Subido por gatito04miau95

2.-Sesión Collanac-A Percy-Navarro historieta

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N°
GRADO Y SECCION
7261 SRC
6° “A”
FECHA
TITULO DE LA
U.D.A
DURACION
AREA
COMUNICACIÓN
DIRECTOR
DOCENTE DE AULA
Ananí Lozada Fundar
Percy Mauricio Navarro Llanos
02 de agosto
Identificamos nuestra historia familiar y
nuestros orígenes
2 horas pedagógicas
2. TITULO DE LA SESION
“ELABORAMOS HISTORIETAS SOBRE ELCUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE”
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Competencias/Capacidades
Desempeños
C
Escribe diversos tipos de textos en Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
su lengua materna
punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a
 Adecúa el texto a la
dar sentido a su texto, e
situación comunicativa
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
 Organiza y desarrolla las ideas de
negritas o comillas) para
forma coherente y cohesionada
reforzar
dicho
sentido.
Emplea
algunas
figuras
 Utiliza convenciones del lenguaje
retóricas (personificaciones e
escrito de forma pertinente
hipérboles) para caracterizar
personas,
personajes
y
escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso,
por ejemplo).
Evalúa el efecto de su texto en
los lectores, a partir de los
recursos
textuales
y
estilísticos
utilizados,
y
considerando su propósito al
momento
de
escribirlo.
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes,
así como las características
de tipos textuales, cuando
evalúa el texto.
Evidencia /
Instrumento Evaluación
Elaboran una historieta
sobre el cuidado del
medio ambiente,
utilizando las
convenciones del
lenguaje formal.
Lista de cotejo
 Construye objetos virtuales a
partir de información
Se desenvuelve en los entornos
seleccionada de diversas
fuentes y materiales digitales
virtuales generados por las TIC
que respalden sus opiniones o
 Construye objetos
posturas en los diversos
virtuales en diversos
trabajos que realiza.
formatos
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Organiza
estrategias
y
Gestiona su aprendizaje de
procedimientos que se propone
manera autónoma
en función del tiempo y los
recursos
necesarios
para
 Organiza acciones estratégicas
alcanzar la meta.
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Elabora presentaciones
usando la aplicación
SCRATCH para expresar
y explicar el contenido
de sus historietas, con
base en información de
diversas fuentes.
Organiza estrategias y
procedimientos que se
propone en función al
tiempo para cumplir
con las actividades
propuestas.
Enfoques transversales
Actitudes observables
ENFOQUE AMBIENTAL
Los estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Preparar en papelotes la estructura del texto, Papelógrafos,
cintas,
preparar papelotes con el plan de escritura.
imágenes, fichas.
Elaborar la rúbrica de evaluación.
Las computadoras, USB
goma,
cartulinas,
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio
Tiempo aproximado: 15 minutos
 Saludo afectuosamente a los estudiantes y los invito a dirigirse al aula smart
Les presento un relato breve de una comunidad que sufre del problema ambiental y les planteo
algunas preguntas después de conocer su contexto. (anexo 1)
PUCUSANA RECLAMA SU MEDIO AMBIENTE
En la ciudad de Pucusana, al Sur de Lima, los pobladores están cansados de que los vecinos
mismos dejen su basura en la calle, generando de esta manera un foco infeccioso de
enfermedades, sobre todo para los niños, es por ello que se han reunido para buscar una
alternativa de solución a su problema. Una de sus ideas es conversar con el alcalde del
distrito para que mande al camión recolector dos veces al día a recoger la basura del pueblo.
Pregunto:
¿A qué se debe el malestar de los pobladores de Pucusana?
¿Qué solución plantean los pobladores?
¿Será perjudicial ese problema? ¿Por qué?
 Les comunico el propósito de la sesión:
En esta sesión, escribiremos una historieta sobre el cuidado del medio
ambiente.
 Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia:
Escuchar a todos sin interrumpirlos.
Levantar la mano al participar.
