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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25
I.DATOS GENERALES:
Grado y sección: Sexto ”C”
Fecha: 03/ 09 / 18
Área: Plan Lector -Comunicación
-Comunicación
II.TITULO DE LA SESIÓN: Leemos el texto argumentativo “Aprovechemos los recursos de la
Amazonía peruana”
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un texto argumentativo? En la vida diaria,
leemos textos argumentativos para conocer la opinión de las demás personas acerca de un tema.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto de este tipo para reflexionar sobre lo
importante que es comprometernos en el cuidado de las áreas
ár eas verdes.
Competencias y Capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.
Deduce el tema en un texto
Producción de un texto
Infiere el significado de los textos argumentativo con algunos
Argumentativo(Primer borrador)
escritos.
elementos complejos en su
estructura y con diversidad
Instrumento de evaluación
temática.
- Lista de cotejo
Enfoques transversales
Enfoque intercultural
Actitudes o acciones observables
Proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de
diferentes culturas en una convivencia basada en el respeto a la propia identidad
y a las diferencias.
Valor
Equidad y justicia, Empatía y responsabilidad
IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
Escribe en un papelote el texto “Aprovechemos
“Aprovechemos los
recursos de la Amazonía peruana” incluyendo las
Papelote con el texto “Aprovechemos los recursos de la
Amazonía peruana. Fotocopia del Anexo 1. Fotografías o
láminas de la Amazonía peruana. Cartel con el título del
texto. Carteles con preguntas para identificar un texto
argumentativo. Cuaderno, plumones y cinta adhesiva. Lista
de cotejo.
imágenes que se presentan (Anexo 1). Fotocopia el
texto del Anexo 1 en cantidad suficiente para cada
estudiante. Consigue fotografías o láminas de la
Amazonía peruana. Elabora un cartel con el título del
texto. Prepara carteles con las preguntas para
identificar un texto argumentativo. Revisa la lista de
cotejo (Anexo 2).
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos
Saludar amablemente,
amablemente, luego recordar los aprendizajes logrados
logrados en la sesión anterior, en la cual publicaron
publicaron sus
afiches para difundir la importancia de cuidar el ambiente. Pedir que m encionen algunos de los mensajes que
escribieron y promover la reflexión diciendo que de esta manera contribuimos también a difundir el derecho a vivir
en un ambiente sano.
Concluido el diálogo recoger los saberes previos: preguntar ¿qué beneficios traerá para nuestro ambiente
am biente la creación
de un espacio verde (jardín)?, ¿por qué todas las personas debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos?,
vivimos?,
¿qué razones darían para convencerlas?;
convencerlas?; ¿qué tipo de texto leerán para analizar y convencer a los demás
demás sobre la
necesidad de cuidar y conservar el ambiente? ¿Si ya hemos leído tr es tipos de textos, que textos nos faltaría leer?,
¿Cómo se llamaría el texto donde se emite opiniones y se da razones del por qué?
Comunicar el propósito de la sesión: hoy leerán el texto “Aprovechemos los recursos de la Amazonía peruana”, para
conocer más sobre el tema e intercambiar opiniones con sus demás compañeros.
Acuerdan las normas de convivencia que tendrán en cuenta para el trabajo de hoy.
DESARROLLO
TIEMPO APROXIMADO: 90 minutos
En la sesión anterior, publicaron sus afiches Y difundieron la importancia de cuidar el ambiente.
Pueden mencionar algunos de los mensajes que escribieron?
Antes de la lectura:
“Aprovechemos los recursos de la Amazonía peruana”
Mostrar fotografías o láminas de la Amazonía peruana y, a partir de ellas, preguntar: ¿conocen este lugar?, ¿a qué
región pertenece?, ¿cómo lo saben?, ¿qué características tiene?
Luego comentar que la Amazonía ha sido elegida como una de las 7 maravillas naturales del mundo por ser la región
con la mayor biodiversidad del planeta (la mayor reserva de recursos naturales con vida), además, porque es la
principal fuente de oxígeno del mundo. Investigando más sobre esta región, encontré una lectura sobre el
aprovechamiento de los recursos de la Amazonía peruana, y quiero compartir con ustedes.
