Subido por Carla Gabriela Guzmán González

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
CENTRO UNIVERSITARIO DE SACATEPÉQUEZ
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“MANEJO DE LA ADECUACIÓN CURRICULAR EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS EN EL DEPARTAMENTO DE SACATEPÉQUEZ”
PRESENTADO POR LA ESTUDIANTE
CARLA GABRIELA GUZMÁN GONZÁLEZ
202040308
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
GUATEMALA, ABRIL DE 2,022
2
ÍNDICE
Páginas
Introducción ……………………………………………………………………………………03
I. Marco Teórico…………………………………………………………………………04
1. Definición de Adecuación Curricular…………………………………………04
2. Tipos de Adecuaciones Curriculares…………………………………………05

Adecuaciones de acceso al currículo…………………………………05

Adecuaciones de los elementos básicos del currículo…………………05
3. Desarrollo de una adecuación en el aula………………………………………06
4. La adecuación curricular en los centros educativos……………………………07
II. Instrumento……………………………………………………………………………08
a. Cuestionario Vacío…………………………………………………………………08
b. Cuestionario respondido por docentes……………………………………………11
c. Cuestionario respondido por director………………………………………………13
d. Cuestionario respondido por psicólogo……………………………………………15
III. Gráficas Estadísticas……………………………………………………………………17
IV. Conclusiones……………………………………………………………………………18
V. Recomendaciones………………………………………………………………………19
VI. Referencias………………………………………………………………………………20
VII.
Anexos…………………………………………………………………………21
3
INTRODUCCIÓN
La educación es un conjunto de conocimientos, saberes, técnicas y procedimientos que
contribuyen al aprendizaje del ser humano, más sin embargo no todos las personas somos
capaces de aprender de la misma manera, cada individuo es diferente, se sabe bien que en
nuestro país existe una diversidad de culturas, etnias, creencias y así mismo también sobre
distintos procesos de aprendizaje, por eso los centros educativos se han visto en la
necesidad de buscar las formas o nuevas adaptaciones de los conocimientos y actividades
que logren asegurar el facilitamiento del saber para todos aquellos que así lo deseen.
La adecuación curricular es una serie de adecuaciones que se realizan durante todo el
proceso educativo en los centros de formación para nuestro aprendizaje, pero en la sociedad
guatemalteca la educación sufre de grandes carencias, lo cual la hace deficiente para
atender las necesidades educativas de los estudiantes, creando un estancamiento para la
superación profesional y personal de nuestra niñez, pero hay que ser claro que no solo el
gobierno es el responsable de ello, existen otros agentes que están íntimamente ligados con
el proceso de enseñanza – aprendizaje; por ese motivo nace la interrogante ¿Los docentes,
directores y psicólogos están preparados para buscar alternativas en el proceso de
enseñanza y que este se vuelva un aprendizaje significativo para los niños? ¿Los
profesionales de la educación conocen y manejan el tema de las adecuaciones curriculares?
Este trabajo tiene como objetivo principal el conocer la opinión de los profesionales y que
tan capacitados se encuentran ellos para atender las necesidades educativas especiales que
se presentan a diario en las aulas.
4
I. MARCO TEÓRICO
1. Adecuación Curricular
La adecuación curricular es un tema que se trata con frecuencia en el ámbito educativo, ya que
este es el camino parar garantizar que todos los niños de nuestro país logren educarse y aprender
de manera significativa, no solo obteniendo una nota de aprobado, sino que adquieran también
conocimientos que le sirvan en su diario vivir, tomando en cuenta sus capacidades, aptitudes y
habilidades para cumplir adecuadamente las distintas actividades que se le presenten. Las
siguientes definiciones serán de ayuda para entender lo que engloba el tema de las adecuaciones
curriculares.

Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar los
propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un niño o niña o grupo de niños y
niñas necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. Estas adecuaciones
curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los niños
y niñas, con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje. (MINEDUC,
2009)

Es una secuencia de acciones sobre el currículum escolar diseñado para una población
dada, que conducen a la modificación de uno o más de sus elementos básicos (que, cómo,
cuándo enseñar y evaluar), cuya finalidad es la de posibilitar el máximo de
individualización didáctica en el contexto más normalizado posible para aquellos alumnos
que presenten cualquier tipo de necesidad educativa especial. (González, p.82, 1993,
citado por Navarro, 2016).
5
2. Tipos de Adecuaciones Curriculares

