Los medios en la enseñanza

Los medios en la enseñanza
Material elaborado por la Prof: María Martha Boloqui
Introducción:
Cada vez los docentes cuentan con más y variados medios para el desarrollo de sus
prácticas pedagógicas. A los tradicionales como el pizarrón y el libro de texto, se han ido
incorporando progresivamente el retroproyector, el video, la informática y en los últimos años,
Internet. Estos medios poseen ciertas cualidades que se presentan como herramientas muy
útiles para incluirlas en la enseñanza, pero su resultado no resulta beneficioso de manera
uniforme, sino que sus posibilidades deben buscarse en cada situación específica y en
estrecha relación con todos los componentes de la planificación didáctica.
Se debe tener en cuenta que la mera introducción de un nuevo medio no nos garantizará el
éxito, si no es integrado como un elemento más en el currículum.
¿Qué es un medio?
Forma genérica de comunicación asociada a un particular camino de
representar y organizar el conocimiento a través de formatos o estilos de
representación. Puede ser distribuido por diversas tecnologías.
Los medios pueden entenderse como objetos culturales que trascienden los contextos
de presencia y que incorporan formas de significación ampliada. Son artefactos que tienen
efectos estructurantes porque organizan formas de acción de las personas. Son códigos
simbólicos específicos y como soportes tecnológicos cumplen diversas funciones docentes:




