4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Profesor: Evelyn Garnique. II BIMESTRE Tabla de contenido UNIDAD 3: NACIONALISMO E IMPERIALISMO......................................................................................................................... 4 SESIÓN 01: SOCIEDAD Y CULTURA EN SIGLO XIX .......................................................................................................................... 4 1. Las clases sociales ........................................................................................................................................................................... 4 2. El desarrollo científico .................................................................................................................................................................... 6 3. La cultura ........................................................................................................................................................................................ 6 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................... 8 SESIÓN 02: EL IMPERIALISMO EUROPEO ..................................................................................................................................... 9 1. Imperialismo y capitalismo ............................................................................................................................................................. 9 2. La expansión imperialista ............................................................................................................................................................. 10 3. La administración de las colonias ................................................................................................................................................. 11 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 12 SESIÓN 03: EL DOMINIO IMPERIAL EN ALGUNOS CONTINENTES ............................................................................................... 13 1. África ............................................................................................................................................................................................ 13 2. Asia ............................................................................................................................................................................................... 14 3. La ocupación oceánica .................................................................................................................................................................. 15 PRACTICAMOS: ................................................................................................................................................................................. 15 SESIÓN 04: ¿POR QUÉ EL IMPERIALISMO TUVO EFECTOS DIFERENTES? .................................................................................... 15 1. El imperio chino ............................................................................................................................................................................ 15 2. El imperialismo japonés................................................................................................................................................................ 16 Japón: modernidad y tradición...................................................................................................................................................... 16 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 17 SESIÓN 05: ESTADOS UNIDOS EN EL SIGLO XIX .......................................................................................................................... 17 1. La expansión territorial................................................................................................................................................................. 18 2. El crecimiento económico ............................................................................................................................................................ 18 3. La guerra de Secesión ................................................................................................................................................................... 18 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 19 SESIÓN 06: EL MUNDO EUROPEO A INICIOS DEL SIGLO XX......................................................................................................... 19 SITUACIÓN .......................................................................................................................................................................................... 19 1. La Belle Époque ............................................................................................................................................................................ 20 2. La Paz armada............................................................................................................................................................................... 20 3. La cuestión balcánica .................................................................................................................................................................... 20 4. La crisis de Sarajevo ...................................................................................................................................................................... 21 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 21 SESIÓN 07: LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL .............................................................................................................................. 22 1. La Primera Guerra Mundial .......................................................................................................................................................... 22 2. Efectos de la guerra en el mundo ................................................................................................................................................. 23 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 24 UNIDAD 04: PROMOVIENDO UN DESARROLLO SOSTENIBLE ................................................................................................. 25 SESIÓN 01: ¿CÓMO AFECTA EL SER HUMANO AL MEDIOAMBIENTE? ........................................................................................ 25 1. 2. 3. 4. Medio ambiente y actividades humanas ...................................................................................................................................... 25 Factores que afectan el medio ambiente ..................................................................................................................................... 25 Principales problemas ambientales .............................................................................................................................................. 26 Mecanismos para proteger el medio ambiente ........................................................................................................................... 26 SESIÓN 02: ¿CÓMO SE ESTÁ PROTEGIENDO EL MEDIO AMBIENTE? .......................................................................................... 28 1. El desarrollo sostenible ................................................................................................................................................................ 28 2. Principios del desarrollo sostenible .............................................................................................................................................. 28 3. Estrategias globales para la sostenibilidad ................................................................................................................................... 28 4. El Protocolo de Kioto .................................................................................................................................................................... 29 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 29 SESIÓN 03: ¿POR QUÉ ES NECESARIO UN DESARROLLO SOSTENIBLE? ....................................................................................... 30 1. Componentes del desarrollo sostenible ....................................................................................................................................... 30 2. Objetivos del modelo de desarrollo sostenible ............................................................................................................................ 30 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 31 SESIÓN 04: ¿QUÉ CARACTERIZA AL SISTEMA ECONÓMICO? ...................................................................................................... 32 1. 2. 3. Los conceptos fundamentales de la economía............................................................................................................................. 32 La actividad económica ................................................................................................................................................................ 32 La asignación de los recursos ....................................................................................................................................................... 32 4. El sistema económico ................................................................................................................................................................... 33 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 34 SESIÓN 05: LAS NECESIDADES HUMANAS .................................................................................................................................. 34 1. Concepto ...................................................................................................................................................................................... 34 2. Diferencias entre necesidad y deseo ............................................................................................................................................ 34 3. Proceso de satisfacción de una necesidad ................................................................................................................................... 34 4. Características de las necesidades ............................................................................................................................................... 35 5. Clasificación de las necesidades ................................................................................................................................................... 35 6. Teoría de la jerarquía de las necesidades ..................................................................................................................................... 36 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 36 SESIÓN 06: ¿EN QUÉ CONSISTE EL CONSUMO?.......................................................................................................................... 37 1. Factores que determinan el consumo .......................................................................................................................................... 37 2. Finanzas y propensión al consumo ............................................................................................................................................... 37 3. La utilidad como factor de consumo ............................................................................................................................................ 37 4. El presupuesto .............................................................................................................................................................................. 38 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 38 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE UNIDAD 3: NACIONALISMO E IMPERIALISMO SESIÓN 01: SOCIEDAD Y CULTURA EN SIGLO XIX Propósito de la sesión: Explicar los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados en la sociedad, durante el siglo XIX. Situación Durante el siglo XIX, las revoluciones políticas y el proceso de industrialización fueron resquebrajando la sociedad estamental, que terminó siendo reemplazada por la "sociedad de clases"; existieron dos tipos de clases muy pronunciadas, las dominantes del Antiguo Régimen, que perdieron parte de su influencia y sus derechos jurisdiccionales, y conservan parte de poder económico, cimentado en la propiedad de la tierra, también se encontraban los de la alta burguesía; y los dominados, que estaban bajo el mando y dominio de los otros. ¿Por qué razón crees que pese al paso del tiempo, aún seguían existiendo diferencias pronunciadas en la sociedad? 1. Las clases sociales 1.1. OLIGARQUÍA. • La Antigua Aristocracia. Se integraron en negocios bancarios y comerciales, a través del matrimonio con la burguesía. Jugaron un papel relevante en la administración, la diplomacia, el ejército y la política (Se conceden nuevos títulos de nobleza). En el Mediterráneo (España) y Europa Oriental su papel fue significativo, en Inglaterra la gran aristocracia (los lores) dominó la Cámara Alta y destacó en los más elevados puestos del ejército, el gobierno y la diplomacia. En conclusión, durante gran parte del siglo XIX formar parte de la aristocracia siguió siendo la principal y mejor forma de adquirir prestigio social. • La Alta Burguesía. La industrialización y las revoluciones liberales le otorgaron poder económico y político. Los socialistas y anarquistas veían a la burguesía la clase que, ostentaba la propiedad de los medios de producción (capital, máquinas, materias primas, fábricas, tierras, inmuebles, etc.). La alta burguesía estaba situada en la cúspide de la sociedad capitalista; controlaba las industrias, la banca, el comercio y los altos cargos de la administración del Estado. Se adueñó de tierras de la Iglesia y la nobleza arruinada, transformándose en terrateniente. 