Subido por Maria luisa Rodriguez Rodriguez

Trabajo 2 (1)

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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL NUEVA LUZ
DECRETO EJECUTIVO 651 DEL 18 DE MAYO 2021
ACTIVIDAD N°2
VALOR 100PTS.
María Luisa Rodríguez
9-745-2274
El Conductismo
Estudia la conducta humana que es observable y que es basada en estímulos externos y
en las respuestas a esos estímulos.
El conductismo, según John Broadus Watson es el estudio experimental objetivo y natural
de la conducta. Para B. F. Skinner el conductismo es una filosofía de la ciencia de la
conducta.
Según Wikipedia se pueden identificar más de 10 formas de conductismo » desde el
propuesto por Watson hasta nuestros días; pasando por el conductismo de Tolman, Hull y
Skinner, el interconductismo y la psicología interconductual de Kantor, el conductismo
teleológico de Rachlin, empírico de Bijou, teórico de Staddon y biológico de Timberlake, el
contextualismo funcional de Hayes entre otros.
entendidas como asociativas, más precisamente como un asociacionismo conductual, la
teoría conductista se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX y
permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teorías cognitivas.
La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando
hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta
conducta.
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Esta se centra en la conducta observable, su objetivo es conseguir una conducta
determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla, la teoría conductista postulan el
aprendizaje por condicionamiento a través del modelo de estímulo-respuesta.
Los conductistas estudian el aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas que
pueden ser observadas y medidas. Ven las conductas como determinadas por eventos
externos al aprendiz, por estímulos que producen respuestas o por reforzamiento que
mantienen esas relaciones estímulo – respuesta.
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Enseñanza
Se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la
misma y queriendo controlar y predecir esta conducta.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de
conseguirla.
Es considerado como el modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas
o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos
repetitivos.
En el Conductismo El PROFESOR ES RESPONSABLE DEL PROCESO
ROL DEL DOCENTE
Recuerda que... en el conductismo se amplió la jerarquización entre el profesor y el alumno,
y su enseñanza era instrumental y el aprendizaje es cerrado.
El eje del aprendizaje es el profesor: Poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige
el aprendizaje. Su principal auxiliar: Libro de Texto
El rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de cambiar las conductas.
Aplica elementos contingentes de refuerzo, monitoriza el proceso y la evaluación del
docente, corrige los errores y tiene en todo momento un papel directivo.
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•
El eje del aprendizaje es el profesor
•
El profesor es el poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje.
•
El docente se esforzará en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido
deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno.
•
El cometido del maestro es modificar la
Aprendizaje
Para los Teóricos Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta
observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que
no se ve, es considerada como «caja negra». En la relación de aprendizaje sujeto – objeto,
centran la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas
como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto.
No están interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que
postulan la “objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.
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El Papel del Docente – Es el Moldeador de Mentes – y Alumnos
» En el conductismo el docente funciona como el alfarero que moldea el barro»
El enfoque conductista está basado en un modelo de comunicación vertical que sitúa
al docente por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las
situaciones y los contenidos y al alumno lo representa como un ‘ser pasivo’, que recibe la
información.
El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido
deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuna
ROL DEL ALUMNO
El nivel de actividad del estudiante se ve fuertemente restringido, esto es debido a los
arreglos que el profesor planeó incluso desde antes de la situación instruccional. Por esto,
la participación y el aprendizaje del alumno están condicionados por las características
prefijadas y muy frecuentemente rígidas del programa educativo elaborado.
El rol del estudiante es de receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir
el conocimiento inducido.
Se elogiaba la idea del alumno “bien portado” en el salón de clases y que simplemente
adquiere hábitos socialmente aceptables, aunque esto no necesariamente se traducía en
logros académicos.
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Vale decir que en fechas más recientes este enfoque asumió una actitud autocrítica y
reorientar sus prácticas, procedimientos y programas hacia el desarrollo de intervenciones
que fomentan comportamientos verdaderamente académicos.
La Evaluación
La evaluación en el modelo conductista es el control periódico de los cambios de
conducta especificados en los objetivos, mediante la aplicación de pruebas objetivas.
El dominio de estas conductas por parte de los estudiantes determina su promoción al
aprendizaje de una nueva conducta. En este sentido, el desarrollo del sujeto de la educación
es entendido como la acumulación de saberes o conocimientos atomizados de la ciencia,
que deben ser periódicamente controlados con fines de aprobación
Las Aplicaciones en la educación
Las aplicaciones en educación se observan desde hace mucho tiempo y aún siguen siendo
utilizadas, en algunos casos con serios reparos.
Enfoques conductistas están presentes en programas computacionales educativos que
disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta
dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar la selección de la respuesta
se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o
erró la respuesta.
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Pero también existen otras situaciones que se observan en educación y que son más
discutibles aún, como por ejemplo el empleo de premios y castigos en situaciones
contextuales en las que el estudiante guía su comportamiento en base a evitar los castigos
y conseguir los premios, sin importarle mucho los métodos que emplea y sin realizar
procesos de toma de conciencia integrales.
Hoy día hay consenso en estimar un conjunto de aprendizajes posibles de desarrollar
mediante esquemas basados en las teorías conductistas, tales como aquellos que involucran
reforzamiento de automatismos, destrezas y hábitos muy circunscritos (recitar una secuencia
de nombres, consolidar el aprendizaje de tablas de suma y de multiplicar, recordar los
componentes de una categoría [elementos químicos, adverbios, etc.], etc.
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