CATEGORÍAS DE ANÁLISIS PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO DE

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO DE
CAMPO (DOCUMENTO DE TRABAJO)
1. Preguntas centrales
En primer lugar, y de acuerdo con el marco teórico propuesto, se plantean tres
preguntas centrales de análisis de lo político en la relación TIC-Educación. Estas son las
dimensiones de partida sobre las cuales se realizó el estado de arte y desde las cuales
se comenzará el trabajo de revisión de los documentos primarios:



La política analizada en el proceso de transformación que han ocasionado las
TIC
Los impactos de la globalización en la relación Políticas-TIC-Educación
La pregunta por el sentido de la relación entre Política-Educación-TIC
Cada dimensión tiene como propósito convertirse en un nodo de análisis para
identificar las políticas de TIC en el ámbito de la Educación Superior.
Estas dimensiones reúnen una serie de variables de análisis planteadas para ser
resueltas y relacionadas de diferentes maneras.
Para nuestro caso, y de acuerdo con el Software utilizado, dichas variables tendrán el
nombre de códigos, estos irán emergiendo de la lectura de los documentos primarios
seleccionados para el desarrollo del trabajo de campo.
Un código puede ser un concepto y en ello ayudará la casilla que propuso la profesora
Claudia Rozo en la rejilla de reseñas de los textos revisados para el Estado de arte.
Un código también puede ser una frase, como por ej. “subordinación de políticas” o
“Educación superior en la internacionalización” y estos contendrán las citas que el
investigador encuentre en los textos revisados.
Cómo lo plantea el Software, las citas son fragmentos literales del texto que el
investigador elige para identificar los códigos encontrados. Estos se deben marcar y
deben estar acompañados de Memos o comentarios que expliquen la o las relaciones
que el investigador encontró en dicha cita con el código asociado a dicha cita. Cuando
existe relación con otros códigos, el programa permite identificar y señalar la relación
establecida con otros códigos, incluso se pueden crear relaciones nuevas en caso de
que las relaciones lógicas no planteen el tipo de relación que el investigador ha
encontrado.
Una vez realizado el trabajo de revisión de textos y definidos los códigos encontrados
por el investigador, se procede a generar las familias. Estas son agrupaciones de
códigos y básicamente lo que se realiza es un ejercicio de agrupación más general,
buscando formaciones de discursos construidos dentro de los documentos analizados.
Una familia puede ser “construcción de sujeto en la política de TIC” y allí se agrupan los
códigos que de diferentes maneras ponen sobre la mesa la relación del sujeto en la
construcción de políticas locales y globales.
Finalmente y una vez definidas las familias de códigos y sus relaciones, se arman las
redes o “Network” este último paso básicamente consiste en visibilizar el tejido de
relaciones que se construye en los discursos de política sobre TIC aplicadas a la
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educación superior. Aparecerán relaciones lógicas (de contradicción,
complementariedad, simetría etc.) y relaciones de otros tipos que haya encontrado el
investigador (de transformación, de tradición, de jerarquía, de dependencia etc.).
2. Documentos primarios
Estos documentos son el objeto central del análisis del trabajo de campo. Dichos
documentos son promulgados por las siguientes instituciones, en las cuales se
concentra el trabajo de campo teniendo en cuenta el ajuste en los objetivos:
En el plano internacional: U.I.T. – UNESCO
En el plano nacional: Ministerio TIC – Ministerio Educación
En el plano local: los documentos institucionales relacionados con políticas de TIC en
las Universidades Santo Tomas y FULIBER
A partir de esta selección, como una primera aproximación se pretende establecer las
relaciones entre políticas internacionales - nacionales - institución educativa.
Tipos de Documentos:
En el plano internacional: Actas de conferencias y declaraciones de las cumbres
consideradas directrices de política.
En el ámbito nacional: documentos de legislación, los de planeación (Plan de
Desarrollo Planeación Nacional, Ministerio de Educación – Planes TIC de Educ.
Superior).
En la institución educativa: normativos (plan de desarrollo, doc. institucionales que
intentan fijar directrices, estatutos).
ACTIVIDAD
Recolección de documentos primarios
Creación de las Unidades hermenéuticas, organización de
tipologías y definición de los documentos primarios
Revisión de los documentos, definición de códigos y elaboración
de citas y relaciones entre citas y códigos
Creación de familias y redes conceptuales y discursivas
Análisis y mapeo de las redes identificadas
Elaboración informe final
Elaboración de artículo de resultados
FECHA
Julio 14-Agoto 05
Agosto 06- 16
Agosto
17Septiembre 15
Septiembre 16Octubre 15
Octubre
15Noviembre 15
Noviembre
15Diciembre 01
Diciembre 05 -20
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