1.2. CLASE MEDIA. Eran un escaso número de la población, con poca importancia por el débil proceso de industrialización; compuesto por propietarios de tierras, hombres de negocio, pequeños fabricantes, etc.; su riqueza era menor que la de la oligarquía. • La burguesía media o "clases medias". Profesionales de alta cualificación (intelectuales, profesores universitarios, abogados, ingenieros, profesionales liberales), agricultores acomodados comerciantes, etc. • La pequeña burguesía. Eran pequeños comerciantes, artesanos, empleados. Imitaban las formas de vida de la burguesía alta y media. Se encontraba a un paso de la proletarización. Buena 4 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE parte de los problemas que aquejaron a este colectivo coincidían con los de los trabajadores; intervinieron en protestas, reivindicaciones comunes y demandas, como ocurrió en la Revolución de 1848. • El proletariado. - Vivian en las ciudades, padecían duras condiciones de trabajo e inseguridad. Su precariedad los llevó a la protesta y la reivindicación, a la alienación y la desesperanza. - Al carecer de propiedades, se veían obligados a vender su fuerza de trabajo Pero también tenían diferencias: - Unos pertenecían a la industria fabril. Su escasa cualificación hizo que intercambiaran las tareas. - Trabajaban en servicios: doméstico, vendedores ambulantes, etc. - Persistieron viejos oficios artesanos, en retroceso con respecto a la industria: zapateros, sastres, herreros, etc. Eran los trabajadores con mayor grado de especialización y formación, de sus filas surgieron las primeras protestas y reivindicaciones obreras. En la escala inferior del proletariado, junto con niños y mujeres, los inmigrantes, alienados por partida doble por su condición de trabajadores y extranjeros (ej.irlandeses que se trasladaron a Inglaterra o USA) 1.3. CLASES POPULARES • Urbanas. Las clases bajas se dedicaron a los servicios. Una cuarta parte de la población activa eran muchachas que deambulaban, con bajos salarios y muchas horas, también había mozos de comercio, tenderos autónomos, etc. La aparición de la industria supuso una organización diferente del sistema gremial. Las fábricas tenían mano de obra asalariada; con condiciones de trabajo malas, salarios muy reducidos, solo les alcanzaba para comer, carecían de servicios, como alumbramiento, alcantarillado, sanidad, etc. • Medio rural (campo). Surgieron: a) El Campesinado. Continuaron en la tradición, el inmovilismo, las creencias religiosas y el rechazo al liberalismo o socialismo; se resistieron a las nuevas prácticas económicas. Asimilaron las formas capitalistas de producción y su conversión en obreros asalariados rurales. Desaparecieron los vínculos legales que los ataban a sus señores (servidumbre), hecho tardío en algunos países (1861- Rusia). Sus condiciones de vida no mejoraron y generaron un flujo migratorio a las ciudades. En algunos casos emigraron hacia países extranjeros y fue un hecho masivo. En este grupo podemos detectar dos realidades distintas: 1ª Los campesinos propietarios de tierras, numerosos en occidente, que se beneficiaron de las reformas liberales y se convirtieron en propietarios agrarios (Ej. en Francia a raíz de la Revolución). 2ª Los jornaleros no propietarios, cuyo número fue elevado en zonas del Mediterráneo (Italia, España) y el oriente europeo (Rusia, Polonia). Muchos emigraron y, con frecuencia, se adhirieron a doctrinas revolucionarias vinculadas al anarquismo. LA VIDA FAMILIAR Se desarrolló una intensa vida social e interpuso una distancia entre ella y las clases inferiores. La familia se convirtió en la base de la sociedad burguesa, la institución que garantizaba la unidad y la permanencia de la propiedad. Los hijos varones fueron el centro de la familia burguesa, eran el porvenir de las familias, el heredero y objeto de cuidado afectivo y educativo. Las hijas, eran educadas para encontrar un marido. El 5 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE matrimonio siguió siendo un factor muy importante para las familias ricas en el que, por encima de los sentimientos, primaban lo económico. Los valores familiares fueron exaltados desde el ámbito legal y eclesiástico. Se creó un rígido esquema sobre las funciones y actitudes de los miembros de la familia. El padre, cabeza de familia, era el de la máxima autoridad y el único con potestad para decidir sobre cuestiones financieras y legales. La mujer debía destacar por su sumisión al esposo. Se establecieron unas estrictas normas de comportamiento dentro de la familia, que incluían preceptos sobre la sexualidad y consideraban la fidelidad matrimonial como un valor indiscutible. esta manera, contribuir a solucionar los problemas de la humanidad. El desarrollo científico afianzó la idea de progreso y de que la humanidad había avanzado de un paso primitivo y bárbaro a un presente más civilizado, y seguiría avanzando a un futuro superior gobernado por la razón y la ciencia. En esa época se organizaron eventos que exponían los grandes logros en ciencia y tecnología de las potencias mundiales (exposiciones universales), y sirvieron como medios de propaganda política para los países industrializados; por ejemplo, en 1851 se realizó en Londres la primera gran exposición universal, un grandioso evento destinado a mostrar los adelantos de la industria, el comercio y las artes, y exhibían el poderío de los países participantes, fue un instrumento de proyección política de la nación organizadora, que por varios meses se convertía en anfitriona de monarcas, jefe de estado y miles de visitantes. 2. El desarrollo científico La formulación científica y filosófica más influyente en la época fue la teoría de la evolución de Ch. Darwin (1809-1882), afirmó que el factor principal de la evolución de las especies estaba en su capacidad de adaptación a la naturaleza y a la lucha por su supervivencia; esto da origen a una selección natural que eliminaba a débiles e inadaptados. Sus planteamientos influyeron en el análisis social y cultural a través del llamado darwinismo social. Dicha corriente afirmaba la superioridad de la raza blanca, que aparentemente, era la mejor que se había adaptado a los cambios. En las ciencias sociales fue importante el positivismo, corriente formulada por el filósofo Auguste Comte (1798-1857), sostenía que la sociedad estaba regida por leyes que pueden ser descubiertas a partir del análisis social. Por ello, se le considera padre de la sociología. Comte creía que los avances científicos permitirían dominar la naturaleza y, de 3. La cultura 3.1. El proceso de secularización La religión fue perdiendo influencia por: • El proceso de urbanización, que permitió liberarse del control de las iglesias en el mundo rural. • La legislación surgida en la Revolución Francesa, fue imitada por otros países. Su influencia debilitó a la iglesia católica. Además, el estado sustituyó a las iglesias en su papel de regular la vida social y privada. • El desarrollo y difusión de la mentalidad científica, las creencias del cristianismo fueron cuestionadas. 3.2. La expansión de la educación Se redujo el analfabetismo porque: 6 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE • La industrialización, el desarrollo tecnológico requería de un mayor nivel de aprendizaje de la clase obrera. • El fortalecimiento del Estado nacional y del secularismo. La escuela fue el mejor medio de control social y de formación nacionalista. Por eso, se desarrolló un sistema de educación popular dirigido por el Estado y prosperaron grandes centros de investigación: academias y museos. 3.3. La cultura urbana. Surgió la sociedad de masas, esto implicó cambios: los cafés, casinos y clubes fueron lugares de encuentro y de diversión; surgió el ocio; por ejemplo, los burgueses y aristócratas veraneaban, se desplazaban al campo, las playas, los balnearios, otros, en busca de una vida más sana que la de las ciudades industriales; se difundió la práctica y disfrute de deportes: tenis, fútbol o ciclismo. En 1896 se celebraron las primeras olimpiadas de la era moderna. También se desarrolló la prensa moderna, se inició el auge de la publicidad y se constituyó un amplio mercado de bienes culturales: libros, revistas, teatro, cine, etc. 3.4. La pintura. Predominaron: • El realismo. Postuló una gran confianza en la capacidad humana para conocer y expresar la realidad, se abandonó el mundo interno y los sentimientos del autor. Las obras de los pintores realistas se caracterizaron por: - Valorar la capacidad de observación como la cualidad más importante. - El deseo de ser objetivos y de expresar una visión distanciada y fría de las cosas. - La dedicación a temas de su época, en particular a los de la vida cotidiana. Gustave Courbet fue el más importante de los pintores realistas también destacaron Honoré Daumier, cuyas obras contienen una gran dosis de crítica política y social, y Jean–François Millet, pintor de la vida campesina. • El impresionismo. Rompió con los convencionalismos de la época; el propósito de los artistas era captar la impresión inmediata, con una técnica rápida y directa de pinceladas sueltas y de colores puros. Se centraron en la impresión subjetiva más que en la realidad objetiva, y al dar independencia al color con relación a la forma, abrieron el camino a una revolución estética e intelectual. Las características fueron: - El abandono del color negro. - Una marcada tendencia a reflejar los efectos de la luz y a descubrir la relación entre la luz y el color. - La influencia de la fotografía, que introdujo múltiples puntos de vista en los encuadres. - La representación de estampas japonesas, que revelaba un gusto por lo distinto al occidental. - La aplicación de la mezcla óptica, es decir, la combinación de pinceladas de distintos colores al ser contempladas en la distancia. - La reacción contra la pintura de los salones oficiales, que no permitía la creación y el lenguaje plástico. Entre los principales pintores destacaron Édouard Manet, quien creía que las tendencias en los salones respondían a las convenciones morales, pero no a la valoración estética; Claude Monet, considerado el más puro. También sobresalieron Pierre-auguste Renoir y Edgar Degas. 7 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE 3.5. La fotografía Los franceses Joseph Nicéphore Niépce y Luis Daguerre son sus creadores. Las primeras fotografías llamadas heliografías, fueron realizadas por Niepce en 1827. Luego, en 1839, Daguerre ideó el daguerrotipo, técnica que permitió acelerar los tiempos de la toma fotográfica. Sin embargo, su aplicación presentaba problemas; por ejemplo, los materiales utilizados (yodo y mercurio) eran nocivos para la salud. Desde mediados del siglo XIX, los avances de las técnicas fotográficas fueron constantes. En 1861, el físico británico James Clerk Maxwell logró la primera fotografía en color. Después, en 1869, se inventó el celuloide, lo que permitía la fijación de la imagen perdurable y resistente en un formato más flexible y liviano. En 1888, el estadounidense George Eastman creó el rollo de película y lanzó al mercado la primera cámara portátil, que supuso el acceso masivo a las imágenes. Hacia fines del siglo XIX, las cámaras fueron fabricadas a escala comercial, la fotografía se convirtió en el arte y la novedad de la burguesía de la época. El invento del rollo de película marcó el inicio de la fotografía moderna y la aparición de fotógrafos aficionados. 3.6. El nacimiento del cine A finales del siglo XIX, los franceses Auguste y Louis Lumiere inventaron el cinematógrafo. Este aparato permitió el desarrollo del cine, entonces un espectáculo mudo acompañado con música. Las primeras películas recogían escenas anecdóticas sacadas del entorno cotidiano y eran próximas al género documental. Luego, directores como Georges Meliès empezaron a desarrollar recursos expresivos propios. Los avances en el cine atrajeron tantos espectadores que lo convirtieron en un espectáculo de masas. 3.7. La novela realista El realismo también predominó en la literatura, en particular en la novela. Los escritores mostraban las experiencias psicológicas de sus personajes y solían ser críticos de la vida de los burgueses. En Francia destacan Honoré de Balzac, Stendhal, Gustavo Flaubert (autor de madame Bovary). También sobresalieron el británico Charles Dickens, el ruso León Tolstoi y el español Benito Pérez Galdós. PRACTICAMOS 1. ¿Crees que existe relación entre el desarrollo económico y alfabetización en siglo XIX? ¿En qué aspectos se pone énfasis actualmente para promover el desarrollo de la educación en el Perú? 2. Los avances tecnológicos han sido vertiginosos durante las últimas décadas ¿Qué innovaciones artísticas se han dado como producto de estos avances? Señala dos e indica su importancia 3. Ingresa a www.librosgratis.org/olivertwist-o-el-relato-de-losolvidados.html • Explica la relación entre los efectos sociales de la revolución industrial y la obra del escritor realista Charles Dickens. Luego, elabora una breve composición de 10 líneas • ¿Cómo influyeron las ideas ilustradas en el proceso de formación de los Estados Unidos? 8 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE SESIÓN 02: EL IMPERIALISMO EUROPEO Propósito. Discriminar información relevante sobre los procesos de colonización Imperial en el siglo XIX. Situación Cuando algunas culturas se imponen Avatar es la película más taquillera en la historia del cine. Muestra como, en un futuro hipotético, la humanidad, ansiosa por conseguir fuentes de energía, invade un lejano planeta habitado por una especie humanoide, los navis. Los humanos, salvo algunas excepciones, los ven como un grupo de salvajes que no entienden las bondades de la modernidad. Los navis, con ayuda de algunos humanos generosos, luchan desesperadamente por defender su suelo y su cultura. Esta historia, aunque ficticia, retrata muy bien un fenómeno que ha ocurrido muchas veces en la historia de la humanidad: una cultura que se impone sobre otra, un país que sojuzga a otro, un estado imperial que coloniza a uno más débil. Ø ¿Qué muestra la película sobre las actitudes imperialistas? ¿Qué es lo que caracteriza al imperialismo cultural? Ø ¿Qué motivación tienen algunos pueblos para dominar a otros? Ø ¿Cómo reaccionan los pueblos dominados frente a los dominadores? 