PODER EJECUTIVO DEL ESTADO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATÁN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR UNIVERSIDAD MESOAMERICANA DE SAN AGUSTÍN LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA SÉPTIMO SEMESTRE EXAMEN CORRESPONDIENTE AL ORDINARIO “TALLER DE MAESTROS” MAESTRA: MIRIAM GUADALUPE ANCONA INTEGRANTES: LAURA PECH RAMOS ALONDRA GARCÍA CRUZ LILIANA MAY PERAZA SELEZNY SALINAS CAAMAL LUPITA HERNANDEZ MENDOZA NELIDA BRENIS FERRERA MÉRIDA, YUCATÁN A 04 DE ENERO DEL 2024 1. Plan de sesion Objetivo del taller: Seleccionar las estrategias adecuadas a situaciones específicas Dirigido a docentes de nivel primaria Duración del curso: 2 horas Tema: Estrategias de convivencia ante la diversidad escolar. Duració n Temas Materiales 15 minutos Introducción ● Bienvenida y presentación del tema. ● Breve repaso de la importancia de la convivencia escolar y la atención a la diversidad. ● Presentación de los objetivos de la sesión. ● Actividad de inicio ● Pizarra o pizarrón. ● Marcadores y papel. ● Material multimedia (opcional). ● Casos prácticos para la dinámica de grupo. 35 minutos Diversidad Escolar ● Exploración de conceptos clave: ● Definición de diversidad. ● Integración escolar y su importancia. ● Discusión abierta sobre las necesidades educativas de todos los miembros de la comunidad educativa. ● Pizarra o pizarrón. ● Marcadores y papel. ● Material multimedia (opcional). ● Casos prácticos para la dinámica de grupo. 35 minutos Inclusión Educativa ● Profundización en el concepto de inclusión educativa e identificar barreras para la participación ● Dudas ● Actividad de desarrollo Se realizará la actividad llamada “Fomentando la convivencia en la escuela” con el objetivo de desarrollar estrategias efectivas para fomentar la convivencia y el respeto mutuo entre los estudiantes de diferentes orígenes culturales. ● Pizarra o pizarrón. ● Marcadores y papel. ● Material multimedia (opcional). ● Casos prácticos para la dinámica de grupo. 50 min minutos Estrategias de Convivencia ● Presentación de estrategias específicas para atender la diversidad en el aula: ● Adaptaciones curriculares. ● Pizarra o pizarrón. ● Marcadores y papel. ● Uso de recursos y tecnologías inclusivas. ● Fomento de la empatía y gestión emocional. ● Promoción de valores de respeto y tolerancia. ● Dinámica de grupo: desarrollo de casos prácticos para aplicar las estrategias. 35 min Reflexión y Compromiso Para la actividad de cierre se realizará ● Preguntas abiertas para la reflexión grupal. ● Compromisos individuales y colectivos para promover la convivencia positiva y la inclusión en el aula. 10 min Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de la participación activa de los participantes en la discusión y en la aplicación de estrategias durante la dinámica de grupo. Se alienta la reflexión y el compromiso como indicadores de comprensión del tema. ● Material multimedia (opcional). ● Casos prácticos para la dinámica de grupo. ● Pizarra o pizarrón. ● Marcadores y papel. ● Material multimedia (opcional). ● Casos prácticos para la dinámica de grupo. 2. Contenido del tema. Uno de los desafíos fundamentales de la educación inclusiva es propiciar una convivencia respetuosa con la diferencia. Los centros educativos inclusivos fomenten una convivencia positiva entre todos sus miembros, a través de la plena participación de todos ellos en la comunidad educativa, a través de procesos colaborativos y cooperativos. La convivencia escolar habitualmente ha estado ligada al estudio de problemas como la disrupción, la indisciplina o el acoso escolar pero en la actualidad se constata la necesidad de abordarla desde una perspectiva de escuela global. La convivencia escolar es el proceso mediante el cual todos los miembros de la comunidad educativa aprenden a convivir con los demás. La convivencia escolar se construye a través de las relaciones que se producen entre todas las personas que forman parte de la comunidad educativa. Será positiva si esta construcción se realiza desde el respeto, la aceptación de las diferencias y de las opiniones de todos en un plano de igualdad. Esta construcción debe favorecer la resolución de los posibles conflictos, desacuerdos, tensiones o disputas de manera pacífica. El centro educativo tiene la responsabilidad de educar a la población infantil y juvenil en los principios, valores, competencias y habilidades necesarias para la convivencia, no solo en el entorno escolar, sino también en sociedad para desarrollarse