BCENUF RÚBRICA PARA EVALUAR LOS DOCUMENTOS ENTREGADOS EN EL CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. ASPECTOS Portada Introducción Desarrollo Conclusiones Referencias VALOR 1 punto 2 puntos 4 puntos 2 puntos 1 punto DESCRIPCIÓN Incluye los datos de identificación del trabajo: Nombre de la escuela. Nombre del curso. Grado y grupo. Nombre del asesor. Nombre del alumno. Lugar y fecha. Explica el propósito y el contenido del trabajo de manera amplia clara y precisa. En cuanto a la redacción se requiere cuidar lo siguiente: los párrafos son breves y expresan una sola idea y terminan en punto y aparte. En los enunciados se distingue con claridad de qué o de quién se habla (sujeto) y qué se dice del sujeto (predicado), se separa un enunciado de otro con punto y seguido y no con comas. Cuidar la ortografía. Máximo dos cuartillas. Explica con claridad y precisión lo que se solicita en las actividades. Maneja ejemplos que apoyen lo sustentado. Utiliza correctamente las citas textuales y el manejo de la paráfrasis (interpretar con sus palabras lo que dice un autor), para ello se emplea el formato APA. En cuanto a la redacción cuidar lo siguiente: los párrafos son breves y expresan una sola idea y terminan en punto y aparte. En los enunciados se distingue con claridad de qué o quién se habla (sujeto) y qué se dice del sujeto (predicado), se separa un enunciado de otro con punto y seguido no con comas. Cuidar la ortografía. Utilizar las cuartillas que sean necesarias. Las consideraciones finales presentan un alto grado de reflexión y análisis. Señala en ellas con claridad y precisión la trascendencia que tiene este trabajo en su formación personal y profesional. Se elaborarán siguiendo los lineamientos del formato APA. BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL “PROFR. J. JESÚS ROMERO FLORES.” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA. ACADEMIA DE PRIMER GRADO. SEGUNDO SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2021 – 2022. PROYECTO DE DESARROLLO CURRICULAR DEL CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. ASESOR: PROFR. MANUEL OROZCO GAONA. MORELIA, MICH. FEBRERO DE 2022. PRESENTACIÓN. El curso de Prácticas sociales del lenguaje se inscribe en el trayecto formativo de Preparación para la enseñanza y el aprendizaje. Se trabaja en el segundo semestre, con una carga horaria de 6 horas a la semana. Tiene como propósito que los estudiantes normalistas analicen situaciones problemáticas donde adviertan la importancia de la interacción con los textos orales y escritos. Pretende también que reconozcan el enfoque que orienta el plan de estudios y los programas de la asignatura de español de la educación primaria. Así como que diseñen y evalúen propuestas didácticas para fortalecer el desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas de los alumnos de la educación primaria. Por otra parte, que identifiquen y valoren sus prácticas sociales del lenguaje como alumnos normalistas. Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso: Diseña planeaciones didácticas y aplica sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica. Aplica críticamente el plan y los programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos de ese nivel escolar. Usa las TIC como herramienta de enseñanza y de aprendizaje. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación. Competencias del curso: Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo comunicativo de los alumnos. Conoce y utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en distintos ámbitos sociales. Conoce y emplea de forma crítica los planes de estudio de la educación básica y los programas de español para intervenir en los diferentes aspectos de la tarea educativa. Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos. Estructura del curso: Este espacio curricular se organiza en tres unidades de aprendizaje, en ellas se pretende mostrar la importancia de la lengua y su enseñanza: Unidad I: El proceso de comunicación y las funciones del lenguaje. Unidad II. Las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de la enseñanza del español. Unidad III. Estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales del lenguaje. Se describe a continuación cada una de las unidades de aprendizaje. UNIDAD DE APRENDIZAJE I EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN Y LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE. Proyecto: ¿Qué son las prácticas sociales del lenguaje? Evidencia de aprendizaje: Descripción y análisis de una práctica social. Duración: 4 semanas. Contenidos: Lenguaje, lengua y habla. Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir. Connotación y denotación. Cultura oral y cultura escrita. Variaciones léxicas del español. Noción de registro lingüístico. Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, instructivo y narrativo. Competencias: Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad. Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos. Identifica y analiza las prácticas y las funciones del proceso de comunicación para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y reflexivo de la lengua en las tareas educativas. Actividades: Tarea 1.- Conceptos básicos. INSTRUCCIONES: Lee detenidamente los textos que a continuación se presentan: Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes. México: Trillas. Cap 1.- “El signo y los signos” pp. 11 – 17. Cap. 2.- “El signo lingüístico” pp. 19 – 25. Cap. 3.- “Significado y contexto” pp. 27 – 39. Cap. 5.- “Lengua y habla” pp. 49 – 58. Pureco Gómez, Felipe Antonio. (2000). Los niveles de organización de la lengua. Morelia: Morevallado Editores. Cap. 2.- “Conceptos básicos de la Lingüística” pp. 37 – 44. Con base en la lectura de estos textos y en los conocimientos adquiridos, elabora un documento que incluya las respuestas a los siguientes planteamientos: 1.- Describe las características de cada uno de los siguientes conceptos: lenguaje, lengua y habla. 2.- Explica los conceptos de signo, signo semiótico y signo lingüístico. 3.- Señala la diferencia entre signos primarios y signos secundarios. 4.- Explica con ejemplos las nociones de significado y significante. 5.- Explica y ejemplifica (puedes usar ilustraciones) en qué consiste la doble articulación de los signos lingüísticos. 6.- Desarrolla el tema de la arbitrariedad de los signos lingüísticos. 7.- La ciencia que estudia el significado de los signos lingüísticos se llama semántica. Explica los diferentes contextos que hacen que una palabra adquiera diferentes significados. Utiliza ejemplos claros y que no sean los del libro. 8.- Para la construcción de un mensaje, un hablante hace uso de dos tipos de relaciones de los signos. Explica con ejemplos esas relaciones. Tarea 2.- Conceptos básicos de la Lingüística. INSTRUCCIONES: Lee detenidamente el texto que a continuación se presenta: Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes. México: Trillas. Cap. 6.- “La comunicación lingüística y sus funciones”. Cap. 7.- “El idioma español y sus modalidades”. Ávila, R. (1992) Lengua y cultura. México: Trillas. Cap. 1.- “Lengua y cultura: primer acercamiento superficial”. Con base en la lectura de estos textos y en los conocimientos adquiridos (también puedes investigar en internet, pero no copies y pegues), elabora un documento que incluya las respuestas a los siguientes planteamientos: 1.- Explica los elementos que intervienen en un proceso de comunicación. 2.- Describe y ejemplifica las diferentes funciones para las que se utiliza la lengua. 3.- Elabora un texto breve con la historia del idioma español y sus diferentes modalidades. Para apoyar la elaboración de esta tarea utiliza ejemplos que no vengan en el libro de Ávila. 4.- Explica la diferencia entre lengua, idioma, dialecto, autorregulación lingüística y registro lingüístico. 5.- Construye una breve síntesis del texto: “Lengua y cultura: primer acercamiento superficial”. Tarea 3.- Los tipos de discurso y las funciones del lenguaje. INSTRUCCIONES: Lee detenidamente los textos que a continuación se presentan: Renkema, Jan. (1999). Introducción a los estudios del discurso. Madrid: Gedisa. Capítulo. 8 “Tipos”. Pp 113 – 125. Reboul, O. (1986). Lenguaje e ideología. México: FCE. Capítulo. Introducción II “Las funciones del lenguaje” pp. 44 – 53. Con base en la lectura de estos textos y en los conocimientos adquiridos (también puedes investigar en internet, pero no copies y pegues), elabora un documento que incluya las respuestas a los siguientes planteamientos: 1.- Elabora una tabla con las características y diferencias entre el discurso oral y el escrito. Ejemplifica lo que se te solicita. 2.- Establece por escrito e incluye ejemplos de las características y de las diferencias entre la lengua cotidiana y la literaria. 3.- Explica los 3 ejemplos de tipos de discurso que aparecen en las páginas 118 – 122 del texto de Renkema. 4.- Construye un cuadro con los elementos o factores del proceso de comunicación de acuerdo con Jakobson. 5.- Explica y ejemplifica cada una de las funciones del lenguaje. 