1. Imperialismo y capitalismo El imperialismo fue una consecuencia de la revolución industrial y del capitalismo Industrial que permitió que algunas naciones acumularán riquezas y apareciera, este nuevo fenómeno político y económico. En el capitalismo imperialista, la importancia de la industria fue sustituida por la especulación financiera de las firmas comerciales y la apertura de nuevos mercados vinculados al círculo económico europeo. Así, el imperialismo fue una faceta del capitalismo a fines del siglo XIX. Integración y división del mundo El crecimiento europeo empujó a los Estados y a las firmas comerciales a buscar nuevos mercados. Por ello, centraron su interés en África, Oceanía y Asia, con economía precapitalista. Por otra parte, el avance en el sistema de transportes y comunicaciones generó la gradual integración cultural del mundo bajo la hegemonía de Europa occidental. Una red de intercambio económico, de personas y de información vinculó entre sí a las regiones más desarrolladas, y a estas, con las más subdesarrolladas. Este proceso implicó una nueva división económica mundial. Zonas antes marginales adquirieron interés para las potencias, urgidas de materias primas para su industria, alimentos para su población y nuevos mercados para sus productos y servicios. Así, la inversión europea en regiones proveedores de materia prima facilitó el acceso de sus productos a las metrópolis. Además, las regiones proveedoras, a medida que prosperaban, fueron adquiriendo importancia como mercados de consumo para los productos generados por las economías industrializadas. 9 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE Otros factores del colonialismo • Demográficos. El aumento de la población europea favoreció una intensa migración, de los sectores más pobres hacia otros continentes. Esto aminoró los problemas de desempleo y malestar social en las metrópolis. Por eso, muchos gobiernos animaban y controlaban esos flujos migratorios. • Políticos. El colonialismo surgió para extender los nacionalismos. Algunas naciones utilizaban la expansión Imperial para aumentar su prestigio y fortalecer el orgullo nacional. Otras, lo hacían para olvidar humillaciones y derrotas. También fue importante la competencia, pues una vez iniciada la adquisición de colonias, ninguna potencia quiso quedarse rezagada. • Ideológicos. El imperialismo estuvo basado en ideologías racistas en el siglo XIX. Los europeos y norteamericanos estaban convencidos de que la raza blanca y la cultura occidental era superior y que esto les daba derecho a dominar a otros pueblos, a los que consideraban atrasados e inferiores. Por ello, pensaban que tenían la misión de civilizar y cristianizar a los demás pueblos. Esto motivó que se fundara centenares de misiones cristianas en África, Asia y Oceanía, así como sociedades geográficas que lanzaron expediciones científicas por el planeta. El discurso de la superioridad blanca "2. Las analogías entre los negros y los monos son más grandes que entre los monos y los europeos. 3. El negro es inferior, intelectualmente, al hombre europeo [...] 5. El negro sólo puede ser humanizado y civilizado por los europeos" J. JUNT, sesión científica de la sociedad antropológica de Londres (1863). 2. La expansión imperialista Entre 1870 y 1914 se formaron grandes imperios coloniales. El imperio británico fue el mayor, seguido del imperio francés, esto provocó luchas y roces. El imperialismo se dio en la antigüedad, hubo grandes imperios. Entre los siglos XVI y XVII, España y Portugal fueron imperios importantes. Sin embargo, a inicios del siglo XIX, empezaron a desintegrarse por la independencia americana; cuando el proyecto colonial parecía detenido, empezó la expresión de las nuevas potencias imperiales: en 1830, Gran Bretaña empezó a conquistar la India y Francia a ocupar Argelia. Entre 1830 y 1870, las potencias imperiales fueron colonias, de tipos: • Estratégicas, con una función militar, como Gibraltar. • De mercadeo y explotación, con una función comercial y de aprovechamiento de recursos, como en África. • De poblamiento, en lugares de migración, como Canadá. Consolidación de imperios coloniales En 1870, las potencias imperialistas tomaron el control y formaron imperios coloniales. En la conferencia de Berlín los países europeos se repartieron África. A principios del siglo XX, la expansión imperialista terminó. En África quedaban dos estados independientes: Abisinia (Etiopía) y Liberia. En Asia, los imperios otomano, persa y chino mantenían su independencia, pero controlados por los occidentales. Un caso especial fue el de las naciones latinoamericanas, que habían logrado su independencia política de España y Portugal. Pero, por su dependencia económica y cultural de Europa y EEUU, estaban en una situación de dominación semicolonial. 10 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE Los grandes imperios El mayor imperio colonial británico: llegó a ocupar 33 millones de km y gobernar a 450 millones de personas en todos los continentes. Esta etapa de coincidió con el reinado de Victoria I (1839-1901). El imperio francés fue el segundo más importante; en su apogeo llegó a ocupar 10 millones de km2, poblados por 48 millones de habitantes. Otros países tuvieron imperios más pequeños, como Bélgica, Alemania e Italia. Un caso especial fue el de Rusia, que se expandió por Siberia. También hubo imperios europeos: Estados Unidos, tras derrotar a España en 1898, ocupó Filipinas y Puerto Rico, y controló Cuba, Japón se anexó a Corea y Formosa, y estableció un protectorado en Manchuria. La carrera colonial creó tensiones entre las potencias europeas. Por ejemplo, en África chocaron los proyectos imperiales británico y francés; algunas potencias, como Alemania, estaban descontentas porque asumían que su imperio no correspondía a su importancia política. 3. La administración de las colonias Existió tres formas de dominio: • Las colonias. Territorios sometidos a la soberanía de la potencia colonizadora y administrados por ella. Por ejemplo, el Congo belga o la India británica. • Los protectorados. Regiones donde las potencias coloniales controlaban la política exterior y la explotación de las riquezas, mientras que la élite nativa se encargaba de la política interior. • Las concesiones. Territorio de un país independiente, en el que las potencias occidentales conseguían ventajas comerciales. Un ejemplo es China, que no fue conquistada, pero que concedió privilegios en algunos puertos. Los colonizadores introdujeron, asimismo, las bases de una administración moderna que sigue actualmente vigente. Pero, a la vez, delimitaron los territorios sin tener en cuenta las diferencias étnicas, lingüísticas y religiosas de las poblaciones autóctonas ello constituyó una fuente de conflictos cuando se produjo la descolonización. La explotación económica Los colonizadores apropiaron de las tierras y las convertían en grandes plantaciones dónde cultivaban productos que no existían en Europa (café, azúcar, cacao o té), o bien explotaban la riqueza minera (oro, carbón, diamantes, etc.). La población nativa proporcionada mano de obra barata, en muchos casos era maltratada y sometida a situaciones cercanas a la esclavitud. Las autoridades occidentales no se mentaban la industrialización de sus colonias, pues lo que buscaban en ellas era una fuente de materias primas baratas y un lugar dónde vender sus productos. Esto fue el origen del subdesarrollo que actualmente sufren muchas zonas del mundo. Una sociedad racista Las colonias que tenían un clima similar al de la metrópoli fueron ocupadas por grandes oleadas de migrantes europeos. Fue el caso de Canadá, Australia, Nueva Zelanda, Sudáfrica y Argelia. En esos países, los indígenas fueron desposeídos de sus tierras y se convirtieron en una minoría marginada. En algunos casos, como en Australia Nueva Zelanda, los indígenas fueron casi exterminados. En las demás colonias, colonizados y colonizadores vivían segregados. Los matrimonios entre colonos e indígenas se prohibieron o estaba mal vistos. La 11 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE población occidental era pequeña, pero ocupaba los principales cargos y controlaba la economía: eran los altos mandos en la administración y el ejército, los grandes propietarios agrícolas y los representantes o directivos de las grandes empresas. La población nativa, en cambio, vivía en una situación de pobreza y falta de derechos, con la excepción de quienes colaboraban con los colonizadores. Además, la expansión colonial impuso la civilización occidental, mientras que las culturas autóctonas fueron desvalorizadas. Esto, junto a la marginación social que sufrían, provocó el resentimiento de las poblaciones nativas. La resistencia a la colonización La oposición dentro de las metrópolis. Los partidos socialistas y los movimientos obreros estaban en contra del imperialismo. Las rebeliones internas. La mayor parte de la resistencia dentro de las colonias estado de ejido por movimientos o sociedades secretas que defendían los valores culturales y religiosos autóctonos. Este fue el caso de los cipayos en la India o los bóxers en China. La resistencia política. Las élites locales formaron movimientos políticos que manifestaba una naciente y conciencia nacional. Ese fue el caso del partido del congreso en la India. Los conflictos entre europeos. Fueron uno de los factores de la futura Primera Guerra Mundial. También se produjeron enfrentamientos locales entre la población europea, como ocurrió entre los bóers y los británicos en África del Sur. PRACTICAMOS 1. Evalúen críticamente. Debatan sobre los argumentos racistas del colonialismo. ¿Qué ideología justificaban el racismo? ¿Qué creen que opinaban los pueblos extraeuropeos de sus colonizadores? ¿Por qué no se revelaban? 2. Averigua sobre la historia y la importancia estratégica del canal de Suez y elabora un informe. Puedes consultar en http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/intern ational/newsid_6089000/6089478.stm 3. Se dice que, durante el periodo imperialista, América Latina estaba en una situación semicolonial. ¿Qué opinan al respecto? ¿Creen que es una condición que se ha logrado superar? ¿Por qué? 4. Realicen un debate sobre los aspectos positivos y negativos del imperialismo europeo. Luego, escriban sus conclusiones en su cuaderno. 5. Mira el presente. En la actualidad, existen movimientos que siguen denunciando la existencia del imperialismo. ¿Crees que persiste el modelo imperialista en el mundo? ¿Cuál es tu opinión al respecto? ¿En qué te fundamentas? 12 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE SESIÓN 03: EL DOMINIO IMPERIAL EN ALGUNOS CONTINENTES Propósito. Identificar la distribución geográfica de las colonias europeas en África, Asia y Oceanía. 1. África Albergó importantes estados e incluso grandes imperios, muchos de ellos existían en el siglo XIX, cuando llegaron los europeos. En el norte, coexistían estados islámicos como el sultanato de Marruecos y el reino de Egipto bajo Mehmet Alí; en el centro, los reinos de Dahomey y el Congo, así como el imperio cristiano de Abisinia, impresionaban a los viajeros occidentales por su organización y riqueza; en el sur sobresalían los reinos de Zanzíbar y de los zulúes. No obstante, el comercio esclavista y la descomposición política interna debilitaron a estos estados, y los exploradores europeos pensaron que el continente estaba poblado solo por pueblos primitivos. 1.1. África antes del Imperialismo A partir de 1830, las potencias europeas iniciaron una política de exploración e infiltración en estos territorios: • El norte de África. El dominio europeo se expresó en la conquista de Argelia por los franceses por casi 30 años, allí se estableció una gran población europea hacia 1914 alcanzaba las 800.000 personas; y en el control británico de Egipto. Egipto, lugar estratégico de paso hacia la India por el canal Suez, se estableció un control dual franco-británico en 1876, pero Egipto siguió siendo una entidad política independiente. • En África occidental. Fue frecuentada por comerciantes ingleses y franceses, quienes ejercían un comercio triangular: trasladaban esclavos al Caribe y desde allí llevaban azúcar a Europa. Progresivamente, la región fue cayendo en manos de los franceses, quienes establecieron su imperio colonial en el eje Senegal - Níger - lago Chad. • El África meridional. Los protestantes holandeses y franceses colonizaron la región de El Cabo desde comienzos del siglo XVII. Estos colonos, conocidos como los bóers (campesinos), se dedicaban a la agricultura y la ganadería, y defendían el esclavismo. En 1806, ese territorio pasó al control de Gran Bretaña, lo que causó grandes problemas a los bóers. Con la abolición de la esclavitud en 1833, la mayoría de ellos abandonó El Cabo y se desplazó hacia el interior, y fundaron las repúblicas independientes de Natal, Orange y Transvaal. Las disputas con los británicos, interesados en los yacimientos de oro y diamantes de esas regiones, provocaron las guerras anglobóers entre 1880-1881 y 18991902. Al finalizar estas, quedó establecido el dominio británico. 1.2. El reparto de África Desde 1880, los europeos ocuparon África y en 1898, todo el continente, salvo Abisinia y Liberia. Entre ellos, se enfrentaron para tener más territorios y evitar que sus rivales lo hicieran. Para evitar estos conflictos, las potencias imperiales se reunieron en la conferencia de Berlín (1884-1885), organizada por el canciller alemán Otto Von Bismarck. En ella se tomaron los siguientes acuerdos: • La libertad de navegación entre los ríos Níger y Congo. 