5° GRADO - ACTIVIDAD DEL 09 DE MARZO

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ACTIVIDAD N°4
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
C
CyT
Campo
temático
Escribimos
una narración
de una
experiencia
escolar.
Los cambios
físicos y
químicos de
los materiales
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Escribe
un
texto narrativo
de
una
experiencia
escolar
teniendo en
cuenta
su
estructura.
Escala de
valoración
De orientación al bien común.
Escribe diversos - Adecúa el texto a la
tipos de textos en
situación comunicativa
su
lengua
considerando
el
materna.
propósito
- Adecúa el texto a
comunicativo, el tipo
la
situación
textual, así como el
comunicativa.
formato y el soporte.
Mantiene el registro
- Organiza
y
formal e informal; para
desarrolla
las
ello, se adapta a los
ideas de forma
destinatarios
y
coherente
y
selecciona
algunas
cohesionada.
fuentes de información
- Utiliza
complementaria.
convenciones del
lenguaje escrito - Escribe textos de
forma coherente y code
forma
hesionada. Ordena las
pertinente.
ideas en torno a un
- Reflexiona
y
tema, las jerarquiza en
evalúa la forma,
subtemas de acuerdo
el contenido y
a párrafos, y las
contexto del texto
desarrolla para ampliar
escrito.
la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia
y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
de forma pertinente
vocabulario
que
incluye sinónimos y
algunos
términos
propios de los campos
del saber.
Explica el mundo Describe la materia y
físico basándose señala que se compone
en conocimientos de partículas pequeñas.
sobre los seres Ejemplo: El estudiante
vivos, materia y señala que el vapor
energía,
(moléculas) que sale
biodiversidad,
del agua cuando hierve
Tierra y universo. es la razón por la que
Adecúa el texto
a la situación
comunicativa
considerando
las
características
más comunes
del
texto
narrativo.
Mantiene
el
registro formal
del
texto
narrativo
adaptándose a
los destinatarios
y al propósito.
Diferencia los
cambios físicos
y químicos de la
materia.
Experimenta
Escala de
con diversos valoración
materiales
para identificar
los cambios
Asocia
los físicos
y
cambios de la
químicos.
materia
en
situaciones
disminuye el volumen
cotidianas.
– Comprende y usa
inicial.
conocimientos
sobre los seres
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vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
– Evalúa
las
implicancias del
saber
y
del
quehacer
científico
y
tecnológico.
.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré
en cuenta?
 Adecuar el texto a la situación comunicativa
considerando las características y estructura del
texto narrativo.
 Mantener el registro formal del texto narrativo
adaptándose a los destinatarios y al propósito.
 Participan de la dinámica “El dado mágico”, para ello se necesita un dado y se pega el siguiente
papelote.
¡Lanza el dado!
Crea una cuento
Personaje
Escenario
Un monstruo de
Dentro de una
dos cabezas
cueva escondida
Situación
Se encuentra una
capa mágica
Un dragón que no
lanza fuego
En una granja
Fue cazado por un
tornado
Una princesa muy
valiente
En un cálido
desierto
Se perdió en el
espacio
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Un robot
destartalado
En un lago
Le separaron de su
amigo
Un oso poco feroz
En un castillo
mágico
Se comió una
cereza envenenada
Una estrella que
habla
En un bosque
encantado
Perdió la memoria
 Narran un cuento de acuerdo al número del dado que les tocó, deben realizarlo en 3 min. por equipo
de trabajo.
 Responden las preguntas: ¿Al realizar la narración ordenaron adecuadamente los hechos? ¿Qué
ocurre primero? ¿Qué ocurre después? ¿Qué ocurre finalmente?
 ¿cómo podríamos hacer para compartir un relato de nuestras vivencias escolares?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
ESCRIBIMOS UN TEXTO PARA NARRAR UN EXPERIENCIA
ESCOLAR
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO
 Se explica a través de un organizador sobre el género narrativo:
Género narrativo
Relato de unos hechos reales o ficticios protagonizados por unos personajes en un
tiempo y en un espacio determinados.
