Emoción y Aprendizaje : ¿Las emociones favorecen o dificultan el aprendizaje? Esta verificado que los estados emocionales negativos tales como surgidos como miedo o estrés, proporcionan una activación de la amígdala que deriva una liberación de adrenalina, noradrenalina y glucocorticoides ( cortisol) (Damasio, 1994; Le Doux, 2000) Debido a esto que ante exposiciones de situaciones de estrés intensos por consiguiente se liberan a niveles altos de cortisol) obtiene efectos nocivos en el aprendizaje además de la memoria , bloqueando el proceso cognitivo. Sin embargo, los estados emocionales positivos activan el llamado núcleo dopaminérgico, liberando dopamina, que a su vez estimula la producción de neuropéptidos en los ganglios basales. Diversos estados emocionales positivos los activan en este momento, favoreciendo el aprendizaje (Wise, Spinder, De Wit, & Gerber, 1978; Wise, 1982). ¿Argumenta la relación entre las emociones y el aprendizaje? La adquisición del conocimiento del aprendizaje emocional se da mediante la asociación de un determinado estímulo con una emoción (condicionamiento) Pavlov (s/f) conocido como condicionamiento clásico, donde dicho estimulo tras repetida veces un estimulo neutro con un estimulo de carga emocional hasta que se llegue al instante la asociación , surge ese aprendizaje y, por tanto, dichos estímulos dejan de ser emocionalmente neutros para adquirir un valor o significado emocional (Smith y Kosslyn, 2007). No obstante el aprendizaje emocional por el condicionamiento instrumental o operante da a entender a nuevas conductas en función de sus consecuencias emocionales, es decir , si la emoción obtenida es placentera, la conectividad neural subyacente al suceso experimentado se fortalecerá (se aprenderá) y el sujeto tratará de repetirla con mayor frecuencia. Por el contrario, si la emoción experimentada es displacentera, la conectividad subyacente también se fortalecerá, pero se intentará evitar el suceso. Cabe resaltar que otros tipos de aprendizaje tales como una experiencia emocional como instrucción , el aprendizaje social y la exposición influyen en el aprendizaje emocional. El Juego del Autorregulación Emocional en el aprendizaje : En primer lugar, porque las emociones pueden influir en los procesos psicológicos implicados en la concentración o la atención y la resolución de problemas (Cole, Martin y Dennis, 2004), pero también porque se ha demostrado que la capacidad de controlar los impulsos en los niños (retrasar la gratificación) es un fuerte indicador de satisfacción. éxito. El retraso en que los niños sean capaces de resistirse a comer el primer trozo de pastel se correlaciona significativamente con el posterior rendimiento académico exitoso, medido por la capacidad de afrontar la frustración, el estrés, la persistencia en las tareas y la concentración (OCDE, 2002). Esta autorregulación emocional, entendida como la capacidad de motivarse a uno mismo, sería una de las dimensiones que engloba la denominada inteligencia emocional (Salovey y Mayer, 1990), definida como la capacidad de reconocer, comprender y gestionar adecuadamente las emociones para facilitarlas. autorregulación emocional. relaciones con los demás (empatía), consecución de objetivos, gestión o superación de obstáculos del estrés. Se ha demostrado que el desarrollo de este tipo de inteligencia o competencia aumenta la capacidad del cerebro para aprender y tiene una influencia muy positiva en el rendimiento académico (Goleman, 1996). REFERENCIAS : Aránzazu Elizondo Moreno, José Víctor Rodríguez Rodríguez e Ignacio Rodríguez Rodríguez Revista de Didácticas Específicas, nº19, PP. 37-42 https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/686559/DE_19_3.pdf?sequence=1