13 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE • La libertad de comercio en el África central. • El establecimiento de una nueva doctrina de ocupación, según la cual, quienes se habían asentado en la costa, adquirir el derecho de posesión sobre los territorios del interior. • La adjudicación del Congo al rey Leopoldo II de Bélgica como propiedad personal. 2. Asia En este continente, Portugal, España y Holanda, disponían de posesiones como Filipinas e Indonesia. 2.1. La India británica En 1763 la India se convirtió en colonia británica, durante un siglo, la Compañía de las Indias Orientales ejerció su control a través de su base principal de operaciones en Calcuta, en la región de Bengala. Poco a poco, los británicos se expandieron por todo el territorio indio hasta llegar, por el norte y el oeste, a los confines del imperio ruso del Asia central, donde Afganistán quedó como territorio "colchón" entre ambas potencias. La expansión británica no pudo ser resistida por el decadente imperio mogol y los otros estados indios como la confederación Maratha y los reinos sijs. La política británica de establecer acuerdos con las élites indias facilitó este proceso. Sin embargo, en 1857 los británicos se enfrentaron a los cipayos. 2.1.1. La rebelión de los cipayos Los cipayos eran soldados indios enlistados en el ejército británico. Su lealtad comenzó a resquebrajarse por la tendencia de las autoridades ingleses de arrebatar el gobierno de diversos estados indios a sus herederos. El descontento empezó por un motivo trivial: se supo que los cartuchos de munición estaban hechos con papel untado con grasa de vaca y cerdo, lo que era ofensivo para los hindúes y los musulmanes. En 1857 estalló un motín en el ejército de Bengala, qué se convirtió en una revuelta masiva en todo el norte de la India, con episodios de extrema violencia. No obstante, la rebelión no obtuvo el apoyo esperado por las divisiones internas en la élite india. Muchos rajás (soberanos) de los estados indios no creían realmente en la existencia de una identidad nacional. Además, los indios del sur y los sijs se pusieron del lado británico por las viejas rivalidades con los marathas y los mogoles del Norte. Ello permitió que los británicos pudieran dominar la rebelión un año después. La represión que aplicaron contra los revoltosos fue feroz. Luego de reprimir este movimiento, el gobierno británico asumió la administración de la India mediante un gobernador general y un cuerpo de funcionarios: el Indian Civil Service, que promovió la construcción de vías de comunicación, el establecimiento de centros educativos de tipo occidental y la especialización de la economía en la producción de materias primas. Esto provocó la desindustrialización de la India durante el siglo XIX. Por el este, Gran Bretaña extendió sus dominios hasta Birmania, lo que permitió abrir una ruta hacia China y neutralizar el avance de francés en la Indochina, teniendo como territorio "colchón" al reino de Siam. Además, los británicos dominaban Malasia, en donde Singapur era el núcleo de sus intereses. 2.2. La Indochina francesa A fines del siglo XIX, Indochina era considerada la perla del imperio colonial francés. El proceso de ocupación comenzó en la zona de Saigón, en el 14 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE SESIÓN 04: ¿POR QUÉ EL IMPERIALISMO TUVO EFECTOS DIFERENTES? delta del río Mekong, en la Conchinchina, para proteger las misiones católicas establecidas allí, pero también para tener una base para el comercio con China. Entre 1885 y 1887 se completó la formación de la indochina francesa con la ocupación de Camboya, Laos, Annam y Tonkín. 3. La ocupación oceánica Hasta el siglo XVII, Oceanía es un continente poco conocido para los europeos. Pero, desde fines del siglo XVIII, Australia y Nueva Zelanda empezaron a recibir a miles de colonos británicos. Sobre esa base se constituyeron estructuras económicas, políticas y sociales al estilo europeo. Ambas fueron un ejemplo clásico de colonias de poblamiento. Sin embargo, este proceso trajo consigo la casi completa extinción de las sociedades aborígenes. Los pocos nativos que sobrevivieron tuvieron que adaptarse a la situación de subordinación en la sociedad colonial. PRACTICAMOS: 1. Elabore un ensayo sobre las siguientes preguntas: ¿Por qué los bóers se opusieron al dominio británico? ¿Cuál fue la situación de los nativos africanos en medio de la guerra? 2. ¿Qué efectos causa la dominación imperial en el desarrollo africano? ¿Y en su población? 3. ¿Porque la indochina era un territorio codiciado por Francia? 4. Evalúa críticamente. La ocupación imperial de Asia y Oceanía afectó severamente la situación de las sociedades nativas. Explica los efectos económicos, sociales y políticos de dicho proceso. Propósito. Evalúa críticamente las posturas imperialistas sobre las relaciones entre las culturas. Los dos grandes Estados del Extremo Oriente tuvieron una suerte distinta. Mientras que China se convirtió en presa de las potencias occidentales, Japón se transformó en una potencia imperial. 1. El imperio chino A fines del siglo XVIII, China era uno de los más vastos imperios del orbe: con la mayor economía del mundo. Tenía una organización política sólida con su emperador y una burocracia de mandarines, cualificada y orgullosa de su superioridad. China, aislada de occidente desde el siglo XV, se calificaban como el imperio del centro y consideraban al resto de la humanidad como "bárbaros". Sin embargo, en la primera mitad del siglo XIX, entró en un periodo de crisis que fue aprovechado por las potencias europeas. Estas, deseosas de que el inmenso mercado chino abriera sus puertas a los productos occidentales, obligaron al gobierno imperial a establecer el libre comercio. 1.1. Los tratados desiguales La apertura china empezó con las guerras del opio (1839-1860). Este conflicto se produjo luego que Gran Bretaña comenzara a exportar hacia opio de la India, producto al que los chinos eran aficionados. En 1839, el gobierno chino, preocupado por los efectos de dicho consumo, ordenó quemar 20000 cajas de opio británico, y luego prohibió 15 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE el comercio con Gran Bretaña. Ante ello, los británicos intervinieron militarmente y obligaron al gobierno chino a firmar el tratado de Nanking en 1842, mediante el cual cedían a Gran Bretaña la isla de Hong Kong por 150 años y admitía el libre comercio a través de cinco puertos. En 1858, Gran Bretaña y Francia obligaron a China a firmar el tratado de Tientsin, estableciendo embajadas en Pekín, la apertura de once puertos, etc. La negativa del gobierno chino al tratado motivó a las potencias europeas a tomar Pekín y saquear el Palacio de Verano en 1860. Desde entonces, Rusia y Estados Unidos, forzaron una apertura del mercado chino al comercio exterior a través de la firma de tratados desiguales. 1.2. La decadencia de China A mediados del siglo XIX, el imperio chino estaba en decadencia. Los humillantes tratados firmados provocaron el descrédito del gobierno imperial. El descontento social se manifestó en hechos como la rebelión Taiping, una guerra civil entre el estado chino y el movimiento religioso sectario y militarizado del Taiping. Esta rebelión causó más de 20 millones de muertos. Hacia finales del siglo se dio la guerra chino- japonesa (1894-1895), que causó pérdidas territoriales a China frente al naciente imperialismo japonés. Finalmente, en 1900 ocurrió la revuelta de los bóxers, movimiento xenófobo que buscaba la expulsión de los extranjeros, lo causó una nueva intervención de las potencias occidentales en China. 1.2.1. La rebelión de los bóxers Una sociedad secreta nacionalista los dirigía, querían expulsar a los extranjeros y terminar la política de concesiones a las potencias occidentales. Los respaldaban amplios sectores de la sociedad china contrarios a su apertura al exterior, incluida la emperatriz Cixi. Demandaban una política más nacionalista tras la humillante derrota ante Japón en 1895. Los bóxers pretendieron asaltar las embajadas extranjeras en Pekín, que fueron sitiadas por 55 días, pero no las desalojaron. Las potencias occidentales, y Japón, armaron un poderoso ejército que ocupó Pekín y reprimió con dureza a los rebeldes e impusieron condiciones más duras al decadente imperio chino. Once años después, en 1911, el régimen imperial fue disuelto por una Revolución, estableciendo la república. 2. El imperialismo japonés Hasta 1868, Japón estaba en una situación similar a la de China. Ese año ocupó el trono del emperador Meiji, quien gobernó hasta 1912 y cambio el rostro del país. La modernización emprendida por su gobierno permitió que en poco tiempo Japón se convirtiera en una potencia industrial. Así, a fines del siglo XIX se lanzó a la conquista de nuevos mercados y fuentes de materias primas. Con ese fin creó una poderosa marina de guerra y emprendió una política exterior agresiva. Para consolidar su hegemonía, Japón tuvo que enfrentar guerras con dos vecinos poderosos: China, con la que entabló una guerra entre 1894 y 1895, tras lo cual logró la posesión de Formosa; y Rusia, a la que derrotó en 1904 y 1905, y que le permitió ocupar Manchuria, Corea y parte de la isla Sajalín. Así se formó el único imperialismo no occidental en el mundo. Japón: modernidad y tradición La modernización aplicada en el Japón Meiji permitió el crecimiento de la población, la mejora de la producción 16 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE agrícola y una rápida industrialización. En el ámbito político, los últimos restos de la organización feudal fueron abolidos, y en 1889 se aprobó una constitución basada en la alemana. En el aspecto social se introdujeron costumbres occidentales en la vestimenta, la educación y la vida cotidiana. Sin embargo, ello no eliminó sus valores culturales tradicionales. PRACTICAMOS 1. ¿Qué intereses económicos tenía las potencias occidentales en China? 2. ¿Porque china no se modernizó de manera similar a Japón? 3. Sé creativo. Interpreta el mensaje de la siguiente imagen y escribe una ficha de análisis con tus conclusiones. Luego, elabora una caricatura similar que refleje el imperialismo japonés. Reparto del pastel chino, caricatura de la época que muestra a las potencias imperiales (Gran Bretaña, Alemania, Rusia, Francia y Japón) dividiéndose el territorio chino. SESIÓN 05: ESTADOS UNIDOS EN EL SIGLO XIX Situación Los indios y la conquista del oeste ¿Cómo podéis comprar o vender el cielo, el calor de la tierra? Esta idea nos parece extraña. [...] Habéis de saber que cada partícula de esta tierra, cada hoja resplandeciente, son sagrados en la memoria y la experiencia de mi pueblo. La savia que circula en los árboles porta las memorias del hombre de piel roja. Los muertos del hombre blanco se olvidan de su tierra natal cuando se van a caminar entre las estrellas. Nuestros muertos jamás olvidan esta hermosa tierra porque ella es su madre. Por eso, cuando el Gran Jefe en Washington manda decir que quiere comprar nuestras tierras, es mucho lo que pide. Si os vendemos nuestras tierras, deberéis enseñar a vuestros hijos que cada reflejo fantasmal en las aguas claras de los lagos habla de los acontecimientos y recuerdos de la vida de mi pueblo. El murmullo del agua es la voz del padre de mi madre. Carta del jefe indio Seattle al presidente Franklin Pierce (1855) A) ¿De qué trata la lectura? B) ¿Por qué motivo el indio Seattle no quiso vender sus tierras? C) ¿Crees que esta situación se da en la actualidad? 4. Averigua sobre la situación actual de las relaciones entre Japón y China. ¿En qué aspectos ha cambiado con relación al siglo XIX? 5. Metacognición: ¿Qué estrategias empleaste para seleccionar y analizar la información? Propósito. Explica que recurrir a una fuente valida sobre el desarrollo de Estados Unidos durante el siglo XIX, contribuye a una interpretación confiable de esa fuente. 17 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE A lo largo del siglo XIX, Estados Unidos se convirtió en una gran potencia industrial y militar. 1. La expansión territorial Desde inicios de siglo, Estados Unidos expandió su territorio hacia el oeste y el sur. Este proceso comenzó con la compra de Luisiana a Francia (1803) y la Florida a España (1820). Estos territorios se poblaron rápidamente con colonos procedentes del este, que consideraban su "destino manifiesto" ocupar todo el subcontinente. Las tierras colonizadas eran propiedad del gobierno federal, pero cuando se hallaban pobladas, sus habitantes podrían solicitar su ingreso como estado de la Unión (Estados Unidos). De esta forma, la colonización fue rápida. En la década de 1840 se configuró casi todo el territorio de Estados Unidos, gracias al control del Norte de México, el ingreso a la Unión del estado de Texas y la influencia de la "fiebre del oro" en California (1848). En 1867 se adquirió Alaska y, luego, se ocupó Hawái hasta formar los 50 estados actuales. A lo largo del proceso de expansión, los colonizadores debieron enfrentar la resistencia de los indios (como se llamaba a los nativos americanos), quienes eran despojados de sus tierras. Hacia 1890, esta resistencia finalizó después de la masacre de Wounded Knee y el asesinato de Tatanka Iyotanka (Toro Sentado), jefe de los sioux. Así concluyó la conquista del oeste. 