Adecuaciones de Acceso al Currículo
Son aquellos cambios y/o modificaciones que se realizan a la estructura de las aulas y de la escuela
para suplir las necesidades físicas de los alumnos que así lo requieran; así mismo también este tipo
de adecuaciones curriculares incluye el uso de recursos especiales que aumentan la capacidad de
brindar una educación y aprendizaje significativo para los estudiantes.
El MINEDUC (2009) expresa que “estos recursos adicionales crean las condiciones físicas, de
iluminación, ventilación, sonoridad, accesibilidad, etc. que facilitarán al alumno y alumna con
necesidades educativas especiales el desarrollo de un currículo ordinario”.
Por ejemplo:
 Equipar las escuelas con escritorios para personas zurdas.
 Tener equipo braille (regletas, libros, optacon, etc.)
 Colocar rampas para personas con alguna dificultad física para movilizarse y que hacen
uso de muletas o sillas de ruedas.

Adecuaciones de los elementos básicos del currículo
Así como hay adecuaciones para las instalaciones y el equipo especial que ayudará al estudiante a
ser parte activa del proceso de aprendizaje, también existen adecuaciones que van dirigidas al área
de la planificación que se va a utilizar en el aula, se entiende por elementos básicos del currículo:
los contenidos, competencias, la metodología, los indicadores de logro, los recursos, el tiempo y
la evaluación que se realizan para certificar que el niño logró alcanzar los niveles que se esperaban
de acuerdo a su desarrollo (competencias).
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Se le llama adecuaciones de los elementos básicos del currículo porque son los cambios y
reestructuraciones que sufre todo este grupo antes mencionado, esto permite que el estudiante logre
realizar las actividades que se le indican para así fortalecer el aprendizaje significativo y superar
las barreras de las necesidades educativas que poco a poco han ido aumentando.
Por ejemplo:
 Si a un niño se le dificulta escribir ciertas oraciones a comparación con los otros niños, a
este se le dará más tiempo para completarlo.
 Cuando a un niño se le dificulta el conteo de números hasta 10, la docente reforzará de
diferentes maneras el conteo (ya sea utilizando cereales, frijoles, lápices, material auditivo
o visual). Y no cambiare de tema con este niño hasta que logre contar de manera fluida
hasta 10.
3. Desarrollo de una adecuación en el aula
Para que la adecuación curricular se lleve a cabo correctamente se debe cumplir una serie de
pasos que nos brindarán los lineamientos que debemos realizar como profesionales, y así dar
una atención adecuada a los estudiantes en las aulas.
Los siguientes pasos que se deben cumplir de acuerdo a la Guía de Adecuaciones Curriculares para
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, de parte del MINEDUC (2009) son:

Revisar la evaluación psicopedagógica individual: se debe empezar realizando la
evaluación psicopedagógica ya que esta nos dará las pautas necesarias para detectar si el
niño presenta dificultades en alguna área del aprendizaje.
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
Lectura de las competencias de grado: al conocer las competencias que el CNB dicta para
las diferentes edades nos ayudará a adecuar las actividades y evaluación que se deben
realizar para ayudar al niño.

Adecuación de los contenidos: se debe adaptar los conocimientos que el estudiante
necesario para desarrollar para su superación personal y educativa.

Adecuación de los indicadores de logro

Adecuaciones en la metodología: es una técnica que será utilizada por el docente que le
será de ayuda para garantizar que el estudiante logre adquirir los conocimientos y saberes
que el necesita. Se debe tomar en cuenta que la metodología puede ser diferentes en cada
niño ya que ellos aprenden de diferente manera.

