobre los
no las diferencias y semejanzas que existe entre
halla las diferencias y semejanzas que
seres vivos, materia y
ellas.
existe entre ellas.
energía, biodiversidad, Tierra
 Describe los ecosistemas y señala como
y universo.
se encuentran constituidos, explica como
 Describe los ecosistemas y señala como se
encuentran constituidos, pero no como guardan
relación los seres bióticos con los abióticos
 No explica cómo es la estructura de la tierra
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO”
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO”
Determina una alternativa de
solución tecnológica.
•
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
• Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
guardan relación los seres bióticos con los
abióticos
 justifica como el progreso tecnológico se da con  Argumenta que algunos objetos
el avance científico.
tecnológicos y conocimientos científicos
 no considera que el uso de la tecnología impacta han ayudado a mejorar la calidad de vida
de las personas.
en el ambiente.
 Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y
No tiene iniciativa para proponer alternativas de
Propone alternativas de solución frente a
solución frente a un problema tecnológico ejm.
un problema tecnológico ejem. Que hacer
Que hacer para mantener el agua caliente
para mantener el agua caliente
No diseña maquetas planas para construir
prototipos tecnológicos utilizando cualquier
material
No verifica el funcionamiento de las partes del
prototipo que construye
Diseña maquetas planas para construir
prototipos tecnológicos utilizando cualquier
material reciclable
Verifica el funcionamiento de las partes del
prototipo que construye
No explica como construyó su prototipo, cuáles
fueron las dificultades que encontró al
elaborarlas y que beneficios se obtendrá.
Explica como construyó su prototipo,
cuáles fueron las dificultades que encontró
al elaborarlas y que beneficios se obtendrá
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 5TO y 6TO GRADO.
COMPETENCIA
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
CAPACIDAD
PROCESO
Obtiene información del texto Tiene dificultad para comprender el significado
oral.
de la información que se encuentra en sentido
figurado, de los sinónimos y antónimos que
escucha
Infiere e interpreta
 No deduce cual es la causa o efecto de la
información del texto oral.
información que escucha.
 No determina el significado de las palabras
según el contexto y el sentido figurado.
LOGRO
Explica el significado de la información que
se encuentra en sentido figurado, de los
sinónimos y antónimos que escucha
 Deduce cual es la causa o efecto de la
información que escucha.
 Determina el significado de las palabras
según el contexto y el sentido figurado.
Adecúa, organiza y desarrolla  No distingue lo relevante de lo complementario
las ideas de forma coherente
del texto que escucha no realiza resúmenes
y cohesionada.
adecuados de la información que escucha.

Utiliza recursos no verbales y  No adecua el registro formal o informal según el
paraverbales de forma
contexto al que se dirige en forma oral
estratégica.
 Es tímido para emplear gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
la distancia física con sus interlocutores,
Interactúa estratégicamente  No ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
con distintos interlocutores.
tema ni mantiene el hilo temático.
 Participa muy pocos intercambios orales, no
argumenta sus ideas no tiene cuidad para
considerar sus normas o modos de cortesía al
dialogar
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
 Distingue lo relevante de lo
complementario del texto que escucha no
realiza resúmenes adecuados de la
información que escucha

 Utiliza el registro formal o informal según
el contexto al que se dirige en forma oral
 Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física con sus interlocutores,
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo temático.
 Participa en diversos intercambios orales
como hablante y oyente. Recurre a sus
saberes previos, argumenta, explica sus
ideas.
No opina ni como hablante u oyente sobre
ideas, , de textos orales del ámbito
escolar, social o de medios de
comunicación ni tampoco los justifica
 No opina ni como hablante u oyente sobre ideas,
, de textos orales del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación ni tampoco los justifica
 No evalúa lo que va a disertar según la situación
comunicativa o si tiene coherencia o cohesión lo  Evalúa la adecuación de textos orales a la
situación comunicativa, así como la coherencia
que va ha expresar
de ideas y la cohesión entre ellas
“LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA”
Obtiene información del texto  No identifica información explícita, relevante y
escrito.
complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto que lee.
 No selecciona ideas o elementos complejos del
texto que lee.
Infiere e interpreta
 No predice de qué tratará el texto, a partir de
información del texto
algunos indicios, asimismo, no contrasta la
información del texto que lee.
 No clasifica ni sintetiza la información, para
interpretar el sentido global del texto.