Invitar a un voluntario a que lea en voz alta el título; luego, a partir de esta lectura, ustedes van a anticipar el
contenido del texto mediante estas preguntas: ¿en alguna ocasión han visto o leído un texto con este título?, ¿de qué
tratará?; ¿cómo creen que la gente utiliza los recursos de la Amazonía?, ¿cómo creen que los deben aprovechar?
Colocar en un lugar visible el papelote con el texto y solicitar al responsable de los materiales que entregue a cada
compañero una copia del Anexo 1.
Observen la estructura del texto y las imágenes que acompañan a este. Luego, formular preguntas como las
siguientes: ¿qué clases de recursos naturales podremos encontrar ahí?, ¿creen que solo la gente que vive en la
Amazonía aprovecha esos recursos?, ¿creen que los recursos de la Amazonía se aprovechan responsablemente?;
¿De qué tratará el texto?, ¿para qué habrá sido escrito el texto?, ¿qué tipo de texto es?
Registraremos sus hipótesis en la pizarra, así podremos confrontarlas durante y después de la lectura.
Durante la lectura: Individual
Pedir que lean el texto de manera silenciosa y en forma individual.
Recalcar que deben subrayar aquellas palabras que no conozcan y releer todo el párrafo donde se encuentran, a fin
de deducir su significado según el contexto.
Además, mientras lean, deberán escribir al costado de cada párrafo de qué trata.
Después de la lectura: En grupo.
Comenten libremente sobre el texto leído con sus compañeros.
Luego, mencionen de qué trata cada una de sus partes; escríbelas en un organizador como el siguiente:
“Aprovechemos
los recursos
de la Amazonía
peruana”
Definir juntos el tema de la lectura. Para ello, preguntar: ¿de qué trata principalmente el texto?
Escuchar sus respuestas y continuar preguntando: ¿qué tipo de texto leímos?
Inducirlos a reconocer que el texto leído es un texto argumentativo.
Reforzar esta información presentando las siguientes preguntas en carteles y escribiendo en conjunto las respuestas:
¿Para qué ha sido
escrito el texto?
¿Cuál es la idea
que defienden los
investigadores?
¿Cuáles son las
razones o los
argumentos que
apoyan su idea?
¿A qué conclusión
llega el autor?
El texto que leyeron es un texto argumentativo, porque, además de transmitir información, el autor presenta la
defensa de una idea y expone las razones para convencernos de que son ciertas.
La idea que defienden los investigadores se llama tesis (la que, por lo general, se encuentra al inicio del texto) y las
razones que sustentan lo que piensan se llaman argumentos.
Ahora esquematizaremos la estructura del texto argumentativo en la pizarra y solicitar a los estudiantes que hagan lo
mismo en su cuaderno
TÍTULO:
Planteamiento (Tesis)
Cuerpo
Argumento 1
Argumento 2
Argumento 3
Conclusión
Señalen en su hoja de lectura las partes del texto según el esquema realizado.
Al finalizar, confronten las hipótesis con la información del texto.
En grupos de cuatro integrantes realizar una dinámica.
Luego, motivar que respondan la siguiente pregunta:
¿Están de acuerdo con la tesis de este texto?, ¿por qué?
Pide que socialicen sus respuestas al interior de los grupos.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia de usar responsablemente los recursos del ambiente.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia de usar responsablemente los recursos del ambiente.
CIERRE
TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos
Realizan la meta cognición a través de las siguientes preguntas: ¿para qué nos sirvió conocer esta lectura?, ¿qué
aprendimos de ella?, ¿con qué propósito escribió el autor esta lectura?, ¿resultó fácil reconocer la estructura del
texto argumentativo?¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué hicimos primero?, ¿luego qué más?; ¿qué dificultades se
presentaron?, ¿cómo las superamos? ¿Para qué me es útil aprender textos argumentativos?
VI.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades estrategias, materiales funcionaron?
Profesora de aula