Subido por KIKE COSSIO

SESIÓN 2 - EL TEMA Y LOS SUBTEMAS

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"Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional"
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: “MACROESTRUCTURA TEXTUAL: EL TEMA Y LOS SUBTEMAS”
I.
Datos informativos
1.1. Área
1.2. Ciclo
1.3. Grado y sección
1.4. Exp. Aprend.
1.5. Profesor
1.6. Fecha
: Comunicación
: VII
: 5° “A” y “B”
: PRIMERA
: Raúl Enrique Cossio Sánchez
: 11/04/2023
II. Propósitos de aprendizaje
Competencias y capacidades
Desempeños
Evidencias
Instrumento
Lee diversos tipos de textos
 Obtiene información del texto
escrito
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
 Explica el tema, los
subtemas y el propositivo
comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando
y sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el
texto con su experiencia y
los contenidos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Responden
interrogantes en una
ficha de comprensión y
confeccionan un marco
conceptual sobre una
actividad o tema que
les apasione.
• Prácticas
calificadas.
Participación activa
Competencias transversales
 Practica estrategias
Gestiona su aprendizaje de manera  Comprende la importancia
para un mejor
autónoma.
de los procedimientos que le
permitan lograr una meta.
Acciones observables
Enfoques transversales
Enfoque Intercultural
Enfoque de orientación al bien común
aprendizaje
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo
III. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
-
Orientación general.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
-
Texto escolar de comunicación 4°
Módulo de comprensión lectora
Tiempo aproximado:
IV. Secuencia didáctica
Momentos de la sesión
Inicio:
Tiempo aproximado: 15 minutos
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión: Aprendemos a deducir los temas y subtemas de los textos que leemos.
 Se da a conocer a los estudiantes el tema de la sesión, así como su propósito.
 Seguidamente, el docente invita a los estudiantes a leer un texto proporcionado por el docente.
 Terminada la lectura, se formulan las siguientes preguntas:


¿De qué trata el texto leído?
¿Qué estrategia utilizaste para determinar el tema?
¿Será lo mismo el tema y el subtema?
¿Qué los diferenciarán?
¿Qué se entiende por MACROESTRUCTURA textual?
Los estudiantes participan de forma espontánea en la sesión y reflexionan en torno a las interrogantes
planteadas.
Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, expresan lo que saben.
Desarrollo:
Tiempo aproximado: 55 minutos
 El docente presenta información referida a la macroestructura textual, la cual es leída por los alumnos.
 El docente procede explicar brevemente cada uno de los textos leídos.
 El docente consolida la información. Responde a preguntas y aclara dudas.
 Los estudiantes registran en su cuaderno de trabajo el resumen del texto analizado.
 En tándem desarrollan las actividades de la Ficha Práctica S-2.
 Exponen sus productos en plenario.
 Los estudiantes toman nota en sus respectivos cuadernos….
Cierre:
Tiempo aproximado: 10 minutos
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 Preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
 ¿Cómo me sentí?
V. Evaluación
Criterio
Deduce el tema, los subtemas,
las ideas temáticas de textos de
estructura compleja y con
diversidad temática.


Evidencia
Responden interrogantes
en una ficha de
comprensión.
Instrumento
 Lista de cotejo
Participación activa
VI. Actividades para trabajar en casa
Seleccionen un texto de su interés y reconozcan en él el tema y los subtemas.
VII. Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
_______________________________
Mg. RAÚL ENRIQUE COSSIO SÁNCHEZ
Docente de aula.
FICHA TÉCNICA
Tema: Macroestructura textual: el tema y los subtemas.
MACROESTRUCTURA TEXTUAL
Se refiere al significado global del texto.
La macroestructura permite individualizar la información y diferenciar el tema de los subtemas.
EL TEMA DEL TEXTO
Es el que expresa la idea constante general global de todo el texto.
- Sólo expone; no afirma ni niega.
- Se expresa en una frase nominal
- Responde a la pregunta: ¿De qué asunto trata el texto?
LOS SUBTEMAS
Corresponde a los subtítulos planteados en el desarrollo de un tema. Engloban un conjunto de ideas que
corresponden a un aspecto del tema.
CARACTERÍSTICAS
- Se expresan en subtítulos.
- Expresan diferentes aspectos de un mismo tema.
- Agrupan ideas sobre el tema. Estas pueden ser principales o secundarias.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
ACTIVIDAD 1
Identifica el tema en el siguiente texto:
Las telas que envuelven una momia son delicadas a causa de la humedad. Si alguien abre una de estas con mucha fuerza,
las desagarra. Por ello, hay que abrir una capa del fardo y después esperar a que seque la siguiente, lo cual puede durar
días o incluso semanas dependiendo del clima. Siguiendo este mismo procedimiento, se van abriendo las demás capas,
que llegan a ser siete u ocho, casi siempre. Una vez que se han retirado todas, se obtiene la momia en sí.
Tema: _______________________________________________________________
ACTIVIDAD 2
Identifica el tema y 3 subtemas en el siguiente texto.
El maíz pertenece a la familia de las gramíneas y a la especie Mays. Dentro de esta numerosa subespecie y variedades
que se clasifican según su uso. El maíz Everta, también conocido como maíz palomero o saltarín, es la única subespecie
de maíz que revienta con el calor, produciendo así las populares “palomitas de maíz” o “canchita”.
Se cree que el origen de este maíz está en el Perú, debido a que se han hallado pruebas de su consumo en ciudades
preincas. Según la tradición de muchos pueblos precolombinos, dentro de los granos de maíz habitaban espíritus
tranquilos que se enojaban cuando el grano se calentaba. Si el calor era excesivo, escapaban en forma de una pequeña
nube de vapor, dejando los granos inflados tras de sí. Además, los colonizadores españoles fueron testigos de que los
pobladores del Tahuantinsuyo usaban las rosetas de maíz para su alimentación o para lanzarlas al aire como símbolo de
alegría en las celebraciones comunales. Así lo describen los cronistas de la época.
Luego del descubrimiento de América, este maíz es llevado a Europa donde rápidamente se hace conocido. A principios
del siglo XX, su producción y consumo crece vertiginosamente debido a la aplicación de técnicas de hidratación y se
convierte en uno de los alimentos más importantes del mercado mundial.
Tema:
Subtema 1:
Subtema 2:
Subtema 3:
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