magistral o de informante, con la desaparición total o parcial del docente que cumple
otras funciones de guía en discusiones y animación, en resolución de problemas (en
educación presencial o a distancia);
auxiliar: donde el docente conserva su función de informante articulando tanto el
documento sonoro, visual o audiovisual e informático a la propuesta educativa.
Aplicativa: integrando lo expuesto por el docente y consolidando lo trabajado grupal e
individualmente con los alumnos; sobre todo con la informática.
Interactiva: favoreciendo la comunicación y construcción del conocimiento, consultando
sitios y bases de datos (conectividad), discutiendo en grupo (trabajo colaborativo), etc.
Caracterización:
 Son formas de comunicación que, de acuerdo al formato o estilo de representación
poseen diferentes caminos para presentar y organizar el conocimiento.
 Son objetos culturales.
 Constituyen difusores de información.
 Proponen actividades pedagógicas a partir de la realidad.
 Poseen características simbólicas o atributos (lenguaje).
¿Qué tipos de medios existen?
Texto: Es el medio más tradicional en la enseñanza. Posee un lenguaje verbal escrito. Es
altamente abstracto. Permite la re-lectura con facilidad, realizar anotaciones, subrayar, es
manuable.
Funciones que puede cumplir en la enseñanza: estimular la imaginación, comunicar metas
que se persiguen, recordar conocimientos anteriores, brindar una síntesis, realizar mapas
conceptuales, complementar las explicaciones de una imagen, individualizar la enseñanza.
Requiere habilidad lectora por parte de los alumnos: comprender, extraer su significado,
elaborar conclusiones.
Imagen: El lenguaje de la imagen se denomina icónico y éste puede ser estático (fijo) o
dinámico (en movimiento). La imagen fija constituye una construcción que tiende hacia la
abstracción, simplifica la comprensión de demostraciones complejas, proporciona una
experiencia semiconcreta de la realidad.
Motiva, estimula la libre expresión y la imaginación. Presenta estímulos visuales,
representaciones de los objetos. Facilita la fijación de ciertos contenidos, refuerza
conocimientos ya aprendidos, complementa la explicación de un texto, permite captar
momentos privilegiados, permite un análisis prolongado.
Medio sonoro (audio): Posee un lenguaje verbal en forma oral. Si bien este medio se emplea
comúnmente en la educación musical o en la enseñanza de lenguas extranjeras, posee
ciertas ventajas para ser introducido en la enseñanza.
Es un recurso de bajo costo y fácil de usar, estimula la imaginación, mejoran la comprensión
de imágenes visuales, muy útil para alumnos con deficiencias visuales. Se puede utilizar para
evocar ideas, pensamientos y sentimientos.
Para su correcta utilización se debe tener en cuenta:
 Cuidar el ritmo, la intensidad, el tono y el timbre.
 Adecuar el mensaje a las características de la audiencia.
 Facilitar la comprensión y la motivación.
Video: Posee un leguaje verbal, tanto oral como escrito, y un lenguaje icónico tanto estático
como dinámico. Es de muy fácil utilización y de muy bajo costo.
Aumenta la atención, es altamente motivador por su alto grado de realismo, aumenta la
cantidad y la calidad de la información, es un recurso muy útil para la investigación, la
experimentación y el seguimiento de procesos. Permite presentar movimiento, el
funcionamiento de algo, nociones estéticas, afectivas o físicas.
En el momento de presentar un video, se aconseja que su duración no sea mayor a los 20
minutos y que sea acompañado de una guía del docente.
Informática y Multimedia: Respecto a lenguaje, en este medio conviven todos los lenguajes,
verbal: escrito y oral, imagen: dinámica y estática, todos ellos en formato digital y además
aparece un nuevo tipo de lenguaje que es el hipertexto.
Es uno de los medios que más auge ha tenido en los últimos años respecto a su
incorporación en la enseñanza.
Posee diversas funciones para integrarlo a las prácticas pedagógicas: es altamente
interactivo, permite la simulación de diferentes realidades, son altamente motivadores,
requiere de una alfabetización tecnológica para su uso tanto por parte del docente como de
los alumnos, se pude almacenar y acceder a gran cantidad de información, es muy útil para
las evaluaciones de los aprendizajes, para trabajos de investigación, propician la creatividad,
la resolución de problemas, fomenta el trabajo colaborativo, se adapta al ritmo de aprendizaje
de cada estudiante.
El docente, en el caso de incorporarlo debe seleccionar previamente el software adecuado y
evaluar diferentes aspectos tales como la calidad técnica, el grado de interactividad, etc.
Tecnologías de la Información y la Comunicación – Internet: Al igual que en el medio
informático posee una combinación de todos los lenguajes: verbal oral y escrito, icónico
estático y dinámico, formato digital, hipertexto.
Presenta como características principales la rapidez e inmediatez en la transmisión de la
información y de comunicación, son una combinación de las tecnologías informáticas y las
telecomunicaciones, permiten la comunicación de personas alejadas físicamente.
Respecto a su incorporación en la enseñanza son altamente motivadoras para el aprendizaje
por las posibilidades de interactividad que brinda, posibilita la investigación, permite eliminar
o reducir las barreras espacio-temporales, mejora la calidad y efectividad de la interacción
apoyando procesos de aprendizaje colaborativo y de participación activa. También deben
tenerse en cuenta una serie de factores tales como:
 Verificar la confiabilidad de la información, dado que no toda la información que circula
en Internet es veraz.
 Transformar lo que es información en conocimiento, es decir, poder resignificar la
información obtenida y elaborar conclusiones.
 Que los alumnos tomen conciencia que interactuar con Internet no es similar a los
juegos que generalmente utilizan, sino que para buscar información se lo debe hacer
siguiendo ciertas pautas (tener objetivos predeterminados, seleccionar la información,
buscar referencias de autores, etc.).
¿Qué medios utilizar?
El docente se formulará las siguientes preguntas, en relación a los objetivos didácticos
pretendidos, las características epistemológicas del contenido seleccionado y su
comprensión:
-
Es necesario presentar el tema con ayuda de imágenes?
Es necesario presentar el tema con ayuda de ruidos naturales?
Es necesario que lo vean en terreno, directamente? Se puede?
La imagen constituye una construcción que tiende hacia la abstracción, simplifica la
comprensión de demostraciones complejas, proporciona una experiencia semiconcreta más
