BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO ACTIVIDAD: 5 ° MAPA CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO CATEDRATICA: MARGARITA E LOS SANTOS GARCÌA ALUMNOS: JAZMIN ESMERALDA HERNANDEZ MELENDEZ KARINA SANCHEZ ROJAS OMAR SANDOVAL TORRES 2° SEMESTRE DE LA LIC. EN EDUCACION PRIMARIA 23 DE MAYO DE 2013 CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO Propone TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Propuesta teórica que pretende explicar cómo adquirimos significados Al mismo tiempo es una propuesta para enfrentar el problema de la organización de los contenidos curriculares. Sostiene un planteamiento alternativo que se caracteriza por mantener una mayor autonomía respecto a la psicología general, debe realizar su propia investigación y desarrollar su propio conocimiento Psicoeducativo. Es Para identificar las variedades de aprendizaje en aula Al aprender significativamente podemos adquirir REPRESENTACIONES, CONCEPTOS o PROPOSICIONES. 3 tipos de aprendizaje significativo Aprender lo significativo de una información novedosa que se nos presenta, consiste en una doble actividad cognitivoafectiva esencial: construir un nuevo significado a partir de esta y atribuirle un sentido o darle un porqué. Es decir La información a ser aprendida se incorpora a la estructura cognitiva del alumno. Aprendizaje Significativo de representaciones: consiste en establecer una equivalencia en significado, entre un símbolo (la expresión perro) y un referente (el perro del vecino). Aprendizaje Significativo de conceptos: consiste en establecer una relación entre el símbolo y elementos clave que son comunes a distintos ejemplares del referente. (Perros de diferentes razas) Aprendizaje Significativo de proposiciones: consiste en asimilar el significado de ideas o proposiciones utilizando conceptos aprendidos. (El perro es un mamífero que es capaz de adaptarse a los distintos tipos climas y lugares geográficos) ¿Cuál es la relevancia y valor del aprendizaje significativo en el aula? Los aprendizajes significativos son más duraderos en la memoria permanente, que los aprendizajes memorísticos. El alumno sabe mejor que es lo que sabe. El alumno comprende lo que aprende. El alumno aprende significativamente lo cual permite una funcionalidad de lo aprendido, es decir, posibilita un mayor grado de transferencias a situaciones nuevas y una mejora en la habilidad para solucionar problemas. Permite usar el conocimiento de manera crítica y creativa. Por eso es fundamental el papel del maestro El papel del profesor es la de un agente que trata de fomentar el aprendizaje significativo de sus alumnos, debe de reconocer cuando y en que momento puede ser valido seguir una estrategia que promueva un aprendizaje significativo por descubrimiento, autónomo o guiado. También debe existir “motivación” a Una de las condiciones esenciales para que ocurran aprendizajes significativos es que el alumno mantenga un grado de voluntad necesaria; que quiera aprender, que el alumno tenga tanto voluntad como motivación. Estará determinada, en gran medida por el grado de sentido que se atribuya a la situación de aprendizaje. Y también el papel del alumno Un agente constructor de significados y, al mismo tiempo, como una persona que pueda compartir y negociar con otros significados aprendidos (Novak 1999) Hay 3 derivaciones principales de la teoría de para situaciones relacionadas con la enseñanza: 1. Las jerarquías conceptuales y la planeación del currículo y los programas escolares: esta es una propuesta de Ausbel para atender a esta problemática se basa en emplear las jerarquías conceptuales estructuradas según niveles de generalidad exclusividad y subsunción, las cuales ayudaran a estructurar y secuenciar las experiencias de aprendizaje (Novak 1982) 2. La enseñanza expositiva bien diseñada: es recomendable por encima de otras propuestas de enseñanza solamente si a) si se parte y organiza con base en los conocimientos previos de los alumnos b) si se le da una organización conceptual apropiada c) si se le proporción una cierta significatividad lógica y psicológica a la información nueva que se pretende enseñar, la enseñanza expositiva permite enseñar grandes cantidades de conocimiento y porque constituye una estrategia necesaria para grupos numerosos de alumnos. 3. Estrategias de enseñanza: organizadores previos y mapas conceptuales. Un organizador previo (OP) es un recurso instruccional, e introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de mayor de nivel de inclusión y generalidad que la información nueva por aprender. Hay 2 tipos de OP Los expositivos y los comparativos. Los primeros se recomiendan cuando la IN que se va a aprender sea totalmente desconocida por los aprendices, los segundos pueden usarse cuando se esté seguro de que los alumnos conocen una serie de ideas parecidas a las que se habrán de aprender. Se elaboran En forma de paisajes o textos en prosa, también pueden representarse en forma ora, utilizarse ilustraciones, especificar conceptos clave a través de mapas conceptuales, plantear discusiones, etc. Son una propuesta directa de J. Novak. Un mapa es una jerarquía estructurada por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual, formada por conceptos y palabras de enlace. Son Una técnica con múltiples usos, se puede representar temáticas de disciplina científica, planificar y/o estructurar programas curriculares o clases individuales, crear estrategias de enseñanza para guiar procesos de compartición de significados con los alumnos. Los mapas conceptuales