XIX Verano de la Investigación Científica y Tecnológica del Pacífico MATEMATIZACIÓN DEL MOVIMIENTO UTILIZANDO VIDEOS DIGITALES “MODELACIÓN DEL TIRO PARABÓLICO Y MODELACIÓN DEL MOVIMIENTO PENDULAR” Zaida Melissa Ocampo Romero, Área de Ciencias Básicas e Ingenierías de la Universidad Autónoma de Nayarit, melissa_oca7@hotmail.com. Asesor Jaime Lorenzo Arrieta Vera, Universidad Autónoma de Guerrero, jaime.arrieta@gmail.com PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La problemática que aborda el presente proyecto es la que se deriva de la separación de lo que se hace en la escuela, particularmente en el aula de matemáticas, de lo que se hace en su entorno. Nuestro planteamiento es que la modelación pueda establecerse como un puente que vincula estos dos escenarios. Para ello nos proponemos estudiar cómo es que modelan el movimiento estudiantes de nivel medio superior, que herramientas matemáticas construyen para este fin, que procesos desarrollan y que argumentos esgrimen para justificar sus acciones. Nuestra tesis principal es que los actores construyen herramientas cercanas y útiles para su quehacer no solo en la escuela sino también fuera de ella. Es por esto que las preguntas de investigación que nos guían quedan definidas en los siguientes términos: ¿Qué herramientas matemáticas construyen los actores al modelar el movimiento?, ¿Qué procedimientos desarrollan y que argumentos esgrimen al modelar el movimiento? METODOLOGÍA Los diseños de aprendizaje basados en la modelación del movimiento se elaborarán recurriendo a la metodología de experimentos de diseños. Elaboraremos cinco diseños de aprendizaje basados en la modelación del movimiento unidimensional por modelos lineales, cuadráticos, exponenciales, senosoidales y movimientos en dos dimensiones. De dos diseños, la modelación senosoidal del movimiento pendular y la modelación del tiro parabólico en dos dimensiones, se presentará un primer acercamiento al fin de la estancia. El primero está a cargo de la estudiante María Isabel Toribio Rodríguez y el segundo de la estudiante Zaida Melissa Ocampo Romero. CONCLUSIONES GENERALES Al respecto de estos dos diseños se experimentarán con un grupo de estudiantes de nivel medio superior, se analizarán las evidencias y se reformulará el diseño de aprendizaje. Esperamos aportar evidencias de como los estudiantes construyen la razón de cambio para modelar e interpretan gráficas cartesianas, distancia-tiempo (t-x), velocidad-tiempo (v-t), aceleración-tiempo (a-t), como construyen la ecuación diferencial que modela el movimiento senosoidal y comparan los datos experimentales con los teóricos. Así mismo obtener evidencias de como los estudiantes descomponen el movimiento bidimensional en dos componentes para modelar el tiro parabólico, construyen la razón de cambio (velocidad) e interpretan gráficas cartesianas, desplazamiento horizontal con respeto del tiempo (t-x), desplazamiento vertical con respeto del tiempo (t-y), velocidad en x con respecto del tiempo (vx-t) y velocidad en y con respeto del tiempo (vy-t). © Programa Interinstitucional para el Fortalecimiento de la Investigación y el Posgrado del Pacífico Agosto 2014