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 Leemos un texto narrativo y analizamos su estructura ordenada de acuerdo a los hechos:
Inicio
Presenta a los
personajes, el lugar y
la situación con la
que empieza la
historia.
Nudo o conflicto
Presenta una
situación o problema
que los personajes
deben resolver y las
acciones que
realizan con ese fin.
Un día en la escuela
Contar lo que hacemos en un día normal y corriente en la escuela
es difícil porque cada día hacemos cosas distintas. Por ejemplo,
ayer en el aula de quinto grado, mis compañeros y yo, guiados
por la maestra Justina, dialogamos y reflexionamos sobre la
importancia de organizamos y la necesidad de establecer
algunas normas y compromisos para convivir mejor. Después de
esta reflexión, cada equipo debía proponer una norma y
compartirla con todos sus compañeros.
Debo decir que esta actividad no fue tan fácil. Les cuento que en
mi grupo todas las ideas propuestas eran importantes, pero
debíamos quedarnos solo con una. Luis y Lili proponían que la
norma elegida esté referida a la puntualidad, mientras que
Esteban y yo preferíamos algo que esté referido al orden y la
limpieza. Ambos aspectos son igual de importantes, por eso se nos
hizo difícil llegar a un acuerdo.
Estábamos ante una diferencia de ideas por lo que no podíamos
ponernos de acuerdo. Afortunadamente, a Lili se le ocurrió que
cada uno de nosotros tenía que explicar el por qué su propuesta
debía quedar como norma. Esa idea nos pareció adecuada.
Cada uno tomó la palabra y explicó detalladamente sus
propuestas. Finalmente, decidimos que la norma referida al orden
y la limpieza debía quedar planteada. Antes de presentarla a la
clase, nos pusimos de acuerdo y le añadimos algunas tareas que
nos ayudarán a cumplirla.
Cuando llegó el momento de compartir nuestra propuesta con
todos nuestros compañeros, la presentamos así:
Norma
• Cuidar la limpieza y el orden de nuestra aula.
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• Colaborar todos los días con los responsables del aseo.
Tareas para cumplir la norma
Desenlace
Finaliza la historia
con la solución del
conflicto.
• Botar la basura al tacho.
• Ordenar los materiales de trabajo.
La maestra Justina nos felicitó por la participación y el aporte.
Junto con todos mis compañeros de los demás equipos, hicimos
nuestras normas de conviviendo del aula, le añadimos las tareas y
firmamos un compromiso. Ahora nos estamos preparando para
elegir al delegado.
 Comentan los hechos que narraron al inicio, en el nudo y en el desenlace.
Planificamos
 Recordamos el reto de escribir una narración para contar una experiencia vivida de un hecho que
ocurrió en la escuela.
 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que tengan un
propósito claro de escritura el destinatario que lo leerá y el lenguaje que usarán.
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Qué lenguaje será
más apropiado para
escribir la narración?
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
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 Eligen hacia quiénes está dirigido la narración:
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 Establece el propósito del texto narrativo que escribirán
Organización
 Organizan sus ideas de la narración en el siguiente organizador:
Textualizamos o escribimos el primer borrador
 Escribe tu primer borrador de tu narración. Ten en cuenta:
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 Escribe las expresiones que utilizarás para indicar el tiempo en que suceden los hechos, por ejemplo,
un día, cierto día, hace mucho tiempo, entonces, luego, finalmente y al final. Completa el esquema:
 Se acompaña en todo momento de la textualización mediante preguntas, se retroalimenta sus
avances. Se refuerza el uso de los conectores y recursos ortográficos cómo el uso de las mayúsculas,
el punto final y signos de admiración.
 Escribe el primer borrador de tu narración:
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 Se indica que la próxima actividad revisarán el texto narrativo que escribieron.
