BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE MAPA CONCEPTUAL 23/05/2013 Díaz Castellanos Andrea, Flores Medina Rocío Gpe., Ramos Esquivel Jorge Alberto Constructivismo cognitivo I: Educativas de la teoría de la asimilación o del aprendizaje significativo Fundada y creada por David Paul Ausbel Una teoría de la subsunción del aprendizaje y la retención significativos Metas de la educación Concepción del aprendizaje Dos dimensiones esenciales: Construir aprendizajes significativos a partir de los contenidos curriculares de cualquier nivel educativo Ocurre cuando, profesores y aprendices, logran compartir o negociar el o los significados relativos a un contenido curricular determinado Referida al modo en que la información se incorpora a la estructura cognitiva del alumno Relacionada con el tipo de instrucción que el alumno recibe Identifica dos tipos de aprendizaje: Establece nuevas conexiones conceptuales Aprendizaje significativo: Aprendizaje repetitivo: Es objeto de diferentes niveles de profundidad y complejidad. Se acumula información de forma aislada en la memoria. Se comprende la nueva información porque se relaciona en forma sustancial. Principio de asimilación: Aprendizajes Supraordinados: Se explican los procesos de aprendizaje, retención y olvido Donde la In a aprender es de mayor nivel de abstracción e inclusividad que la idea de anclaje. Aprendizaje Subordinado Aprendizaje Subordinado por subsunción derivativa: Aprendizaje subordinado por subsunción correlativa: Que ocurre cuando la IN se comprende ya sea como un ejemplo específico, lo cual provoca que este no se modifique, sino que simplemente se enriquezca. En la que la IN es una extensión, elaboración, modificación o matización del subsumidor que la incluye, lo cual provoca que en cierto modo lo modifique. Estructura cognitiva: Diferenciación progresiva: La estructura cognitivo de conceptos y proposiciones que se encuentra inserta en la memoria permanente de los individuos, se va diferenciando progresivamente por niveles de jerarquización, desde los de mayor generalidad y afianzamiento hasta los de menor nivel. Aprendizajes Combinatorios: Donde la IN a aprender es del mismo nivel de abstracción e inclusividad que la idea de anclaje. Otro proceso de transformación de la estructura cognitiva es el mecanismo de reconciliación integradora, el cual está muy relacionado con los aprendizajes significativos de tipo Supraordinados y combinatorio. Aprendizaje Significativo de representaciones: Es el más básico, consiste en establecer una equivalencia, en significado entre un símbolo y un referente. Aprendizaje Significativo de conceptos: Aprendizaje Significativo de proposiciones: Consiste en establecer una relación entre el símbolo y los elementos clave que son comunes a distintos ejemplares del referente. Es el más complejo, consiste en asimilar el significado de ideas o proposiciones utilizando conceptos aprendidos Papel del maestro: Es el de un agente que trata de fomentar el aprendizaje significativo de sus alumnos. Debe saber reconocer cuando y en qué momento puede ser válido seguir una estrategia en la que se promueva la construcción de significados por parte del alumno. Motivación: Aprender significativamente implica no solo lo cognitivo sino también lo afectivo, lo experimental y/o lo relacional. Conceptualización del alumno: El alumno despliega un importante papel en la construcción de sus aprendizajes significativos. Se le debe conceptualizar desde esta perspectiva como un agente constructor de significados y al mismo tiempo como una persona que puede compartir y negociar con otro los significados aprendidos. Propuestas para la enseñanza: 1.- Las jerarquías conceptuales y la planificación del currículo y/o de los programas escolares ( conceptos mas importantes generales e inclusivos, conceptos intermedios y conceptos específicos) 2.- La enseñanza expositiva bien diseñada 3.- Estrategias de enseñanza: organizadores previos y mapas conceptuales. Representan Conocimientos previos Los OP propuesto J. Novak en 1988 Propone puede Mapa conceptual es Jerarquía estructurada por diferentes niveles de generalidad contiene Conceptos Evaluar puede Profundizar y reflexionar Pruebas abiertas y Representar mejor un tema Representarse por óvalos y elipses Con la eficacia que tengan las representaciones conceptuales Pruebas objetivas obtener Mejores resultados Mejor entendimie nto de los alumnos mejorar sirve Estrategias de aprendizaje para El aprendizaje