MODELO INTRODUCCIÓN,ANTECEDENTES E INDICE PARA UNA TESIS O MONOGRAFÍA

EJEMPLO DE INTRODUCCIÓN (TESIS)
La calidad educativa es una creciente necesidad en las instituciones educativas,
ella se deriva de un conjunto de factores internos como: el desempeño docente, la
infraestructura, la adecuada gestión y organización de recursos, entre otros.
También dicha calidad es consecuencia de factores externos como: las políticas
educativas y el entorno que rodea a la institución educativa. Lamentablemente en
nuestra praxis educativa observamos que en nuestra realidad las instituciones
educativas distan mucho de ser lugares donde la calidad educativa será planificada
y practicada.
Ante esta realidad, considerando la urgente necesidad de llevar a la práctica la
calidad educativa en nuestras instituciones , plasmándola en los instrumentos de
gestión; nace el presente trabajo de investigación titulado: Relación de la Calidad
Educativa y Procesos de Gestión en la Institución Educativa Nº 6067 Juan Velasco
Alvarado – Villa el Salvador, 2012, cuyo objetivo es Determinar la relación que
existe entre la Calidad Educativa y los Instrumentos de Gestión en mencionada
institución educativa.
La investigación obedece a un tipo descriptivo correlacional de corte transversal,
de diseño no experimental transaccional correlacional –Se han utilizado
cuestionarios como instrumentos de recolección de datos a una muestra de
docentes y
estudiantes de la mencionada institución educativa.
El presente trabajo de investigación, de acuerdo a los lineamientos de la
Universidad César Vallejo, presenta la siguiente estructura.
En el capítulo I titulado: Problema de Investigación, se expone y plantea el problema
de investigación, así mismo se justifica el trabajo y se dan a conocer los objetivos
del mismo.
En el capítulo II: Marco teórico: se explican, apoyándose en teorías e
investigaciones anteriores lo concerniente a las dos variables del trabajo de
investigación, así mismo se da un acápite a analizar la realidad donde se
observaron dichas variables.
En el capítulo III titulado: Marco metodológico, se explica la metodología
utilizada en el desarrollo del presente trabajo, así como también se explica la
población y muestra participante y se operacionalizan las variables.
En el capítulo IV llamado: Resultados, se analizan los datos recogidos y se
confirman, a través del uso de la estadística las hipótesis planteadas al inicio del
trabajo de investigación. Finalmente encontraremos las conclusiones, referencias
bibliográficas y anexos.
El aporte que podríamos dar a través del presente trabajo a la administración
educativa radica en el análisis detallado que se ha hecho de cada uno de los
componentes de la calidad educativa en relación con los instrumentos de gestión
que no sólo puede ser aplicado a la institución Educativa donde se realizó el estudio
sino a cualquier realidad educativa.
ii
NTRODUCCIÓN DE UNA MONOGRAFÍA
Dentro de una sociedad, las personas se interrelacionan unas con otras para satisfacer sus
necesidades sociales, culturales, económicas y científicas. Nos amistamos, nos casamos,
negociamos e investigamos. Muchas de estas relaciones sociales vinculan a las personas en
términos jurídicos cuando estas están reguladas por el Derecho. En este contexto, las personas
pueden encontrarse o bien en la situación de realizar libremente un particular interés o bien
en la situación de concretar el bien ajeno. Esa voluntad del sujeto agente se logra por medio
de la tutela y la libertad reconocidas al hombre.
En otros términos, las personas, por ejemplo, dos sujetos, establecen una relación jurídica
cuando dicha relación es reconocida por el ordenamiento jurídico. Dado un hecho jurídico, un
sujeto activo se vincula con otro sujeto pasivo bajo la norma por su contenido y forma. Como
el ordenamiento jurídico tiende a tutelar los intereses de las personas, uno de los sujetos se
encontrará en una posición de ventaja, mientras que la otra en desventaja. Estas situaciones
personales de los sujetos se presentan como situaciones jurídicas subjetivas o simplemente
situaciones jurídicas. Es así que una relación jurídica intersubjetiva no es más que un vínculo
