PROYECTOS SEGUNDO GRADO pdf

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
SECTOR 11
Proyecto Parcial de Aula
Campo formativo
Fecha de
aplicación
Ejes articuladores
Contenido
integrado
Subcontenidos
Propósito
Lenguajes
GRADO
SEGUNDO
Del 04 al 15 de septiembre de 2023 (10 días efectivos de clase)
10 sesiones
Inclusión, pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura.
1. La diversidad lingüística y artística de México y del mundo y su uso en la comunicación.
1.1 Los recursos lingüísticos de las lenguas.
1.2 La valoración y uso de la riqueza pluricultural.
1.3 La interacción y comportamiento de hablantes de diversas lenguas de México y el mundo.
Que los estudiantes valoren reconozcan y aprecien la riqueza pluricultural de México y del mundo a través de la diversidad
lingüística y artística.
La falta de reconocimiento y valoración que tienen los alumnos sobre la riqueza lingüística y cultural del país y el mundo.
Problemática
Historieta “Multiculturalidad, Pluriculturalidad, Interculturalidad ”
Producto final
Lenguajes páginas 22-26, 27-28, 121-124 y 180-182.
Libro
Sesión
Fecha de
Actividades
aplicación
Proyecto 1
Dar a conocer a los estudiantes el contenido integrado y los sub
contenidos.
Recursos
Evaluación
Libro de lenguajes
Pintarrón
Internet
Libros de la BeBa
Participación
individual
Participación en
equipo
Pintarrón
Proyector
Laptop o computadora
Libreta del alumno
Internet
Participación
individual
Cuaderno de
notas
El docente indica a los estudiantes realizar la investigación del tema
“La importancia de la diversidad lingüística y artística en la
comunicación”. Consultar el libro de Lenguajes, página 22-26.
Al finalizar la investigación los estudiantes mencionarán ejemplos de
cómo diferentes lenguajes y expresiones artísticas pueden transmitir
mensajes de manera única. Los alumnos plasman los ejemplos en el
pizarrón o pintarrón.
1
04-sep-2023
De 08:00 am a
09:30 am
Se divide al grupo en seis equipos para que realicen la investigación
de tarea sobre la diversidad lingüística:
1.Investiga las diferentes lenguas indígenas de México y su
importancia cultural.
2.Explora cómo estas lenguas han influido en el español mexicano
y en la forma en que nos comunicamos.
3.Examina la situación actual de las lenguas indígenas y los
esfuerzos para preservarlas.
Investigación sobre la diversidad artística:
4.Investiga las diferentes formas de arte en México y en otras partes
del mundo.
5.Examina cómo el arte puede ser una forma de comunicación y
expresión cultural.
6.Destaca artistas y movimientos artísticos que han utilizado la
diversidad lingüística como inspiración.
2
05-sep-2023
De 08:00 am a
09:30 am
Cada equipo con la guía del maestro comentará los hallazgos de sus
investigaciones, el resto de los estudiantes pueden tomar nota en sus
libretas de los comentarios expuestos en el grupo.
A nivel grupal el docente facilita información sobre los Recursos
lingüísticos de las lenguas:
-metáforas
-modismos
-juegos de palabras
Después de realizar la presentación de los Recursos lingüísticos, los
estudiantes de manera individual dan respuesta a la siguiente
pregunta ¿Cómo estos recursos pueden enriquecer la comunicación
y transmitir significados más profundos?
Los alumnos elaboran un listado de palabras utilizando el recurso
lingüístico “modismo”, en diferentes lenguas (español, inglés y lengua
indígena)
De tarea: los alumnos investigarán las lenguas y formas de arte
presentes (Lugares turísticos, costumbres y tradiciones,
actividades culturales y/o recreativas) en su comunidad.
Con autorización de sus padres los estudiantes que cuenten con
un teléfono celular deberán llevarlo para uso de actividades en la
siguiente sesión.
El maestro organiza al grupo en equipos para que al interior de los
mismo socialicen la información recopilada sobre Lugares turísticos,
costumbres y tradiciones, actividades culturales y/o recreativas
en su comunidad.
3
06-sep-2023
De 08:00 am a
09:30 am
Libro lenguajes
Celular
Participación en
equipo
Rúbrica para
Podcast
Pintarrón
Libreta del alumno
Participación
individual
Libro lenguajes
Cuaderno de notas
Cuaderno de
notas
Participación
individual
Después de escuchar la diversidad de información, el equipo elige la
información más atractiva para poder crear un Podcast (consulta
Libro Lenguajes, páginas 50-51).
En equipo los alumnos expresan de manera creativa a través de un
podcast las lenguas y formas de arte presentes en su
comunidad, se sugiere que el contenido sea breve y claro.
Nota: para favorecer la interculturalidad e inclusión el podcast puede
grabarse en español, inglés o lengua indígena.
Tarea: Solicitar a los alumnos para la siguiente clase el siguiente
material: hojas blancas y colores.
Proyecto 2:
El docente solicita a los estudiantes a partir de una lluvia de ideas
recordar el tema “La diversidad lingüística y artística”.
4
07-sep-2023
De 08:00 am a
09:30 am
Con la finalidad de conocer la variedad de lenguas indígenas y las
expresiones culturales (música, danza, pintura, escultura, entre otras)
que forman parte de nuestro patrimonio cultural, los estudiantes
pasarán al pintarrón a plasmar en dos listados el nombre de la lengua
indígena y la expresión cultural que conozcan.
Los alumnos toman nota en su libreta de la información plasmada en
el pintarrón.
5
08-sep-2023
De 08:00 am a
09:30 am
El docente solicita a los estudiantes que desde su perspectiva
expresen a través de un dibujo creativo lo más interesante de la
diversidad lingüística y artística de su comunidad, región o país.
La diversidad lingüística y artística puede ser utilizada como una
herramienta poderosa en la comunicación, ya que nos permite
transmitir mensajes de manera más efectiva y comprensible para
diferentes audiencias.
El docente indica a los alumnos leer el texto “La historieta como
instrumento para representar la interacción lingüística” páginas 27 y
28, del Libro Lenguajes, en el cual identificarán y tomarán nota en su
libreta de las características y clases de historietas según su temática,
elementos básicos para su elaboración y pasos para realizarla.
Posteriormente los estudiantes responderán de manera individual la
siguiente pregunta ¿Cómo se puede utilizar la diversidad lingüística y
artística en la comunicación? El docente deberá intervenir de ser
necesario.
