ASITENCIA TÉCNICA MIERCOLES 20 DE ABRIL 2022 ELABORAMOS LA PLANIFICACIÓN ANUAL 2022 1. DATOS INFORMATIVOS: UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA TIPO DE INSTITUCIÓN EDUICATIVA UBICACIÓN GRADOS DIRECTORA DOCENTE 2. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE: (Tendremos en cuenta el kit de evaluación diagnóstica) (Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de aprendizaje identificadas.) COMPETENCIA CICLO Lee diversos 1RO tipos de textos en su lengua materna ¿QUÉ SABEN LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN A LA COMPETENCIA? Análisis del desempeño ¿QUÉ SABEN LOS ESTUDIANTES? Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Recupera información explícita de una anécdota. (pregunta 1 y 2) Recupera información explícita de un cuento. (pregunta 3,4,5,6) Deduce la enseñanza de un cuento a partir de información explícita. (pregunta 7) Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en 1 ¿QUÉ APRENDIZAJE LES FALTA A MIS ESTUDIANTES? anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales 2DO Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes. Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden esta blecer fácilmente a partir de información ex plícita del texto. Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo. Identifica una palabra de uso frecuente. (pregunta 1,2,3,4) Identifica palabras de uso frecuente en una oración. (pregunta 5,6) Identifica información explícita que se encuentra en lugares evidentes de una oración. (pregunta 7,8,9) Identifica información explícita distinguiéndola de otra información semejante en una anécdota. (pregunta 10) Deduce las relaciones lógicas de causaefecto a partir de información explícita de una anécdota. (pregunta 11) Deduce el tema de una anécdota(pregunta 12) Identifica información explícita distinguiéndola de otra información semejante en una anécdota. (pregunta 13) Deduce el significado de una expresión según el contexto a partir de información explícita de una descripción. (pregunta 14) Deduce las relaciones lógicas de causaefecto a partir de información explícita de una descripción(pregunta 15) Deduce el tema de una descripción. (pregunta 16) Deduce las relaciones lógicas de causaefecto a partir de información explícita de un cuento. (pregunta 17) Identifica información explícita distinguiéndola de otra información semejante en un cuento. (pregunta 18) 2 Deduce las relaciones lógicas de causaefecto a partir de información explícita de un cuento. (pregunta 19) Deduce la enseñanza de un cuento. (pregunta 20) 3RO Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito a partir de información explícita del texto. Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones textoilustración. Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos o lugares en un texto. (pregunta 1) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 2) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 3) Aplica el contenido del texto a otras situaciones. (pregunta 4) Deduce el tema(pregunta 5) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 6) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 7) Aplica el contenido del texto a otras situaciones. (pregunta 8) Deduce los sentimientos, emociones o estados de ánimo sugeridos por el texto. (pregunta 9) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 10) Reconoce la secuencia de hechos o acciones en un texto. (pregunta 11) Deduce el significado de palabras o expresiones según el contexto. (pregunta 12) Deduce relaciones lógicas de intención3 4TO Desempeño del 3er grado Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de finalidad. (pregunta 13) Deduce el propósito comunicativo del texto. (pregunta 14) Reconoce la secuencia de hechos o acciones en un texto. (pregunta 15) Deduce el significado de palabras o expresiones según el contexto. (pregunta 16) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 17) Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos o lugares en un texto. (pregunta 18) Deduce la enseñanza de un texto. (pregunta 19) Evalúa el contenido del texto. (pregunta 20) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 21) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 22) Deduce el propósito comunicativo del texto. (pregunta 23) Aplica el contenido del texto a otras situaciones. (pregunta 24) Interpreta expresiones con sentido figurado. (pregunta 1) Deduce el tema. (pregunta 2) Deduce el destinatario de un texto. (pregunta 3) Utiliza ideas del texto para sustentar una opinión. (pregunta 4) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 5) 4 acuerdo a las temáticas abordadas Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, deduce el tema y el destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza diferencia y enseñanza y propósito a partir de la información explícita e implícita relevante del texto Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones textoilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. Identifica información explícita y relevante. (pregunta 6) Deduce los sentimientos, emociones o estados de ánimo sugeridos por el texto. (pregunta 7) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 8) Deduce el propósito comunicativo de un texto. (pregunta 9) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 10) Interpreta expresiones con sentido figurado. (pregunta 11) Deduce el propósito comunicativo de un texto. (pregunta 12) Deduce el tema de un párrafo. (pregunta 13) Aplica el contenido del texto a otras situaciones. (pregunta 14) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 15) Reconoce la secuencia de hechos o acciones en un texto. (pregunta 16) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 17) Deduce el tema. (pregunta 18) Deduce el propósito comunicativo de un texto. (pregunta 19) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 20) Reconoce la secuencia de hechos o acciones en un texto. (pregunta 21) Deduce el significado de palabras o expresiones según el contexto. (pregunta 22) Deduce los sentimientos, emociones o 5 5TO Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intenciónfinalidad y tema y subtema a partir de información relevante explícita e implícita. Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información. Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.) a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o estados de ánimo sugeridos por el texto. (pregunta 23) Evalúa el uso de recursos formales de un texto. (pregunta 24) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 1) Deduce los sentimientos, emociones o estados de ánimo sugeridos por el texto. (pregunta 2) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 3) Deduce el tema. (pregunta 4) Explica la función de una parte del texto en relación con el sentido global. (pregunta 5) Reconoce la secuencia de hechos o acciones en un texto. (pregunta 6) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 7) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 8) Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos o lugares en un texto. (pregunta 9) Utiliza ideas del texto para sustentar una opinión. (pregunta 10) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 11) Deduce referentes de distinto tipo. (pregunta 12) Explica la función de una parte del texto en relación con el sentido global. (pregunta 13) Deduce el propósito comunicativo de un texto. (pregunta 14) Establece semejanzas y diferencias. (pregunta 6 6TO recomienda textos según sus 15) necesidades, intereses y su relación con Identifica información explícita y relevante. otros textos, con el fin de reflexionar (pregunta 16) sobre los textos que lee. Identifica información explícita y relevante. (pregunta 17) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 18) Deduce el propósito comunicativo de un texto. (pregunta 19) Aplica el contenido del texto a otras situaciones. (pregunta 20) Reconoce la secuencia de hechos o acciones en un texto. (pregunta 21) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 22) Elabora conclusiones que se desprenden de hechos o afirmaciones del texto. (pregunta 23) Deduce el tema. (pregunta 24) Explica la función de una parte del texto en relación con el sentido global. (pregunta 25) Identifica información explícita, Identifica información explícita y relevante. relevante y complementaria que se (pregunta 1) encuentra en distintas partes del texto. Identifica información explícita y relevante. Selecciona datos específicos e integra (pregunta 2) información explícita cuando se Deduce el tema. (pregunta 3) encuentra en distintas partes del texto Evalúa el uso de recursos formales de un con varios elementos complejos en su texto. (pregunta 4) estructura, así como con vocabulario Deduce el propósito comunicativo de un variado, de acuerdo a las temáticas texto. (pregunta 5) abordadas. Evalúa el uso de recursos formales de un Explica el tema, el propósito, los puntos texto. (pregunta 6) de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e Reconoce la secuencia de hechos o acciones en un texto. (pregunta 7) hipérboles, el problema central, las Explica la función de una parte del texto en 7 enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto. Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve. Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intenciónfinalidad, tema y subtemas, causaefecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante explícita e implícita. relación con el sentido global. (pregunta 8) Deduce los sentimientos, emociones o estados de ánimo sugeridos por el autor del texto. (pregunta 9) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 10) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 11) Elabora conclusiones a partir de información del texto. (pregunta 12) Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos o lugares. (pregunta 13) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 14) Utiliza ideas del texto para sustentar una opinión. (pregunta 15) Identifica información explícita y relevante. (pregunta 16) Establece semejanzas y diferencias. (pregunta 17) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 18) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 19) Integra información explícita. (pregunta 20) Integra información explícita. (pregunta 21) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 22) Deduce la postura del autor de un texto. (pregunta 23) Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. (pregunta 24) 8 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna 1RO 2DO 3RO Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirá y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos y letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta para relatar una vivencia o un cuento. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, y recurriendo a su experiencia para escribir. Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, Explica la función de una parte del texto en relación con el sentido global. (pregunta 25) Utiliza trazos, grafismos y letras ordenadas de izquierda a derecha para expresar sus ideas Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando las características más comunes del tipo textual Escribe en el nivel alfabético, utilizando las regularidades del sistema de escritura. Escribe en el nivel alfabético, utilizando las regularidades del sistema de escritura. Desarrolla ideas en torno a un tema. stablece relaciones lógicas de adición usando conectores Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando las características más comunes del tipo textual. Ordena las ideas en torno a un tema sin contradicciones, reiteraciones innecesarias, vacíos de información ni digresiones. Establece relaciones entre las ideas a través de algunos referentes y conectores. Utiliza las mayúsculas de forma adecuada. Utiliza recursos ortográficos (el uso de 9 4TO como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar grafías, las mayúsculas y las reglas de tildación) para dar sentido a su texto. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando las características más comunes del tipo textual. Ordena las ideas en torno a un tema sin contradicciones, reiteraciones innecesarias, vacíos de información ni digresiones. Establece relaciones entre las ideas a través de algunos referentes y conectores. Utiliza la puntuación para dar sentido a su texto. Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las mayúsculas y las reglas de tildación) para dar sentido a su texto 10 5TO sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando las características más comunes del tipo textual. Ordena las ideas en torno a un tema sin contradicciones, reiteraciones innecesarias, vacíos de información ni digresiones. Establece relaciones entre las ideas a través de algunos referentes y conectores. Utiliza la puntuación para dar sentido a su texto. Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las mayúsculas y las reglas de tildación) para dar sentido a su texto. 11 comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. 6TO Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causaefecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando las características más comunes del tipo textual. Mantiene el registro formal o informal del texto adaptándose a los destinatarios. Ordena las ideas en torno a un tema sin contradicciones, digresiones, repeticiones innecesarias ni vacíos de información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes y conectores. Utiliza la puntuación para dar sentido a su texto. Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las mayúsculas y las reglas de tildación) para dar sentido a su texto. 12 reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Resuelve problemas de cantidad. 1RO Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”– en situaciones cotidianas. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo Agrupa objetos de acuerdo a una característica perceptual común (objetos del mismo color).(pregunta 1) Realiza seriaciones por tamaño hasta con tres objetos e identifica el objeto mediano. (pregunta 2) Expresa su comprensión de la cantidad al identificar el grupo con muchos elementos. (pregunta 3) Agrupa objetos de acuerdo a una característica perceptual específica (objetos de tamaño pequeño). (pregunta 4) Realiza seriaciones por longitud hasta con cuatro objetos. (pregunta 5) Establece correspondencia uno a uno para identificar dos grupos con la misma cantidad de elementos. (pregunta 6) Expresa su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el quinto lugar. (pregunta 7) Expresa la comprensión del número al comparar colecciones de objetos usando la expresión "más que".(pregunta 8) Emplea estrategias de conteo para identificar hasta cinco objetos. (pregunta 9) Emplea estrategias de conteo en situaciones cotidianas en las que requiere 13 2DO Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos, y de la comparación y el orden entre dos cantidades. Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10. • Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. • Estrategias de comparación, como la correspondencia de uno a uno. Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de agregar o quitar hasta con cinco objetos. (pregunta 10) Expresa su comprensión de la cantidad al identificar el grupo con pocos elementos. (pregunta 11) Establece correspondencia uno a uno para identificar una cantidad determinada de objetos en una colección de hasta 10 objetos. (pregunta 12) Expresa su comprensión del número como ordinal al identificar el último en una fila de hasta 5 objetos. (pregunta 13) Recodifica números menores que 20 desde su descomposición en forma gráfica a una representación simbólica. (pregunta 1) Emplea diversas estrategias para calcular la resta sin canje de dos números menores que 20 presentados en formato horizontal. (pregunta 2) Establece relaciones vinculadas a acciones de juntar cantidades a partir de situaciones aditivas presentadas en diversos formatos. (pregunta 3) Deduce la afirmación correcta sobre la comparación de dos cantidades con soporte gráfico. (pregunta 4) Expresa su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar. (pregunta 5) Establece relaciones vinculadas a acciones de agregar y quitar cantidades, a partir de situaciones aditivas. (pregunta 6) Expresa su comprensión del número al comparar cantidades menores que 50 con 14 3RO adición o sustracción con números naturales hasta 20. Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos concretos. Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la semana, meses del año). Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9; completar a la decena más cercana; usar dobles; sumar en vez de restar; usar la conmutatividad). • Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes. • Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones soporte gráfico. (pregunta 7) Expresa su comprensión de la decena al formar grupos de 10 unidades en una cantidad menor a 20 con soporte gráfico. (pregunta 8) Usa estrategias para calcular la duración de eventos usando los días de la semana. (pregunta 9) Expresa la comprensión de la decena al formar grupos de 10 unidades con una cantidad menor que 30 con soporte gráfico(pregunta 10) Emplea diversas estrategias para calcular la suma con canje de dos números naturales de hasta dos cifras. (pregunta 1) Establece relaciones vinculadas a acciones de igualar cantidades a partir de situaciones aditivas. (pregunta 2) Emplea diversas estrategias para calcular la resta con canje de dos números naturales de hasta dos cifras. (pregunta 3) Establece relaciones vinculadas a acciones de separar cantidades a partir de situaciones aditivas. (pregunta 4) Expresa con diversas representaciones su comprensión de la decena como nueva unidad a partir de grupos de 10 unidades(pregunta 5) Establece relaciones vinculadas a acciones de comparar cantidades, a partir de situaciones aditivas. (pregunta 6) Expresa con diversas representaciones su comprensión de la decena al interpretar el 15 verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras. Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la decena, y las explica con material concreto 4TO Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones. • Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando unidades convencionales y no valor posicional en números de hasta dos cifras. (pregunta 7) Establece relaciones vinculadas a acciones de agregar y quitar cantidades, a partir de situaciones aditivas. (pregunta 8) Deduce, a partir de la comparación de números, si una cantidad está contenida en otra. (pregunta 9) Explica su decisión considerando relaciones entre datos y acciones aditivas. (pregunta 10) Emplea diversas estrategias para calcular la resta con canje de dos números naturales de hasta tres cifras. (pregunta 1) Establece relaciones vinculadas a acciones de agregar y quitar cantidades a partir de situaciones aditivas. (pregunta 2) Usa estrategias para calcular la duración de eventos usando horas exactas. (pregunta 3) Expresa su comprensión de la centena y su equivalencia con las decenas al formar grupos de diez. (pregunta 4) Expresa su comprensión sobre las equivalencias entre unidades de orden en números naturales de hasta tres cifras. (pregunta 5) Establece relaciones vinculadas a una o más acciones de juntar y separar cantidades a partir de situaciones aditivas. (pregunta 6) Deduce, a partir de la comparación de números, si una cantidad está contenida en otra. (pregunta 7) Establece relaciones vinculadas a una o más acciones de juntar e igualar cantidades a partir 16 5TO convencionales. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras, y la comparación y el orden de números. Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena, y las explica con material concreto. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: • La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números. • La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades de situaciones aditivas. (pregunta 8) Explica su decisión a partir de la relación entre los datos y condiciones de una situación aditiva. (pregunta 9) Establece relaciones vinculadas a acciones de reiterar cantidades a partir de una situación multiplicativa. (pregunta 10) Establece relaciones que involucran acciones de juntar y quitar en situaciones aditivas con números naturales de hasta cuatro cifras. (pregunta 1) Establece relaciones que involucran acciones de reiterar cantidades en situaciones multiplicativas con números naturales de hasta cuatro cifras. (pregunta 2) Establece relaciones que involucran acciones de repartir cantidades en situaciones multiplicativas, interpretando el residuo, con números naturales de hasta cuatro cifras. (pregunta 3) Interpreta el significado de la fracción como parte-todo en cantidades continuas al pasar de una representación gráfica a una simbólica. (pregunta 4) Interpreta el significado de la fracción como parte-todo en cantidades discretas al pasar 17 6TO conmutativa y asociativa de la multiplicación. • La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales empleando fracciones equivalentes. Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales. Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así como su proceso de resolución y los resultados obtenidos. Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de objetos en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de estas. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y de una representación gráfica a una simbólica. (pregunta 5) Usa equivalencias para hacer estimaciones del tiempo en horas y minutos. (pregunta 6) Evalúa afirmaciones sobre la noción de fracción parte-todo. (pregunta 7) Establece relaciones que involucran acciones de juntar en situaciones aditivas con fracciones usuales. (pregunta 8) Establece relaciones que involucran acciones de comparar en situaciones aditivas con números naturales. (pregunta 1) Establece relaciones que involucran una o más acciones de reiterar cantidades en situaciones multiplicativas con números naturales (pregunta 2) Establece relaciones que involucran acciones de repartir en situaciones multiplicativas, 18 expresiones verbales) su comprensión de: • El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su comparación y orden. • Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva). • La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como operador. • Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones. Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, estimación de productos y cocientes, descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición y división. Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números naturales, decimales y fracciones; así como sobre relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. interpretando el residuo, con números naturales. (pregunta 3) Interpreta el significado de la fracción como partetodo en cantidades discretas al pasar de una representación gráfica a una simbólica. (pregunta 4) Establece relaciones que involucran acciones de juntar en situaciones aditivas con números decimales. (pregunta 5) Emplea estrategias para calcular el resultado de operaciones combinadas de adición y multiplicación con números naturales. (pregunta 6) Recodifica números decimales desde su descomposición en décimas a su notación compacta usando el sistema monetario. (pregunta 7) Evalúa afirmaciones sobre la comparación de un número natural y un decimal. (pregunta 8) Establece relaciones que involucran acciones de comparar en situaciones aditivas con fracciones. (pregunta 9) 19 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio 1RO 2DO 3R0 Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas. Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones. Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las transforma en igualdades que contienen adiciones. Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2) Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Describe, usando lenguaje cotidiano, representaciones concretas y dibujos, el Emplea estrategias para determinar el término cercano de un patrón aditivo. (pregunta 11) Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta 10 objetos. (pregunta 12) Identifica el término cercano en un patrón de repetición. (pregunta 13) Describe la regla de formación en un patrón aditivo. (pregunta 14) Emplea estrategias vinculadas al canje para encontrar equivalencias a partir de una situación con soporte gráfico. (pregunta 15) Deduce cómo continúa un patrón de repetición para determinar un término lejano. (pregunta 11) Describe cómo aumentan los números en un patrón aditivo. (pregunta 12) Emplea diversas estrategias vinculadas al equilibrio para encontrar nuevas equivalencias. (pregunta 13) Establece relaciones de equivalencia entre 20 4TO patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras. Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones. Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las transforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones. Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes, o continuar, completar y crear patrones. Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. grupos de objetos. (pregunta 14) Describe cómo continúan los términos cercanos en un patrón de repetición. (pregunta 15) Emplea diversas estrategias vinculadas al canje para encontrar nuevas equivalencias. (pregunta 16) Emplea diversas estrategias para continuar y completar patrones aditivos (pregunta 11) Evalúa cuál de los patrones se corresponde con una regla de formación dada (pregunta 12) Emplea estrategias vinculadas a mantener el equilibrio para encontrar un valor desconocido. (pregunta 13) Deduce cómo continua un patrón de repetición para determinar un término lejano. (pregunta 14) Evalúa una afirmación usando la noción de equivalencia como canje. (pregunta 15) Establece relaciones entre datos y condiciones de una situación de regularidad y las transforma en patrones aditivos. (pregunta 16) 21 5TO Así también, explica su proceso de resolución. Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y las transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras). Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones. Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad (con un término desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación. Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las transforma en igualdades que Emplea diversas estrategias para calcular el resultado de operaciones combinadas de adición y multiplicación con números naturales. (pregunta 9) Expresa con diversas representaciones su comprensión del sentido de canje de dos equivalencias dadas. . (pregunta 10) Establece relaciones entre los datos y condiciones de una equivalencia y las transforma en igualdades multiplicativas. . (pregunta 11) Emplea diversas estrategias para determinar el término desconocido de un patrón de repetición con criterios geométricos. . (pregunta 12) Expresa su comprensión de la variación de una magnitud respecto a otra como un cambio constante. . (pregunta 13) 22 6TO contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o divisiones. Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra, apoyándose en tablas o dibujos. Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así como equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y tiempo. Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas. Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un patrón de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13, 15, 18, 22, 27, …). Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con números Estima la masa de objetos haciendo conversiones con unidades convencionales. (pregunta 10) Establece relaciones que involucran acciones de agregarquitar en situaciones aditivas con fracciones. (pregunta 11) Establece relaciones entre datos y condiciones en una situación dada y las transforma en patrones aditivos. (pregunta 12) Establece relaciones de proporcionalidad entre dos magnitudes con información presentada en tablas. (pregunta 13) Establece relaciones entre los datos y condiciones de una situación y las transforma en igualdades aditivas y multiplicativas. (pregunta 14) Establece relaciones entre los datos y condiciones de dos equivalencias para encontrar un valor desconocido. (pregunta 15) Identifica la regla de formación de un patrón multiplicativo dado. (pregunta 16) 23 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización 1RO 2DO naturales, o en tablas de proporcionalidad. Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un cambio constante. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más largo” o “es más corto”. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. (Este desempeño corresponde a 4 años). Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su Establece relaciones de comparación de longitudes usando la expresión “es más largo”. (pregunta 14) Identifica la posición de un objeto usando la expresión “detrás de(pregunta 15) Establece relaciones entre objetos reales y formas tridimensionales. (pregunta 16) Identifica la posición de un objeto usando la expresión “debajo”. (pregunta 17) Establece relaciones entre objetos reales y formas bidimensionales. (pregunta 18) Identifica la posición de un objeto usando la expresión "detrás de".(pregunta 16) Identifica el objeto con una forma tridimensional dada. (pregunta 17) 24 3RO propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera” y “en el borde”. Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos. Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas. Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de las formas tridimensionales (número de puntas, número de caras, formas de sus Asocia objetos reales con una forma geométrica bidimensional (rectángulo). (pregunta 18) Realiza el recorrido de un objeto en una cuadrícula de acuerdo a una consignada dada, (pregunta 19) Comunica su comprensión de longitud usando la expresión "es más largo que".