que conecta dos situaciones jurídicas, una de ventaja y otra de desventaja. Así una relación
puede conectar la situación de prestación con la de obligación, la facultad con la falta de
prestación, el poder con la sujeción o la inmunidad con la falta de poder. Esa voluntad del
hombre que crea relaciones jurídicas se conoce como derecho subjetivo. Por ello, el derecho
subjetivo es el poder o facultad de obrar por el propio interés, para satisfacerlo.
En el lenguaje cotidiano, encontramos, sin lugar a dudas, los términos de “relación”,
“situación” y “derecho” con diversos significados, diferentes a los términos de “relación
jurídica”, “situación jurídica” y “derecho subjetivo”, que en el lenguaje jurídico poseen
significados distintos y no siempre unívocos. Por esta razón, resulta crucial realizar un estudio
descriptivo en el que se indague por la naturaleza de estos tres conceptos, que se
interrelacionan entre ellos. Comprender su concepción permitirá entender otros conceptos
más generales o específicos con los que vinculan. Con este estudio, entonces, se busca
vislumbrar tres conceptos fundamentales que construyen parte del discurso jurídico.
Para cumplir con nuestro propósito, esta monografía se compone de tres capítulos: CAPÍTULO
I: LA RELACIÓN JURÍDICA, CAPÍTULO II: LA SITUACIÓN JURÍDICA Y CAPÍTULO III: DERECHO
SUBJETIVO. En el primer capítulo, se desarrollarán el concepto de relación jurídica, su
etimología, los elementos que conforman dicha relación, la importancia que posee, su
tratamiento como síntesis dialéctica de acto y norma, también la diferenciaremos de otras
instituciones jurídicas, seguido presentaremos una clasificación y el conjunto de teorías donde
ha sido objeto de análisis. En el segundo capítulo, se definirá el concepto de situación jurídica,
se indicará cuál es el vínculo que tiene con la relación jurídica y se presentará una clasificación
3
de la misma. En el tercer capítulo, describimos lo que entendemos por derecho subjetivo y de
inmediato procedemos a presentar las distintas y variadas teorías que han estudiado el
concepto de derecho subjetivo e indicamos su relación con los derechos fundamentales. Al
final de la monografía, anotamos una serie de CONCLUSIONES que se derivan del trabajo
académico.
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2.5.1 Antecedentes A Nivel Internacional
a) García Poyato (2009) en investigación titulada: : “La
Gestión Escolar como Medio para Lograr la Calidad en las Instituciones
Públicas de Nivel Primaria en Ensenada, Baja California, trabajó con una
muestra de directivos, maestros y padres de familia de tres escuelas
públicas elegidas aleatoriamente en Baja California.
El objetivo general de la investigación fue conocer el papel de la
gestión escolar en la calidad educativa de las escuelas primarias. La
investigación es de tipo cualitativa, aplicó la observación no participante,
entrevista semiestructurada y encuesta. Concluye: se encontró que, en
atención a la gestión escolar y las formas de ejercerla, dos de los tipos de
gestión observados se enfocan en los extremos señalados por la teoría:
administración gerencial y administración humanista. Después del análisis
realizado se considera que la escuela “A” es la que combina ambos
enfoques, y atendiendo al supuesto teórico planteado, es la que hasta el
momento ha logrado resultados académicos más favorables, de acuerdo
a las evaluaciones externas a las que se someten las escuelas primarias
cada ciclo escolar; se encontró que de acuerdo a la revisión de literatura
realizada para la presente investigación, se propone como el propicio para
el logro de la calidad educativa al modelo de gestión dialógico, el cual
reconoce y resuelve las necesidades, tanto administrativas como
pedagógicas. Sin embargo, lo observado en el trabajo de campo da
cuenta de que ninguno de los directores participantes de la investigación
se ubica en este modelo, originando una probable causa para las
deficiencias en calidad educativa que, a pesar de los logros alcanzados
hasta el momento por cada institución, se siguen reconociendo por sus
miembros.
