Subido por felixcrispin6783

Esquema anual

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ORGANIZACIÓN ANUAL DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
SECUNDARIA
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1
1.3
1.4
1.5
1.6
1.8
1.10
1.11
DRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR(A)
DOCENTE
ÁREA
GRADO
TURNO
NÚMERO DE ESTUDIANTES
II.
FUNDAMENTACIÓN
III.
DESCRIPCIÓN GENERAL
:
:
:
:
:
:
:
:
1.2
UGEL
:
1.7
1.9
HORAS
SECCIÓN
:
:
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
Edad
Características
particulares
(Desarrollo físico,
psicológico y social)
Intereses, gustos y
preocupaciones
Contexto de
aprendizaje
(Formas de aprender)
Características de
aprendizaje del área
(Análisis de logros de
aprendizaje)
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
Nacional
Regional
Local
Institución educativa
Familiar
IV.
ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA
V.
RESULTADO DE LA EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL
COMPETENCIA
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
RESULTADOS
RESULTADOS
CUANTITATIVOS
CUALITATIVOS
CONCLUSIONES
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
BIMESTRE
CRITERIOS
SITUACIÓN
EJE
TÍTULO
FECHA
SEMANAS
N.º
ACTIVIDADES
RELACIÓN CON
LAS
COMPETENCIAS
DE OTRAS
ÁREAS
ÁREAS
VINCULADAS
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES
INSTITUCIONALES
1
Diagnóstica
PRIMER
2
3
4
SEGUNDO
5
6
7
TERCER
8
9
10
CUARTO
11
12
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DEL
ÁREA
ESTÁNDAR
CAPACIDAD
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre
y
trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva
y
valora
las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
 Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral
en
situaciones
concretas de la vida.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
ESTÁNDAR
CAPACIDAD
Se
desenvuelve
en
entornos
virtuales
generados por las TIC.
 Personaliza
entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa
en
entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño
durante
el
proceso de aprendizaje.
I BIMESTRE
II BIMESTRE
II BIMESTRE
II BIMESTRE
DESEMPEÑOS
1
4
7
10
DESEMPEÑOS
I BIMESTRE
1
2
3
2
3
5
6
II BIMESTRE
4
5
6
8
9
II BIMESTRE
7
8
9
11
12
II BIMESTRE
10 11 12
ENFOQUES TRANSVERSALES
I BIMESTRE
1
2
3
VALORES
De derechos
Conciencia de derechos / Libertad y responsabilidad / Diálogo y concertación
Inclusivo o de atención a la diversidad
Respeto por las diferencias / Equidad en la enseñanza / Confianza en la persona
Intercultural
Respeto a la identidad cultural / Justicia / Diálogo intercultural
Igualdad de género
Igualdad y dignidad / Justicia / Empatía
Ambiental
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional / Justicia y solidaridad / Respeto a
toda forma de vida
Orientación al bien común
Equidad y justicia / Solidaridad / Empatía / Responsabilidad
Búsqueda de la excelencia
Flexibilidad y apertura / Superación personal
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA
COMPETENCIA
II BIMESTRE
4
5
6
II BIMESTRE
7
8
9
II BIMESTRE
10 11 12
ESTRATEGIAS
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA
TIPO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA: INICIO
PARA EL APRENDIZAJE
FORMATIVA: PROCESO
DEL APRENDIZAJE
SUMATIVA: SALIDA
ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto
a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada experiencia de aprendizaje.
X. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
TIPO
TÉCNICA
NO FORMALES
SEMIFORMALES
FORMALES
INSTRUMENTO
Observación espontánea, preguntas de exploración,
Ficha de observación, lista de cotejo, registro anecdótico.
diálogo.
Prácticas hechas en clase o en otros espacios (a
Cuaderno de trabajo, fichas de trabajo.
distancia).
Situaciones o intercambios orales de evaluación: como
exposiciones,
entrevistas,
diálogos,
debates, Rúbricas, lista de cotejo o ficha de observación.
seminarios, etc.
Revisión de cuadernos, trabajos de investigación: ensayos, discurso y
Trabajos escritos
redacción
Organizadores visuales: mapa conceptual, mapa mental, red semántica,
portafolio, ensayo, proyectos,
Ejercicios prácticos
Pruebas específicas
Observación sistemática
Análisis de la producción de los estudiantes
Pruebas de desarrollo: Examen temático, preguntas de respuesta corta.
Pruebas objetivas: de respuesta alternativa, de selección múltiple, de
emparejamiento, de ordenamiento, de correspondencia.
Ficha de observación, lista de cotejo.
Lista de cotejo, escalas estimativas, rúbrica.
XI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
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DIRECCIÓN
COORDINACIÓN
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DOCENTE
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