LAS FUENTES DEL CURRICULUM Wilma Forest wilmaforest@gmail.com El diseño de una oferta formativa, en el nivel que se trate, se nutre de diferentes fuentes, a saber: El mundo del trabajo y los modelos de producción. Los Paradigmas de la ciencia. Los Modelos Pedagógicos. Las teorías y corrientes psicológicas. Los Modelos de Diseño Curricular. Las políticas educativas vigentes. Las Bases del contexto. Las características del Centro Educativo. II.1.1. Los Modelos Productivos.El mundo del trabajo, sea formal e informal, ha sido cambiante a lo largo de los tiempo. Porqué tiene tanta relevancia cuando hablamos de curriculum? Porque la educación tiene que responder en el aspecto formativo y / competencial de los educandos, a las demandas del mercado laboral, tanto como a las demandas sociales, culturales, tecnológicas y otras. La educación impartida, a nivel inicial y medio, v a asentar las bases de las competencias genéricas que se requieren para el relacionamiento social, personal y laboral. La educación técnica y superior se va a vincular mas estrechamente con el mundo laboral, entendiendo la actividad productiva, como un medio para el mejoramiento de la calidad de vida y de la autorealización personal-social. Entonces en este capítulo, se abordará la relación entre los diferentes modelos productivos y los enfoques educativos, para comprende en líneas generales, las demandas a la educación, desde el mundo laboral. Tres grandes fases caracterizan a la evolución de los modelos productivos, tal cual Boyer y Freyssnet resumen de la siguiente manera: (Boyer, 2001) 1. Producción artesanal: producción caracterizada por la elaboración de productos , por los obreros de oficio, cuyos bienes solo podían acceder categorías sociales económicamente pudientes. 2. Producción en masa: referida a la fabricación de una serie de bienes standarizados, por obreros no calificados. Economía de escala que permite el consumo a gran parte de las capas populares. 3. Producción ajustada, que se refiere a la producción de bienes diversificados, de calidad y precios competitivos, destinado a satisfacer las necesidades del mercado mundial. Para ilustar la evolución de los modelos productivos, Boyer y Freysnet han tomado el desarrollo de la industria automotriz, por considerar que es la que mejor ejemplifica los cambios en los modelos productivos. 1 En el sistema de producción artesanal, el trabajo era realizado en su totalidad por los artesanos, las herramientas sencillas y los insumos al alcance de los artesanos. Como se realizaba el aprendizaje de los artesanos? El aprendizaje se realizaba en términos de Aprender haciendo, es decir durante un periodo determinado, los aprendices observaban, hacían prototipos en base al modelo del maestro y luego de mucha práctica en los talleres de los artesanos, adquirían maestría en el tema. Que aspectos educativos podemos menciona en este sistema de producción artesanal? Modelo Tecnología Cualificación Formación Artesanal( anterior a la revolución industrial) Bienes de equipo de consumo único. Organización gremial del trabajo. Elevada, adquirida en base a la experiencia. Maestros , artesanos. Aprender haciendo Fuente : Modelos productivos, flexibilidad y organización del trabajo.( s/a) El sistema de producción en masa, o fabril, iniciado en el siglo XVIII, coincide con el aumento de la capacidad de consumo de las clases medias. Este proceso de producción se lleva a cabo en un proceso progresivo del taller o la casa, a fábricas, con agrupaciones de obreros y supervisión de los mismos. Es importante destacar el papel de la innovación tecnológica , que de manera diferente , va apareciendo en los diferentes países, lo cual favorece el proceso de fusión de talleres, en lo que , los que tenían la nueva tecnología, absorvían a los que quedaron rezagados en este sentido. (Boyer, 2001) Que aspectos educativos podemos mencionar en este sistema de producción en masa o fabril? Modelo Tecnología Cualificación Formación Fabril ( en la revolución industrial) Elevados costos fijos Reunión de trabajadores en fábrica. Ausencia Mínima Fuente : Modelos productivos, flexibilidad y organización del trabajo.( s/a) 2 Modelo Tecnología Cualificación Fordista Maquinaria con fines especiales. Organización científica del trabajo Reducida Especialización operario. Formación del Adiestramiento pocas tareas. en Fuente : Modelos productivos, flexibilidad y organización del trabajo.( s/a) El sistema de producción especializada, ajustada o flexible, se desarrolla luego de la la pérdida de vigencia del modelo fordista, que propicia un modelo productivo basado en el equipo flexible y formas artesanales de producción, con empleados cualificados. La especialización flexible aparece asociada al desarrollo de la tecnología microelectrónica, se favorece el trabajo en redes tecnológicas y humanas, en base al intercambio técnico científico. Que aspectos educativos podemos mencionar en este sistema de producción especializada? Modelo Neofordismo Postfordismo Especialización flexible Tecnología Cualificación Formación A lo largo de la vida Rotación en los puestos de trabajo. Ruptura de las partes del proceso. Grupos de trabajo Maquinaria flexible Fuente : Modelos productivos, flexibilidad y organización del trabajo.( s/a) Las nuevas demandas de los modelos productivos actuales, se basan en estructuras menos piramidales, democráticas, flexibles, con capacidad de adaptación y continuo crecimiento del compromiso del trabajador en el proceso global de la empresa o el sistema productivo: Los recursos humanos son considerados parte fundamental del desarrollo de la empresa, por tanto la capacitación es permanente, orientada al producto final, integrando innovación, tecnología y productividad. A manera conclusiva, podemos señalar que la Educación, tiene que tomar en cuenta las modalidades organizativas del trabajo, para que a través del proceso formativo , desarrolle competencias genéricas, como ser aprender a aprender, uso de las TICs, trabajo en equipo, actitud propositiva y cooperativa, además de las competencias específicas de cada profesión, que van a jugar un papel central, pero no determinante en el mundo laboral, social y cultural. Es decir, las competencias técnicas o específicas, interactuarán con las genéricas, requeridas en el mundo laboral, y aquellas requeridas por el Centro Educativo. 3