6.- Realiza las mismas acciones del numeral anterior, pero ahora con la función ideológica del lenguaje. Tarea 4.- Las prácticas sociales del lenguaje. INSTRUCCIONES: Lee detenidamente los textos que a continuación se presentan: SEP. (2017). Aprendizajes clave… para la educación integral. Educación primaria 4º pp. 171 – 173. SEP. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Cuarto grado. Pp. 25 – 29 y 43. Con base en la lectura de estos textos y en los conocimientos adquiridos (también puedes investigar en internet, pero no copies y pegues), elabora un documento que incluya las respuestas a los siguientes planteamientos: 1.- Define y ejemplifica las prácticas sociales del lenguaje. 2.- Explica la forma como los programas de Lengua Materna. Español incorporan las prácticas sociales del lenguaje como materia de estudio. 3.- Elabora una lista de cuando menos 10 prácticas sociales del lenguaje en las que participes con tus familiares o amigos durante una semana. Puedes considerar los ejemplos de prácticas sociales que aparecen en el programa de Lengua Materna. Español en el texto Aprendizajes Clave… pp. 190 – 192 y en los Programas de estudio 2011 p. 43. 4.- Como una práctica social del lenguaje, elabora, de manera individual, un cuento con las siguientes características: a) Tema libre. b) que no sea para niños. C) Extensión, entre 3 y 5 cuartillas. Tarea 5.- Ramas de la lingüística. INSTRUCCIONES: Lee detenidamente el texto que a continuación se presenta: Pureco Gómez, Felipe Antonio. (2000). Los niveles de organización de la lengua. Morelia: Morevallado Editores. pp. 44 – 98. Después de estudiar con detenimiento la parte que se te señala de este texto, realiza las siguientes actividades y con ellas elabora un documento que responda a cada una de ellas. 1.- Explica con ejemplos cada una de las ramas de la lingüística. 2.- Desarrolla con brevedad el concepto de función desde el punto de vista de la sintaxis. 3.- Ejemplifica cada uno de los tipos de enunciados por la intención del hablante. 4.- Señala la diferencia entre los enunciados unimembres (E.U.) y los bimembres (E.B.). 5.- Elabora la lista de preguntas que nos sirven para identificar cada una de las principales funciones que pueden desempeñar la palabra o el grupo de palabras en la estructura de un enunciado bimembre (E.B.). 6.- Después de revisar con cuidado cómo se hace la “arboreación” de un (E.B.), escribe la palabra o las palabras que desempeñan la función que a continuación se indica, dado el enunciado: LOS ALUMNOS DE PRIMERO TIENEN QUE ESTUDIAR TODOS SUS CURSOS CON MÁS EMPEÑO EN ESTOS TIEMPOS DE PANDEMIA. A).- C. de M. del P. del E.B:_____________________________________________________. B).- O.D. del P. del E.B:____________________________________________________________. C).- C. de T. del P. del E.B:_________________________________________________________. D).- N.V. Perifrástico del P. del E.B. __________________________________________________. E).- N.N. del S. del E.B.____________________________________________________________. f).- P. del E.B.____________________________________________________________________. G).- M.I. del N.N. del C.T. del P. del E.B._______________________________________________. H).- N.N. del O.D. del P. del E.B._____________________________________________________. I).- Término del M.I. del N.N. del S. Del E.B____________________________________________. J).- Nexo del M.I. del N.N. del C. de T. del P. del E.B.____________________________________. 7.- Explica con detalle las características y la estructura del ENUNCIADO SUBORDINADO. 8.- A partir de un ejemplo, explica las características y la estructura de un enunciado con PREDICATIVO. 9.- Escribe 3 enunciados donde utilices la APOSICIÓN. 10.- Explica en qué consiste la DEFINICIÓN SINTÁCTICA de las palabras que integran un E.B. Las tareas de la unidad deberán elaborarse en letra Arial, tamaño 12 e interlineado de 1.5. Su estructura incluirá: Portada, introducción, desarrollo de los planteamientos, conclusiones y referencias en formato APA. Recomendaciones: No se trata de copiar información del libro ni de internet, sino de explicar con tus palabras lo que hayas comprendido de los temas. Para apoyar tu trabajo debes hacer uso de citas textuales y de paráfrasis (decir con tus palabras lo que dice un autor), así como aplicar correctamente el formato APA en ellas. Debes consultar el manual del formato APA que se adjunta a este documento. Para conocer la manera en que se