Desarrollo
Tiempo aproximado: 60 minutos
PLANIFICACIÓN
 Les recuerdo a los estudiantes que antes de escribir el texto, lo primero que tenemos que hacer es
planificarlo.
 Oriento la planificación de la situación comunicativa y el contenido de su relato, para ello responde
las siguientes preguntas.
¿Qué escribiré?
¿Para qué escribiré?
¿Quiénes leerán lo
¿Qué pasos debo
que voy a escribir?
seguir para escribir?




 Las respuestas de los estudiantes se irán anotando en un papelote para ubicarlo en un lugar visible
del aula, la misma que ayudará a orientar la actividad a realizar.
TEXTUALIZACIÓN
 Formo grupos de cuatro o cinco integrantes y elaboran un listado de PROBLEMAS que aquejan
al distrito.
 Eligen un problema a redactar de todas las propuestas en el equipo, elegirán la que consideren
que tiene mayor información para la redacción.
 Dialogo con los estudiantes sobre los problemas de la contaminación ambiental.
 Les presento en un papelote información referida al relato de una comunidad que busca dar
solución al problema ambiental. (ANEXO 2)
ELABORAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA BASURA Y UNA
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN.
USAREMOS VIÑETAS Y DIVERSOS GLOBOS PARA TEXTUALIZAR LOS DIÁLOGOS.
 Leemos el texto, primero de manera individual y luego en forma colectiva, identificamos las ideas
principales y reconocemos las características principales que debe tener una historieta.
 Con el aporte de los estudiantes identificamos los aspectos que debe contener una historieta.
 Organizo a los estudiantes en par y doy las indicaciones para empezar con la elaboración de la
historieta en scratch.
 Utilizan una herramienta digital en vez de lápiz y papel. (Programa Scratch)
 Se brinda las indicaciones para empezar la textualización haciendo uso del aplicativo SCRATCH.
 Monitoreo el trabajo realizado por los equipos de trabajo, brindando la ayuda oportuna si el caso lo
amerita.
 Amplían las funciones del software, teniendo en consideración el propósito de la sesión.
o Indico a los estudiantes que añadan imágenes y den formato a su redacción, además que
revisen la ortografía.
o Oriento a la reflexión y a partir de los errores encontrados, asumimos compromisos para
revisar y corregir la redacción del texto.
o Al término de la redacción se presenta a través del proyector algunos trabajos realizados por
los estudiantes y entre todos revisamos la coherencia y cohesión del texto y los aspectos
necesarios que deben tener en cuenta al redactar una historieta.
En grupo dialogo con los estudiantes sobre el contenido del texto:
¿Qué estructura tiene la historieta?
¿Para qué me servirá redactar una historieta?
Se evalúa en forma oral si cumplieron con las normas establecidas al inicio de la sesión y se
felicita en forma oral si se ha cumplido con lo establecido.
REVISIÓN
 Entrego a cada grupo la Ficha para la revisión y las recomendaciones (debe estar en anexos)
Ficha para la revisión y las recomendaciones de su Historieta
Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
01
Sí NO
RECOMENDACIONES
La historieta habla sobre el cuidado
del medio ambiente
El lenguaje es sencillo, cercano y
familiar.
Se han considerado viñetas para el
03 inicio, el nudo y el desenlace de la
historia.
02
 Leen los indicadores propuestos para recordar qué deben considerar al momento de revisar las
historietas.
 Aclaro las dudas que se puedan presentar.
Cierre




Tiempo aproximado: 15 minutos
Se realiza la metacognición a través de preguntas:
¿Qué aprendimos al elaborar historietas?
Qué sabemos ahora sobre las historietas?
¿Qué ventajas encuentras al utilizar el aplicativo Scratch?
TAREA PARA LA CASA
 Pido a los estudiantes que realicen las correcciones de las partes del borrador de la historieta que
crean conveniente, a fin de que ya puedan publicarla y así compartirla en una campaña a favor del
medio ambiente.
……………………………………………
Profesor de aula 6° “A” Prim.
