Subido por gilberth068

evaluacion-e-intervencion-en-problemas-de-aprendizaje (1)

Anuncio
lOMoARcPSD|29069007
Evaluación e Intervención en Problemas de Aprendizaje
Gestión del aprendizaje (Universidad Continental)
Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.
Descargado por TGURT YTRU (tryuyyg36@gmail.com)
lOMoARcPSD|29069007
Producto Académico n.°1 Análisis de Caso
Evaluación para el consolidado 1
Actividad grupal
1. Consideraciones
Actividad Grupal
Consideraciones:
Criterio
Resultado de
aprendizaje de la
unidad
Temas
Tipo de producto
académico
Enunciado
/Consigna
Recursos de
aprendizaje
obligatorios
Detalle
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de analizar las
bases teóricas de los problemas de aprendizaje y la psicología en
el ámbito educativo actual.
1. Aproximación histórica de los problemas de aprendizaje
2. Problemas de aprendizaje: concepto, teorías y clasificación
3. La Psicología educativa y problemas de aprendizaje
4. Temas actuales en psicología escolar y problemas de
aprendizaje
Resolución de caso.
A continuación, se presenta un caso para que lo analicen en
grupo.
Lee con atención cada pregunta y responde fundamentando tu
respuesta.
Gonzales, D. (2002). Las dificultades de aprendizaje en el aula.
Barcelona,
España:
Editorial
EDEBE.
Recuperado
de
https://sid.usal.es/idocs/F8/FDO9786/gonzalez_manjon.pdf
Santiuste, V. y Gonzáles- Pérez, J. (2020). Dificultades de
aprendizaje e intervención psicopedagógica. (3.ª ed.). (pp. 165 –
297).
Ediciones
de
la
U.
Recuperado
de
https://docer.com.ar/doc/nxc1x11
Formato de
presentación
•
•
•
•
•
Utilice un procesador de texto (*.doc) para la elaboración de
la presente actividad. El tipo de letra a utilizar debe ser Arial,
tamaño 12.
El nombre del archivo debe ser grabado de la siguiente
forma: PA1_Grupo N°….
El envío de la actividad se realizará por el aula virtual, unidad
1, apartado Producto académico 1.
Un integrante del grupo debe publicar el archivo en el aula
virtual antes de la fecha y hora límite de entrega.
Respete las indicaciones planteadas para esta actividad, a
fin de que su evaluación pueda realizarse sin inconveniente.
Descargado por TGURT YTRU (tryuyyg36@gmail.com)
lOMoARcPSD|29069007
Caso: “¿Qué hacemos con Juan?”
I.Descripción o presentación del caso:
“Juan tiene 11 años, se encuentra cursando el 5° de educación primaria, su nivel de lectura
es muy bajo: lee unas 35 palabras por minuto en voz alta, casi siempre silabeando, con una
expresión muy vacilante, en la que abundan las “regresiones oculares” y durante la cual
comete numerosos errores de sustitución, omisión y alteración del orden de las letras, sobre
todo en las sílabas tipo “PLA” y “GOL”. En su escritura, siempre que puede Juan evita escribir
porque le cuesta mucho sobre todo desde el punto de vista ortográfico y expresivo; siendo
sus escritos inteligibles (escribe de continuo todas las palabras o fragmenta donde no debe,
escribe de manera fonética y, además, con muchas sustituciones, omisiones e inversiones de
orden).
En cuanto a su capacidad de comunicación oral, presenta escasez de vocabulario,
imprecisión léxica, dificultades en el uso y comprensión de palabras funcionales
(conjunciones, artículos, preposiciones…) cuando la comunicación se hace de modo
descontextualizado, existe pobreza en la formación y comprensión de estructuras
oracionales… En definitiva, un lenguaje pobremente desarrollado y muy centrado en la
comunicación inmediata con otras personas, aspecto en el que no tiene problemas.