evaluará tu tarea, antes de entregarla revisa la rúbrica de evaluación anexa. UNIDAD DE APRENDIZAJE II LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE COMO ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL. Proyecto: ¿Cómo se concreta en la escuela primaria el enfoque comunicativo y funcional, a través de las PSL? Evidencia de aprendizaje: Ensayo con el tema “La enseñanza del español en la escuela primaria”. Duración: 4 semanas. Contenidos: La interacción social y las prácticas del lenguaje. La enseñanza y el aprendizaje basados en competencias comunicativas. Los programas de estudio de español, los ámbitos y sus propósitos. La articulación del español en la educación básica. Analiza propuestas didácticas para dotar de sentido la enseñanza de las PSL. Competencias: Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad. Conoce y analiza los planes de estudio y los programas de español de la educación básica para intervenir en la tarea educativa. Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos. Actividades: Tarea 1.- La enseñanza tradicional del español. INSTRUCCIONES: Realiza una pequeña investigación documental y de campo sobre la forma como se enseñaba la asignatura de español antes de 1993. Consulta con familiares y amigos y en textos que aborden esa temática, entre ellos: Cassany, D. et al. (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Cap. 6 Las habilidades lingüísticas. Introducción. Pp. 83 – 84. Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aiqué. Cap. 1 Qué enseñamos. Pp. 17 – 26. Con los resultados de esa investigación y de la lectura elabora un documento que responda a los siguientes planteamientos: 1.- Los temas o contenidos que se abordaban en ese tiempo en la asignatura de español. 2.- La forma como los maestros trabajaban esa materia en la escuela primaria. 3.- El tipo de ejercicios o tareas que se utilizaban para que los alumnos aprendieran los contenidos programáticos de ella. 4.- La manera como se enseñaba a los niños a leer y a escribir. 5.- Describe una clase de español con ese enfoque didáctico. Tarea 2.- El enfoque comunicativo y funcional en la enseñanza del español. INSTRUCCIONES: Lee detenidamente los textos que a continuación se presentan: Cassany, D. et al. (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Cap. 6 Las habilidades lingüísticas. Introducción. Pp. 83 – 99. Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aiqué. Cap. 1 Qué enseñamos. Pp. 17 – 26. Con los resultados de esas lecturas elabora un documento que responda a los siguientes planteamientos: 1.- Señala qué disciplinas fundamentaron una nueva visión en la enseñanza de la lengua, a partir de los años ’60 del siglo pasado e investiga cuáles fueron las aportaciones de cada una de ellas. 2.- Explica el enfoque comunicativo y funcional en la enseñanza de la lengua. 3.- De acuerdo con Cassany, define los actos de habla. 4.- Desarrolla el significado de “aprender lengua” desde el enfoque comunicativo y funcional. 5.- Distingue entre competencia lingüística, comunicativa y funcional. 6.- Explica con ejemplos del libro de texto del niño y del maestro (de 3º a 6º) el enfoque didáctico de la enseñanza de la lengua denominado comunicativo y funcional. 7.- Desarrolla el tema de las cuatro habilidades lingüísticas. 8.- Elabora un cuadro con las características de las habilidades orales y escritas. Tarea 3.- El enfoque didáctico de la asignatura de Lengua Materna. Español. INSTRUCCIONES: Lee detenidamente los textos que a continuación se presentan: SEP. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Cuarto grado. Español. pp. 17 – 56. SEP. (2017). Aprendizajes clave…para la educación integral. Educación primaria 4º. Lenguaje y comunicación. pp. 157 – 209. Con los resultados de esas lecturas elabora un documento que responda a los siguientes planteamientos: 1.- Explica cada uno de los estándares de la asignatura de español. 2.- Describe las propuestas curriculares de esta asignatura desde el enfoque comunicativo y funcional. 3.- Explica el concepto de lenguaje desde este enfoque. 4.- Describe cada una de las 4 competencias de la asignatura de español. 5.- De qué manera las prácticas sociales del lenguaje se utilizan como vehículo de aprendizaje de la lengua y su organización en ámbitos. 6.- Explica el trabajo por proyectos didácticos en esta asignatura. 7.- Explica el enfoque pedagógico como lo describe el texto Aprendizajes Clave. 8.- Describe los organizadores curriculares de esta asignatura a partir del texto anterior. 