accesible que el lenguaje simbólico de las palabras, motiva, estimula la libre expresión y la
imaginación, a partir de una representación de la realidad.
Los sonidos naturales equivalen a la inserción de testimonios para la ilustración, describen
aquello que ni la imagen, no la palabra pueden describir.
La dramatización sonora constituye un mensaje motivador, apunta a suscitar el interés por
un tema o incluso, a transmitir y fijar algunos elementos de conocimiento apelando a la
identificación y a la imaginación (personalizar el mensaje).
Las imágenes con audio, animación, con posibilidad interactiva y conectada son eficaces
para transmitir una información más detallada. Provistas de una buena guía didáctica para la
discusión, constituyen una buena forma de aprendizaje individual y/o colectivo (presencial o a
distancia sin o con TIC).
Si se optó por la imagen, habrá que determinar si:
-
Será animada para presentar movimiento, funcionamiento de lago, articulación de partes
de un conjunto, diversas fases de una manipulación, nociones estéticas, afectivas o
físicas: gracia, dolor, velocidad, etc.
-
Será fija, para captar momentos privilegiados, permite análisis prolongados, elimina la
distracción para la observación o comprensión.
Habrá que decidir acerca de su soporte. Si es papel (foto) favorece la observación individual
detallada; la imagen en video, CD Rom o páginas de Internet introduce además de su
aumento, la sensación de espectáculo en condiciones de observación colectiva, motiva en
mayor medida, desencadena la expresión y la discusión. De modo insertado, proporciona la
idea de encadenamiento, provoca comparaciones, permite seguir una evolución, etc.
Es factible combinar y usar imagen fija y animada, de este modo la observación de las fases
de un movimiento a partir de una imagen fija, seguida de la proyección de un filme que
muestra el desarrollo del movimiento, parece más oportuno que la visión del filme aislado.
La enseñanza implica varias y variadas funciones de comunicación que deben preverse
didácticamente. Algunas son:
 Favorecer estilos particulares de aprendizaje
 Motivar, despertar la atención
 Estimular la imaginación
 Comunicar metas que se persiguen.
 Recordar conocimientos anteriores necesarios para anclar (relacionar y resignificar) la
información nueva.
 Presentar diversos estímulos (visuales, verbales, representaciones de objetos, etc.)
 Guiar en la construcción del conocimiento, incitando al "cambio conceptual" y a la crítica.
 Proporcionar la información de ser solicitada a modo de explicación, orientación de
campo, acceso a bibliografías remotas.
 Orientar acerca de facetas metodológicas en la realización de la tarea.
 Proveer la retroalimentación, orientando logros, reencauzando errores para que el
estudiante vaya tomando conciencia y se comprometa con la realización acertada de su
aprendizaje.
 Flexibilizar actitudes y demoler perjuicios.
 Favorecer la transferencia de lo aprendido en situaciones concretas, en lo posible para
resolver situación de vida y problemas cotidianos, comunitarios, etc.
De este modo la elección y combinación de medios como el momento de su inserción
dependerá de la función didáctica que se espera que desempeñe: motivar?, suscitar interés?
Plantear un problema? Recordar nociones previas?, orientar una investigación? Favorecer la
comprensión? Brindar una síntesis? Provocar participación? Ayudar a integrar?, etc.
En cada paso de la relación educativa aparecen varias funciones comunicativas nombradas.
Un medio podrá ser apropiado para una función y no para otras, poseerá mejores atributos
para una función que para otras. Ello vinculado a las características de los usuarios,
contenido y a las propiedades específicas o código simbólico de cada medio.
También habrá que recordar las condiciones materiales de utilización de los medios o su
combinación (presupuesto, rentabilidad, interactividad, interconectividad, etc.) lo que nos
lleva a revalorizar todos y cada uno de los medios que se poseen, desde los más artesanales
y tradicionales, hasta los más sofisticados tecnológicamente (hipertexto, Internet, etc.)
Catalogar todos los tipos de medios resulta incompleto, a pesar de las clasificaciones
presentadas.
Como hemos visto, la elección y/o combinación de los medios nunca deriva automáticamente
de las características específicas de los mismos, sino que dependen estrictamente de los
objetivos que se persiguen, del tipo de tarea que se quiere realizar, de la función didáctica
que se espera, de los contenidos que se van a enseñar, del contexto en el que se utiliza, de
las características de los alumnos (cognitivas, sociales, culturales).
Para conocer y elegir los medios en términos de una combinación multimedial, conviene
considerar el "Cono de la experiencia de Dale" (1969), que establece las relaciones entre la
experiencia directa (objeto o situación real) y la experiencia indirecta (representación del
objeto o situación).
Lenguajes
telemáticos,
matemáticos y
metalenguajes
Símbolos visuales y
orales
Imágenes fijas, radio, grabaciones
Videos, películas, videoconferencias
Televisión
Exposiciones
Excursiones de campo, visitas
Demostraciones, dramatizaciones
Experiencias artificiales (simuladas)
Experiencia directa con propósito
Aquí se pretende demostrar en qué medida cada medio proporciona una representación más
o menos alejada de la realidad. La experiencia vivida como la situación pedagógica
pertinente sería la experiencia mejor orientada (o facilitada) según los atributos de cada
medio.
A medida que se recurre a una forma de experiencia cada vez más indirecta o "diferida"
(radio, TV, símbolos de computación, telemática), los elementos concretos desaparecen y se
someten la re-elaboración personal del alumno.
Bibliografía:

MONEREO, C.(2000) "Sociedad del conocimiento y edumática: claves prospectivas".
Univ. Barcelona. Ficha. De la cátedra.

RODRIGUEZ DIEGUEZ, J. L. (1996) "Tecnología educativa y lenguajes. Funciones de
la imagen en los mensajes verboicónicos". Cap. 1 en TEJEDOR Y VALCARCEL,
(1996) Perspectivas de las nuevas tecnologías en la educación. Edit. Narcea. Madrid.

FAINHOLC, B. (1992) Las propuestas multimediales en educación. Bs. As.,
Publicación CEDIPROE.

FAINHOLC, B. (2001) La sociedad de la Información, los medios tecnológicos y las
TICs. Ficha de Cátedra. UNLP.

CABERO, J. (2000). Tecnología Educativa Cap.10:
informáticos y Nuevas Tecnologías para el apoyo docente".

GVIRTS, S y PALAMIDESSI, M. “ABC de la Tarea Docente: Currículum y Enseñanza”
Cap. 6 La Planificación de la Enseñanza, Bs. As. AIQUE.
"Medios
audiovisuales,