como ciudadanos. Con estructuras de convivencia escolar positiva el alumnado se siente parte de su centro escolar y de su entorno y aprende las herramientas que son necesarias para respetar los derechos humanos individuales y sociales. Sentirse valorado, respetado, acogido y participar de manera activa en la vida del centro y en la toma de decisiones dará lugar a la disminución de los conflictos, la erradicación de la violencia y la corresponsabilidad en la convivencia. Aprender a convivir es un aprendizaje en sí mismo que sirve, además, para mejorar y potenciar los aprendizajes académicos. Un ambiente y un clima de seguridad aportan al alumnado un factor de calidad que es imprescindible para construir un proyecto de desarrollo personal integral. El nuevo contexto escolar al que nos enfrentamos está muy ligado a la transformación digital de la escuela y la sociedad, por lo que también es necesario adaptarnos a nuevas realidades que incorporan contextos virtuales y procurar una mejora de la gestión emocional de todas y todos. Esto implica desarrollar las habilidades sociales y los valores morales que contribuirán a mejorar el proceso de aprendizaje de emociones e interacciones y a que ese desarrollo se extienda, además de al contexto escolar, a los espacios (reales y virtuales) de aprendizaje, a la mejora de la competencia digital educativa y a la adopción de nuevas formas de relación, igualmente respetuosas de los derechos que, como sociedad, nos asisten. Diversidad escolar La diversidad hace referencia a las diferencias que existen entre los distintos miembros de una comunidad, para su educación, se requieren intervenciones educativas diferenciadas y con apoyos. Entonces, la diversidad hace referencia a las necesidades educativas de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. La integración escolar permite a los alumnos con discapacidades participar del aprendizaje junto con los demás alumnos que tienen otras posibilidades, en el ámbito de una escuela común. Es por ello, que es necesario lograr que los estudiantes atiendan en el aula y acepten a sus compañeros tal y como son, el personal docente debe tener la disposición de emplear estrategias de convivencia para atender la diversidad. Inclusión educativa La inclusión significa promover la participación de todos los miembros que componen un centro educativo, en la vida académica, social y cultural de dicho centro, con el objetivo de que pase a ser una verdadera comunidad educativa. Esto implica crear estructuras que favorezcan y fomenten la participación democrática y equitativa de todos los miembros del centro en la creación de un proyecto educativo común e inclusivo. La inclusión implica por lo tanto sustentar la educación en metodologías cooperativas y colaborativas que fomenten el aprendizaje de todos y todas y favorezcan la participación de todos y todas. Se trata de que se puedan eliminar todas las barreras para la participación que nacen de la interacción que se da entre los diferentes agentes educativos y sus contextos. La inclusión educativa implica pues, acceso y permanencia de los estudiantes en las instituciones de educación, implica una mirada aguda desde los derechos, una preocupación constante por la equidad sujeta a dar respuesta efectiva a la diversidad, procurado reducir la exclusión con cambios y modificaciones en cuanto a contenidos estructuras y estrategias, que permitan responder a la diversidad de características de los estudiantes. En este sentido, todos los estudiantes sin importar su procedencia, situación social, económica y cultural, deben contar con todas las oportunidades para obtener conocimientos y desarrollar las competencias durante toda su vida. La convivencia en la escuela debe avanzar hacia la disminución progresiva de las violencias para mejorar los ambientes de aprendizaje, fortalecer las relaciones entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, además, debe aspirar a que las tensiones y contradicciones existentes puedan enfrentarse de manera positiva que conduzcan a transformaciones cuya incidencia inmediata se dé en ese ámbito escolar, pero que, en el mediano plazo, repercute en la sociedad entera. La inclusión educativa y la diversidad no solo son importantes para el desenvolvimiento de los niños en la vida cotidiana. También es determinante en otros aspectos, ya que resultan beneficiosas para: ○ Desarrollar la empatía de los alumnos. ○ Enseñar a gestionar correctamente las emociones. ○ Promover los valores necesarios