TAREA: Solicitar a los alumnos presentar para la siguiente clase
cartulina una blanca, hojas iris, colores, pegamento y regla, para
elaborar el producto del Proyecto Parcial de Aula (historieta) éste
se utilizará para la sesión 8.
Proyecto 3
Para valorar y aprovechar la riqueza pluricultural, es importante incluir
diferentes perspectivas culturales y lingüísticas, para ello los alumnos
investigarán en el libro Lenguajes páginas 121-124 “La tradición oral
y el arte de la palabra” “La memoria escrita de la tradición oral”.
Libro lenguajes
Cuaderno de notas
Cuaderno de
notas
Participación
individual
Libros de la BeBa
Libros del plan 2017
Internet (en caso de tener
acceso)
Cuaderno de notas
Rúbrica para
infografía
Cartulina
Hojas iris
Colores
Pegamento
Regla
Cuaderno de
notas
De la lectura anterior cada estudiante realizará un resumen en su
cuaderno.
6
11-sep-2023
De 08:00 am a
09:30 am
Para enriquecer el aprendizaje y la comunicación dentro del aula, en
plenaria los estudiantes con la guía del docente darán lectura a las
páginas 180-182 del libro Lenguajes “Vida cotidiana y rasgos
culturales de algunos pueblos indígenas para apreciar su identidad y
su cultura”, “Las formas de saludo y las manifestaciones de cortesía
en los pueblos indígenas de México y del mundo”.
En parejas los estudiantes realizarán una práctica verbal, para
abordar algunos ejemplos en torno a cómo las personas que hablan
náhuatl se presentan, felicitan, expresan interés o sentimientos,
página 182. Libro Lenguajes, ambos estudiantes deberán socializar
los planteamientos en náhuatl y español.
Tarea: Los alumnos investigarán el concepto de
“Multiculturalidad”, “Pluriculturalidad” e “Interculturalidad” y
algunos ejemplos.
También investigarán ¿Qué es una infografía? Y un ejemplo.
Se lleva a cabo la socialización a nivel grupal de los consejos que se
dejaron de tarea.
Los alumnos con la guía del docente analizan ¿Qué es una infografía?
7
12-sep-2023
De 08:00 am a
09:30 am
En parejas los estudiantes comienzan la elaboración de una
infografía para representar los conceptos de multiculturalidad,
pluriculturalidad e interculturalidad.
Nota: recordar a los alumnos que presenten para la siguiente
clase una cartulina blanca, hojas iris, colores, pegamento y regla,
para elaborar el producto del Proyecto Parcial de Aula
(historieta).
Tarea: Investigar alguna historia sobre costumbres y tradiciones
de su localidad.
El docente organiza al grupo en equipos para que comiencen la
elaboración de la historieta.
8
13-sep-2023
De 08:00 am a
09:30 am
El maestro indica a los alumnos que inicien el trabajo de “La historieta”
enfatizando que es un instrumento para representar la interacción
lingüística” de manera creativa y con mensajes cortos. Tomarán en
cuenta la información de la infografía para representar una historia de
su contexto.
9
14-sep-2023
De 08:00 am a
09:30 am
10
15-sep-2023
En caso de que los alumnos no hayan concluido la historieta la clase
anterior, tendrán 30 minutos para terminar y posteriormente llevar a
cabo la presentación a nivel grupal.
Participación
individual
Rúbrica para
historieta
Reflexión de día conmemorativo (de acuerdo con el calendario
escolar 2023-2024).
NIVEL DE DESEMPEÑO
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PODCAST
N°
1
2
3
4
5
6
7
8
A
B
DESTACADO
SATISFACTORIO
10
9-8
C
D
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
7-6
5
ASPECTO
A
B
C
D
Adjunta el podcast a un guion establecido
El audio es creativo y original, motiva a los oyentes a incrementar su aprendizaje y
provoca en la audiencia interés
La información que ofrece el audio es clara y concisa tiene una secuencia lógica
El tema o temas son expuestos de manera clara y de una forma atractiva para la
audiencia
La forma de presentar el tema o temas, es original y atractiva para la audiencia
Los participantes en el podcast conocen del tema o temas y aportan ideas y
experiencias, para enriquecer su participación
El conductor del podcast presenta de manera atractiva u original a los
participantes, habla de manera fluida y adecuada
Todos los participantes provocan interés y hacen que la audiencia quiera saber
más sobre el tema en cuestión
NIVEL DE DESEMPEÑO
RÚBRICA PARA EVALUAR LA HISTORIETA
N°
1
2
3
4
5
6
A
B
DESTACADO
SATISFACTORIO
10
9-8
C
D
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
7-6
5
ASPECTO
Presenta su historieta de manera lúdica y atractiva
Se auxilia de dibujos, recortes, impresiones, etc.
El contenido de la historieta aborda de manera clara y concisa el tema o temas en
cuestión
Tiene un orden cronológico en cuanto a los recursos y notas utilizadas o
redactadas
Observa legibilidad en la escritura, buena ortografía, limpieza y cronología en su
redacción
Ofrece información relevante acerca del tema de manera concreta y llamativa
A
B
C
D
NIVEL DE DESEMPEÑO
RÚBRICA PARA EVALUAR LA INFOGRAFÍA
N°
A
B
DESTACADO
SATISFACTORIO
10
9-8
C
D
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
7-6
5
ASPECTO
1
Presenta todos los conceptos más relevantes, gracias al uso de palabras clave,
imágenes, recortes, dibujos, etc.
2
Hace uso de su creatividad para la elaboración de su infografía haciéndola atractiva
para el lector
3
4
1
2
3
4
No presenta faltas de ortografía. La redacción, sintaxis y vocabulario es correcto
Ofrece información pertinente y eficaz para el lector
EXPOSICIÓN
Expone de manera clara el tema, destaca las ideas principales y lo hace fácil de
entender
Muestra seguridad y conocimiento del tema, se expresa de manera adecuada y utiliza
un tono de voz adecuado
Tiene secuencia y cronología al momento de explicar, cada uno de los conceptos de
su infografía
Ofrece momentos de reflexión y compresión de los conceptos de su infografía
A
B
C
D
Proyecto Parcial de Aula
Campo formativo
Fecha de
aplicación
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
GRADO
SEGUNDO
Del 04 al 15 de septiembre de 2023 (10 días efectivos de clase)
10 sesiones
1._Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Ejes articuladores
2._Pensamiento crítico.
3._Inclusión
4._Artes y experiencias estéticas
Contenido
integrado
1. El pensamiento científico y su interpretación en la transformación de la sociedad obteniendo y
representando información a través de medidas de tendencia central.