Reflexiona y evalúa la forma,  No opina sobre el contenido del texto, la
el contenido y contexto del
organización textual, la intención de algunos
texto
recursos textuales
 No sustenta su posición sobre los textos cuando
los comparte con otros; ni compara textos entre
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto que lee.
 Selecciona ideas o elementos complejos
del texto que lee.
 Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios, asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
 Clasifica y sintetiza la información, para
interpretar el sentido global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la
organización textual, la intención de
algunos recursos textuales
 Sustenta su posición sobre los textos
cuando los comparte con otros; y compara
textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos
textuales
• Adecúa el texto a la
 No mantiene el registro formal e informal; para
 Mantiene el registro formal e informal;
situación comunicativa.
escribir un texto, no selecciona algunas fuentes
para ello, se adapta a los destinatarios y
de información complementaria.
selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
Organiza y desarrolla las
 Ordena las ideas en torno a un tema, las
 No ordena las ideas en torno al tema que va a
ideas de forma coherente y
jerarquiza en subtemas de acuerdo a
escribir, ni establece relaciones entre las ideas,
cohesionada.
párrafos, Establece relaciones entre las
como causa-efecto, consecuencia y contraste,
ideas, como causa-efecto, consecuencia y
contraste,
• Utiliza convenciones del
 Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y  Utiliza recursos gramaticales y
lenguaje escrito de forma
ortográficos que contribuyen a dar sentido a su
ortográficos que contribuyen a dar sentido
pertinente.
texto, ni incorpora algunos recursos textuales
a su texto, e incorpora algunos recursos
para reforzar dicho sentido.
textuales para reforzar dicho sentido.
• Reflexiona y evalúa la
 No se asegura si lo que escribió tiene
 Se asegura si lo que escribió tiene
forma, el contenido y contexto coherencia y cohesión entre las ideas.
coherencia y cohesión entre las ideas.
del texto escrito.
 No evalúa la utilidad de los recursos ortográficos  Evalúa la utilidad de los recursos
empleados y la pertinencia del vocabulario,
ortográficos empleados y la pertinencia
del vocabulario,
sí para indicar algunas similitudes y diferencias
entre tipos textuales
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA”
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMATICA 5TO y 6TO GRADO.
COMPETENCIA
“RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD”
CAPACIDAD
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
•
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
y cálculo.
.
PROCESO
Tiene dificultad para establecer los datos de un
problema de tres o cuatro etapas como
multiplicación, división con decimales.
Tiene dificultad para establecer los datos de un
problema de tres o cuatro etapas como
multiplicación, división de fracciones
 Tiene dificultad para expresar sus
representaciones y comprensión numérica del
valor posicional de números hasta seis dígitos,
los múltiplos, las propiedades de la
multiplicación, las fracciones como parte de una
cantidad
 Tiene dificulta para hacer conversiones de
unidades de masa y tiempo
LOGRO
Establece los datos de un problema de
tres o cuatro etapas como multiplicación,
división con decimales.
Establece los datos de un problema de
tres o cuatro etapas como multiplicación,
división con fracciones
expresar sus representaciones y
comprensión numérica del valor posicional
de números hasta seis dígitos, los
múltiplos, las propiedades de la
multiplicación, las fracciones como parte
de una cantidad
 Realiza conversiones de unidades de
masa y tiempo.
• Usa estrategias y
 Tiene dificultad para utilizar nuevas estrategias
procedimientos de estimación que le lleven a resolver un problema de
estimación de productos, descomposición del
dividendo entre otros
• Argumenta afirmaciones
 Explica los procedimientos y estrategias que ha
sobre las relaciones
utilizado para resolver un problema de
numéricas y las operaciones
decimales o fracciones
 Sustenta porque realizo ese procedimiento para
resolver el problema matemático.
“RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y
gráficas.
•
• Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
 No usa estrategias adecuadas que le ayuden a  Usa estrategias adecuadas que le ayuden
hallar el valor de la incógnita de una ecuación, o
a hallar el valor de la incógnita de una
la regla de formación de un patrón.
ecuación, o la regla de formación de un
 No usa estrategias para encontrar los valores de patrón.
las magnitudes proporcionales.
 Usa estrategias para encontrar los valores
de las magnitudes proporcionales.