2. El crecimiento económico Para lograr su desarrollo económico, EEUU tuvo que superar la escasez de mano de obra y la ausencia de vías de comunicación. Desde 1830 desarrolló su proceso de industrialización gracias a la llegada de inmigrantes, que aseguró la mano de obra para la producción y la rápida construcción de vías de comunicación. Esto permitió la distribución de la población en todo el territorio y disminuyeron los costos del transporte, lo que favoreció el comercio interregional y el desarrollo del mercado interno. Sin embargo, este desarrollo no seguía un modelo uniforme. Los estados del norte eran los más industrializados y promovían una política proteccionista de que alentaba el desarrollo industrial a partir del auge del mercado interno. Los estados sureños, predominantemente agrícolas, eran partidarios de una política librecambista orientada a la exportación de manufacturas. 3. La guerra de Secesión Las diferencias entre el norte y el sur también se tradujeron en proyectos políticos diferentes. Los norteños eran demócratas, antiesclavistas y defensores del sufragio universal; los del sur, aristocráticos y partidarios de la esclavitud. Asimismo, mientras que el norte era partidario de una federación de estados con un poder central fuerte, el sur reivindicaba un sistema confederado con alto grado de autonomía de los estados integrantes. En esas circunstancias, la elección de Abraham Lincoln como presidente en 1860 irritó a los estados sureños, pues este era abolicionista, es decir, partidario de la eliminación de la esclavitud. El estado de Carolina del Sur se separó de la Unión, y pronto lo siguieron otros diez estados, los que conformaron una Confederación. El presidente Lincoln y el congreso sostuvieron que ningún estado tenía derecho de separarse. Por lo tanto, los 18 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE Estados sureños fueron considerados rebeldes y se determinó que debían ser sometidos por la fuerza. Así, empezó la guerra. Este conflicto duró cuatro años (18611865) y costó más de 600 000 vidas. Finalmente, los del Norte se impusieron. Contaban con más hombres, un mejor sistema de comunicación y, sobre todo, una gran capacidad industrial que les permitía reponerse rápidamente y estar siempre armados y abastecidos. El liderazgo del presidente Lincoln, quien decretó La abolición de la esclavitud en todos los estados de la Unión, fue determinante. Sin embargo, Lincoln fue asesinado por un fanático sudista apenas concluida la guerra. PRACTICAMOS 1. ¿Qué procesos favorecieron el desarrollo económico de Estados Unidos? 2. Elaboren un ensayo sobre la situación de la población nativa norteamericana luego de la conquista del oeste. 3. ¿Por qué crees que la historia de Estados Unidos se explica en función de la expansión de su frontera? 4. ¿Crees que el abolicionismo tenía sólo motivaciones éticas? ¿por qué? 5. Metacognición: ¿De qué manera te desempeñaste en las participaciones individuales durante la clase virtual? ¿De qué forma te desempeñaste en las ideas y trabajos grupales? Propósito. Juzgar y evaluar las fuentes de información sobre la política, los partidos de masas e ideologías en el mundo a inicios del siglo XX. SESIÓN 06: EL MUNDO EUROPEO A INICIOS DEL SIGLO XX SITUACIÓN El poder de los medios A lo largo del siglo XX, los gobiernos aprendieron que el uso de la tecnología y los medios de comunicación era vital para el control del poder. Quienes mejor aprovecharon este poder fueron las dictaduras. Sin embargo, los medios también han sido utilizados para defender la democracia en diferentes contextos. Por ejemplo, en las recientes protestas democráticas en el mundo árabe, las redes sociales de internet (Facebook y Twitter) sirvieron para canalizar las ansias de libertad de los pueblos sometidos a regímenes tiránicos. Esto también se puede visualizar en este siglo, sobretodo en países americanos, como el nuestro con las marchas de la democracia, o el debate actual, a través de redes por elección de nuestro futuro presidente (a). a) ¿Qué importancia tuvo internet en las protestas democráticas de los pueblos árabes? ¿Crees que la red ayudó a que los jóvenes se involucraran en esas protestas? b) ¿Por qué son tan importantes los medios de comunicación para controlar el poder político? c) ¿En qué se diferencia el uso que les dan a los medios un régimen democrático y uno dictatorial? 19 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE A inicios del siglo XX, occidente vivía una época de prosperidad y optimismo: su dominio sobre el resto del mundo parecía incuestionable. Sin embargo, recientes tensiones entre las potencias europeas por alcanzar la supremacía prepararon el camino para una guerra. 1. La Belle Époque Entre 1890 y 1914, Estados Unidos y Europa vivieron la llamada Belle époque ("época bella"), un periodo de prosperidad económica, estabilidad política, relativa paz social y enorme creatividad artística e intelectual. El auge económico e industrial favoreció el desarrollo de los avances científicos y la innovación tecnológica (automóvil, aeroplano, teléfono fonógrafo, cinematógrafo). La fe en la ciencia y en el progreso crearon un ambiente triunfalista. La vida social se transformó por el avance de la organización y la modernización de las ciudades. La exposición universal de 1900 En 1900 se organizó la exposición universal de París para mostrar los avances en la ciencia, la industria y las artes. Fue una celebración del optimismo de la Europa imperial e industrializada de inicios del siglo XX. 2. La Paz armada Durante el siglo XIX, la política internacional europea se había caracterizado por la búsqueda del equilibrio. Este sistema empezó a desdibujarse a finales del siglo, cuando la expansión imperialista causó rivalidades económicas y políticas. Así, las pretensiones del emperador alemán Guillermo II de dominar Europa central y formar un imperio colonial despertaron los recelos de Gran Bretaña. El gobierno británico decidió entonces estrechar sus lazos con Francia, país que quería recuperar Alsacia y Lorena, en poder de Alemania desde 1871, y que tenía grandes inversiones en Rusia. Por su parte, el imperio ruso rivalizaba con el imperio austrohúngaro por el control de los Balcanes. Finalmente, Italia aspiraba a recuperar Istria y Tentro, en poder de Austria-Hungría. Estas tensiones provocaron una formación de dos bloques de alianzas: la Triple Alianza (1882), que agrupaba a Alemania, Austria-Hungría e Italia (que se enemistó con Francia a causa de Túnez), y la Triple Entente (1907), que agrupaba a Gran Bretaña, Francia y Rusia. Esta tensión política estimuló una carrera armamentista y exacerbó el patriotismo nacionalista de la educación escolar y la prensa. De esa manera, el continente se preparaba para la guerra. 3. La cuestión balcánica Debido a su estratégica ubicación geográfica, la región de los Balcanes era muy codiciada por las potencias europeas. Hasta el siglo XIX se hallaba bajo el dominio del decadente imperio otomano. Sin embargo, desde mediados del siglo, la debilidad otomana fue aprovechada por los pueblos balcánicos para independizarse y formar nuevos estados: Serbia, Bulgaria, Rumanía, Albania y Montenegro. Además, en 1908, el imperio austrohúngaro se anexó en la región de Bosnia-Herzegovina e intentó influenciar en la región, pero chocó con la oposición del imperio ruso, que asumió el rol de protector de los Estados balcánicos. Entre 1912 y 1913 se llevaron a cabo las guerras balcánicas. En la primera, 20 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE Serbia, Montenegro, Bulgaria y Grecia expulsaron a los otomanos de los Balcanes; en la segunda, Bulgaria fue atacada por las demás por desacuerdos territoriales. Luego de las guerras, Serbia se convirtió en la potencia hegemónica de la región, lo que causó los recelos de Austria-Hungría. Durante aquel día y los siguientes, descubrí para mi sorpresa que hombres y mujeres sensatos estaban encantados con la perspectiva de la guerra. Yo había supuesto ingenuamente lo que la mayoría de los pacifistas afirmaban: que las guerras eran una imposición de gobiernos despóticos y maquiavélicos sobre una población que las rechazaba". 4. La crisis de Sarajevo Ante este estado de tensión, cualquier incidente podía servir de pretexto para iniciar la guerra. Eso ocurrió en 1914, cuando el archiduque Francisco Fernando, heredero de la corona austrohúngara, y su esposa fueron asesinados por un terrorista serbio en Sarajevo, la capital de Bosnia. AustriaHungría, incitada por Alemania lanzó un ultimátum a Serbia, que esta rechazó; en consecuencia, Austria-Hungría le declaró la guerra. Automáticamente, el sistema de alianzas dio lugar a una cadena de declaraciones de guerra, que originó una conflagración mundial. PRACTICAMOS 1. Lee el siguiente y responde "Durante los calurosos días de finales de julio, yo estaba en Cambridge discutiendo la situación con todo el mundo. Consideraba imposible creer que Europa estuviese tan loca como para precipitarse a la guerra, pero ya estaba convencido de que, si llegaba a haber guerra, Inglaterra se vería involucrada. Yo deseaba vivamente que Inglaterra permaneciera neutral, para lo que recogí firmas de un amplio número de profesores y compañeros para una declaración que, a tal efecto, apareció en el Manchester Guardian. El día que la guerra fue declarada, casi todos ellos cambiaron de pensar. [...] BERTRAND RUSSELL, Autobiografía a) Imagina que eres un ciudadano británico que vivía el día que se describe en el texto. Redacta un breve artículo en el que expliques la posición que habría asumido frente a la guerra. 2. Identifica y escribe los factores que exacerbaron las tensiones entre las potencias europeas. 3. Generaliza. ¿Qué relación existió entre el imperialismo y el surgimiento del sistema de alianzas? 4. Averigüen sobre los efectos de Las guerras balcánicas en la política europea previa la Primera Guerra mundial. Luego, elaboren una infografía. 21 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE SESIÓN 07: LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL SITUACIÓN Observa la siguiente imagen Afiche de propaganda que animaba a los franceses a contribuir para la guerra. La leyenda dice: "Por Francia, invierta su oro. El oro combate por la victoria". RESPONDE: • ¿Qué efectos crees que pudo haber tenido en la población francesa? • explica la importancia de la propaganda para involucrar a la población civil en una guerra. • Si tú hubieses vivido en esa época al mirar este afiche ¿hubieses participado en la guerra? ¿por qué? Propósito. Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por la Primera Guerra Mundial, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos. 1. La Primera Guerra Mundial 1. 1. Una conflagración mundial. Esta guerra tuvo las siguientes características: • El empleo de avances tecnológicos, como submarinos, aviones de combate, tanques, etc. • La participación de todas las potencias mundiales, lo que implicó un escenario bélico mundial: se luchó en Europa, Asia y África. • La movilización de ejércitos de millones de hombres. esto obligó a los Estados en conflicto adoptar una economía de guerra para producir armamento a gran escala. las fábricas contrataron a mujeres, adolescentes y ancianos para sustituir a quienes iban a pelear. Los bandos que se enfrentaron inicialmente fueron la triple entente o aliados (Francia, Gran Bretaña y Rusia) y la triple Alianza o imperio centrales (Alemania, Austria-Hungría e Italia). Sin embargo, hubo variaciones significativas: Italia cambió de bando en 1915, Rusia se retiró de la guerra en 1917 a causa de la revolución bolchevique, el imperio otomano y Bulgaria se unieron a los imperios centrales, y Japón y Estados Unidos se adquirieron a los aliados. La guerra se desarrolló en dos frentes principales: el oriental, en la frontera de los imperios rusos y austrohúngaro, y el occidental, en el norte de Francia. 1. 2. La guerra de los movimientos (1914). En esta primera fase los ejércitos se movilizaron en marchas y contramarchas territoriales. • En el frente occidental, los alemanes invadieron Bélgica y se penetraron en Francia, hasta llegar a 40 kilómetros de París. El gobierno francés tuvo que trasladarse a Burdeos; y los alemanes intentaron cercar el ejército francés que atacaba Alsacia, pero los franceses resistieron apoyados por su naciente aviación. La contraofensiva francesa se inició al mando del general Joseph Joffré, quien logró una gran Victoria en la primera batalla del Marne, detuvo el avance alemán. 22 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE En el frente oriental, las tropas austrohúngaras invadieron Serbia. En respuesta, los rusos invadieron Alemania y Austria-Hungría. Pero el ejército alemán, dirigido por el general Hindenburg, derrotó a los rusos en las batallas de Tannenberg y de los Lagos Masurianos y penetró en Rusia. 1. 3. La guerra de trincheras (1915) Los mandos de las fuerzas en conflicto diseñaron esta nueva estrategia. Separadas por pocos metros, las trincheras albergaban por casi tres años a los soldados, quienes afrontaban duras condiciones por la falta de alimentos, la lluvia, la falta de sueño y el pánico por algún ataque enemigo sorpresivo. Ambos bandos construyeron líneas de trincheras a lo largo de un frente continuo de 800 km, desde las costas del mar del Norte hasta Suiza. En esta fase, ningún bando logró avances significativos, aunque se perdieron miles de vidas humanas. En febrero de 1916, un violento ataque alemán que rebasó las líneas francesas dio inicio a la batalla de Verdún; las brigadas francesas sobrevivientes resistieron heroicamente durante varios días, hasta la llegada de los refuerzos con el general Pétain. La batalla se prolongó hasta diciembre, con un saldo de medio millón de muertos. Entre junio y diciembre, los alemanes se enfrentaron a las fuerzas franco-británicas en la batalla del Somme, en la que participaron por primera vez tanques de guerra. En ella murieron más de un millón de soldados. En el frente oriental, Alemania derrotó a rumanos, polacos y lituanos con el apoyo de Bulgaria. Al sur, los aliados trataron de invadir el imperio otomano, pero fueron rechazados por Gallípoli. En Oriente medio, los árabes fueron incitados por los • británicos para levantarse contra los otomanos. la guerra también alcanzó los territorios coloniales de África y Asia. 2. Efectos de la guerra en el mundo En 1917, la guerra se inclinó progresivamente a favor de los aliados. Así, en 1918, los imperios centrales se rindieron y firmaron acuerdos de paz. 2.1. la guerra en el mar Desde el principio de la guerra, el control marítimo fue un asunto vital para ambos bandos, pues aseguraba el aprovisionamiento de recursos. Por ello, la flota británica, en ese momento la más poderosa del mundo, bloqueó los puertos alemanes. En respuesta, Alemania inició una guerra submarina sin restricciones que afectó a numerosos barcos mercantes. Estos ataques iban contra el principio de libertad de los mares, lo que provocó el rechazo de muchos gobiernos, entre ellos, el de Estados Unidos. El hundimiento del trasatlántico inglés Lusitania por submarinos alemanes, acción que causó la muerte de 1198 pasajeros, entre ellos 124 estadounidenses, precipitó el ingreso de Estados Unidos a la guerra. El único gran combate naval se produjo en la península de Jutlandia (Dinamarca) en mayo de 1916. Allí, la flota británica logró una importante Victoria estratégica sobre la flota alemana de superficie, que no volvió a utilizarse en la guerra. 