9.- Elabora un cuadro donde se describan los elementos del programa de la asignatura de Lengua Materna. Español: Ámbito, Práctica Social del Lenguaje, Aprendizaje esperado y Descripción del aprendizaje esperado. 10.- Describe con brevedad las Orientaciones Didácticas y las Sugerencias de Evaluación que aparecen en el texto Aprendizajes Clave… pp. 193 – 208. 11.- Explica la función del profesor en este enfoque didáctico. Tarea 4.- El análisis morfológico de la lengua. INSTRUCCIONES: Lee detenidamente el texto que a continuación se presenta: Pureco Gómez, Felipe Antonio. (2000). Los niveles de organización de la lengua. Morelia: Morevallado Editores. pp. 101 - 121. Después de estudiar con detenimiento este texto elabora un documento que responda a cada uno de los planteamientos siguientes: 1.- Explica con ejemplos que no sean los del libro el concepto de morfología. 2.- Define con tus palabras los conceptos de gramema y lexema. Utiliza ejemplos. 3.- Describe la clasificación de los lexemas y ejemplifica cada uno de ellos. 4.- Elabora un cuadro sinóptico con la clasificación de los gramemas y ejemplifícalos. 5.- Explica y ejemplifica los recursos morfológicos para la formación de palabras en el español. Tarea 5.- Proyecto integrador unidad II.- Observación de la práctica docente en la asignatura de Lengua Materna. Español en los grados de 3º a 6º. INSTRUCCIONES: En las cuatro semanas comprendidas entre el 28 de marzo y el 6 de mayo deberás observar en You Tube 3 sesiones de clases en línea, de la asignatura de Lengua Materna. Español en alguno de los grados de 3º a 6º de educación primaria; así como 2 de la misma asignatura y el mismo grado de las que se imparten por televisión abierta en el programa “Aprende en Casa”. De cada una de las clases que observes elabora un registro que incluya: Nombre del profesor(a), grado, tema impartido, fecha, hora y una descripción breve de las actividades que se realizaron al inicio, durante el desarrollo y el cierre de la sesión. Del 3 al 16 de mayo deberás reflexionar sobre los conocimientos adquiridos en esta unidad del curso y analizar la información recopilada durante el proceso de observación que realizaste, para elaborar un documento en el que abordes los siguientes planteamientos: 1.- Cómo eran las clases del profesor que observaste, con base en ello señala hasta dónde siguió las orientaciones de la propuesta actual para la enseñanza de la asignatura de Lengua Materna. Justifica tus comentarios con aspectos teóricos revisados en la unidad. 2.- Acorde a los registros de las observaciones que realizaste, consideras que las clases impartidas a través de You Tube y del programa “Aprende en casa”, de la televisión se acercan a la nueva visión que se tiene de la enseñanza de la asignatura de Lengua Materna. Español. Explica por qué. Las tareas de la unidad deberán elaborarse en letra Arial, tamaño 12 e interlineado de 1.5. Su estructura incluirá: Portada, introducción, desarrollo de los planteamientos, conclusiones y referencias en formato APA. Recomendaciones: No se trata de copiar información del libro ni de internet, sino de explicar con tus palabras lo que hayas comprendido de los temas. Para apoyar tu trabajo debes hacer uso de citas textuales y de paráfrasis (decir con tus palabras lo que dice un autor), así como aplicar correctamente el formato APA en ellas. Debes consultar el manual del formato APA que se adjunta a continuación. Para conocer la manera en que se evaluará tu tarea, antes de entregarla revisa la rúbrica de evaluación anexa. UNIDAD DE APRENDIZAJE III ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FAVORECER LAS PRÁCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE. Proyecto: ¿Cómo diseñar estrategias para favorecer el desarrollo de la lectura y la escritura como PSL en el aula? Evidencia de aprendizaje: Proyectos didácticos para trabajar las PSL de lectura y escritura en la escuela primaria. Duración: 4 semanas. Contenidos: Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión lectora y la producción escrita. Los géneros discursivos en el aula. Elementos esenciales en el trabajo por proyectos. Desarrollo de las actividades permanentes. Evaluación del aprendizaje a partir de las PSL. Desarrolla la práctica y la comprensión de la lengua oral y escrita para promover la construcción de conocimientos alrededor de éstas. Competencias: Identifica y analiza las prácticas y las funciones del proceso de comunicación para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y reflexivo en las tareas educativas. Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos. Identifica los diferentes tipos de textos orales y escritos e interactúa analíticamente con ellos en el contexto en el que aparecen para seleccionar y evaluar la información pertinente. Actividades: Tarea 1.- Los proyectos didácticos para trabajar las Prácticas Sociales del Lenguaje. INSTRUCCIONES: Lee detenidamente los textos que a continuación se presentan: Kaufman et al. (2007). Leer y escribir: El día a día en las aulas. Buenos Aires: Aiqué. “Proyecto: Enciclopedia de animales”. 152 – 164. SEP. Aprendizajes Clave…para la educación integral. 6. Orientaciones didácticas. pp. 179 – 180. SEP. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Cuarto grado. “El trabajo por proyectos didácticos en la asignatura”. “Actividades permanentes”. pp. 28 – 31. Después de leer detenidamente los textos señalados, responde los siguientes planteamientos y elabora un texto con las respuestas. 1.- Explica con un ejemplo en qué consiste un proyecto didáctico en la asignatura de Lengua Materna. Español. 2.- Describe las actividades permanentes que apoyan el trabajo por proyectos. 3.- Explica la fundamentación teórica y metodológica del proyecto “Enciclopedia de animales”. 4.- Explica la función de los sustantivos, los adjetivos, los enunciados yuxtapuestos y coordinados en el texto “Enciclopedia de animales”. 5.- Describe las actividades que se realizan en cada una de las 5 etapas de este proyecto. Tarea 2.- El análisis semántico de la lengua. INSTRUCCIONES: Lee detenidamente el texto que a continuación se presenta: Pureco Gómez, Felipe Antonio. (2000). Los niveles de organización de la lengua. Morelia: Morevallado Editores. “El nivel semántico”. Pp. 125 – 163. Después de estudiar con detenimiento esa parte del texto elabora un documento que responda a cada uno de los siguientes planteamientos: 1.- Explica el significado del concepto de semántica y presenta algunos ejemplos que no sean los del libro. 2.- Define los fenómenos semánticos. Utiliza ejemplos para cada uno de ellos. 3.- Elabora un cuadro sinóptico de cada una de las 9 categorías semánticas. Emplea ejemplos en cada una de ellas. 4.- Define desde el punto de vista semántico cada una de las palabras del siguiente enunciado: EL VIENTO HELADO QUE SOPLABA DESDE ABAJO NOS TRAJO UN TUMULTO DE VOCES. EL:_______________________________________________________________________. VIENTO:__________________________________________________________________. HELADO__________________________________________________________________. QUE:_____________________________________________________________________. SOPLABA:_________________________________________________________________. DESDE:___________________________________________________________________. ABAJO:___________________________________________________________________. NOS:_____________________________________________________________________. TRAJO:___________________________________________________________________. UN:______________________________________________________________________. TUMULTO:________________________________________________________________. DE:______________________________________________________________________. VOCES:__________________________________________________________________. Tarea 3.- El análisis fonético - fonológico de la lengua. INSTRUCCIONES: Lee detenidamente el texto que a continuación se presenta: Pureco Gómez, Felipe Antonio. (2000). Los niveles de organización de la lengua. Morelia: Morevallado Editores. “El nivel fonético - fonológico”. pp. 167 – 178. Después de estudiar con detenimiento esta parte del texto, elabora un documento que responda a cada una de los planteamientos siguientes: 1.- Explica y ejemplifica los conceptos de fonética y fonología. 2.- Señala de manera explícita los criterios de clasificación de las vocales. 3.- Describe cada uno de los criterios de clasificación de las consonantes. 4.- Desarrolla el tema de la sílaba y su clasificación. 5.- Explica el fenómeno de la acentuación en español. Tarea 4.