1.1 Medidas de tendencia central para la representación de la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Subcontenidos
1.2 Tendencia de los datos sobre la influencia del conocimiento científico en la sociedad.
1.3 Recolección, registro, lectura y comunicación de contribuciones de mujeres y hombres mediante
histogramas, gráficas poligonales y de línea.
Propósito
Problemática
Producto final
Que los alumnos identifiquen los avances científicos durante la historia, organicen la información en tablas,
gráficas o histogramas y analicen su influencia en la actualidad.
Los alumnos no logran establecer la relación causa- consecuencia del avance científico y tecnológico
Y del impacto que éste tiene en la mejora de su calidad de vida cotidiana.
Periódico de aula.
Libro
De la página 80-97 y de la página 152- 161. Del campo formativo saberes y pensamiento científico.
Sesión
Fecha de
Actividades
Recursos
Evaluación
aplicación
Como primera acción el docente deberá explicar a
los alumnos la nueva forma de trabajo en la cual
habremos de relacionar matemáticas con ciencias
II: física y que dichas disciplinas serán abordadas
desde un mismo tema en común.
1
4 de
septiembre
De: 9:30 a
11:00 am
Como rescate de conocimientos previos el docente
preguntará sobre ¿Qué son las medidas de
tendencia central?
1._ ¿Qué es la moda? * probablemente los alumnos
lo relacionen a lo que se encuentra en tendencia,
por lo tanto, es hacerlos reflexionar porqué se llama
moda por ejemplo a una canción pues porque es la
que más se repite en escuchar, y ahora situarlo en
el aula, ¿Qué se repite más en el aula, hombres o
mujeres?
2._ ¿Qué importancia tiene la ciencia y la
tecnología en mi vida?
3._ ¿crees que en tu comunidad exista el avance
científico y tecnológico? ---¿En dónde lo observas?
Como tercera actividad el docente plasmará en el
pizarrón o por medio de una proyección el siguiente
esquema que se encuentra en la página 86 del libro
de saberes y pensamiento científico.
El docente deberá
prepararse con el
análisis de la lectura
de las páginas 85-88
del libro del campo
formativo saberes y
pensamiento
científico.
Participación
activa de los
estudiantes en
la lluvia de
ideas
Apuntes en la
libreta.
*Se sugiere que el alumno cuente con los apuntes
en la libreta
Realización de un ejercicio con los datos
estadísticos de número de hombres y mujeres en el
aula y edades. (recolectar información en el
pizarrón).
Los alumnos reunidos en equipos (de acuerdo con
las necesidades 2, 3, 4 o más) analizarán la
información del tema: Influencia del conocimiento
científico y tecnológico en la sociedad pág. 159161, donde rescatarán las aportaciones más
relevantes y en una tabla de doble entrada
Avance científico
Utilidad en la vida
cotidiana
Aquí
los
alumnos Comunicación
con
tendrán la posibilidad familiares lejanos y/o
de escribirlo, dibujarlo o emergencias, método
buscar recorte
de investigación, para
Ejemplo:
teléfono estar informado etc...
celular
2
5 de
septiembre
De: 9:30 a
11:00 am
Después de esta actividad los equipos de trabajo
realizarán un cuadro comparativo de las
contribuciones al conocimiento científico y
tecnológico en el ámbito nacional pág. 153- 155 y
el ámbito internacional pág. 156- 159, en el cual
habrán de subrayar o marcar con colores diferentes
aquellos que fueron hechos por mujeres y cuales por
hombres
Contribuciones al
conocimiento
científico y
tecnológico en el
Ámbito nacional
Copias del libro del
campo
formativo
saberes
y
pensamiento
científico
de
las
páginas 159- 161
Páginas153-158
Pizarrón
Libreta de apuntes
Contribuciones al
conocimiento
científico y
tecnológico en el
Ámbito internacional
Trabajo
en
equipo
Cuadro
de
doble entrada
en el cual se
evalúa
la
relación
hecha
entre
los
avances
científicos y su
utilidad en la
vida cotidiana.
Cuadro
comparativo
para organizar
los
avances
científicos
y
tecnológicos
Después de elaborar el cuadro lanzar para reflexión
la siguiente pregunta ¿Quién hacia más
contribuciones a la ciencia y la tecnología en la
antigüedad hombres o mujeres?
¿Por qué razones crees que sea así?
3
6 de
septiembre
De: 9:30 a
11:00 am
En esta sesión el docente tendrá que realizar la
explicación de los temas: pág. 86-97.
1._ Medidas de tendencia central y de dispersión.
2._ Tendencias en los datos
Libro digital del
campo formativo
saberes y
pensamiento
científico Pág. 86-97
Libreta de apuntes
Participación
Apuntes
4
5
6
7 de
septiembre
De: 9:30 a
11:00 am
8 de
septiembre
De: 9:30 a
11:00 am
11 de
septiembre
De: 9:30 a
11:00 am
Para ello se sugiere la siguiente tabla (Que se
adjunta al final de este formato), a manera de dar
a conocer el concepto, ejemplo y ejercicio.
Para la cuarta sesión, el docente hará una
retroalimentación de los temas vistos en las tres
primeras sesiones
*Medidas de tendencia central.
*Tendencia de los datos.
*Avances científicos y tecnológicos en lo nacional
y lo internacional.
Actividad 2: Con los datos de las tablas de ejemplo
y ejercicio de la sesión anterior, los alumnos harán
una gráfica poligonal, histogramas o de línea.
*Graficarán los datos que el docente seleccione y
cuantas veces sea necesario para que los alumnos
logren reflexionar los datos que se colocan en el eje
horizontal y cuales en el eje vertical.
Los alumnos con apoyo del docente llevaran a
cabo una encuesta dentro del aula para recabar la
siguiente información, debiendo anotar los
resultados en el pizarrón
1._ ¿cuántos alumnos cuentan con televisión?
2._ ¿cuántos tienen un celular?
3._casas de los alumnos que cuentan con energía
eléctrica.?
4._ ¿cuántos alumnos cuentan con la vacuna del
COVID 19.?
5._ ¿a cuantos compañeros les han tomado rayos
x?
6._ ¿cuántos de los compañeros en su trayecto a
casa pasan por una calle pavimentada?
7._ ¿cuántos alumnos aun escuchan la radio en su
casa.?
8._ ¿cuántos alumnos cuentan con un vehículo?
9._
¿cuántos
alumnos
tienen
un
sembradío/parcela/huerta/terreno de siembra/ en
casa?
10._ ¿cuántos de los que tienen un celular pueden
acceder a internet ya sea por medio de fichas o
datos.?