2.2. La crisis de 1917. A inicios de este año, los frentes de guerra se hallaban estables, y ninguno de los bandos tenía la fuerza suficiente como para imponerse. Entonces, se produjeron dos acontecimientos que cambiaron el curso de la guerra: • El retiro de Rusia, a causa de la revolución bolchevique, hecho que 23 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE ocasionó el derrumbe del frente oriental. Rusia firmó con Alemania el tratado Brest-Litovsk (1918), lo que permitió a los alemanes trasladar sus tropas al frente occidental. • El ingreso de Estados Unidos al bando aliado. Este hecho no sólo compensó la salida de Rusia, sino que inclino la balanza a favor de los aliados por los inmensos recursos bélicos y financieros estadounidenses. A inicios de 1918, más de un millón de soldados norteamericanos estaban en Francia con abundante material bélico. Entonces, los aliados crearon un mando unificado. 2. 3. El final de la guerra. En agosto de 1918, los aliados obtuvieron la victoria en la segunda batalla del Marne. Al mismo tiempo, Italia venció al ejército austro-húngaro, e ingleses y franceses ocuparon los Balcanes. Las potencias centrales empezaron a rendirse una tras otra. En Alemania, el emperador Guillermo II abdicó y el nuevo gobierno firmó el armisticio en noviembre de 1918. 2. 4. Las consecuencias de la guerra • Humanas. Causó la muerte de más de ocho millones de personas y dejó nueve millones de heridos. • Económicas. Los gastos bélicos debilitaron a las economías europeas, que tuvieron que recurrir a la ayuda de Estados Unidos. • Sociales. El desempleo y los precios subieron, lo que empobreció a los trabajadores. Esta situación provocó un clima revolucionario que derivó en revueltas, agitaciones y huelgas. 2.5. Los acuerdos de paz A inicios de 1919 se llevó a cabo la conferencia de París. Las decisiones principales fueron tomadas por Estados Unidos, Gran Bretaña y Francia, mientras que los países vencidos fueron obligados a aceptar las condiciones impuestas. Además, se creó la sociedad de las Naciones Unidas, organización internacional creada para salvaguardar la paz y resolver mediante la negociación los conflictos entre los países. En los acuerdos de paz se tomaron en cuenta "los 14 puntos" propuestos por el presidente norteamericano Woodrow Wilson: la libertad de navegación en los mares, el respeto por la independencia de las nacionalidades de acuerdo con su lengua y cultura, etc. El principal acuerdo fue el tratado de Versalles (1919), que impuso duras condiciones a Alemania, país al que se consideraba como el principal responsable de la guerra. Entre las medidas que se le impusieron se incluía la pérdida de un 15% de su territorio y la totalidad de sus colonias, la reducción de su flota y de su ejército a un máximo de 100000 hombres y el pago de una enorme indemnización de guerra. Estas condiciones provocaron el resentimiento de los alemanes. PRACTICAMOS 1. ¿Qué bando logró mayores avances en la primera fase de la guerra? Explica 2. Imagina que eres un periodista que ha sido enviado a una trinchera. Elabora una breve crónica sobre las vivencias de los soldados. 3. ¿Crees que la Primera Guerra Mundial habría ocurrido si no hubiera existido la expansión imperialista? 4. ¿Crees que las condiciones del tratado de Versalles garantizaban una paz duradera? ¿Por qué? 24 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE UNIDAD 04: PROMOVIENDO UN DESARROLLO SOSTENIBLE SITUACIÓN: Económica y limpia, pero peligrosa En el año 2011, Japón sufrió el peor terremoto de su historia. El sismo, que originó un devastador tsunami, causó miles de muertos y afectó a millones de personas. La situación se complicó por los daños producidos en la central nuclear de Fukushima. En los días siguientes, el temor a una catástrofe nuclear mantuvo en vilo a gran parte de la humanidad. Lo sucedido ocasiona un debate sobre la conveniencia o no de la energía nuclear. Quienes están de acuerdo con su uso señalan que es una energía limpia y económica, a diferencia de los hidrocarburos (muy contaminantes) y las energías renovables (muy caras). El accidente mostró, sin embargo, que un desastre nuclear, aunque ocurra rara vez, puede causar daños irreparables a la vida humana y el medio ambiente. • ¿Cuál es tu postura frente al debate sobre el uso de la energía nuclear? • ¿Creen que el estado peruano debería invertir en la construcción de centrales nucleares? ¿por qué? • ¿Qué otras fuentes de energía limpias existen? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de su uso? SESIÓN 01: ¿CÓMO AFECTA EL SER HUMANO AL MEDIOAMBIENTE? Propósito. Explica información relevante sobre los factores que afectan el medio ambiente y el modelo de desarrollo sostenible El mundo actual enfrenta un gran reto para asegurar el bienestar de la humanidad: propiciar el desarrollo de las sociedades sin destruir nuestro planeta. Esto implica estar conscientes de que las actividades humanas afectan la estabilidad del ecosistema y deben estar sujetas a una continua regulación. 1. Medio ambiente y actividades humanas El medio natural está constituido por elementos naturales que nos rodean: la atmósfera, las aguas, los suelos, la flora y la fauna. El ser humano explota ese medio natural porque le proporciona recursos para sustentar su vida. Las actividades humanas modifican el medio natural. Según las alteraciones que originan, pueden ser más o menos agresivas. Si son pocas y reversibles, estamos frente a un proceso de desarrollo no agresivo con el medio ambiente. Desafortunadamente, este es el caso menos frecuente. Las actividades humanas son muy dañinas con el medio, suelen contaminarlo y alterar profundamente los ecosistemas. La evidencia de que muchas de las actividades humanas están deteriorando rápidamente el planeta ha despertado la conciencia ecológica en las sociedades. 2. Factores que afectan el medio ambiente • El volumen de población. A mayor población, mayores necesidades: se utiliza más espacios para la agricultura, vivienda, medio de transporte y más materias primas para la producción industrial. • La tecnología. Las modernas son capaces de explotar enormes 25 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE extensiones de terreno, a diferencia de las simples y antiguas tecnologías. • La energía. Cuanta más energía tiene una sociedad, más cambios puede efectuar sobre el medio. • Los patrones de consumo. La sociedad de consumo se basa en la producción continua de bienes, que exigen un aporte constante de materias primas y energía. 3. Principales problemas ambientales La contaminación de las aguas Causa daños al ecosistema de ríos, lagos y mares a través de actividades como: • Los derrames de petróleo • El uso de fertilizantes en la agricultura • El arrojó de desechos urbanos • Emisión de gases contaminantes La degradación del suelo Es la pérdida de fertilidad del suelo debido a uno de los siguientes factores: • La erosión del suelo • La pérdida de nutrientes para las plantas • La contaminación del suelo La contaminación atmosférica Se produce al añadir a la atmósfera gases contaminantes que provocan grandes problemas medioambientales: • El calentamiento global • La lluvia ácida • La bruma fotoquímica • El agujero de la capa de ozono La pérdida de la biodiversidad Consiste en el decrecimiento del número de especies de seres vivos. Este proceso se debe a tres causas: • La deforestación • La sobreexplotación de especies animales • El cambio climático Introducción de especies foráneas Otro: La deforestación Es la pérdida de los bosques debido a la acción humana, que busca: • • • • • Explotar la madera Tener tierras cultivables Tener pastos para el ganado Explotar los minerales Construir carreteras, ferrocarriles o infraestructura urbana 4. Mecanismos para proteger el medio ambiente La necesidad de frenar el proceso de deterioro ambiental ha dado origen a dos posturas enfrentadas: a) Para algunos, es posible alcanzar un desarrollo sostenible, esto es, armonizar el crecimiento económico con la preservación de los recursos naturales, a fin de que las generaciones futuras también puedan utilizar y disfrutar de ellos. b) Para otros, la posibilidad de compatibilizar el crecimiento económico y la protección del medio ambiente, es imposible, por lo que considera necesario reducir los niveles de consumo. Esta es la postura de muchos movimientos ecologistas. Muchos países han creado ministerios de oficinas de medio ambiente para poner en práctica políticas nacionales destinados a frenar el deterioro ambiental. Estas políticas tienen tres objetivos principales: la protección de los espacios de gran valor ecológico, donde se prohíben muchas actividades humanas; la prevención del impacto ambiental a partir de una evaluación de las actividades agresivas con el medio ambiente, tales como la construcción infraestructura de transporte; y la corrección y mejora de los espacios deteriorados. 26 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE En vista de que los problemas ambientales son globales, es decir, traspasan las fronteras de los estados y nos afectan a todos, es necesario plantear políticas internacionales. La ONU ha promovido diversas conferencias, pero existen grandes dificultades para aplicar una política ambiental común. que van desde los aumentos de la temperatura hasta la subida del nivel del mar como consecuencia del derretimiento de los casquetes polares, pasando por tormentas e inundaciones más frecuentes. Si no tomamos medidas, el cambio climático causará daños cada vez más costosos y afectará al equilibrio de nuestro entorno natural que nos provee de alimentos, materias primas y otros recursos vitales. Esto perjudicará a nuestras economías y podrá desestabilizar a las comunidades en todo el mundo. PRACTICAMOS 1. ¿Cuál es el impacto de las actividades humanas en el medio ambiente? 2. Lee el siguiente texto y responde Cambio climático y calentamiento global Las variaciones climáticas han existido en el pasado y existirán siempre a consecuencia de diferentes fenómenos naturales [...]. Sin embargo, las causas naturales pueden explicar sólo una pequeña parte del calentamiento. La inmensa mayoría de los científicos coinciden en que se debe a las crecientes concentraciones de gases de efecto invernadero, que retienen el calor en la atmósfera como consecuencia de las actividades humanas. [...]. La temperatura media global ha aumentado 0,74 °C, llegando a incrementarse en 1°C en Europa, lo que supone un calentamiento inusualmente rápido. [...] El grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC) [...] Calcula que la temperatura global media aumentará entre 1,8 y 4°C de aquí al año 2100 [...]. Es posible que esta diferencia no aparezca alarmante, pero durante la última Edad de Hielo, hace más de 11500 años, la temperatura global era de solo 5°C menos que en la actualidad.. ¡y casi toda Europa estaba cubierta por una gruesa capa de hielo! Hoy en día, el cambio climático está teniendo muchos impactos apreciables, Pingüinos en Adelia, en la Antártida. El descongelamiento de los polos se aprecia en la pérdida de hielo polar. 3. ¿Qué papel juegan los gases invernaderos en el incremento del calentamiento global? 4. ¿Qué impactos ha causado el cambio climático? ¿Cuáles serían las consecuencias si no revertimos tal situación? 5. Mira tu entorno. Visita tu municipalidad de forma virtual o busca imágenes de tu localidad de hace veinte años. Luego, compara esas imágenes con el estado actual de la zona de reque e identifica los cambios que se han producido a partir de las actividades humanas. 6. Sean creativos. Propongan alternativas para contribuir a disminuir los efectos que genera el cambio climático. Luego, elaboren una cartilla para difundir sus propuestas de forma virtual en sus redes sociales. 27 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE SESIÓN 02: ¿CÓMO SE ESTÁ PROTEGIENDO EL MEDIO AMBIENTE? Propósito. Evalúa la efectividad de las políticas medioambientales en el mundo y en Perú. Con el fin de proteger el medio ambiente, los estados del mundo y la sociedad civil han empezado a diseñar políticas globales que propicien el desarrollo sostenible. 1. El desarrollo sostenible Surgió como alternativa al modelo desarrollista, que buscaba el crecimiento económico sin considerar el impacto negativo que los procesos productivos y sociales provocaban en el ambiente. Este modelo originó un crecimiento desigual, injusto y destructor del medio natural. El modelo de desarrollo sostenible, en cambio, plantea un desarrollo que satisfaga las necesidades de la presente generación sin comprometer las necesidades de las futuras generaciones. Por eso, propone mantener un equilibrio dinámico entre población, producción y capacidad del medio ambiente. Para ello, se debe lograr los siguientes objetivos: • Manejar los recursos de manera que su uso no causa su agotamiento, sino su potenciación continua. • Crear condiciones para que el crecimiento económico mejore la calidad de vida de la población. 