- Proyecto integrador de la unidad III (Planeación argumentada)). INSTRUCCIONES: La elaboración de este trabajo final del curso demanda realizar las acciones siguientes: Elegir un grado escolar entre tercero y sexto grados de la educación primaria. Seleccionar un proyecto didáctico de los que aparecen en el programa de la asignatura de Lengua Materna. Español del grado elegido anteriormente. Elaborar la PLANEACIÓN ARGUMENTADA para una semana de trabajo en la escuela primaria. Releer y analizar los materiales de lectura que de las tres unidades del curso se considere necesario, así como los libros para el maestro y del alumno de la asignatura de Lengua Materna. Español del grado elegido para la elaboración de la planeación argumentada. Revisar el producto del Proyecto Integrador de la unidad II, (La observación de las clases de Lengua materna. Español, efectuada a través de You Tube y por televisión). La planeación señalada con anterioridad debe contener los siguientes apartados: 1.- Portada. 2.- Introducción. 3.- Fundamentación empírica de la planeación: (Explicación de los elementos que para la elaboración de esta planeación argumentada se tomaron en cuenta de las observaciones realizadas). 4.- Fundamentación metodológica: (Aquí se argumentará en torno a lo expuesto en el enfoque comunicativo y funcional para la enseñanza de la lengua como instrumento de comunicación. Así como a las prácticas sociales del lenguaje como eje integrador de los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales esperados. En este apartado también se debe abordar qué, cómo, con qué y para qué evaluar. 5.-Fundamentación teórica: En ella, con el apoyo de los libros necesarios, se incorporará la información de los contenidos temáticos conceptuales incluidos en la planeación, ya sean éstos de gramática, de literatura y de ortografía, entre otros. 5.- Estructura del proyecto didáctico, éste se ajustará al formato siguiente: BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL “PROFR. J. JESÚS ROMERO FLORES”. ACADEMIA DE PRIMER GRADO. PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE LENGUA MATERNA. ESPAÑOL. NOMBRE DE LA ESCUELA:___________________________. GRADO:_____. GRUPO:_____. NOMBRE DE LA MAESTRA:_____________________________________________________. NOMBRE DEL PRACTICANTE:___________________________________________________. BLOQUE(S):__________________________________________________________________. ÁMBITO (S):__________________________________________________________________. PRÁCTICA(S) SOCIAL(ES) DEL LENGUAJE:_______________________________________. APRENDIZAJE(S)ESPERADO(S):________________________________________________. PROYECTO:__________________________________________________________________. ACTIVIDAD(ES) PUNTUAL(ES):__________________________________________________. ACTIVIDAD(ES) RECURRENTE(S):_______________________________________________. PROPÓSITOS:__ _____________________________________________________________. PERIODO DE PRÁCTICAS:_____________________________________________________. ACTIVIDADES RECURSOS DE APOYO EVALUACIÓN INICIO: DESARROLLO: SOCIALIZACIÓN: Lugar y fecha. Las tareas de la unidad deberán elaborarse en letra Arial, tamaño 12 e interlineado de 1.5. Su estructura incluirá: Portada, introducción, desarrollo de los planteamientos, conclusiones y referencias en formato APA. Recomendaciones: No se trata de copiar información de los libros ni de internet, sino de explicar con tus palabras lo que hayas comprendido de los temas. Para apoyar tu trabajo debes hacer uso de citas textuales y de paráfrasis (decir con tus palabras lo que dice un autor), así como aplicar correctamente el formato APA en ellas. Debes consultar el manual del formato APA que se adjunta a continuación. Para conocer la manera en que se evaluará tu documento, antes de entregarlo revisa la rúbrica de evaluación anexa. La evidencia final del curso implicará: La presentación de la “Planeación argumentada” de un proyecto didáctico para la asignatura de Lengua Materna. Español, de un grado de la educación primaria. La aplicación de un ejercicio de dominio de los contenidos programáticos del curso. REFERENCIAS: Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4ª ed.). México: Trillas. Ávila, R. (1992). Lengua y cultura. México: Trillas. Reboul, O. (1986). Lenguaje e ideología. México: FCE. Renkema, Jan. (1999). Introducción a los estudios sobre el discurso. Barcelona: Gedisa. Cassany, D. et al. (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aiqué. SEP. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Cuarto grado. SEP. (2017). Aprendizajes clave…para la educación integral. Educación primaria 4º. Pureco Gómez, Felipe Antonio. (2000). Los niveles de organización de la lengua. Morelia: Morevallado Editores. Morelia, Mich., febrero de 2022. Vo. Bo. La coordinadora de la academia. Profra. Isabel Torres Páramo. El asesor del curso. Profr. Manuel Orozco Gaona.