CIERRE
 Finalizamos mediante el dialogo con las siguientes interrogantes:¿Qué escribimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gustó? ¿Cómo podemos escribir un texto narrativo?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir un texto narrativo?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Para que sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes
Lo logré
Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Adecúe el texto a la situación
comunicativa
considerando
las
características más comunes del texto
narrativo.
Mantuve el registro formal del texto
narrativo adaptándose a los destinatarios
y al propósito.
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FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Escribe una narración:
Une con flechas:
Narrador
Seres a los que les ocurren los hechos en
la historia.
Nudo
Persona que cuenta la historia.
Personajes
Parte en la que se narran los hechos que
se cuentan en la narración.
Inicio
Parte de la narración en la que se
resuelven todos los problemas.
Parte de la narración en la que se narran los
hechos que le suceden a los personajes.
Desenlace o final
2. Completa:
Completa el siguiente mapa utilizando las palabras del recuadro.
Contar una historia
espacio
nudo
desenlace
tiempo
personajes
inicio
real
imaginaria
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3. Escribe una narración:
Escribe una narración de un familiar de su vivencia escolar, recuerda tener en cuenta
su estructura, el propósito es libre. Acompáñalo con un dibujo.
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___________________________________________________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Necesito ayuda
Lo estoy
superando
Mantiene el registro formal
del
texto
narrativo
adaptándose
a
los
destinatarios y al propósito.
Lo logré
Necesito ayuda
Lo estoy
superando
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo logré
Nº
Adecua el texto a la
situación
comunicativa
considerando
las
características más comunes
del texto narrativo.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré
en cuenta?
 Diferenciar los cambios físicos y químicos de los
diversos materiales que utilizamos.
 Asociar los cambios de la materia en situaciones
cotidianas.
 Presentamos una bolsa mágica de donde se sacará objetos como papel, tijera y clavo oxidado:
 Se pide a un voluntario que corte el papel con tijera y un grupo observe el clavo: Se toma un trozo de
papel y se pregunta ¿Será siendo papel?, ¿Cómo describes al clavo?
 Responden a pregunta:
 ¿Cuáles con los cambios de la materia?
 ¿Qué es un cambio físico y químico?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
IDENTIFICAMOS LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE
LOS MATERIALES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO
 Leen la siguiente situación.
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Para el cuarto día de clase la mamá de Liliana le preparo para su desayuno
un jugo de plátano en la licuadora. Anita demoró en ir a tomar su jugo.
Liliana
demoraste en
bajar mira ¿Qué
le pasó a tu jugo?
¡Oh! Mi jugo se
oscureció es
marrón oscuro
 Responden las siguientes preguntas:

¿Qué jugo preparó la mamá de Liliana?

¿Cómo cambio el jugo?

¿Por qué creen que sucedió eso?
Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
¿Cómo se producen los cambios ocurren en la materia?
¿Qué es un cambio físico? ¿Qué es un cambio Químico?
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Planteamiento de la hipótesis
 Formulamos las interrogantes: ¿Cuándo se recortó el papel cambio? ¿Por qué?, ¿Cómo cambio el
jugo de plátano? Responden oralmente.
 Escribe tus posibles hipótesis en tarjetas metaplan en grupo a la pregunta del problema de
indagación:
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber sobre los cambios de la
materia?, ¿Qué información necesitamos?, ¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo se producen los cambios ocurren en la materia? ¿Qué es un cambio
físico? ¿Qué es un cambio Químico?
¿Qué necesito
investigar?
¿Qué fuentes usaré?
¿Cómo organizo la
información?
Recojo de datos
 Lee la información:
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Los cambios físicos y químicos
La materia cambia constantemente y las sustancias que
forman se mezclan o se transforman en otras. Estos
cambios o transformaciones que se producen en la
materia pueden ser físicos o químicos.