2. Principios del desarrollo sostenible • Equidad y justicia. Garantiza el respeto de los derechos de todos los seres humanos y de las generaciones • • • • futuras. No hay desarrollo sostenible si no se cree en el valor de las personas y en su dignidad. Visión a largo plazo. Toda propuesta enmarcada en la idea de la sostenibilidad debe estar orientada a asegurar un desarrollo duradero. Pensamiento sistémico. Reconoce que todo forma parte de una gran red de relaciones. Pensar de una manera sistémica exige que cada uno de nosotros evalúe los posibles efectos de nuestros actos y decida que hacer de manera responsable. Actuación local y pensamiento global. Para asegurar soluciones concretas a nuestros problemas de desarrollo se debe pensar en función de la situación mundial, aunque luego se lleve a cabo tareas locales. Respeto por la diversidad. Las culturas son el resultado de un largo proceso de adaptación al medio ambiente. Durante ese proceso, crearon diversas estrategias de uso de los recursos de manera sostenible. 3. Estrategias globales para la sostenibilidad Para crear una estrategia global que promueva el desarrollo sostenible, la organización de las Naciones Unidas (ONU) ha promovido una serie de conferencias internacionales sobre medio ambiente y desarrollo. La primera se celebró en Estocolmo (Suecia) en 1972. Durante la conferencia, además de discutir sobre los problemas ambientales y sus posibles soluciones, se decidió emplear la expresión "medio ambiente" para designar tanto las cuestiones estrictamente ecológicas como las 28 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE referidas a las condiciones de vida y trabajo de la población. Posteriormente, se desarrollaron las llamadas cumbres de la tierra en Río de Janeiro (Brasil) en 1992 y en Johannesburgo (Sudáfrica) en el año 2002. En la cumbre de la tierra de 1992 se busca lograr un acuerdo que hiciera compatible el crecimiento económico con el descenso de la emisión de contaminantes a la atmósfera y los océanos, la protección de los bosques tropicales, la defensa de la biodiversidad, etc. Allí se redactó un documento denominado Agenda 21, en el que se propusieron 2500 recomendaciones destinadas a salvaguardar el medio ambiente. Asimismo, se planteó la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático. Desde 1995 se han llevado a cabo las reuniones de la conferencia de las Partes, órgano supremo de la Convención. En su tercera reunión o conferencia del clima, realizada en 1997 en Kioto (Japón), se aprobó un acuerdo conocido como el protocolo de Kioto. 4. El Protocolo de Kioto Este acuerdo entró en vigor el 16 de febrero del año 2005, después de que lo ratificarán 55 naciones que producen en conjunto El 55% de las emisiones de gases invernaderos. Hasta el año 2010 lo habían ratificado prácticamente todos los estados del mundo, con excepción de Estados Unidos, el mayor emisor de gases contaminantes del planeta. El objetivo del protocolo de kioto es conseguir que para el período 20082012 se reduzca un 5,2 % de las emisiones de gases invernadero globales respecto a los niveles alcanzados en 1990. Este es el único mecanismo internacional para empezar a hacer frente al cambio climático y minimizar sus impactos. Contiene objetivos legalmente obligatorios para que los países industrializados reduzcan las emisiones de los seis gases de efecto invernadero de origen humano: dióxido de carbono (CO2), metano (CH2), óxido nitroso, clorofluorocarbonos (CFC), perfluorocarbonos (PFC) y hexafluoruro de azufre (SF6). PRACTICAMOS 1. ¿Cuál es el aspecto más importante dentro de la concepción del desarrollo sostenible? 2. ¿Por qué es importante el Protocolo de Kioto? 3. Indaga sobre los efectos del cambio climático en los casquetes polares y elabora mapas sobre el proceso de descongelamiento. Luego, escribe conclusiones sobre la importancia de los acuerdos internacionales para enfrentar esta problemática. 4. Analicen el siguiente caso y planteen soluciones: 5. Una compañía minera debe perforar un glaciar para extraer oro. La compañía y el gobierno está negociando el proyecto sin consultar a las comunidades campesinas de la región 6. ¿Qué problemas están suscitando en este fragmento? 7. ¿Qué soluciones darías para extraer recursos sin dañar el medio ambiente? 29 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE SESIÓN 03: ¿POR QUÉ ES NECESARIO UN DESARROLLO SOSTENIBLE? Propósito. Propone alternativas para promover el desarrollo sostenible. • Económicos. Subordina el crecimiento económico al mantenimiento de los servicios ambientales, contemplando como principio la equidad con las generaciones presentes (equidad intrageneracional) y con las futuras (equidad intergeneracional). Implica la redistribución de la riqueza generada. La búsqueda del desarrollo debe tener en cuenta un factor fundamental: la sostenibilidad. Por ello, en las últimas décadas se han difundido en el mundo modelos de desarrollo sostenible cuyo objetivo es conciliar la sostenibilidad ecológica, económica y social. 1. Componentes del desarrollo sostenible Según Los investigadores Antonio Brack Egg y Cecilia Mendiola, un modelo de desarrollo sostenible debe contemplar las siguientes componentes: • Ambientales. Se refiere a la conservación y al uso sostenible del medio ambiente y los recursos naturales, así como a la mejora o mantenimiento del flujo de energía y materia en los ecosistemas. • Sociales. Considera la potenciación de las capacidades de la población, regulando su crecimiento para que no ejerza una presión excesiva sobre el ambiente y sus recursos. Conlleva, alentar la participación de la ciudadanía en los asuntos públicos. • Tecnológicos. Transforma la tecnología industrial mediante el empleo de las tecnologías limpias, más eficientes en el ahorro de los recursos naturales. Conlleva el uso de estrategias para mitigar los impactos sobre el medio ambiente. 2. Objetivos del modelo de desarrollo sostenible Se tienen que plantear objetivos cuyo logro es interdependiente. 2.1. Potenciar el desarrollo de los ciudadanos El ser humano es el principal objetivo y, al mismo tiempo, el gestor del desarrollo. Por lo tanto, es fundamental satisfacer las necesidades de alimentación, salud, educación y vivienda de las poblaciones locales, invertir en su educación (especialmente en la de mujeres y niños) y promover el ejercicio efectivo de sus derechos ciudadanos. Este objetivo también implica involucrar a los pobladores locales en las iniciativas de desarrollo considerando sus saberes tradicionales, qué constituye un conjunto de conocimientos y tecnologías adecuadas al medio. La justicia social es la condición fundamental del desarrollo sostenible, Jack es inequidad en la distribución de bienes y servicios ambientales no se pueden construir sociedades 30 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE ecológicamente sostenibles y socialmente justas. 2.2. Efectuar un uso sostenible del medio ambiente y sus recursos Es fundamental planificar el uso de los recursos teniendo en cuenta las condiciones ambientales, así como ordenar el espacio de acuerdo con sus características (suelo, agua, clima, vegetación, etc.). También es importante mantener la productividad de los suelos agrícolas para garantizar el abastecimiento de alimentos, además de planificar el uso del agua, especialmente en zonas donde es escasa. Esto no sólo implica controlar la eliminación de desperdicios agrícolas, domésticos e industriales, sino también racionalizar el uso de este recurso para evitar el desperdicio. 2.3. Desarrollar un conocimiento científico sobre el medio natural. Las tecnologías adecuadas al medio ambiente son las que se adaptan a las condiciones ecológicas locales. Por lo tanto, surgen del conocimiento de los pobladores y se transmiten de generación en generación. Para desarrollar esas tecnologías y promover el desarrollo sostenible, es necesario generar la capacidad científica y tecnológica a fin de manejar los recursos naturales y mitigar los impactos negativos de la industria y la generación de desechos. Es fundamental rescatar las tecnologías limpias, para lo cual se debe elevar el nivel educativo de la población a través de una formación que brinda herramientas que permitan solucionar los problemas ambientales locales. PRACTICAMOS 1. Lee el siguiente texto y responde Reglas del consumo sostenible. "1. Ser críticos con nuestro consumo y nuestra forma de vida aplicando filtros tejidos con valores éticos. 2. Información sobre las condiciones sociales y medioambientales en las que un producto o un servicio han sido elaborado 3. Reducir nuestro consumo, cómo Sión ética y ecológica, optando por un modelo de bienestar y felicidad que no se base en la posesión de bienes materiales. 4. Practicar un consumo respetuoso con la naturaleza, reduciendo, reutilizando y reciclando lo que consumimos. 5. Practicar un consumo solidario y socialmente justo, respetuoso de las personas y las culturas". a) Organiza en un cuadro de las conductas relacionadas con los componentes del desarrollo sostenible 2. Escoge uno de los ecosistemas andinos del Perú y averigüen sus características físicas y climáticas, así como las actividades económicas que se realizan en él 3. Identifiquen los usos inadecuados en dicho ecosistema e infieran los peligros que implican. 4. Analicen las actividades productivas sugeridas y plantean alternativas para educar y capacitar a la población a fin de que las ponga en práctica. 5. ¿Consideras que en Reque se práctica un desarrollo sostenible? ¿por qué? 6. Según factor de cambio. ¿De qué manera podrías poner en práctica hábitos de consumo sostenible? 31 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE SESIÓN 04: ¿QUÉ CARACTERIZA AL SISTEMA ECONÓMICO? SITUACIÓN Un país de emprendedores Uno de los fenómenos más notables en nuestro país durante la última década ha sido el auge de la gastronomía. El Perú es ahora conocido mundialmente por la calidad y variedad de su cocina. La gastronomía ha logrado el milagro de unir a los peruanos, pues todos coincidimos en que es motivo de orgullo nacional; y todo esto gracias a la labor innovadora de pioneros como Gastón Acurio y de cientos de cocineros emprendedores. Esa capacidad de innovar y asumir nuevos retos en el mundo de los negocios está transformando la mentalidad de los peruanos. • ¿Sabes algo sobre Mistura? ¿Has visitado alguna vez una feria gastronómica en Reque? • ¿Qué factores explican el boom de la gastronomía en el Perú? • ¿Qué efectos ha tenido en la economía peruana este auge gastronómico? Propósito. Identifica los elementos básicos de la economía y el funcionamiento del mercado. . La economía es un concepto que solemos utilizar diariamente en la vida personal, doméstico o laboral. La economía doméstica, por ejemplo, está inmersa dentro de la economía de un país, y esta, a su vez, dentro del sistema económico mundial. Esto implica que la economía cumple un rol esencial en la vida de las personas. 1. Los conceptos fundamentales de la economía La escasez, qué se origina en las nuevas necesidades que genera el ser humano continuamente, y para cuya satisfacción los recursos resultan insuficientes. Esto obliga a las personas a establecer prioridades y tomar decisiones para optimizar los recursos que poseen. La competencia, que se crea en la lucha por la posición de los recursos, que son escasos. Es la fuerza que impulsa al logro de metas, a la eficiencia y el crecimiento económico. La eficiencia, es la habilidad de encontrar las mejores opciones para enfrentar la escasez y optimizar la utilización de los recursos disponibles. 2. La actividad económica Aparece por la confrontación entre deseos ilimitados y recursos limitados; es decir, es todo aquello que se realiza para afrontar la escasez y satisfacer las necesidades humanas de la forma más efectiva posible. La satisfacción de la mayoría de esas necesidades se puede lograr a través de bienes y servicios. Por eso, la actividad económica implica las siguientes fases: La producción, que busca obtener bienes y servicios. La distribución, que se ocupa de acercar a los consumidores los bienes y servicios producidos. El consumo, qué hace uso de ellos para satisfacer las necesidades. 3. La asignación de los recursos Para producir bienes y servicios es necesario el uso de un conjunto de recursos o factores productivos, así como la intervención de los agentes económicos. 32 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE 3.1. Los factores de producción En ese proceso intervienen diversos factores: a) El trabajo. Es la capacidad física o intelectual de una persona para producir riqueza. En el proceso productivo, las empresas contratan personal según sus necesidades y las habilidades del trabajador. b) El capital. Es el conjunto de bienes y servicios dedicados a ampliar la producción. Puede ser físico (edificios, maquinarias, herramientas), humano (cualificación y experiencia de trabajadores) y financiero (dinero). c) Los recursos naturales. Son los elementos que ofrece la naturaleza: tierra, agua, aire, plantas y animales, minerales y fuentes de energía. d) Los conocimientos y la tecnología. Son elementos que permiten diseñar nuevas formas de producción y hacer más eficiente el uso de los factores de la economía. 3.2. Los Agentes Económicos Son aquellos que toma decisiones económicas; pues intercambian bienes y factores de producción en el mercado. Se distinguen dos tipos de agentes económicos: • Las unidades consumidoras, representadas por las familias u hogares. Son las que demandan bienes y servicios, que eligen de acuerdo con sus necesidades y preferencias. • Las unidades productoras, representadas por las empresas. Se encargan de elaborar bienes y ofrecer servicios que demandan los consumidores. En la mayoría de los casos, estos agentes pueden desempeñarse tanto como unidades productoras como consumidoras. El Estado también interviene en este flujo como unidad reguladora, a través de los impuestos que cobra y luego distribuye. 