(pregunta 20) Evalúa una afirmación que describe elementos de un cuadrado y selecciona la figura que se corresponde con la afirmación. (pregunta 21) Usa estrategias para estimar longitudes de objetos usando unidades no convencionales. (pregunta 22) Identifica formas geométricas bidimensionales (triángulos) en un conjunto de polígonos. (pregunta 17) Identifica la forma de las caras de una figura geométrica tridimensional (prisma). (pregunta 25 4TO 18) caras) y bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y rectos). Evalúa la validez de afirmaciones Asimismo, describe si los objetos relacionadas con los elementos y ruedan, se sostienen, no se sostienen características de los triángulos. (pregunta o tienen puntas o esquinas usando 19) lenguaje cotidiano y algunos términos Identifica la forma de la cara de un objeto geométricos. tridimensional desde una posición Hace afirmaciones sobre las determinada. (pregunta 20) semejanzas y diferencias entre las Establece relaciones entre las propiedades formas geométricas, y las explica con de una figura bidimensional para determinar ejemplos concretos y con base en sus la longitud de su contorno. (pregunta 21) conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el proceso seguido. Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y re presenta con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y ancho). Expresa con dibujos su comprensión Identifica formas geométricas sobre los elementos de las formas bidimensionales (triángulos y cuadrados) en un conjunto de polígonos. (pregunta 17) tridimensionales y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de Evalúa una afirmación a partir de la relación simetría). entre los elementos y características de un cuadrado. (pregunta 18) Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las Establece relaciones entre la forma y formas, su composición o ubicación de objetos según un punto de descomposición, y las explica con referencia dado. (pregunta 19) ejemplos concretos o dibujos. Establece relaciones entre las características Asimismo, explica el proceso seguido. de un objeto y los relaciona con formas Por ejemplo, el estudiante podría decir: geométricas. (pregunta 20) “Todos los cuadrados se pueden formar 26 5TO con dos triángulos iguales”. Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura. Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad. Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición. Emplea estrategias heurísticas o Establece relaciones entre las características de un cuadrado para calcular la medida de su contorno. (pregunta 21) Emplea estrategias para medir la superficie de una figura bidimensional con unidades no convencionales. (pregunta 22) Emplea estrategias relacionadas con el 27 estrategias de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones; para ello, usa nocionalmente las propiedades de la igualdad: uniformidad y cancelativa. Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes) Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de capacidad de equilibrio y el canje para establecer nuevas equivalencias. . (pregunta 14) Evalúa afirmaciones que involucran equivalencias. . (pregunta 15) Emplea estrategias para calcular el perímetro de polígonos en metros. (pregunta 16) Expresa su comprensión de la comparación de la superficie de polígonos a partir de medidas no convencionales. . (pregunta 17) Traslada una figura geométrica simple ubicada en un plano, a partir de la descripción de su desplazamiento. . (pregunta 18) Evalúa afirmaciones sobre la relación entre los elementos de un prisma de base cuadrada con su desarrollo en el plano. . (pregunta 19) Expresa a partir de un gráfico su comprensión sobre la capacidad al indicar cuántas veces un recipiente entra en otro. . (pregunta 20) Establece relaciones entre las características de un cuadrado que involucran el cálculo del perímetro a partir de medidas convencionales. . (pregunta 21) Emplea diversas estrategias para calcular el área de una figura bidimensional con unidades no convencionales. . (pregunta 22) 28 6TO los recipientes para determinar cuántas veces se puede llenar uno con el otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de objetos planos, de manera cualitativa y con representaciones concretas estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación. Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y las expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia. Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón y las justifica con ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de resolución mediante el uso de propiedades de la igualdad y cálculos. Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de formación de un patrón o para encontrar valores de magnitudes proporcionales. Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y descomposición para Evalúa afirmaciones que involucran relaciones de cambio entre dos magnitudes. (pregunta 17) Emplea diversas estrategias para calcular el valor desconocido en una igualdad aditiva y multiplicativa. (pregunta 18) Emplea estrategias para calcular el perímetro de polígonos con unidades convencionales con algunas medidas no explícitas. (pregunta 19) Construye la ampliación de polígonos en cuadrículas a partir de la descripción de los cambios en las medidas de sus lados. (pregunta 20) Evalúa afirmaciones sobre la relación entre el área de un rectángulo con la medida de sus lados. (pregunta 21) 29 construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en decimales) de los objetos; además, realiza conversiones de unidades de longitud mediante cálculos numéricos y usa la propiedad transitiva para ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición. Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana. Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido. Expresa con dibujos su comprensión Reconoce la forma de las caras de un prisma recto. (pregunta 22) 30 sobre los elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y perpendiculares) usando lenguaje geométrico. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 1RO 2DO 3RO Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”. Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico. Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación y visualización para construir objetos y medir su longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc.). Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto u otros), y los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos. Interpreta información presentada en un pictograma horizontal (el símbolo representa una unidad). (pregunta 23) Identifica la ocurrencia de sucesos cotidianos usando la expresión “nunca” (noción intuitiva de “imposible”). . (pregunta 24) Interpreta información presentada en un gráfico de barras vertical simple. . (pregunta 25) Emplea estrategias basadas en la visualización para construir una figura bidimensional con unidades no convencioanles. (pregunta 22) Organiza datos en tablas de frecuencia simple. (pregunta 23) Interpreta información presentada en un pictograma (cada símbolo representa dos unidades). (pregunta 24) Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando la noción "imposible".(pregunta 25) 31 4TO 5TO Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales representa con material concreto y gráfico. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones "posible" e "imposible". Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos. Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “seguro”, “posible” e “imposible”. Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y Organiza datos en tablas de doble entrada. . (pregunta 23) Interpreta información presentada en un pictograma (cada símbolo representa más de una unidad). . (pregunta 24) Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “posible” e “imposible”. . (pregunta 25) Compara la posibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos usando la noción "más probable".(pregunta 23) Evalúa afirmaciones relacionadas con la posibilidad de ocurrencia de sucesos. 32 6TO “menos probable”. Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio. Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido. Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (cuadriláteros) (pregunta 24) Relaciona un gráfico de barras simples con su tabla estadística. (pregunta 25) Deduce el desarrollo en el plano que corresponde a un sólido geométrico a partir de las características de sus caras. (pregunta 23) Establece relaciones entre las características de una figura bidimensional y su superficie(pregunta 24) Evalúa afirmaciones relacionadas con la mayor posibilidad de ocurrencia de un suceso. (pregunta 25) Completa un gráfico de barras a partir de la información de una tabla. (pregunta 26) Emplea estrategias para determinar la 33 y sus elementos, así como con su perímetro y medidas de la superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su capacidad. Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos. 1RO 2DO 3RO 4TO 5TO 6TO 1RO 2DO media aritmética como punto de equilibrio para datos sin agrupar. (pregunta 27) Interpreta información presentada en gráficos de barras simples. (pregunta 28) 34 3RO 4TO 5TO 6TO 1RO 2DO 3RO 4TO 5TO 6TO 1RO 2DO 3RO 4TO 5TO 6TO 3. ESTABLECER LOS CRITERIOS PARA RECOGER EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SOBRE EL PROGRESO. SISTEMATIZACIÓN DE LA CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL DURACIÓN CALENDARIO COMUNAL INTERESES DE LOS ESTUDIANTES Del 18 al 22 de abril. Semana Santa. El ayuno, las 7 comidas símbolo de abundancia en el año. Actividades suscitadas dentro de Semana Santa. Procesión Deportes Comidas Alfombras, etc. Aniversario de Jauja (urbano) Actividades DEMANDAS E PROBLEMAS pedagógicas INTERESES DE (UGEL) LOS PADRES DE FAMILIA Sus hijos practican las costumbres ansestrales Del 25 de abril 35 POTENCIALIDADES NOMBRE DE LA SIGNIFICATIVA SITUACIÓN Vamos a sembrar y cosechar con nuestras familias. al 13 de mayo Del 23 de mayo al 10 de junio Del 13 de junio al 1 de julio Del 4 al 22 de julio Juegos Florales Del 8 al 26 de agosto Feria de ciencia y Tecnología Del 29 de agosto al 16 de setiembre Del 19 de setiembre al 7 de octubre Del 17 de octubre al 4 de noviembre Del 7 al 25 de noviembre Del 28 de noviembre al 16 de diciembre Aniversario de la escuela CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS POR CICLO ESTUDIANTE III CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Desarrollan sus competencias comunicativas Se apropia del sistema de escritura. Consolidan la concepción de cantidad 36 IV V Inician la construcción del sistema de numeración decimal. Interactúa con nuevas personas y participa en el entorno social de sus familiares y pares. Responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura Continúan en el proceso de construcción de su identidad e incorporan de manera progresiva estrategias de autorregulación Regula sus intereses. responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, aprenden a través del movimiento. Toman conciencia de sí mismos, construir nociones espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades sociomotrices en interacción con el ambiente y con las personas de su entorno. profundizan en aprendizajes más complejos en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad personal y social Mayor autoconocimiento y distinguen comportamientos correctos identificando consecuencias y autorregulándose cada vez con mayor éxito. Comienzan a comprender que las interacciones sociales requieren de habilidades como la empatía, el respeto de opiniones distintas a la propia y al bienestar del otro y a toda forma de vida, la valoración de las expresiones culturales de las personas y grupos, entre otras. Interactúan con más personas y con mayor independencia en su entorno. Brindan condiciones para una mayor expresión de sus competencias comunicativas con lenguaje fluido y en la que estructuran con cierta facilidad su pensamiento, así como el acceso a fuentes de información y aplicaciones digitales. Tienen mayor manejo de la noción de “tiempo”, que junto a la de “espacio” y el reconocimiento de sus intereses, habilidades y dificultades Son capaces de elegir y organizarse para algunas actividades de recreación, aprendizaje, socialización o formación. Se va considerando un pensamiento operativo. Inician algunos cambios físicos y se presenten continuos contrastes en las emociones de los estudiantes, esto a la par de la búsqueda de la afirmación de su personalidad y sociabilidad. El acceso cada vez mayor a la información, tanto académica como relacionada con asuntos públicos y algunas situaciones de conflicto moral, desarrolla mayor conciencia de su aprendizaje y los ayuda a percibir de forma más consciente el mundo que los rodea. 