Con los datos que resulten, se procederá a
organizar la información en tablas y graficas que
serán utilizadas en la sesión 7 y 8 para dar
información en el periódico de aula.
Revisión del trabajo en colectivo.
Durante esta sesión los alumnos elaborarán un texto
en el cual imaginen como seria su vida sin avances
científicos y tecnológicos, identificando cuales han
sido de mayor prioridad en su comunidad y el
impacto que han tenido en el desarrollo
económico.
Para orientarlos hacer una reflexión docentealumnos observando el entorno que les rodea e
identificar desde el aula, escuela y comunidad.
Al finalizar dejar que los alumnos plasmen sus ideas
en un dibujo
Tarea: encargar material para la elaboración del
periódico de aula. (tijeras, Resistol, hojas
Libreta de apuntes
Apoyo del libro del
campo formativo
saberes y
pensamiento
científico
Pág. 86- 97
Ejercicios de
gráficas en la
libreta de
apuntes
Libreta de apuntes
Se pueden utilizar
hojas milimétricas
para enseñar a los
alumnos a utilizarlas.
Juego de geometría
del docente y
alumno
Es importante que el
docente también
haga uso del juego
de geometría en el
pizarrón para que los
alumnos sepan cómo
se utilizan las
escuadras,
transportador y
compás para trazar
los tipos de graficas
que se requieran.
Participación
activa de los
estudiantes
cuando se
recoja
información y
en la
elaboración
de las tablas
Libreta de
apuntes, con
las gráficas
bien
organizadas y
trabajo limpio.
Libreta de apuntes
Redacción,
ortografía,
relación
causaconsecuencia.
7
12 de
septiembre
De: 9:30 a
11:00 am
8
13 de
septiembre
De: 9:30 a
11:00 am
9
14 de
septiembre
De: 9:30 a
11:00 am
10
15 de
septiembre
De: 9:30 a
11:00 am
milimétricas, colores, marcadores, hojas de colores,
papel estraza o Kraft como base para el periódico,
así como cualquier papel que les pueda servir)
Durante la sesión siete y ocho los alumnos
trabajaran en equipo en la construcción de un
periódico de aula que contenga lo siguiente:
Nombre del periódico
Número de página
Secciones
Fecha:
Autores:
Los estudiantes diseñarán noticias con gráficas o
tablas de apoyo visual, entretenimiento, para
comunicar información respecto al tema de los
avances científicos y tecnológicos que han
impactado en la calidad de vida de las personas en
la comunidad:
ejemplo:
Beneficios de que ahora en su comunidad exista
una carretera pavimentada.
Como ha cambiado la comunidad ahora que ya
cuentan con energía eléctrica.
La disminución de enfermedades a razón de la
existencia de vacunas.
*a razón del criterio del docente se pueden
extender las temáticas, cambiar y/o modificar de
acuerdo con las características del entorno.
Presentación en equipos del producto final
material para la
elaboración del
periódico de aula.
(tijeras, Resistol, hojas
milimétricas, colores,
marcadores, hojas
de colores, papel
estraza o Kraft como
base para el
periódico, así como
cualquier papel que
les pueda servir).
Apuntes de las
sesiones anteriores
Trabajo en
equipo.
Organización
de los
materiales.
Participación
en la
elaboración
de los
materiales.
Periódico de
aula
terminado.
Limpieza,
originalidad,
Notas
elaboradas.
Periódico de aula
Libreta de apuntes
Exposición del
material.
Que se haya
logrado el
contenido
integrado
FECHA CONMEMORATIVA ADECUACIONES DOCENTES
Concepto
La moda es el
número que se
presenta con
más frecuencia
en un conjunto
de datos, es
decir el número
que se repite
más de veces.
La media es el
número
promedio; se
encuentra al
sumar todos los
datos y dividir
entre el número
de datos.
La mediana es
el número de
en medio, se
encuentra al
ordenar todos
los datos (de
mayor o menor,
o de menor a
mayor) y elegir
el que está en
medio. En caso
de quedar dos
números en
medio, tomar la
media de ese
número.
Rango: El rango
de un conjunto
de datos es igual
Ejemplo
Ejemplo:
Ejercicio
Ejercicio:
4, 2, 4, 3, 2, 2.
Moda: 2
17, 18, 17, 19, 25, 18, 18, 19.
Moda: ____
Ejemplo:
Ejercicio:
4, 2, 4, 3, 2, 2.
4+2+4+3+2+2= 17
17 ÷ 6= 2.83
Media: 2.83
9, 18, 12, 7, 13, 11.
Media: ____
Ejemplo:
12, 9, 7, 13, 8, 16.
4, 2, 4, 3, 2, 2.
2, 2, 2, 3, 4, 4.
2+3=5
5÷2= 2.5
Mediana: ____
Mediana: 2.5
En una carrera atlética se tomaron los datos de 2 personas en 5
carreras, para lo cual se pretende determinar el rango de variación
que tuvieron
Don Manuel tiene 2 sucursales de su tienda “la pasadita”, durante
esta semana se obtuvieron las siguientes ganancias
a la diferencia
del dato mayor
y el dato menor.
Rango atleta A= 12.8- 12= 0.8
Rango atleta B= 12.6-12.2 = 0.4
El rango indica que el atleta B es menos disperso en sus resultados
es decir que sus tiempos en sus carreras son más homogéneos
Desviación
media: es el
promedio de las
diferencias de
los datos con
respecto de su
media, es decir
que
tanta
distancia
se
desvían
en
promedio
los
valores
con
respecto de la
media
Calcula la desviación media del ejercicio anterior.
Ejemplo:
Primero se calcula la media o promedio.
Media atleta A = 12.2 + 12.6+ 12+ 12.8+ 12.2 = 61.8/ 5 =12.36
Media Atleta B= 12.2 + 12.3+ 12.3 + 12.4+ 12.6 = 61.8/5 = 12.36
MediaMedia –
Atleta
Desviación Atleta
Desviación
valor
valor
A
media
B
media
absoluto
absoluto
12.3612.3612.2
0.16
12.2
0.16
12.2=
12.2=
12.3612.3612.6
0.30
12.3
0.06
12.6=
12.3=
12.3612.3612
0.36
12.3
0.06
12=
12.3=
12.3612.3612.8
-0.44
12.4
-0.04
12.8 =
12.4=
12.3612.3612.2
0.16
12.6
0.30
12.2=
12.6
0.54/5=
0.54/5=
Total
Total
0.108
0.108
Desviación media atleta A: Se suman todos los datos de la
columna de desviación media y se dividen en el número de datos.