Adecuaciones en la evaluación
4. La adecuación curricular en los centros educativos
Los centros escolares abiertos a la diversidad ofrecen una respuesta educativa comprensiva, acorde
a las necesidades educativas de sus estudiantes y educandas. Comprenden que deben respetar las
características y necesidades individuales de cada uno y una de sus estudiantes y educandas.
(Gudiel, 2015)
En algunos centros educativos la adecuación curricular no lleva a cabo a causa de la precariedad
de recursos, información, capacitación y motivación de los propios docentes de velar por el
aprendizaje significativo de los niños. Hace falta manejo sobre actividades metodológicas que son
de gran ayuda para adecuar los contenidos, actividades, evaluación e indicadores de logro en el
currículo. Pero en otras escuelas es todo lo contrario ya que aquellas personas que llevan el manejo
de los centros educativos velan en pro de la necesidad de brindar una educación de calidad a la
comunidad y a su país.
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II. INSTRUMENTO
Sampieri (2014) define que “un cuestionario es conjunto de preguntas respecto de una o más
variables que se van a medir”. El cuestionario busca indagar el criterio que tienen las personas
acerca de un tema en específico, de acuerdo a qué tipo de información se necesita recabar el
cuestionario puede ser estructurado, semiestructurado y no estructurado; las preguntas que se
utilizan pueden ser abiertas (la información que recolectan puede llegar a ser un tanto
subjetivas) y cerradas (son breves, pero obtienen la información de forma clara y sencilla).
De acuerdo con la finalidad del trabajo de investigación se utilizó un cuestionario con 18
preguntas abiertas y cerradas, las cuales tienen como objetivo recolectar la información y la
opinión que tiene los profesionales acerca de la adecuación curricular. Dentro de estas
preguntas, 10 están dirigidas para analizar si los profesionales que están ligados directamente
con el proceso educativo manejan adecuadamente este tema.
a. Cuestionario Vacío
9
10
11
b. Cuestionario respondido por los Docentes
12
13
c. Cuestionario contestado por Director
14
15
d. Cuestionario contestado por Psicólogo
16
17
III. GRÁFICAS ESTADÍSTICAS
Figura 1.
En su mayoría las respuestas tuvieron una respuesta positiva, más sin embargo la gráfica señala
que algunos de los profesionales tienen dificultad para manejar ciertos temas de la adecuación
curricular y que las actividades que se realizan para adecuar los elementos básicos del currículo
no son funcionales para cubrir las necesidades educativas especiales de los niños.
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IV. CONCLUSIONES
1. La mayor parte de los profesionales conocen y manejan el tema de las adecuaciones
curriculares, más sin embrago existen áreas que se les dificulta manejar, por
establecimiento del CNB dice que las competencias no se pueden modificar, más
sin embargo algunos de los profesionales en el cuestionario contestaron de manera
errónea la pregunta relacionada con las competencias.
2. Los centros educativos hacen uso mayormente de la adecuación de los elementos
básicos del currículo, por ende, se concluye que ponen empeño en que los niños
logren adquirir los conocimientos necesarios para su vida, y que los docentes les
dan un acompañamiento y se preocupan por su bienestar.
3. Algunos docentes no se preocupar por modificar o adaptar los contenidos,
evaluaciones, indicadores de logro, las actividades, por ese motivo la mayor parte
de los niños no logran aprender todos los conocimientos que indica el CNB.
4. Es importante que las adecuaciones curriculares que se realicen tomen en cuenta la
diversidad de los niños, así como los interés, motivaciones y habilidades que los
niños ya poseen.
5. Las actividades son las más recurrentes a sufrir cambios cuando se habla de
adecuación curricular, ya que las actividades son ese puente que conducen la
atención del niño para que se adhieran los conocimientos y estos sean evaluados.
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V. RECOMENDACIONES
1. Es importante que se capacite a los maestros sobre las adecuaciones curriculares, para que
ellos puedan abordar de mejor manera las diferentes necesidades dentro del aprendizaje de
los estudiantes, que puedan presentarse.
2. Es necesario que dentro del establecimiento educativo se cuente con un profesional que sea
quien brinde el acompañamiento necesario a los educadores, priorizando así el bienestar y
apoyo a los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales.
3. Las escuelas y colegios deben estar equipados para atender a la diversidad de población
estudiantil con material, equipo y accesorios que faciliten el aprendizaje de los niños.
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REFERENCIAS
Gudiel Lazo de Giron, H. (2015). "Adecuaciones Curriculares: Intervención Técnico
Metodológica de los Educadores del Nivel Básico del Instituto Belga Guatemalteco “La
Sagrada Familia”. (Tesis de grado Licenciada en Educación y Aprendizaje”. Universidad
Rafael Landívar. http://biblio3.url.edu.gt/Tesis/2015/05/84/Gudiel-Hena.pdf
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la
investigación (6a. ed. --.). México D.F.: McGraw-Hill.
Ministerio de Educación. (2009). Guía de Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales. Dirección General de Educación Especial Ministerio
de Educación. Primera Edición, Guatemala.
Navarro-Aburto, Braulio Ademir, & Osse-Bustingorry, Sonia, & Burgos-Videla, Carmen Gloria,
& Arriagada Puschel, Inés Analía (2016). Adaptaciones curriculares: Convergencias y
divergencias de su implementación en el profesorado chileno. Revista Electrónica Educare,
20(1),1-18. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194143011015
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ANEXOS
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