ANEXO 1: PLANIFICACIÓN EJEMPLO 1 PLANIFICACIÓN TALLER DE TEATRO Nivel: Fecha: Momento de la sesión Sesión de dramática expresión Objetivos específicos Preliminar INICIO (Motriz, fuerte, sorpresivo). Sensibilización DESAROLLO (Activar los sentidos). Contenidos y/o actividades propuestas Desinhibir a los participantes “Te salto y te pillan”. para predisponerlos lúdico positivamente al trabajo. Utilizar los sentidos, como Los objetos reales, percepción de agentes detonadores de olores, texturas, peso, tamaño, respuestas expresivas sabores, sonoridades entre otras. (la vista, el olfato, el gustoy el “Razas de un solo sentido”. tacto). segmentos y motores corporal Reconocer las partes del Los (Conocimiento del lenguaje, cuerpo y sus posibilidades. corporales, ejercicios y juegos que diferencien y disocien cada parte destrezas, habilidades y del cuerpo. Juegos colectivos de creación). coordinación, movimiento fuerte – suave – lento – rápido. La marioneta. Creatividad vocal Jugar creativamente con las Gama de sonidos y ruidos Conocimiento del lenguaje, posibilidades de la expresión cotidianos, invenciones de sonidos y ruidos vocales. destrezas, habilidades y vocal. creación. La voz de los sin voz. Creatividad los elementos Desarrollo de juego dramático a Conocimiento Utilizar del lenguaje, destrezas, expresivos en función de la partir de un tema o lugar. “Recreo imitación y la con ¡stop! o ¡siga!”. habilidades y creación. caracterización. Expresión CIERE Valoración /Evaluación Detectar el sentir de los Evaluación formativa. Aplicar Síntesis y apreciación de la participantes en relación al instrumento paraautoevaluación. sesión y/o valoración grupo. (Detectar aspectos Propuesta Escala de estimación . decisivos para definir (ver Anexo 6) artístico/ expresivas. estrategias coherentes con los objetivos del taller). Título: Fecha: Establecimiento: Nº horas: Taller de teatro:Nivel: OBJETIVOS CONTENIDOS APRENDIZAJES ESTRATEGIAS ¿Para qué enseñar y ¿Qué enseñar y qué ¿Qué se espera que ¿Cómo enseñar aprender? aprender? aprendan? cómo aprender? Comprende VERTICALES y TRANSVERSALES los CONCEPTUAL los (Concepto) PROCEDIMENTAL (habilidades) EVALUACIÓN y ¿Cómo, qué y con qué evaluar? Que pueden ser por Comprende las CRITERIOS clase, por unidad actividades del profesor Comprende los y de los alumnos; la o por semestre. propósitos evaluativos forma como se organizarán los alumnos (técnicas y recursos INDICADORES didácticos) Son manifesta- ciones explícitas de los criterios ACTITUDINAL (actitudes) INSTRUMENTOS Son variados, dependiendo de los procedi-mientos que se empleen. Habilidad o destreza Contenido Sesión nº Actividad Físico Training Vocal 1. Situación de avance del montaje 2. Definición de los objetivos de la sesión 3. Actividades Ensayo ANEXO 1: PLANIFICACIÓN EJEMPLO 1 PLANIFICACIÓN TALLER DE TEATRO Nivel: Fecha: Momento de la sesión Sesión de dramática expresión Objetivos específicos Desinhibir a los participantes “Te salto y te pillan”. para predisponerlos lúdico positivamente al trabajo. Preliminar (Motriz, fuerte, sorpresivo). INICIO Sensibilización (Activar los sentidos). DESAROLLO Contenidos y/o actividades propuestas Utilizar los sentidos, como Los objetos reales, percepción de agentes detonadores de olores, texturas, peso, tamaño, respuestas expresivas sabores, sonoridades entre otras. (la vista, el olfato, el gustoy el “Razas de un solo sentido”. tacto). Creatividad corporal Reconocer las partes del Los (Conocimiento del lenguaje, cuerpo y sus posibilidades. destrezas, habilidades y creación). segmentos y motores corporales, ejercicios y juegos que diferencien y disocien cada parte del cuerpo. Juegos colectivos de coordinación, movimiento fuerte – suave – lento – rápido. La marioneta. vocal Jugar creativamente con las Gama de sonidos y ruidos Conocimiento del lenguaje, posibilidades de la expresión cotidianos, invenciones de sonidos y ruidos vocales. destrezas, habilidades y vocal. creación. La voz de los sin voz. Creatividad los elementos Desarrollo de juego dramático a Conocimiento Utilizar del lenguaje, destrezas, expresivos en función de la partir de un tema o lugar. “Recreo imitación y la con ¡stop! o ¡siga!”. habilidades y creación. caracterización. Expresión Valoración /Evaluación Detectar el sentir de los Evaluación formativa. Aplicar Síntesis y apreciación de la participantes en relación al instrumento paraautoevaluación. sesión y/o valoración grupo. (Detectar aspectos Propuesta Escala de estimación . decisivos para definir artístico/ expresivas. (ver Anexo 6) estrategias coherentes con los objetivos del taller). CIERE Título: Fecha: Establecimiento: Nº horas: Taller de teatro:Nivel: OBJETIVOS CONTENIDOS APRENDIZAJES ESTRATEGIAS ¿Para qué enseñar y ¿Qué enseñar y qué ¿Qué se espera que ¿Cómo enseñar cómo aprender? aprender? aprender? aprendan? Comprende VERTICALES y TRANSVERSALES los CONCEPTUAL los (Concepto) PROCEDIMENTAL (habilidades) ACTITUDINAL EVALUACIÓN y ¿Cómo, qué y con qué evaluar? Que pueden ser por Comprende las CRITERIOS clase, por unidad actividades del profesor Comprende los y de los alumnos; la o por semestre. propósitos evaluativos forma como se organizarán los alumnos (técnicas y recursos INDICADORES didácticos) Son manifestaciones explícitas de los criterios (actitudes) INSTRUMENTOS Son variados, dependiendo de los procedimientos que se empleen.