0.54/ 5= 0.108
Desviación media Atleta B: 0.54/ 5= 0.108
La desviación media en los 2 atletas es igual.
Dia
Sucursal 1
Sucursal 2
Lunes
$345.00
$239.00
Martes
$380.00
$292.00
Miércoles $323.00
$325.00
Jueves
$312.00
$343.00
Viernes
$407.00
$425.00
Sábado
$298.00
$323.00
Domingo $297.00
$248.00
Calcula el rango para identificar que sucursal es más dispersa en sus
ganancias:
(de aquí hacia abajo no dar los a los alumnos)
Sucursal 1= $407.00 - $ 297.00= $110.00
Sucursal 2= $425.00 – $239.00 = $186.00
Por lo tanto, la sucursal 2 es más dispersa en sus ganancias.
Calcula la desviación media con el ejercicio anterior:
Promedio sucursal 1:
Promedio sucursal 2:
Sucursal Media – Desviación Sucursal Media- Desviación
1
valor
media
2
valor
media
absoluto (resultado
absoluto (resultado
de la
de la
columna
columna
anterior)
anterior)
$345.00
$239.00
$380.00
$292.00
$323.00
$325.00
$312.00
$343.00
$407.00
$425.00
$298.00
$323.00
$297.00
$248.00
Desviación media sucursal 1:
Desviación media sucursal 2
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA Y COMPARATIVO
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ASPECTO
SI
NO
OBSERVACIONES
INFLUENCIA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO EN LA SOCIEDAD
Organiza la información de manera detallada
Da pie a analizar y comprender fácilmente la
información
Menciona los aspectos principales sobre las
aportaciones más relevantes
Muestra dibujos y/o recortes de los avances
tecnológicos que tienen a su alcance
Da ejemplos claros de los usos que le dan a la
ciencia y tecnología en su vida cotidiana
CUADRO COMPARATIVO PARA ORGANIZAR LOS AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
Representa las contribuciones al conocimiento
científico y tecnológico en el Ámbito nacional
Escribe las contribuciones al conocimiento científico
y tecnológico en el Ámbito internacional
Hace el comparativo entre hombres y mujeres en las
aportaciones
La información puede responder a las siguientes
reflexiones: ¿Quién hacia más contribuciones a la
ciencia y la tecnología en la antigüedad hombres o
mujeres? ¿Por qué razones crees que sea así?
NIVEL DE DESEMPEÑO
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PERIÓDICO DEL AULA
No.
ASPECTO
1
El periódico tiene un nombre creativo y llamativo
2
Contiene números de página
3
Las secciones que lo conforman son de interés y brindan información
necesaria para la comunidad escolar
4
Tiene fecha de publicación
5
Menciona a los autores implicados en la elaboración del mismo
6
Las noticias que se presentan están acorde a la temática abordada
7
8
Contiene imágenes o dibujos que fortalecen el contenido del periódico,
desarrollando la creatividad y la experiencia estética
Para la exposición del material: muestra seguridad y fluidez en sus
argumentos de exposición.
A
A
DESTACADO
10
B
SATISFACTORIO
9-8
C
SUFICIENTE
7-6
D
INSUFICIENTE
5
B
C
D
Proyecto Parcial de Aula
Campo
formativo
Fecha de
aplicación
Ética, Naturaleza y Sociedades
Ejes articuladores
Pensamiento crítico, interculturalidad critica, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura y artes
GRADO
SEGUNDO
Del 04 al 15 de septiembre de 2023 (10 días efectivos de clase)
8 sesiones
y experiencias estéticas.
Contenido
integrado
1. La colonización y dominación del continente americano y la conformación de la identidad de
Subcontenidos
1.1 Navegación y comercio en Europa en el siglo XVI. (HISTORIA)
diversos grupos culturales.
1.2 La unión de los reinos de Castilla y Aragón, la expedición de Cristóbal Colón y sus efectos en el
Nuevo Mundo. (HISTORIA)
1.3 El derecho a pertenecer a un grupo social, cultural, económico, ideológico, sexual, o de género y
la conformación de identidades. (F.C.E.)
Propósito
Que los alumnos analicen y reflexionen sobre la transformación de los diferentes grupos sociales, de identidad,
culturales, ideológicos, económicos y de género a través del tiempo a partir del siglo XVI; y con base en ello,
puedan identificar cuales rasgos han adquirido para la transformación de su identidad.
Problemática
Los alumnos tienen dudas de los rasgos que se adquieren con el paso del tiempo en los diversos grupos sociales
y que influyen para a propiciarse de su identidad.
Producto final
Línea del tiempo de cómo han trascendido los grupos sociales, políticos, culturales, económicos e ideológicos, a
partir del siglo XVI a la actualidad.
Libro
Sesión
LTG ética naturaleza y sociedades (formación e historia)
Fecha de
aplicación
Actividades
•
•
1
4 de
septiembre
de 2023
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
https://blogs.ua.es/comercioenlossiglosxvyxvi.com
•
•
2
5 de
septiembre
de 2023
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
Iniciar pregunta detonadora ¿Quién descubrió
América?, de ahí comenzar el tema.
El docente entregará información impresa
(pueden proyectar) LTG Ética Naturaleza y
Sociedades pág. 15-20 (pueden apoyarse del
siguiente recurso
•
TAREA: solicitar traer 2 hojas blancas, recortes
relacionados con el tema a trabajar en la
siguiente sesión, Resistol, tijeras, regla etc.
Para iniciar el docente se cerciorará si el
alumno tiene conocimiento de qué es una
línea del tiempo y cuáles son las características
que debe contener.
Para continuar se retomará la información de
la sesión anterior y se dará la indicación de
realizar una línea de tiempo en hojas blancas
de “La unión de los reinos de castilla y Aragón,
la expedición de Cristóbal Colón y sus efectos
en el nuevo mundo”, tomando en cuenta el
material que se les encargó de tarea.
Recursos
•
•
Cuaderno
Hojas blancas
Recortes e
imágenes
Tijeras
Resistol
Libro de texto
gratuito
Información
impresa o
para
proyección
Proyector
Computadora
•
•
•
•
•
•
•
Cuaderno
Hojas blancas
Colores
Lapiceros
Marcadores
Regla
Información
•
•
•
•
•
•
•
Evaluación
3
7 de
septiembre
de 2023
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
•
•
4
8 de
septiembre
de 2023
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
•
•
•
5
11 de
septiembre
de 2023
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
•
•
•
6
12 de
septiembre
de 2023
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
•
•
7
14 de
septiembre
de 2023
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
8
15 de
septiembre de
2023
Hora: 11:30 a
13:00 hrs
Se iniciará retomando la línea del tiempo
trabajada en la sesión anterior y los alumnos
expondrán lo plasmado en ella, en caso de ser
grupos pequeños, si los grupos son más grandes
seleccionarán al azar a algunos alumnos y para
que expongan de manera breve.