5.2 Antecedentes A Nivel Nacional:
a) Escalante (2009) sustentó la tesis titulada: “Propuesta de
Modelo de Gestión para la Calidad Educativa” presentada en para optar el
grado de Magister en Educación
en la Universidad
5
Nacional de San
Agustín (Arequipa- Perú). Trabajó con una muestra de 70 docentes y 10
administrativos
El objetivo general de de la investigación es proponer un modelo de gestión
educativa Institucional basado en las teorías científicas de la gerencia
educativa estratégica en la perspectiva de mejorar la calidad de la gestión
Educativa en la Institución Educativa “Independencia Americana “de la
Región Arequipa 2009. A fin de lograr un liderazgo, planificación,
organización, comunicación y su ejecución; para mejorar la calidad
educativa.
La investigación es de tipo experimental y aplicó una encuesta. Concluye:
El modelo de gestión Educativa Institucional es muy útil para comunicar la
estrategia a toda la comunidad educativa y para que los objetivos de cada
empleado sean coherentes con los de la propia institución; el modelo de
gestión Educativa Institucional es un instrumento potencial de formación,
de gestión participativa, de motivación e incentivo de los empleados, de
mejora continua y de revisión de la estrategia; el modelo de gestión
Educativa Institucional contribuye a mejorar la eficacia, la eficiencia y la
calidad de las Instituciones públicas. El aporte de la investigación sirvió
para Mejorar el sistema de participación en diferentes acciones
institucionales y pedagógicas otorgando responsabilidades directas e
indirectas en las diferentes fases, con la finalidad de lograr la
corresponsabilidad en la gestión educativa; gestionar y asignar un mayor
presupuesto para reducir los factores que limita la efectividad en el
mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura educativa y la
capacitación del personal que labora en la Institución con la debida
transparencia.; efectivizar la aplicación del modelo de gestión Institucional
a fin de garantizar la viabilidad, coherencias y sostenibilidad de la gestión
educativa.
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MODELO DE ÍNDICE
ÍNDICE GENERAL
Página
Dedicatoria
ii
Agradecimiento
iii
Presentación
iv
Índice general
v
Índice de tablas
viii
Índice de gráficos
x
Resumen
xi
Abstract
xii
Introducción
xiii
CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
15
1.1
Planteamiento del problema
16
1.2
Formulación del Problema
18
1.2.1 Problema General
18
1.2.2 Problemas Específicos
18
1. 3
Justificación
19
1.4
Limitaciones
22
1.5
Antecedentes
23
1.5.1 A nivel internacional
23
1.5.2 A nivel nacional
Objetivos
28
30
1.6.1 Objetivo General
30
1.6.2 Objetivos Específicos
30
1.6
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
31
7
2.1
La Calidad Educativa
32
2.1.1 Procesos de aprendizaje y currículo
33
2.1.2 Entorno educativo
37
. 2.1.3 Recursos y políticas educativas
2.1.4 Sistema administrativo y de gestión
2.2
Procesos de gestión
40
44
47
2.2.1 Diagnóstico
48
2.2.2. Organización
50
2.2.3 Ejecución
53
2.2.4 Control.
55
2.3 Definición de términos básicos
58
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
59
3.1
Hipótesis
60
3.1.1 Hipótesis general
60
3.12
3.2
3.3
3.5
3.6
Hipótesis especificas
60
Variables
60
3.2.1 Definición conceptual
60
3.2.2 Definición operacional
61
Metodología
65
3.3.1 Tipo de estudio
65
3.3.2 Diseño de estudio
66
Población y Muestra
67
3.5.1 Población
67
3.5.2 Muestra
67
Método
67
8
3.6
3.7
Técnicas e instrumento de recolección de datos
68
3.6.1 Técnica
68
3.6.2 Instrumento
68
3.6.3 Validación y confiabilidad
70
Método de análisis de datos
72
CAPÍTULO IV: RESULTADOS
74
4.1 Descripción
4.1.1 Descripción de los resultados de la variable X: Calidad Educativa
75
4.1.2 Descripción de los resultados de la variable Y: Procesos de Gestión 79
4.2 Resultado de la prueba de normalidad
80
4.3 Prueba de Hipótesis
81
4.4 Discusión de resultados
87
Conclusiones
91
Sugerencias
92
Referencias bibliográficas
94
Anexos
99

Anexo 1 Matriz de consistencia
100

Anexo 2
Cuestionario de encuesta para docentes
103

Anexo 3 Fotografías
112

Anexo 4 Juicio de expertos
118

Anexo 5 Base de datos
134
9