SESIÓN DE APRENDIZAJE LA AUTOESTIMA ¿RENDIRSE ES UNA BUENA OPCIÓN? ¡JAMÁS ¡ 1. INFORMACIÓN GENERAL: AREA : Tutoría GRADO: 4to de primaria PROFESORA : Luana Huachaca Gutierrez 2. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Competencia/ DESEMPEÑOS capacidades 2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común 2.1 Se valora a sí mismo. 2.2 Autorregula sus emociones. 2.3 Reflexiona y argumenta éticamente. 2.4 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo con su etapa de desarrollo y madurez. COMPETENCIAS TRANSVERSALES 3. FECHA: 10-04-23 Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas. Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación). Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones o situaciones. Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad. Que las niñas y los niños identifiquen lo que se les hace más difícil de lograr y encuentren estrategias para conseguirlo. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. VALORES INSTITUCIONALES Enfoques transversales y valores Enfoque Ambiental ¿Qué nos dará la evidencia de aprendizaje? Actitudes o acciones observables Aprendan a reciclar correctamente, de forma que tiren los residuos por separado y que controlen el uso del papel. Utilizar el agua con responsabilidad; se anima a que no dejen el grifo abierto mientras se lavan los dientes. VALORES Libertad Enfoque de Orientación al bien común Solidaridad 4. MOMENTOS DE LA CLASE ANTES DE LA SESIÓN: (El docente explica lo que hará y los recursos didácticos) 1. INICIO: (motivación/ conflicto cognitivo/saberes previos/ propósito y organización) Iniciamos la sesión reflexionando acerca de cómo, en algunas situaciones de la vida, hay personas que nos dicen que no vamos a poder lograr algo que queremos. Sin embargo, algunas de las personas más exitosas han pasado por esto y no se han dado por vencidas. A continuación, les preguntamos: “¿Conocen los trabalenguas?”. Después de escuchar algunas respuestas, les decimos que los trabalenguas son muy difíciles de decir, de ahí el nombre que llevan. Por ejemplo, un trabalenguas puede ser: “El cielo está enladrillado, ¿quién lo desenladrillará? El que lo desenladrille, buen desenladrillador será”. Les preguntamos “¿Alguien lo puede repetir? Traten de decírselo a un compañero. ¿Mejor? ¿Quién quiere decirlo en voz alta? ¿Quién puede decirlo muy rápido?”. Reflexionamos con todo el grupo sobre aquellos momentos en que ciertas cosas nos parecieron muy difíciles y creímos que no íbamos a poder lograrlas. Sin embargo, todo lo que ahora nos parece fácil, fue difícil en algún momento. Les indicamos que hoy vamos a hablar sobre aquello que nos parece fácil y aquello que nos parece difícil. 2. DESARROLLO: (Monitoreo y acompañamiento del docente a los estudiantes/procesos didácticos) Para desarrollar el tema de esta sesión, les comentamos: “¿Sabían ustedes que Shakira, una de las cantantes latinas más exitosas en el mundo, tuvo una mala experiencia con el coro de su colegio? A Shakira siempre le gustó mucho cantar, por eso quería pertenecer al coro de su colegio para practicar el canto y aprender a hacerlo mejor. Sin embargo, la sacaron del coro y uno de sus profesores le dijo que su voz sonaba como la de una cabra. Shakira se puso muy triste. Sin embargo, su padre le dijo que nunca se diera por vencida y que continuara trabajando por lo que quería”. Reflexionamos acerca de la anécdota con base en algunas preguntas orientadoras como: “¿Ustedes creen que Shakira creyó que no cantaba bien y que su voz era fea?, ¿Qué habría pasado si ella hubiera creído que su voz no era buena?, ¿Ustedes creen que para Shakira fue fácil llegar a donde está y ser tan exitosa?”. Al culminar de escuchar las respuestas, les decimos que muchas de las cosas que nos parecen fáciles ahora fueron difíciles cuando las estábamos aprendiendo. Por ejemplo, ya sabemos leer y escribir bien, pero cuando estábamos aprendiendo, era difícil hacerlo. Lo que es difícil ahora, puede que sea fácil cuando lo hayamos aprendido bien. Después, les pedimos que lean la hoja de trabajo “Qué me parece fácil y qué me parece difícil” (ver anexo). Allí encontrarán diversas tareas que se relacionan con las actividades que realizamos en la escuela. Les leemos cada actividad y les pedimos que decidan de manera individual si la considera fácil o difícil de hacer, y que marque con un color llamativo la opción que corresponda. Si están indecisos, porque a veces les parece fácil y a veces difícil, pueden poner la marca en el centro. Cuando hayan transcurrido unos cinco minutos, promovemos un diálogo con base en las siguientes preguntas orientadoras: “¿Cómo se sienten frente a las cosas que les parecen fáciles? ¿Cómo se sienten frente a las que les parecen difíciles? ¿Creen que las cosas que les parecen difíciles en algún momento les van a parecer más sencillas? ¿Cómo podrían lograrlo?”. Al pasar unos minutos, formulamos la siguiente reflexión, basada en las ideas fuerza: “Siempre podemos encontrar cosas que nos parecen fáciles y otras que pueden parecer difíciles. A pesar de ello, siempre es posible encontrar formas de superar estos retos. Con la práctica y el paso del tiempo es muy posible que las actividades que hoy nos parecen difíciles, se vuelvan cada vez más y más sencillas de hacer. 3. CIERRE: (evaluación o reflexión) Los estudiantes se sientan formando un círculo para que todos/as puedan participar. ¿De qué trató el tema de hoy? ¿Por qué crees que las cosas se nos hacen difícil? ¿Cómo debemos actuar ante algo difícil? ¿Cuál crees que debe ser tu lema, ante lo difícil? ________________________ COORDINADOR ______________________ DOCENTE