37 4. DISEÑAR Y ORGANIZAR SITUACIONES, ESTRATEGIAS Y CONDICIONES PERTINENTES AL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. PLANIFICACIÒN MUTIGRADO(PCA) I. 1RA EXPERIENCI A DE APRENDIZAJ E Del 4 al 22 de abril TIEMPO PERIODO COMUNICACIÓN ANUAL PARA AULA UNIDOCENTE - ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD Área CURRICULAR 2DA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Del 25 de abril al 13 de mayo I BIMESTRE III IV V 4TA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJ E Del 13 de junio al 1 de julio 5TA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJ E Del 4 de julio al 22 de julio 6TA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJ E Del 8 al 26 de agosto III III II BIMESTRE III IV V Se comunica oralmente en su lengua materna Obtiene información del texto. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherencia y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. X X X Lee diversos tipos de textos X X X Competencia/Capacidad es 3RA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJ E Del 23 de mayo al 10 de junio III IV V III IV V 7MA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJ E Del 29 de agosto al 16 de setiembre 8VA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9NA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Del 19 de setiembre al 7 de octubre Del 17 de octubre al 4 de noviembre III BIMESTRE IV 38 V IV V III IV V III 10MA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJ E Del 7 al 25 de noviembre 11AVA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJ E Del 28 de noviembre al 16 de diciembre IV BIMESTRE IV V III IV V III IV V III IV V escritos en su lengua materna Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X X X X MATEMÁTICA Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Resuelve problemas de cantidad Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Traduce datos y 39 condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y procedimientos para orientar en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre .Re4presenta datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. .Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. .Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones con base a la 40 información obtenida. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Problematiza situaciones para hacer indagación. X X X X X X CIENCIA Y TECNOLOGÍA Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos e información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno Determina una alternativa de solución tecnológica. Diseña la alternativa de solución tecnológica. Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo .Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo. 41 Construye su identidad .Se valora a si mismo. Autorregula sus emociones. .Reflexiona y argumenta éticamente. .Vive sus sexualidad de manera integral y r responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común. Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente espacio y el ambiente el Gestiona responsablemente recursos económicos los X X X X X X Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad EDUCAC IÓN FÍSICA PERSONAL SOCIAL Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. 42 Asume una vida saludable X X X Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticoculturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X X X X X X Gestiona TIC su aprendiz aje…. EDUCACIÓN RELIGIOSA ARTE Y CULTURA Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Evidencias Situación significativa Rosa y Pedro son dos estudiantes del __ grado. Todos los días juegan a orillas de la laguna de 43 Paca, un día fueron acompañados de su tío Julio, quien les explicó que antes la laguna era más limpia. Solía haber parihuanas y se podía observar ranas que mucha gente aprovechaba para pescar. Sin embargo, ahora diferentes animales y plantas están desapareciendo Pedro y Rosa se quedaron pensando: ¿Por qué están desapareciendo las plantas y los animales?”. Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto ¿Cómo podemos proteger la biodiversidad? Para enfrentar el reto nos proponemos realizar una serie de actividades como leer textos sobre la biodiversidad, participar en teatros, averiguamos las causas que 44 Título Nos Conocemos para respetarnos en nuestras diferencias. ocasionan la extinción, resolveremos de la biodiversidad, aprenderemos a desplazarnos de diversas formas, etc. Cuidamos la biodiversidad del lugar donde vivimos Cuidamos la biodiversida d del lugar donde vivimos Creamos nuestra propuesta de danza sobre la naturaleza. Creamos nuestra propuesta de danza sobre la naturaleza. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Enfoque de derechos Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque Intercultural Respeto a la identidad cultural Justicia Diálogo intercultural Enfoque de igualdad de género Enfoque ambiental Danzamos para celebrar la siembra y la cosecha de papa. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracion al Justicia y solidaridad Respeto a toda forma de vida Enfoque de orientación al bien común Enfoque de búsqueda de la excelencia Recursos y materiales 45 Danzamos para celebrar la siembra y la cosecha de papa Conociendo las manifestacione s artísticas a través de la música de nuestra comunidad Conociendo las manifestacione s artísticas a través de la música de nuestra comunidad Proponemos innovaciones tecnológicas para nuestro bienestar. Proponemos innovaciones tecnológicas para nuestro bienestar.