El docente hará preguntas directas a algunos
alumnos
¿Qué es cultura? ¿Qué es identidad? ¿Qué es
identidad de género? ¿Qué es un grupo
social? ¿Qué es un grupo económico?
Posterior a ello el docente les proporcionará los
conceptos (Anexo 1).
Una vez analizado los conceptos se
conformarán 5 comunidades y cada una
realizara un mapa mental en hojas de colores
de uno de los conceptos analizados
(cerciorarse que el alumno conozca las
características y estructura de un mapa
mental) (ver anexo 2)
Continuando con la sesión anterior los alumnos
expondrán de manera breve sus mapas,
mientras los demás toman nota de lo más
relevante.
Posteriormente leerán de la página 222 a la 227
(pueden llevar las páginas impresas o bien
proyectarlas) esto con el fin de ampliar su
conocimiento, y de la lectura anotarán las
ideas principales en la libreta.
TAREA: Traer cartulina, hojas de colores, hojas
blancas, marcadores, Resistol.
•
Para iniciar los alumnos retomarán la
información de las sesiones anteriores y
analizarán las fechas y acontecimientos
relevantes que utilizarán en “la línea del
tiempo”, la cual elaborarán en comunidades
de 3 a 4 integrantes dependiendo el número
de alumnos.
En comunidades empezarán a organizar su
línea del tiempo, es importante mencionarles
que deberán incluir imágenes que representen
la información que manejarán, pueden ser en
recortes o bien dibujadas.
La sesión de este día se usará para terminar la
“línea de tiempo” y ultimar detalles por
comunidades para su presentación de dicho
proyecto en la siguiente sesión.
•
•
Presentación y exposición del proyecto
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Línea de
tiempo
terminada
Cuaderno del
alumno
Información
impresa
(anexo 1 y 2)
Hojas de
colores
Marcadores
Regla
lapiceros
Cuaderno
Lapiceros
LTG de
Formación
cívica y ética
Proyector
computadora
Cartulinas
Hojas de
colores
Hojas blancas
Marcadores
Tijeras
Resistol
Mesas
Imágenes
Cartulinas
Hojas de
colores
Hojas blancas
Marcadores
Tijeras
Resistol
Mesas
Imágenes
Cinta canela
Línea de
tiempo
terminada
ANEXO 1
1.3 EL DERECHO A PERTENECER A UN GRUPO SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICO,
IDEOLÓGICO, SEXUAL, O DE GÉNERO Y LA CONFORMACIÓN DE IDENTIDADES. (F.C.E.)
CONCEPTOS”
GRUPO CULTURAL: Grupo de personas caracterizada por ideas, costumbres, comportamiento social,
productos o modos de vida comunes de entre de una nación, pueblo o periodo particular.
GRUPO SOCIAL: es un conjunto de individuos (dos o más personas) que desempeñan un rol
social dentro de una sociedad.
Este conjunto puede ser fácilmente identificado, tiene forma, estructura, es duradero. Las personas
dentro de él actúan de acuerdo unas mismas normas, valores y objetivos acordados y necesarios para
el bien común del grupo y la persecución de sus fines. Se puede definir a partir de una serie de
variables mensurables en el nivel económico, laboral o educativo.
GRUPOS ECONOMICOS: Los grupos económicos (GE) son una forma de red de negocios en la que
un conjunto de empresas es controlado por un pequeño grupo de accionistas mayoritarios, usualmente
miembros de una familia o de un círculo cerrado de asociados con nexos sociales o étnicos.
GRUPOS IDEOLOGICOS: Son los grupos que más tienden a actuar en los procesos políticos y por lo
mismo, que ejercen más influencia en comparación con otros grupos de fuerza similar. Generalmente
se erigen en defensa de valores como la familia, la democracia y la nacionalidad.
IDENTIDAD DE GENERO: Es el concepto que se tiene de uno mismo como ser sexual y de los
sentimientos que esto conlleva; se relaciona con cómo vivimos y sentimos nuestro cuerpo desde
la experiencia personal y cómo lo llevamos al ámbito público, es decir, con el resto de las
personas. Se trata de la forma individual e interna de vivir el género, la cual podría o no corresponder
con el sexo con el que nacimos.
ANEXO 2
¿Qué es un mapa mental?
El mapa mental es una herramienta de estudio que facilita el aprendizaje porque permite visualizar
ideas en forma de esquemas; es decir, de un concepto se desprenden otros relacionados con el tema
principal.
Características
•
El mapa debe estar formado por pocas palabras, de modo que debes sintetizar la información:
utiliza únicamente ideas clave e imágenes.
•
Inicia siempre desde el centro de la hoja: coloca ahí la idea central (objetivo) y remárcala.
•
A partir de esa idea central, genera una lluvia de ideas que estén relacionadas con el tema.
•
Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), usa el sentido de las manecillas
del reloj.
•
Acomoda esas ideas alrededor de la idea central; evita amontonarlas, distribúyelas en todo el
espacio.
•
Relaciona la idea central con los subtemas mediante líneas.
•
Remarca las ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores, imágenes,
etcétera.
•
Usa tu creatividad para diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas e incluso ilustrar
el mapa mental.
Ejemplo
NIVEL DE DESEMPEÑO
SEGUNDO GRADO: RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA LÍNEA DEL TIEMPO
No.
ASPECTO
1
Abarca los sucesos más relevantes del tema
2
Distingue claramente la temporalidad de los sucesos
3
Muestra creatividad en la realización de su línea del tiempo
4
Los sucesos se ordenan de manera cronológica
A
DESTACADO
10
B
SATISFACTORIO
9-8
C
SUFICIENTE
7-6
D
INSUFICIENTE
5
A
B
C
D
NIVEL DE DESEMPEÑO
SEGUNDO GRADO TELESECUNDARIA. RUBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD
EL MAPA MENTAL
No.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1
Presenta una secuencia lógica y cronológica de hechos históricos, económicos,
políticos y culturales presentados
2
Hace una presentación adecuada del tema y su equipo
3
Representa los hechos históricos, políticos, económicos y culturales más
importantes
4
Se auxilia de imágenes para realizar mapa mental
5
Hace comentarios de forma clara referentes al tema
6
Su participación e intervención, es oportuna y adecuada
7
A clara alguna pregunta o duda
8
Ofrece una pequeña explicación de lo expuesto en su mapa mental
A
A
DESTACADO
10
B
SATISFACTORIO
9-8
C
SUFICIENTE
7-6
D
INSUFICIENTE
5
B
C
D
NIVEL DE DESEMPEÑO
SEGUNDO GRADO: RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DEL
PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO
No.