• Argumenta afirmaciones
 No explica los procesos de resolución que ha
 Sustenta los procesos de resolución de
sobre relaciones de cambio y
seguido para hallar la regla de formación de un
un patrón, una ecuación o una magnitud
equivalencia.
patrón, de una ecuación o una magnitud
proporcional.
proporcional.
• Modela objetos con formas  Tiene dificultad para halla las medidas de los
 Halla las medidas de los objetos
geométricas y sus
objetos tridimensionales como prisma, cubo,
tridimensionales como prisma, cubo,
transformaciones.
cilindro entre otros, así como: sus elementos
cilindro entre otros, así como: sus
perímetro y superficie.
elementos perímetro y superficie.
• Comunica su comprensión  Tiene dificulta para establecer la ubicación o el
 Establece la ubicación o el
sobre las formas y relaciones
desplazamiento de objetos o personas a través
desplazamiento de objetos o personas a
geométricas.
de un croquis o
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
“RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
 Utiliza nuevas estrategias que le lleven a
resolver un problema de estimación de
productos, descomposición del dividendo
entre porcentaje
• Explica los procedimientos y estrategias
que ha utilizado para resolver un problema
de decimales o fracciones
• Sustenta porque realizo ese
procedimiento para resolver el problema
matemático.
 No relaciona los datos y valores desconocidos
 Relaciona los datos y valores
para transformarlo en una ecuación.
desconocidos para transformarlo en una
ecuación.
 No relaciona los datos regularidad para
transformarlo en un patrón de repetición o aditivo  Relaciona los datos regularidad para
transformarlo en un patrón de repetición o
de segundo orden.
aditivo de segundo orden.
 Tiene dificultad para explicar cuál es la regla de  Tiene dificultad para explicar cuál es la
formación de un patrón de segundo orden y las
regla de formación de un patrón de
variables de una ecuación
segundo orden y las variables de una
ecuación
 Tiene dificultad para expresar la constante de
 Tiene dificultad para expresar la
una proporcionalidad.
constante de una proporcionalidad.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas
“RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE”
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
• Comunica la comprensión
de los conceptos estadísticos
y probabilísticos.
•
• Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
través de un croquis o plano de una
 Tiene dificulta para realizar ampliaciones,
avenida o calle.
reducciones y reflexiones de una figura plana
 Realiza ampliaciones, reducciones y
 No explica cuáles son los elementos y
reflexiones de una figura plana.
propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y
círculo usando lenguaje geométrico.
 Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos y propiedades del
prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
usando lenguaje geométrico.
ne dificultad para aplicar estrategias nuevas en
 Aplica estrategias nuevas en ampliación o
ampliación o reducción de figuras, para medir de reducción de figuras, para medir de
manera exacta o aproximada ángulos, superficie manera exacta o aproximada ángulos,
entre otros.
superficie entre otros.
No explica con argumentos los procedimientos
 Explica con argumentos los
seguidos para resolver problemas de geometría, procedimientos seguidos para resolver
en el plano cartesiano. Medición
problemas de geometría, en el plano
cartesiano. Medición
Tiene dificultad para representar datos de una
 Representa datos de una población
población utilizando pictogramas con variables
utilizando pictogramas horizontales o
cualitativas o cuantitativas.
verticales con variables cualitativas o
Tiene dificultad para hallar la moda o la media
cuantitativas.
aritmética de los datos obtenidos,
 Halla la moda o la media aritmética de los
datos obtenidos,
Tiene dificultad para leer gráficos de barras con
 Lee gráficos de barras con escala, tablas
escala, tablas de doble entrada y pictogramas
de doble entrada y pictogramas de
de frecuencias con equivalencias, para
frecuencias con equivalencia.
Tiene dificultas para interpretar la información del  Interpreta la información del mismo
mismo conjunto de datos
conjunto de datos
Tiene dificultad para recopila datos realizando
 Recopila datos realizando encuestas
encuestas sencillas
sencillas.
Tiene dificultad para emplea procedimientos y
 Emplea procedimientos y recursos como
recursos como el diagrama, las tablas de
el diagrama, las tablas de frecuencia u
frecuencia u otros, para determinar la media
otros, para determinar la media aritmética
aritmética
Tiene dificultad para explicar sus decisiones y
 Explica sus decisiones y conclusiones a
conclusiones a partir de la información obtenida
partir de la información obtenida con base
con base en el análisis de datos.
en el análisis de datos.
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