4. El sistema económico Es el conjunto de elementos relacionados entre sí con el objetivo de satisfacer, de la forma más eficiente posible, las necesidades materiales humanas empleando recursos escasos. Tiene dos elementos: a) El conjunto de personas e instituciones que se ocupan de la producción, la distribución y el consumo de bienes y servicios. b) El conjunto de normas y procedimientos que la sociedad establece para decidir y organizar la propiedad y la distribución de sus recursos económicos, y que reflejan los valores e intereses de la sociedad. Las opciones con que cuenta una sociedad para elegir un sistema económico tienen que ver con los mecanismos de coordinación de la economía. En una economía planificada, 33 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE el estado de decide qué, cómo y para que se producirá. En una economía de mercado, en cambio, los propios agentes económicos toman las decisiones. PRACTICAMOS 1. ¿Qué relación existe entre los factores de producción y los agentes económicos? 2. ¿Qué rol cumplen los agentes económicos en el sistema económico? 3. ¿Qué tipo de sistema económico les parece más adecuado para nuestro país una economía planificada o una economía de mercado? Sinteticen sus argumentos y compártanlos en clase. 4. Analiza tu entorno. Observa las actividades que realiza tu familia un fin de semana, identifica aquellas que están relacionadas con la economía y se sintetízalas en un esquema. Luego, compara tu esquema con el de un compañero (a)y dialoguen sobre sus semejanzas y diferencias. 5. Elabora una lista de seis necesidades. Luego, completa el cuadro según lo que se indica. Fíjate en el ejemplo. SESIÓN 05: LAS NECESIDADES HUMANAS Propósito. Conocer la importancia de las necesidades en el estudio y los motivos que limitan su mejor satisfacción social 1. Concepto Es la sensación de apetencia, angustia, anhelo, inquietud, carencia o insuficiencia, ya sea material o inmaterial, que el hombre experimenta como consecuencias de su exigencia corporal o espiritual. 2. Diferencias entre necesidad y deseo La necesidad es la sensación de que nos falta algo cuando ignoramos todavía el objeto capaz de satisfacerla; pero cuando lo conocemos, lo deseamos y nos aprestamos a conseguirlo. Toda necesidad engendra un deseo y, por lo tanto, un esfuerzo para aplacar la necesidad. El deseo es de carácter psicológico y la necesidad puede ser fisiológica o psicológica. El deseo es originado por la necesidad y desaparece tan pronto es satisfecha aquella. 3. Proceso de satisfacción de una necesidad Pasa por cuatro fases: 1. Sensación de apetencia de algo que nos falta. 2. Deseo de aquello que puede satisfacernos. 3. Esfuerzo físico para alcanzar o conseguir lo deseado. 4. Satisfacción de la apetencia que sentíamos, mediante el consumo del bien deseado y conseguido. 34 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE 4. Características de las necesidades necesidad se puede satisfacer de distintas maneras. Dentro de esta característica se ubica la llamada "Ley de los Equivalentes Económicos", que se define como la tendencia del hombre a buscar sustitutos del bien que se usa para satisfacer sus necesidades, por ello es conocida también como la "Ley de Sustitución". Por ejemplo, cuando el hombre prefirió usar los caballos o camellos antes que caminar, luego usó el carruaje, a su vez este fue desplazado por el automóvil, trenes eléctricos, aviones, etc. • Las necesidades tienden a fijarse. La forma como se satisface una necesidad se convierte en un hábito o costumbre difícil de modificar. Por ejemplo, consideremos la instalación de energía eléctrica en un centro poblado, la población modificará sus hábitos de vida: usará la radio y televisión, leerá por las noches, irá a dormir horas más tarde, todo ello se convertirá en una costumbre muy difícil de variar. Comprar panetón en navidad, o ponerse hábito en octubre, etc. • Varían en intensidad. - Significa que las mismas necesidades se nos presentan en diversas circunstancias con mayor o menor urgencia; la urgencia se determina de acuerdo al momento en que se da dicha necesidad. Por ejemplo: en verano usamos menos ropa que en invierno. • Ilimitadas en número (ley de la infinidad de necesidades). Las necesidades que experimenta el hombre es ilimitado y varían de un lugar a otro y de la época. Es imposible fijar o determinar el número de necesidades. Por esta razón se crean modelos y estilos de los diversos productos por ejemplo educarse - alimentarse, ir al cine, vestirse, comprar celulares, etc. • Limitadas en capacidad. para satisfacer cada necesidad, basta de una cantidad determinada del bien correspondiente; esto es debido al límite que impone nuestro organismo. Es llamada también "Ley de la Saturabilidad de las Necesidades" o también "Ley de Gössen", que expresa que el deseo decrece en la medida que se satisface las necesidades, por ejemplo, para almorzar tal vez no necesites más de dos platos de comida. • Son concurrentes. Debido a que las necesidades se presentan al mismo tiempo y como quiere que no sea posible satisfacer todo a la vez, hay que aplacar lo más urgente o apremiante. • Son complementarias en su satisfacción. Se refiere a que para la satisfacción de algunas necesidades es preciso antes poder satisfacer otras necesidades, por ejemplo, para estudiar adecuadamente no basta tener buenos edificios, aulas bonitas o computadoras; se precisa además de alimentos y 5. Clasificación de las necesidades condiciones en el hogar, libros, etc. La 5.1. SEGÚN SU INTENSIDAD O necesidad del transporte exige de un PRIORIDAD auto, de gasolina, garaje a) Necesidades primarias: son • Son sustituibles en su satisfacción. llamadas también "vitales”, “básicas", Se refiere a que la forma cómo se son indispensables para la vida del satisface una necesidad puede ser hombre. Por ejemplo, la alimentación, sustituida por otra, una misma vestido, vivienda, descanso, etc. 35 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE b) Necesidades secundarias: son aquellas complementarias, generales, que contribuyen a mejorar el nivel de vida del hombre. Estas son de carácter social y psicológico. Por ejemplo, la educación, electricidad, teléfono, deporte, etc. c) Necesidades terciarias: llamadas también suntuarias, superfluos o de lujo. Son aquellas necesidades que dependen mucho de la situación económica del hombre, por ejemplo: joyas fragancias autos, etc. 5.2. DE ACUERDO A SU NATURALEZA a) Corporales o biológicas: son aquellas necesidades que surgen por una exigencia biológica por ejemplo comer, beber, reproducirse, etc. b) Espirituales: son aquellas que el hombre experimenta en su aspecto psicológico. Por ejemplo, el aprecio, las creencias, el afecto, etc. 5.3. DE ACUERDO A COMO DEBE SER SATISFECHA a) Individuales: son aquellas que son satisfechas individualmente. Por ejemplo, descansar, leer, alimentarse. b) Colectivas: son aquellas que son satisfechas mediante la actividad colectiva de los hombres. Por ejemplo: la seguridad social, defensa, salud, orden público, etc. 5.4. DE ACUERDO AL TIEMPO EN QUE SE SATISFACEN a) Presente: son aquellas que se satisface de inmediato. Por ejemplo, la necesidad de lapiceros para un estudiante, plumones para un profesor, entre otros. b) Futuras: son aquellas que se van a satisfacer de manera mediata. Por ejemplo, lograr una profesión. 6. Teoría de la jerarquía de las necesidades Fue elaborada en la década de los '40 por Abraham Maslow, las cuales son: • Necesidades fisiológicas: Son aquellas que el organismo humano debe satisfacer para sobrevivir. • Necesidades de seguridad: son aquellas que están referidas a la protección de daños físicos y psicológicos, estabilidad y orden. • Necesidades sociales: surgen producto de la interacción social. • Necesidad de autoestima: son aquellas que están expresadas en el sentimiento de Independencia, prestigio, reconocimiento, etc. • Necesidad de autorrealización: son aquellas en las que se plasman verdaderas destrezas, emociones, etc. Autoestima Aceptación social PRACTICAMOS 1. A través de ejemplos explica las diferencias entre necesidad y deseo. 2. Escribe un ejemplo de una necesidad que tengas en este momento y el proceso de satisfacción que seguirías 3. Actualmente en nuestro país ¿Cuál es la necesidad primordial para los peruanos? ¿Cómo pueden satisfacerla? 36 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE SESIÓN 06: ¿EN QUÉ CONSISTE EL CONSUMO? Propósito. Analiza los factores que determinan el consumo y como se caracteriza y organiza un presupuesto. Todos somos consumidores en la medida que adquirimos bienes y servicios para satisfacer nuestras necesidades. Sin embargo, no todos consumimos de la misma manera. Existen factores que explican esa diversidad. La familia es la unidad económica representativa de los consumidores, pues es la que determina qué es lo que se va a comprar dónde, cuándo, cuánto y cómo. Las empresas y el estado también son entidades consumidoras, pues necesitan implementar sus oficinas de trabajo y abastecer a su personal. 1. Factores que determinan el consumo • El ingreso de la familia. Puede provenir de distintas fuentes: sueldos, honorarios por servicios profesionales, trabajo independiente, negocio, venta ambulatoria, etc. Otra fuente de ingreso familiar es el patrimonio redituable, constituido por el alquiler de una casa, las acciones en la bolsa, los depósitos de ahorro en bancos o las remesas que se reciben del extranjero. • Los precios de los bienes y servicios. El consumo de una familia depende de los precios y la relación entre estos y el poder adquisitivo. Sí algunos bienes elevan sus precios, el consumidor comprará en menor cantidad o dejará de adquirirlos si no son muy necesarios. • Los gustos y preferencias. La tendencia del consumo hacia determinados bienes o servicios también depende de su utilidad y de las preferencias de los consumidores. Esto se determinan por aspectos socioeconómicos y culturales: la edad, el nivel de educación, la ocupación, el ámbito geográfico, la moda, etc. • Los estudios de mercado. Las empresas realizan investigaciones sobre las preferencias de los consumidores para adaptar su producción a los gustos de estos. • La publicidad. Influye en las decisiones de compra de las personas porque expone las cualidades de los productos y capta la atención de los consumidores. 2. Finanzas y propensión al consumo A medida que percibimos mayores ingresos, podemos dedicar una parte al consumo y otra al ahorro. La proporción que dedicamos a consumir, de cada dinero extra que ganamos, constituye la llamada propensión al consumo. Esto depende de muchos factores. Dos de ellos tienen que ver con la situación financiera de un país: • La percepción de la inflación. Si creemos que los precios de los bienes y servicios van a subir, preferiremos comprar ahora. En cambio, si pensamos que los precios van a bajar, consumiremos menos y esperaremos que los precios bajen para hacerlo. • Los tipos de interés. Si recibimos intereses altos por nuestros ahorros, estaremos dispuestos a ahorrar y a consumir menos. En cambio, si los intereses son bajos, preferiremos consumir ahora. 3. La utilidad como factor de consumo La utilidad está determinada por la satisfacción que proporciona al consumidor. Es evidente que siempre se 37 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE busca una mayor satisfacción, por lo que generalmente se tiende a consumir más bienes. Por ejemplo, al adquirir un pantalón, un par de zapatos y una camisa; se obtiene más utilidad y mayor satisfacción, que al adquirir sólo un pantalón. Por otro lado, existe el concepto de utilidad marginal, es decir, el incremento de la utilidad total al consumir una unidad adicional de algún bien. Por ejemplo, la utilidad marginal del agua en el desierto es superior a la utilidad marginal de la papa en la sierra peruana. Cuando el viejo producto está disponible en abundancia, su utilidad marginal decrece, pero esto aumenta de acuerdo con la dificultad para adquirirlo. Así, los consumidores escogerán aquella combinación de bienes con una similar utilidad marginal. A eso se le llama maximización de la utilidad. 4. El presupuesto Es una herramienta para planificar, controlar y ordenar el costo de las actividades, que realizará una familia, una empresa o el estado en función de los recursos con los que cuenta. Permite distribuir los recursos disponibles de acuerdo con las necesidades y siguiendo un orden de prioridad. Un presupuesto familiar, por ejemplo, minimiza el riesgo de no contar con dinero para poder cubrir todos los gastos básicos de la familia. En el caso de las empresas, los presupuestos permiten prever las estrategias de inversión. Finalmente, en el caso del estado, el presupuesto público permite priorizar los gastos según las necesidades de la población. La línea de presupuesto En una línea de presupuesto se presentan las diversas combinaciones de consumo que puede realizar con un presupuesto determinado. Por ejemplo: Mariana cuenta con S/. 30 de propina. A ella le gusta mucho el cine, pero también los afiches para decorar su cuarto. Cada entrada al cine cuesta S/.10, y cada afiche S/.5. Mariana puede invertir toda la propina en el cine, en los afiches o combinar ambos. PRACTICAMOS 1. ¿De qué manera los gustos y preferencias determinan el consumo? 2. ¿En qué se diferencian los conceptos de utilidad y utilidad marginal? 3. ¿Qué efectos causa día en una economía la ausencia de un presupuesto? 4. Realiza una encuesta en tu casa sobre los factores de consumo: presupuesto familiar, prioridades de gasto, ahorro, gustos y preferencias, influencia de la publicidad, etc. Luego, sintetiza la información en un cuadro de doble entrada. 5. Concluye. ¿Qué relación existe entre el consumo y el presupuesto? ¿Cuál es su importancia en la economía? 38 CIENCIAS SOCIALES- I BIMESTRE 39