Los cambios físicos
Los cambios físicos se caracterizan porque no alteran la
naturaleza de la materia, es decir, la sustancia inicial
sigue siendo la misma y solo cambia el estado.
Además, estos cambios suelen ser reversibles, es decir, se
puede producir la transformación inversa llegando de
nuevo al estado inicial.
Si se enfría una pequeña cantidad de agua hasta que
alcance una temperatura bajo cero, se obtendrá un
pedazo de hielo, que es agua en estado sólido. Si se
calienta el hielo, se volverá a obtener agua líquida. La
sustancia inicial y final es la misma: agua, y además, la
transformación ha sido reversible. Un cambio de estado,
por lo tanto, es un cambio físico.
MÁS INFORMADOS
Las sustancias
Son simples o compuestas. Las
simples están formadas por el
 Los cambios de tamaño, como la fragmentación, la
mismo elemento químico (como
dilatación o la contracción.
el oxígeno, O2), y las
 Los cambios de forma, como las deformaciones de los
compuestas, por dos o más
objetos.
elementos químicos (como el
 Los cambios de posición, como el aumento o disminución agua, H2O).
de la velocidad.
Otros cambios físicos son:
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Los cambios químicos
En los cambios químicos, se altera la naturaleza de la
materia: al final se obtienen sustancias diferentes de las
que había al principio. Además, estos cambios suelen
ser irreversibles o, al menos, puede ser bastante
complicado regresar a las sustancias iniciales.
Cuando el hierro se combina con el oxígeno, es decir,
se oxida, se obtiene una sustancia diferente llamada
óxido de hierro, cuyas propiedades son distintas a las
del hierro. Por ejemplo, el óxido no es atraído por un
imán.
Además, es difícil volver a obtener hierro a partir del
óxido de hierro.
Los cambios químicos en los seres vivos
Son los cambios químicos que se dan al interior de las
células, órganos y sistemas que forman al ser vivo.
Así, cuando se digieren los alimentos, estos pasan por
procesos como la oxidación y combustión que implican
diferentes reacciones químicas.
Por ejemplo, el cambio químico conocido como
fermentación se da en sustancias como la glucosa y la
leche por acción de algunas bacterias y levaduras.
 Observan un video sobre la materia
CAMBIOS FISICOS Y QUIMICOS https://www.youtube.com/watch?v=YyQAjuW2KWc
 Organizan un listado las ideas principales de la información.
Analizo resultados
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 Participan en experimentos y observaciones para identificar los cambios físicos y químicos de los
diversos materiales.
EXPERIENCIA N° 1
¿Qué necesitamos?
1. Manzana
2. Cuchillo
3. Platos descartables
4. Limón
5. Bolsa plástica transparente
¿Cómo lo hacemos?
1. Cortar las manzanas.
2. Colocar en un plato la manzana y lo ponemos la intemperie por unos 15 minutos.
3. Colocar en el segundo plato la manzana y poner gotitas de limón
4. Colocar en el tercer plato la manzana envuelta en una bolsa.
- Observa y dibuja que paso con cada una de las manzanas después de exponerlas
a la intemperie.
Responden las preguntas:
a) ¿Qué ocurrió con la manzana que pusiste a la intemperie?
b) ¿Cómo explicarías lo ocurrido?
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c) ¿Qué tipo de cambio es? ____________¿Por qué?
d) ¿Cuál es el trozo de manzana que se ha oxidado antes?
e) ¿Cuál es el que menos se ha oxidado?
 Se explica que con esta experiencia:
¿Por qué ocurre esto?
El aire contiene oxígeno, este produce una reacción en algunas
substancias; el hierro es una de ellas. El hierro se oxida y toma ese color.
Pero ¿por qué cuando colocamos limón este proceso se retrasa? Esto es
debido a una substancia propia del limón que se les llama ANTIOXIDANTE.
Las bajas temperaturas también ayudan a que este proceso se retrase.
 Realizan una segunda experiencia
EXPERIENCIA N° 2
¿Qué necesitamos?