ASPECTO
1
Realiza una presentación adecuada de su equipo
2
Hace una presentación clara de su tema y subtemas
3
Se auxilia de recursos gráficos o cualquier otro recurso a su alcance para
favorecer su exposición
4
Ofrece dominio del tema o temas
5
Su presentación es clara y explicita
6
7
Vincula hechos históricos, económicos, políticos y culturales con sus materiales
utilizados, (recortes, fotografías, impresiones, etc.)
Ofrece dominio del escenario, a si también ofrece espacios de reflexión, para
dar espacio de preguntas y respuestas
A
A
DESTACADO
10
B
SATISFACTORIO
9-8
C
SUFICIENTE
7-6
D
INSUFICIENTE
5
B
C
D
PROYECTO PARCIAL DE AULA
Un proyecto de vida estratégico
Campo formativo
Fecha de
aplicación
De lo Humano y lo Comunitario
Ejes articuladores
Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, igualdad de género, inclusión,
GRADO
SEGUNDO
Del 04 al 15 de septiembre (10 días efectivos clase)
4 sesiones.
interculturalidad critica.
Contenido
integrado
1
El pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas y creación de metas personales y
compartidas a fin de establecer relaciones afectivas, inclusivas y equitativas para la construcción de un
proyecto de vida.
Subcontenidos
1.1 La construcción de un proyecto de vida con base en las alternativas personales, familiares y comunitarias.
1.2 La Creación colectiva de soluciones en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
1.3 La valoración y reestructuración de estrategias con base al reconocimiento del potencial personal y
colectivo.
Propósito
Que los alumnos desarrollen el pensamiento estratégico y creativo en la búsqueda de solución de problemas,
además de que formulen un proyecto de vida en el cual contemplen su participación en la comunidad.
Problemática
Producto final
Los alumnos carecen de un proyecto de vida o visión del Futuro.
Libro
De lo humano y lo comunitario pág. 151-161
Sesión
1
2
Decálogo de ¿Qué podemos hacer para mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad?
Fecha de
aplicación
5 de
septiembre de
2023.
De 1:00 pm a
2:00 pm
7 de
septiembre
De 1:00 pm a
2:00 pm
Actividades
Exploración de conocimientos previos por medio de una
pregunta generadora en una lluvia de ideas.
•
¿Cómo te ves en 10 años?
Revisión y análisis de la lectura. pág. 152- 161
Conformar 3 equipos de trabajo para repartir los temas del libro
del campo formativo de lo humano y lo comunitario y realizar
una breve exposición.
Tema 1: aspiraciones personales y compartidas
Tema 2: construcción continua del proyecto de vida como un
proceso reflexivo.
Tema 3: construcción del proyecto de vida.
En esta sesión los alumnos se conjuntarán en equipos para la
lectura del tema que les corresponde y de esta manera tomar
acuerdos para la elaboración del material y exponer en la
siguiente clase.
Se comenzará con la exposición de los 3 equipos, dando un
tiempo aproximado de 10 minutos en el cual habrá
intervención docente para propiciar un análisis y reflexión del
tema y donde los alumnos harán apuntes en su libreta.
Como segunda actividad los estudiantes empezarán a realizar
su proyecto de vida con base en las siguientes preguntas,
existiendo la flexibilidad de extensión o cambios.
¿Cuáles son tus fortalezas y tus debilidades?
¿Qué logros he obtenido hasta el día de hoy?
¿Qué me ha impedido lograr mis sueños?
¿Como me veo en 3, 5 y 10 años?
¿Qué estoy dispuesto a hacer para lograrlo?
¿Cómo te gustaría ser partícipe de las acciones de mejora de
tu comunidad?
Tarea: terminar en casa su proyecto de vida.
Recursos
Evaluación
Libreta de apuntes
Libro digital del
campo formativo
de lo humano y lo
comunitario.
1 juego de copias
para repartir a los
alumnos de la
página 152- 161.
Participación
activa de los
alumnos.
Trabajo en
equipo en el
aula.
Libreta de apuntes
Materiales de
exposición.
Trabajo en
equipo
Participación en
la exposición
Pertinencia de
la información
Toma de
apuntes y
organización de
la información
con respecto a
la exposición
12 de
septiembre
De 1:00 pm a
2:00 pm
3
14 de
septiembre
De 1:00 pm a
2:00 pm
4
Socialización del proyecto de vida de manera grupal, para
detectar a los alumnos que requieren apoyo en el
establecimiento de metas
Los alumnos reunidos en equipos elaborarán un decálogo en
papel bond donde den respuesta a la siguiente pregunta
¿Qué podemos hacer para mejorar la calidad de vida de
nuestra comunidad?
Realizar el trabajo de 30 a 40 minutos aproximadamente para
pasar a socializar de manera colectiva la información.
Actividad fuera del aula en la cual van a valorar el potencial
personal y colectivo por medio de una dinámica ¿Cómo me
ven los demás? en la cual en una hoja blanca o de cuaderno
se la pegaran en la espalda y caminando pedirán a por lo
menos 5 compañeros que escriban una fortaleza y una
debilidad que detectan en ellos, al final leerán de forma
personal lo que les escribieron y harán una reflexión colectiva
en donde enfaticen en que acciones puedo implementar
para ser una mejor persona.
Posterior a esta reflexión el docente organiza al grupo para
llevar a cabo una actividad física que involucre el trabajo en
equipo.
*cachibol
*Basquetbol
*Futbol
*Beisbol
Proyecto de
vida
Participación
activa de los
estudiantes
Trabajo en
equipo
Organización
Papel bond
Marcadores
Cinta
Hojas
Cinta
Lapicero
Material para la
actividad física.
Participación
activa de los
alumnos
Aplicación de
valores en la
dinámica
Participación en
la actividad
física
seleccionada.
NIVEL DE DESEMPEÑO
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICION
No.