al establecer una relación interpersonal. ○ Hacer que todos los niños conozcan su valor como persona. ○ Mejora la convivencia en el mundo. ○ Conocer diversidad de idiomas y culturas. ¿Por qué es importante la diversidad en el aula? Antes de explicarte algunas estrategias para atender la diversidad, es bueno que conozcas por qué son importantes. Las razones son: ○ Si se promueve la aceptación de la diversidad desde pequeños, facilitamos sus relaciones interpersonales. ○ Los humanos, aunque tengamos características parecidas, somos diferentes, atender la diversidad desde el aula de clases prepara a los niños para la vida cotidiana. ○ Ayuda a evitar ataques de bullying, porque los niños tienden a ser más amables y tolerantes. ○ Permite la comprensión de la igualdad, en el sentido de que ninguno es mejor que otro, aunque cada uno sea único. ○ Ignorar las demandas individuales: donde el docente en la escuela dejará de lado las diferencias entre los alumnos y dejará en evidencia en todo momento la igualdad entre ellos. ○ Separar a los estudiantes: en los que se determina quiénes tienen dificultades a la hora de aprender y quiénes no, quiénes tienen habilidades autodidactas y quiénes necesitan ayuda. ○ Atención igualitaria: si un docente atiende a sus estudiantes por igual satisfará sus necesidades sin demasiado esfuerzo, logrando que estos tengan una actitud positiva para realizar un buen trabajo. 3. Descripción detallada ACTIVIDAD DE INICIO “La dinámica de las etiquetas” Objetivo: Identificar los conceptos básicos para fomentar una buena convivencia en el ámbito escolar. Se le entrega a cada maestro una etiqueta ya sea con una palabra o una frase y deben encontrar a la persona que tenga la etiqueta complementaria a la suya. Ejemplo: Un maestro tendrá en su etiqueta la palabra “Equidad” y otro maestro tendrá una etiqueta con la definición de equidad. ACTIVIDAD DE DESARROLLO “Fomentando la convivencia en la escuela” Objetivo: Desarrollar estrategias efectivas para fomentar la convivencia y el respeto mutuo entre los estudiantes de diferentes orígenes culturales. Material Complementario Contexto del estudio de caso y Preguntas: Eres parte de un equipo directivo en una escuela primaria con una población estudiantil diversa en términos de culturas, idiomas y antecedentes socioeconómicos. Últimamente, han surgido conflictos entre grupos de estudiantes debido a diferencias culturales y lingüísticas, lo que ha afectado el ambiente escolar. Actividad: Instrucciones para el Análisis del Caso: Presenta el caso a los docentes, resaltando la importancia de abordar la convivencia en la diversidad escolar para crear un ambiente propicio para el aprendizaje como estrategia clave. 1. Proporciona a cada docente una copia del caso para el análisis. 2. Se realizará un análisis Individual para ello se asigna un tiempo determinado para que cada docente lea el caso y reflexione sobre las preguntas planteadas y se pedirá 3. Se le pedirá a los los docentes que anoten sus respuestas y reflexiones individuales. 4. Luego como parte de la retroalimentación organizará un debate grupal donde los docentes compartan sus análisis y respuestas a las preguntas. 5. Para ello se le proporcionará una hoja impresa con la siguientes preguntas a realizar: ● ¿Cuáles son los principales conflictos que se están experimentando en la escuela? ● ¿Qué impacto tienen estos conflictos en el ambiente escolar y el rendimiento académico? ● ¿Cómo han sido abordados estos problemas hasta ahora? ● ¿Qué estrategias de convivencia ante la diversidad escolar podrían implementarse para fomentar un ambiente más inclusivo y respetuoso? 6. Al finalizar para cerrar la sesión se animará la discusión abierta y la colaboración para identificar patrones, soluciones innovadoras y puntos de vista diversos. Actividad cierre: DESARROLLO DE CASOS PRÁCTICOS PARA APLICAR LAS ESTRATEGIAS Objetivo: Reflexiona sobre la importancia de conocer a otras personas y de sumar las diferencias de todas y todos. de inclusión “El juego nos permite acceder a un nuevo yo que está mucho más en sintonía con el mundo. Como el juego consiste en experimentar nuevas conductas o pensamientos, nos libera de las pautas de conductas establecidas.Todas las personas tenemos habilidades y capacidades que nos caracterizan. Si aprendemos a ser incluyentes y valoramos las diferencias de cada ser humano, podemos construir una comunidad libre de violencia y discriminación. Pide a las y los participantes que formen una línea, dejando un espacio aproximado de medio metro entre cada participante. Explica que, la huella que dejamos en las personas que conocemos, se forma por medio de memorias o recuerdos de nuestras experiencias con más seres humanos y con todo lo que hacemos, aún cuando pensemos que nadie nos observa. Comenta que, realizarás una serie de preguntas que deberán contestar con un Sí o un No. Cuando la respuesta sea afirmativa, avanzan dando un salto tipo “Jumping Jack”, y cuando sea negativa, no avanzan. Realiza las preguntas: 1. ¿Te gusta acercarte a conocer a las personas nuevas de tu comunidad? 