Subido por Maria Garcia

ENSEÑANZA HETEROGENEA

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BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN.
ENSEÑANZA HETEROGÈNEA.
OBJETIVO: Asesorar a los docentes de grupo regular
sobre la enseñanza heterogénea para fortalecer sus
conocimientos y llevarla a la práctica docente para
mejorar el aprendizaje diversificado en niños de la
institución educativa.
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO APRENDIZAJES CLAVE (PÀG. 78)
La educación básica se ofrece tanto en escuelas de organización completa
como de organización incompleta. Las primeras imparten los tres grados de
educación preescolar o los seis grados de educación primaria, y tienen un
maestro por cada grado, o bien, son escuelas secundarias (de cualquiera de las
tres modalidades) que tienen completa la plantilla de profesores.
El currículo es suficientemente flexible para que, dentro del marco de los
objetivos nacionales, cada escuela fomente procesos de aprendizaje
considerando las distintas necesidades y contextos de los estudiantes, y así
pueda encontrar la mejor manera de desarrollar su máximo potencial. Este
Plan dejó atrás un currículo poco flexible y saturado, excesivamente enfocado
en la acumulación de conocimientos, para ofrecer otro que permita a cada
comunidad escolar profundizar en los aprendizajes clave de los estudiantes e
incluso les da autonomía para definir una parte de los contenidos. Esta
transformación no se limita a las escuelas urbanas de organización completa,
sino que busca concretarse en todas las modalidades, incluyendo la educación
indígena, la educación migrante, las telesecundarias, las escuelas multigrado y
los cursos comunitarios del CONAFE.
GESTIONAR UNA ESCUELA CON AULAS HETEROGÉNEAS
En primer
lugar, que
los
directivos y
docentes
deben
reconocer
las distintas
diversidades
que
atraviesan
las escuelas
y las aulas,
para luego
poder
pensar
y
diseñar una
propuesta
de
enseñanza.
En segundo
lugar, es
necesario un
cambio
de
mirada para
encontrar
diversidades
y ofrecerlas a
nuestros
alumnos,
pensando en
distintos
puntos
de
entrada;
propuestas
alternativas
de enseñanza
utilizando
diferentes
recursos
y
estrategias.
Tercero, determinar
cuáles
son
los
contenidos básicos que
necesitamos que todos
nuestros
estudiantes
aprendan, y pensar
cómo a esos contenidos
básicos le vamos a
dedicar más tiempo, y
más profundidad para
trabajar de la mejor
forma.
Una cuarta consideración
nuestros estudiantes cons
significativas para que ello
tomar decisiones, de esta
nuestros alumnos a aprop
proceso de aprendizaje y
autonomía, aprenderán a m
aula y a reconocer los dist
trabajo, aconsejar a sus
depender exclusivamente d
será guía, orientador y quie
CONSIDERA LAS
CARACTERÍSTICAS
DE LOS ALUMNOS
CONSIGNAS DEL
TIPO PROBLEMAS
DE LA VIDA
COTIDIANA
CONSIGNAS
AUTÉNTICAS Y
SIGNIFICATIVAS
CONSIGNA DE
DESAFIO
ACADÉMICO:
RRESOLUCIÓN DE
UN PROBLEMA
PLANTEA
SITUACIONES
CERCANAS A LA
REALIDAD DEL
ALUMNO
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