Por lo que refiere a matemáticas, Juan lee y escribe los números hasta el 999, realiza con
corrección pequeñas sumas (sin llevada y con llevada) y restas (sin llevada), siempre que las
cantidades no sean muy grandes, ya que es muy lento contando, se suele ayudar de los
dedos para el recuento y tiende a cometer más errores cuanto más altas son las cantidades
con las que debe operar. Multiplica por 1, por 2 y por 3, en general sin cometer errores ya
que se ha dedicado mucho tiempo con él a la memorización de las tres “tablas” durante el
año pasado. Las adquisiciones son puramente mecánicas de modo que Juan no las aplica
espontáneamente en la solución de los problemas en donde pudieran ser útiles…”
(Adaptado de González, 2002).
II.
Consignas o preguntas reflexivas o actividades de resolución
2.1 ¿Qué tipos de dificultades de aprendizaje estaría presentando o podría presentar? Explica la
alteración, el origen, variables psicológicas y posibles problemas de conducta. Contextualiza
tu respuesta de acuerdo al caso presentado. (Alexander)
DEA- Dificultades Específicas de Aprendizaje (de lectura, escritura y matemáticas)
Origen: Intrínseco (alteración neuropsicológica)
VARIABLES PSICOLÓGICAS AFECTADAS:
- Procesos Psicolingüísticos
- Atención
- Memoria de Trabajo
- Metacognición
No presentan problemas de conducta.
Descargado por TGURT YTRU (tryuyyg36@gmail.com)
lOMoARcPSD|29069007
Las DA según criterios de gravedad, afectación y cronicidad.
la valoración que cada uno de ellos merezca en función de tres criterios:
•
Gravedad (G): Considerada desde la perspectiva de la persona que presenta la
dificultad., no se trata, por tanto, de una consideración estadística, ni de coste social.
Aquí la calificación de Grave implica importancia del problema, ausencia de posibilidad
de remisión espontánea, necesidad de intervención externa especializada.
● Afectación (A): Indica el carácter predominante del problema dadas las áreas personales
(procesos, funciones, conductas) afectadas. Estrechamente vinculada a la gravedad.
● Cronicidad (C): Se refiere al tiempo de duración del problema e indica las posibilidades de
recuperación espontánea o mediante intervención especializada desde diferentes
perspectivas: psicopedagógico, psicoterapéutica, médica, psicosocial.
Subtipos de Dificultades en el Aprendizaje
Las DA según criterios de gravedad, afectación y cronicidad se sitúa en Tipo III (moderadaalta G, moderada-alta A, moderada-baja C), se incluyen aquí a los alumnos con Dificultades
Específicas de Aprendizaje , cuya causa originaria es independiente de las condiciones
ambientales, pero su desarrollo y el grado de importancia que adquieren, sí están
estrechamente vinculados a factores educativos. Las Dificultades Específicas de Aprendizaje
son de gravedad moderadamente alta, en la medida en que no remiten de forma
espontánea (sólo por mediación educativa regular), y que requieren atenciones educativas
especiales prolongadas; la afectación es también moderadamente alta, ya que no son
dominantes las áreas personales afectadas; y son recuperables mediante programas de
intervención temprana adecuados y adaptaciones curriculares individualizadas y
específicas.
2.2 ¿Explica qué posible dificultad específica de aprendizaje estaría presentando? Describe
y explica a detalle los posibles procesos afectados. (ELISA AGURTO TINEO)
Juan posiblemente presenta las siguientes dificultades:
·
Dislexia y disgrafía; si nos enfocamos en el desarrollo cognitivo de un niño de la edad
de Juan, podemos ver que pueden leer y entender un párrafo de oraciones
complejas, leen libros con capítulos, han aprendido a escribir con letra cursiva,
pueden escribir cuentos sencillos, saben sumar y restar y empiezan a dominar la
multiplicación, la división y las fracciones, manifiestan características del habla que se
encuentran casi a un nivel adulto.
Según lo mencionado en el texto, hay una escasez en el desarrollo de estas
características, que atinan a las dificultades específicas del aprendizaje dislexia y
disgrafia. No creo que pueda estar presentando algún trastorno del cálculo, porque
puede que presente dificultades de memorización.
·
Los procesos afectados son: memoria, pensamiento y lenguaje.
Memoria: Permite almacenar información pasada para utilizarla en el futuro. Juan
tiende a demorar en memorizar las tablas del 1, 2 y 3. A la vez, que estas no las puede
ejecutar en la práctica, sino que solo de manera mecánica.