2.¿Preguntas a las personas cómo les gusta ser tratadas? 3. ¿Respetas los espacios destinados a mujeres, personas con discapacidad y adultos mayores? 4. ¿Evitar burlarse de las personas? 5. ¿Te interesas por conocer la cultura y las tradiciones de otras personas? 6. ¿Valoras a todas las personas por igual? 7. ¿Respetas las opiniones de personas que piensan diferente a ti? 8. ¿Evitar criticar a otras personas por su manera de vestir o hablar?. El juego termina al reflexionar en torno a las siguientes preguntas: ¿Avanzaste poco o mucho?, ¿por qué? ¿Cómo afecta a tu comunidad que las personas no se sientan parte de ella? ¿Qué te gustaría que tu huella de inclusión diga de ti? ¿Qué puedes hacer para que tu huella de inclusión sea cada vez más grande? 4. Material didáctico 5. Material complementario. (invitación, diplomas, enlaces, evaluación) Invitación Gafete Evaluación Nombre del taller. Fecha y lugar de realización. 1. Expectativas previas al taller: a. ¿Cuáles eran tus expectativas antes de asistir al taller? b. ¿En qué áreas esperabas obtener más conocimiento o habilidades? 2. Contenido del taller: a. ¿El contenido del taller cumplió con tus expectativas? b. ¿Qué temas o aspectos del taller fueron más útiles para ti? c. ¿Hubo algún tema que consideras que debería haberse abordado con más profundidad? 3. Metodología y dinámicas: a. ¿Cómo evalúas la metodología utilizada en el taller? b. ¿Las dinámicas y actividades fueron efectivas para el aprendizaje? c. ¿Hubo alguna actividad que consideres que se podría mejorar? 4. Facilitador: a. ¿Cómo evalúas la calidad del facilitador o ponente? b. ¿El facilitador demostró un buen conocimiento del tema? c. ¿La comunicación del facilitador fue clara y comprensible? 5. Materiales y recursos: a. ¿Los materiales proporcionados fueron útiles? b. ¿Hubo algún recurso que consideras que debería haberse incluido? 6. Aplicación en la práctica: a. ¿Puedes identificar maneras de aplicar lo aprendido en tu práctica docente? b. ¿El taller te proporcionó herramientas prácticas para mejorar tu desempeño como maestro? 7. Interacción y networking: a. ¿Hubo oportunidades para interactuar y compartir experiencias con otros participantes? b. ¿Consideras que la interacción fue beneficiosa para tu aprendizaje? 8. Evaluación global: a. En una escala del 1 al 10, ¿cómo calificarías en general el taller? b. ¿Recomendarías este taller a otros maestros? c. ¿Tienes alguna sugerencia para mejorar futuras ediciones? Lista de asistencia Diploma 6. Imágenes ilustrativas de la decoración, vestuario y mesas de trabajo. Decoración Vestuario Mesas de trabajo 7. Orden de las actividades. Actividad 1. “La dinámica de las etiquetas” Actividad 2. “Fomentando la convivencia en la escuela” Actividad 3. “Actividad de cierre” 8. REFLEXIÓN PERSONAL de tu experiencia en el diseño, la impartición y evaluación de talleres. (1/2 cuartilla) Maria Guadalupe Mendoza Hernandez En este proceso de la creación de talleres y todo lo que conlleva, me enriquece como futura psicopedagoga ya que es una buena forma de enseñar y tener mejores habilidades de forma práctica porque ofrece la oportunidad de probar nuevos métodos y equivocarse en una situación segura. La retroalimentación, tanto de la persona que dicta el taller como de los miembros del grupo, ayuda mucho a entender qué puede hacer para evitar los errores en una situación real. El taller por la metodología que conlleva sirve como parte de formación que permite abordar temáticas muy amplias y, además, fortalecer la participación, la cooperación, la reflexión y la comunicación.Mediante el taller, los docentes y los alumnos llevan en conjunto problemas específicos buscando también que el aprender a ser, el aprender a aprender y a hacer se den de manera integrada, como corresponde a una formación integral. Selezny Antonia Salinas Caamal Experimentar la manera en la que se planifica y ejecuta un taller como lo es para padres y maestro