SESION RURAYPA SUTIN

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RURAYPA SUTIN: “RIQSISUN SIMIKUNATA, ACHAHALATAWAN RUNASIMIPI”
(Nombre de la actividad: Conocemos las vocales y el abecedario en quechua)
I. RIQSICHIKUYKUNA:
1.1. DRE
1.3. YACHAY WASIPA
SUTIN
1.4. KAMACHIKUQ
1.5. AMAWTA
/
YACHACHIQ
1.6. HAWA TUPU
1.7. BIMESTRE
1.10. CICLO
1.2. UGEL
Rimana – Quechua Chanka
1.8. EXPERIENCIA DE
I
APRENDIZAJE
VII
1.11. ÑIQI
3º, 4°,5°
I
1.9. SEMANA
1.12. PUNCHAW
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ NOS DARÁ
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
DE
APRENDIZAJE?
EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de  Estructura una secuencia textual Resuelve la ficha de  Ficha
de
textos en lengua materna.
usando las vocales y el abecedario autoevaluación.
autoevaluación.
en
quechua
de
forma
apropiada.
CAPACIDADES
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto
del
texto
escrito.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre la importancia del área de comunicación, la
elaboración de normas y otros.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
EN LA SESIÓN?
 Dialogar sobre la introducción del área de Lengua  Pizarra, mota, plumones, cuadernos, lapiceros.
Originaria - Quechua con saberes previos de los  Práctica calificada.
estudiantes.
 Ficha de autoevaluación.
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IV. IMAYNA RURANA (Momentos de la sesión)
HALLARYNIN (Inicio)
Tiempo: 15 min.
 Hallarisunchik yuyachinakuspa kay “normas de convivencia” nisqanta, allinta yachanapaq kunan punchaw .
 Amawtaqa qawachin yachaqkunata simikunata, achahalatawan rapipi.(Ver Anexo 01)
MOTIVACIÓN
 Amawtaqa quqarin llapa yachayninkunata yachaqkunamanta, kay puykunawan:
- ¿Imatataq qawachkankichik kay rapipi?
SABERES PREVIOS
- ¿Riqsinkichichu kay qillqaykunata?
- ¿Imataq sutin kanman kay qillqaykunapa runasimipi?
 Yachaqkunaqa kutichinku kay tapukuykunata yachasqankumanhina.
 Amawtaqa aswan yapaykunraq tapukuykunata yachaqkunaman:
- ¿Imataqsi sutin kanman kay “los vocales y el abecedario” runasimipi?
- ¿Simikuna, achahala, chaynachu sutinkuna kanman,? ¿chaynachu, allinchu?
PROBLEMATIZACIÓN
¿Imaninkichitaq yachaqkuna?
(CONFLICTO
- Chayna sutinkuna kaptinqa, ¿ima simikunam kanchu kay rapipi?, ¿Ima
COGNITIVO)
achahalakunataq kanchu kay rapipi?, ¿Hayka simikunalla runasimipiqa kanman?,
¿Hayka achahalakunalla runasimipiqa kanman?
 Yachaqkunaqa kutichinku kay tapukuykunata yachasqankumanhina.
 Yachachiq amawta yachaqkunaman willan ruray sutinta “KUNANQA RIQSISUN
SIMIKUNATA, ACHAHALATAWAN RUNASIMIPI”
PROPÓSITO
 Yachachiq amawta, hinallataq willan imayna ruranankupaq, kay yachachiyninta
paqarichinampaq.
LLAMKAYNIN (Desarrollo)
Tiempo: 70 min.
QILLQANAPAQ ALLINCHAKUSUN (Planificación)
 Yachachiq amawta tapun kay tapukuykunata yachaqkunaman:
- ¿Pipaqtaq qillqasunchik kay simikunata, achahalakunata? ¿pikunataq
qillqasqanchikta ñawinchanqa?
- ¿Imapaqtaq yachasun kay simikunamanta achahalamantawan runasiminchikpi?
GESTIÓN Y
¿imamantataq qillqasunchik kunan punchaw?
ACOMPAÑAMIENTO
QILLQASUNCHIK (Textualización)
EN EL DESARROLLO
 Yachachiq amawta qillqan pizarra nisqanpi kay simikunamanta achahalamantawan
DE LAS
runasimipi. (Ver anexo 02)
COMPETENCIAS
 Hinallataq, yachaqkuna qillqanku rapinkunapi, qawaspanku, ñawinchaspanku.
QILLQASQANCHIKTA QAWASUN (Revisión)
 Chaymantaqa, yachaqkuna qillqayta tukurquptinkuqa, yachachiq amawta tapun kay
tapukuykunata: ¿Imaynatataq qillqarunchik rapinchikpi? ¿qillqayninchik allin
lluqsinanpaq imankunatataq allinchasun? ¿Chuyachu qillqasqanchik kachkan?
TUKUYNIN (Cierre)
Tiempo: 5 min.
 ¿Imatataq yacharunchik kunan punchaw?
 ¿Imaynam yacharunchik kunan punchaw?
METACOGNICIÓN
 ¿Imakunatataq mana atirqanchik kunan punchaw?
 ¿Imaynam yacharunchik kunan punchaw?
……………………………………………..…...
Vº Bº DIRECTOR (A)
……………………………………………..….................
DOCENTE DEL ÁREA DE LENGUA ORIGINARIA
I.E. “………………………………………………….”
ANEXO 01
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ANEXO 02
SIMIKUNA (VOCALES)
ACHAHALA (ABECEDARIO)
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FICHA DE AUTEVALUACIÓN
Apellidos y nombres del estudiante:……………...……………………………………………………………………………
Grado y sección:……………………………………………. Fecha: …………………………………………………………...
AL ESCRIBIR UN TEXTO EN QUECHUA
1
¿Organizo, desarrollo y escribo mis ideas para
intercambiar información personal en el
contexto de una conversación en quechua?
2
¿Relaciono mis ideas para responder y
completar preguntas utilizando el vocabulario
adecuado para intercambiar información
personal?
3
¿Elaboro oraciones o frases breves y sencillas
usando las vocales y el abecedario en
quechua para dar respuesta a preguntas?
4
¿Reviso el texto en quechua, luego de
escribirlo para mejorar algunos aspectos del
mismo?
NO
SÍ, PERO NECESITO
AYUDA
SÍ
SÍ PUEDO Y MUY
BIEN