Papel
Clavo
oxidado
fósforo
liga
¿Cómo lo hacemos?
1. El papel que se romperá, y otro papel que se quemará.
2. Estirar liga
3. Observa el clavo oxidado.
Solicitar a los estudiantes que trabajen en parejas para que identifiquen las diferencias y similitudes
entre los elementos anteriores.
Responden las preguntas
¿Cuál de estos cambios produjo una nueva sustancia?
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Qué materiales no se produjo cambios?
______________________________________________________________________
¿Qué puedes concluir con esta experiencia?
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 Solicitar que intercambien y comparen sus respuestas con sus demás compañeros sobre los cambios
físicos y químicos.
 Diferencian los cambios físicos, en los que no se altera la sustancia, de los químicos, en los que se
produce una transformación de la sustancia inicial y se convierte en otra u otras diferentes.
Elaboró conclusiones
 A partir de lo aprendido sistematizan en una tabla la diferencia de los cambios físicos y químicos.
Cambios físicos
Cambios químicos
No forman nuevas sustancias.
Forman nuevas sustancias.
Cambia la forma, el color, el tamaño o el
estado.
Cambia la composición química.
Son reversibles.
Son irreversibles.
Comunicación
 Expresan con sustento científico la diferencia de los cambios físicos y quimos:
Un cambio físico ocurre cuando la materia conserva la composición de las sustancias. Por
ejemplo, cuando aplastas una botella de plástico, esta sigue siendo de la misma sustancia.
En el cambio químico, las sustancias que conforman la materia se transforman en
sustancias diferentes. Por ejemplo, cuando el papel se quema se convierte en humo y
cenizas.
 Escribe tus conclusiones con sustento científico sobre los cambios físicos y químicos de la materia:
Mis conclusiones:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________5°
Marzo/20_____________________________________
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CIERRE
 Explican con base a los conocimientos científicos la diferencia de los cambios físicos y químicos.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de los cambios físicos y químicos de la materia?
 ¿Cómo cambian los cambios químicos a la materia?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes
Lo logré
Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Diferencie los cambios físicos y químicos de la
materia.
Asocie los cambios de la materia en
situaciones cotidianas.
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FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Relaciona con flechas.
Los cambios físicos se
caracterizan porque…
Constantemente
Los cambios físicos suelen ser…
Reversibles
La materia cambia…
No alteran la naturaleza
de la materia
Los cambios o transformaciones
pueden ser…
Cambio físico
Un cambio de estado es igual a un
…
Físicos o químicos
2. Marca con un aspa (x) las imágenes que correspondan a un cambio físico.
________________________________________5° Marzo/22_____________________________________
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3. Realiza la siguiente actividad:
Corta una manzana y una naranja, colócalos en un plato y ponlos en la ventana o en un lugar
donde le de ventilación de aire.
Después de una hora, observa
¿Qué ocurrió con la manzana y la naranja?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Cuál de las dos frutas se oxido? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Colorea lo que ocurrió en las frutas:
4. Dibuja un cambio químico que ocurra en el aula de clases.
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5. Encierra la alternativa correcta.
 En los cambios químicos el proceso es:
a. Irreversible.
b. Reversible.
 En los cambios químicos:
a. Se obtienen las mismas sustancias.
b. No se obtienen las mismas sustancias.
 De los siguientes procesos elige el que suponga un
cambio químico:
a. Un papel se quema.
b. Un papel se arruga.
 La fermentación es un proceso que se considera un cambio químico porque:
a. Se obtienen las mismas sustancias.
b. No se obtienen las mismas sustancias sino otras distintas.
Responde.
 ¿Es la digestión un cambio químico? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Diferencia los cambios Asocia los cambios de la
físicos y químicos de la materia en situaciones
materia.
cotidianas.
Necesito ayuda
Lo estoy
superando
Lo logré
Necesito ayuda
Lo estoy
superando
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo logré
Nº
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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