ha sido de aprendizajes enriquecedores de manera personal, que influye desde diferentes aspectos, desde el diseño inicial, donde cada detalle se consideraba y se planificaba, hasta el día del evento, donde he aprendido mucho, me di cuenta de la importancia de la minuciosidad en la planificación y cómo cada taller es una oportunidad para mejorar continuamente. Este proceso de talleres me ha llevado a comprender la relevancia de la adaptabilidad y la constante evolución, es importante mencionar que estas situaciones representan una oportunidad para aprender y perfeccionar tanto el contenido como la presentación y los detalles de ejecución del taller. Alondra Garcia Cruz La impartición de talleres requiere habilidades de comunicación efectiva, empatía y capacidad para adaptarse a las necesidades del grupo. Es importante fomentar la participación activa, crear un ambiente colaborativo y estar preparado para ajustar la dinámica según sea necesario. En mi experiencia el diseño de un taller implica muchos detalles que al final hacen la diferencia y que hacen que se note que es un taller planeado. Las prácticas que se tuvieron durante el semestre nos ayuda a darnos cuenta los aspectos que tiene cada quien por mejorar y que es lo que podemos añadir para un mejor resultado. Otro punto importante en un taller es la evaluación del taller por parte de los participantes, ya que es esencial para medir su efectividad y realizar mejoras. Se pueden utilizar diversos métodos, como encuestas, retroalimentación verbal, pruebas prácticas o ejercicios de grupo. La reflexión constante sobre los resultados obtenidos te permitirá ajustar y perfeccionar tus futuros talleres. Aprender de cada experiencia en el diseño, impartición y evaluación de talleres contribuirá en mi desarrollo como facilitador y profesional. Liliana May Peraza Realizar los talleres tanto para padres como para docentes ha sido una maravillosa experiencia para mi formación como psicopedagoga. Realizar un taller no es sencillo, porque lleva tiempo para la planificación de todo lo que debe llevar, y también la parte de la ejecución presenta desafíos, pero el proceso de resolución de los problemas es lo que permite aprender y mejorar en todo. El taller me permitió darme cuenta de que sí puedo dar lo mejor de mí y que debo aprender a confiar en mis habilidades y no temerle a nada. Que es una fuente de aprendizaje para mi vida laboral, además de permitir mejorar mi comunicación y mi seguridad. También me permitió experimentar cosas nuevas y saber en dónde mejorar. Laura Marisol Pech Ramos En cuanto al proceso del taller es necesario tener en cuenta los desafíos que se obtienen en el fundamento de la educación, tomar en cuenta desde el ambiente en el que se transcurre así como las posibles dificultades que existen para que se lleve claro de una manera concisa, por es muy factible tener la retroalimentación, encuestas , realización de las actividades, así como las dudas que existan en el momento para ver que le faltó al taller y poder modificarlo, se pueden utilizar diferentes tipos de métodos para la retroalimentación. Las actividades tienen el funcionamiento de reflexionar acerca del tema que se llevó a cabo, en poder tomar en cuenta la experiencias de las diferencias que existen en las personas, para poder tener una cálida y efectiva inclusión educativa, se dan ideas en como poder ser eficaz para conocer y ver las maneras de evitar la discriminación. El taller me pareció favorable, ya que anteriormente al hacer un taller por primera vez es más complicado, y ya después el transcurso del tiempo que se realizaban otros fue siendo más fácil llevarlo a cabo. Nelida Raquel Brenis Ferrera Esta experiencia me ha enseñado la importancia de la flexibilidad y la adaptabilidad. Cada grupo de participantes es único, y es fundamental ajustar el enfoque según sus características y necesidades específicas. Además, he aprendido a valorar la retroalimentación, incluso cuando es constructiva, ya que me proporciona valiosos insights para perfeccionar mis habilidades como facilitador. La verdadera medida del éxito de un taller es su impacto en los participantes. La reflexión sobre la experiencia me llevó a considerar no solo el conocimiento adquirido, sino también la motivación y la capacidad de aplicar lo aprendido en situaciones prácticas. Observar el crecimiento y la confianza de los participantes es una recompensa gratificante que refuerza la importancia de la educación continua y la facilitación efectiva.