ASPECTO
A
EXPOSICIÓN
1
2
3
4
5
Se presenta de manera personal; despierta el interés y explica de lo que trata
Muestra seguridad, su tono de voz es claro y fuerte que logre el interés del
público
El contenido que presentan es claro, entendible para los integrantes de la
comunidad
El material de apoyo (láminas, dibujos, etc.) contribuyen a la reflexión del
contenido que presentan
De acuerdo con el fragmento de texto que les corresponde, la información se
muestra clara, aunado a la explicación de la comunidad (equipo)
A
DESTACADO
10
B
SATISFACTORIO
9-8
C
SUFICIENTE
7-6
D
INSUFICIENTE
5
B
C
D
NIVEL DE DESEMPEÑO
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA
No.
ASPECTO
1
Son conscientes porque se comprenden los pasos y los esfuerzos para lograrlas
2
Son realistas, es decir, deben poder alcanzarse con los recursos disponibles
3
Están calculadas en tiempo, medida y/o espacios determinados para lograrlas
4
Son manejables de acuerdo al potencial propio, es decir, está dentro de las
fortalezas, habilidades y áreas de oportunidad de cada persona
5
Son constructivas, pues denota el crecimiento en diferentes áreas de su vida
6
Contribuyen al futuro que se quiere lograr
7
Aporta a la comunidad – territorio al identificar las necesidades colectivas
A
DESTACADO
10
B
SATISFACTORIO
9-8
C
SUFICIENTE
7-6
D
INSUFICIENTE
5
A
B
C
D
NIVEL DE DESEMPEÑO
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DECÁLOGO PARA MEJORAR LA CALIDAD
DE VIDA DE MI COMUNIDAD - TERRITORIO
No.
1
2
3
4
5
ASPECTO
Da respuesta a la pregunta - objetivo
Cumple con el objetivo de mencionar como pueden mejorar la calidad de vida
de su comunidad – territorio
Hace conciencia de que su participación en la comunidad es importante para
su desarrollo y prosperidad
Reconoce que es parte de una sociedad en la que se requiere el fomento a las
actividades de convivencia
Identifica el papel que desempeña en la construcción de una sociedad
incluyente y de trabajo colaborativo y solidario
A
A
DESTACADO
10
B
SATISFACTORIO
9-8
C
SUFICIENTE
7-6
D
INSUFICIENTE
5
B
C
D
RÚBRICA PARA REVISAR CUADERNOS O LIBRETAS DE LOS ALUMNOS
ASPECTOS /
CRITERIOS
EXCELENTE
MUY BIEN
BIEN
DEFICIENTE
ORDEN
Coloca título del
proyecto y fechas.
Escribe el contenido
integrado y los
subcontenidos del
campo formativo
Suele escribir el
nombre del proyecto y
colocar fechas y la
mayoría de las páginas
están ordenados
cronológicamente.
Escribe el contenido
integrado y los
subcontenidos del
campo formativo
Ausencia del
nombre del
proyecto y fechas en
algunas páginas y
algunas actividades
se encuentran en
desorden.
Escribe el contenido
integrado y los
subcontenidos del
campo formativo
No pone el nombre
del proyecto, ni pone
fechas.
Las actividades se
encuentran en
desorden.
Escribe el contenido
integrado y los
subcontenidos del
campo formativo
LIMPIEZA
Presenta una
correcta
presentación en
cuanto a limpieza y
claridad de los
trabajos.
Presenta escasos
tachones, borrones y
respeta márgenes.
Hay algunos
tachones, exceso de
pegamento, no
respeta
interlineados y
márgenes de su
libreta.
Hay muchos
tachones, borrones,
exceso de
pegamento, la letra
es ilegible y no
respeta colores.
CONTENIDOS DE
CLASE
En su cuaderno se
aprecia el contenido
aprendido en clase,
con todas las notas
propuestas por el
maestro.
En su cuaderno se
observa en la mayoría
de sus actividades el
contenido abordado en
clase.
En su cuaderno se
nota la mayoría de
los contenidos
abordados en clase.
Gran ausencia de
contenidos, no se
observa las notas y
observaciones
propuestas por el
maestro.
Lleva las tareas al
día y corrige las
actividades.
A veces olvida las
tareas, pero las termina
antes de la revisión.
Normalmente corrige
las actividades.
A veces olvida las
tareas como
presentarlas para
revisión.
Nunca realiza las
tareas ni las termina
y presentan en
tiempo y forma.
El texto está escrito
de manera que se
respetan los signos
de puntuación y
reglas ortográficas
correctamente.
Hay un máximo de 5
faltas ortográficas y las
ha corregido. O tiene
un máximo de 3 faltas
sin corregir.
Hay un máximo de
10 faltas
ortográficas y las ha
corregido. O hay un
máximo de 5 faltas
sin corregir.
Hay más de 10 faltas
ortográficas sin
corregir por cada
página.
TRABAJOS Y
TRABAJOS
DIARIOS
ORTOGRAFÍA Y
REDACCIÓN
A Nuestros Compañeros Docentes del Sector 11:
El Equipo de Asesores Técnicos Pedagógicos de los Municipios de Matlapa, Huehuetlán,
Xilitla (tres zonas escolares), Axtla y Coxcatlán, notamos la preocupación común de los
docentes de las escuelas, derivada de la incertidumbre y el diagnóstico que se realizó
en la Primera Reunión de Consejo Técnico Pedagógico del Sector, acerca de la forma de
trabajo por proyectos y con los materiales proporcionados por la Secretaría de
Educación Pública.
En coordinación y autorización del Jefe de Sector, Dr. Juan Edgardo Calderón Hernández
y los Supervisores de las 7 zonas Escolares, presentamos los Proyectos Parciales de Aula
de las primeras dos semanas de trabajo, con la finalidad de tener un precedente en la
planeación de los demás proyectos parciales en academias de grado en el interior de
los Consejos Técnicos Escolares, los cuales ya se encuentran calendarizados.
Creemos fielmente que este material pueda ser de utilidad en el desempeño de su
labor docente, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana con el sentido humanista y
centrado en la comunidad, es importante mencionar que la presente planeación es
sugerencia de la propia autoría de los ATP del Sector 11, y esta sujeta a perfección,
modificación y enriquecimiento de esta.
AUTORES
ZONA 64 Profa. Denisse Adriana Rocha Hernández
ZONA 68 Dra. Yoshi Godínez Gámez
ZONA 69 Mtra. María Luisa García Azcona
ZONA 70 Profa. Giovanna Marisela Rocha Hernández
ZONA 71 Mtro. Carlos Gerardo Martínez García
ZONA 92 Profa. María Guadalupe López Hernández
ZONA 93 Mtro. Miguel Ángel Rivera Chávez
Sector 11 Dra. Tonanzi Yareli Sosa Martínez