Descargado por TGURT YTRU (tryuyyg36@gmail.com)
lOMoARcPSD|29069007
Lenguaje: Es la representación del pensamiento mediante gestos, palabras o escritos.
Juan al momento de entablar una conversación no logra expresarse de manera
corrida, sino que tiene escasez de vocabulario, tiene dificultad en formular oraciones
completas.
2.3 ¿Crees que puede presentar problemas específicos de la escritura? Fundamenta tu
respuesta con dos
argumentos.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.4 ¿Qué problema de lenguaje presenta? Fundamenta y explica tu respuesta
contextualizando con el caso. (Maria Pilar Asin)
problemas comunicativos : En el caso de Juan presenta escasez de vocabulario, dificultad
para descontextualizar, un lenguaje pobremente desarrollado en definitiva un código de
lenguaje restringido.
Problemas relacionados a la adquisición y utilización de campos lingüísticos fonológicos y
morfosintácticos derivados de la dificultad que Juan presenta existe pobreza de
formación y comprensión de estructuras oracionales silabeando con una expresión muy
vacilante.
Problemas en lecto escritura :
•
•
Dificultades en la lectura, en la mecánica de la lectura ya que Juan lee 35 palabras por
minuto.
En la comprensión: Juan presenta dificultades en el uso y comprensión de palabras
funcionales (conjunciones, artículos, preposiciones, etc)
2.5 ¿Cómo podría afectar las características conductuales de Juan su aprendizaje?
Fundamenta su respuesta con dos
argumentos.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
III.
Conclusiones
1. ______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Descargado por TGURT YTRU (tryuyyg36@gmail.com)
lOMoARcPSD|29069007
3. ______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.
Rúbrica de evaluación: A continuación, se presenta la escala de
valoración, en base a la cual se evaluará.
Criterios
Comprensió
n del caso
Análisis del
caso
Evaluación
del caso
Propuesta
de solución
Evidencia
del trabajo
colaborativ
o
Total parcial
Nota
Sobresaliente
(4 puntos)
Demuestra una
comprensión completa
de los sucesos o
acontecimientos del
caso.
Realiza un análisis
perspicaz y completo
de la totalidad de
sucesos o
acontecimientos
identificando causas
o consecuencias
involucradas.
Identifica todas las
conexiones que
encuentra entre los
sucesos o
acontecimientos y sus
causas o
consecuencias.
Presenta alternativas
de solución, viables y
justificadas en
correspondencia con
la información
recogida y analizada.
Demuestra participaci
ón activa en el
desarrollo y análisis del
caso.
Suficiente
(3 puntos)
Demuestra una
comprensión de
la mayoría de los
sucesos o
acontecimientos
del caso.
Realiza un
análisis
perspicaz y
completo de la
mayoría de los
sucesos o
acontecimient
os
identificando
causas o
consecuencias
involucradas.
Identifica la
mayoría de las
conexiones
que encuentra
entre los
sucesos o
acontecimient
os y sus causas.
Presenta
alternativas de
solución, poco
viables y
justificadas en
correspondenci
a con la
información.
Participa en la
mayoría de las
preguntas
planteadas.
En proceso
(1 puntos)
Demuestra una
comprensión
superficial de los
sucesos o
acontecimientos
del caso.
En inicio
(0 puntos)
Demuestra una
comprensión
errónea de los
sucesos o
acontecimientos
del caso.
Realiza un
análisis simple
de los sucesos o
acontecimiento
s.
Realiza un
análisis
incompleto de
los sucesos o
acontecimiento
s.
Identifica algunas
de las conexiones
que encuentra
entre los sucesos o
acontecimientos.
No identifica las
conexiones que se
encuentran entre
los sucesos o
acontecimientos.
Presenta una
alternativa de
solución, poco
viable y
justificada en
correspondenci
a con la
información.
No presenta
alternativas de
solución, viables
y justificadas en
correspondenci
a con la
información.
Participa sólo
en algunas
preguntas.
No participa en
el análisis y
desarrollo del
caso.
Descargado por TGURT YTRU (tryuyyg36@gmail.com)
Descargar