………………………………..…
Coord. Primaria VºBº
…………………………
Directora VºBº
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron revisar sus historietas con el uso del aplicativo Scratch?
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza de la revisión de sus
historietas?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJOS
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
N°
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Alarcón León, Mahura F.
Alejandría Rojas, Estefani
Baylon Borja, Yadhira Valeria
Borja Navarro, Yazid Zeus
Bozeta Jacay, Emy
Calle García, Robinho F.
Carhuavilca Carbajal, Febe J.
Chavez Cisneros, Diego Alonso
Chavez Cisneros, Miguel Angel
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
Evalúa el efecto de su texto
párrafos) que contribuyen a dar
en los lectores, a partir de
sentido a su texto, e incorpora
los recursos textuales y
algunos recursos textuales (como
estilísticos utilizados, y
uso de negritas o comillas) para
considerando su propósito
reforzar dicho sentido. Emplea
al momento de escribirlo.
algunas figuras retóricas
Compara y contrasta los
(personificaciones e hipérboles)
aspectos gramaticales y
para caracterizar personas,
ortográficos más comunes,
personajes y escenarios, o para
así como las características
elaborar patrones rítmicos y
de tipos textuales, cuando
versos libres, con el fin de
evalúa el texto.
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso,
por ejemplo).
Chuan Pablo, Queisy Keler
Guerra Tarazona, Sofia Nicol
Laurente Navarro, Heyly N.
Luna Ramírez Arturo Diego
Luna Taya, Katherine Nicole
Malco Escobar, Bil Klinton
Maucaylle Gomez, Jhoseyn T.
Miranda García, Carlos A.
Mosquera Caballero, Cielo A.
Perez Peña, Flor Lila
Pineda Tarazona, Yazury Y.
Pomasunco Taype, Xiomara P.
Pomatay Mallco, Amelia
Quiroz Auria Adela
Quispe Sulca, Alain
Rojas Osco, Celene
Romero Aiqui, Gabriela
Valer Ramos, Liseth Jasmin
Vasquez Campos, Kevin Darlin
Vasquez Mora, César Mathias
Zapata Barzola, Henry A.
ANEXO 1
PUCUSANA RECLAMA SU MEDIO AMBIENTE
En la ciudad de Pucusana, al Sur de Lima, los pobladores están cansados de que los vecinos
mismos dejen su basura en la calle, generando de esta manera un foco infeccioso de enfermedades,
sobre todo para los niños, es por ello que se han reunido para buscar una alternativa de solución a
su problema. Una de sus ideas es conversar con el alcalde del distrito para que mande al camión
recolector dos veces al día a recoger la basura del pueblo.
Pregunto:
¿A qué se debe el malestar de los pobladores de Pucusana?
¿Qué solución plantean los pobladores?
¿Será perjudicial ese problema? ¿Por qué?
ANEXO 2
Instalarán sensores que medirán la contaminación ambiental en Jesús María
Los resultados sobre el monitoreo el aire puro o contaminado que circula en los parques y avenidas principales del distrito serán
enviados a un aplicativo. El proyecto está a cargo de alumnos y profesores de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) .
Los docentes y estudiantes del Centro de Tecnologías de Información y Comunicaciones (CTIC), de la Universidad
Nacional de Ingeniería (UNI) , instalarán en Jesús María 12 módulos con sensores que medirán el nivel de
contaminación ambiental en el distrito en tiempo real.
Los resultados sobre el monitoreo del aire puro o contaminado que circula en los parques y avenidas principales del
distrito serán enviados a una plataforma web y a un aplicativo, a fin de que sean de conocimiento de los vecinos.
Los sensores pueden medir en un radio de uno a cuatro kilómetros y cuentan con una cámara integrada que calcula el
proceso de fotosíntesis de las plantas de acuerdo con su color y con solo apuntar hacía ellas. También tienen capacidad
para medir la humedad, temperatura, radiación UVA y UV, velocidad y dirección del viento, presión medio ambiental,
ozono, dióxido de nitrógeno, monóxido y dióxido de carbono, entre otros parámetros.
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