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UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 sectores

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“TRABAJAMOS EN EQUIPO PARA ORGANIZAR NUESTRA AULA”
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Profesora
Sección
Turno
Edad
Directora
: Lourdes Huambachano Olaya
: “Respetuosos”
: Mañana
: 3 años
: María Cristina Meléndez Palacios
II. NOMBRE DE LA UNIDAD:
“TRABAJAMOS EN EQUIPO PARA ORGANIZAR NUESTRA AULA”
III.-DURACIÓN APROXIMADA: Tres Semanas
IV.- JUSTIFICACIÓN:
Durante el periodo de adaptación se puso a disposición de los niños y niñas diferentes materiales para que manipulen, exploren y jueguen
en un entorno de libertad, evidenciándose gran interés en ellos por actuar sobre diferentes objetos sin embargo a la hora de guardarlos
los mezclan unos con otros lo que dificulta el volver a encontrarlos; generando esto que los niños dependan de los adultos del aula para
la realización de sus actividades. Además los niños y niñas tienen la necesidad de contar con un aula organizada y con sus sectores
implementados, y es importante organizar el aula con la participación activa de ellos/as para que conozcan la ubicación de los materiales
y demuestren su autonomía al organizarla, lo cual nos permitirá conocer mejor a nuestros estudiantes y tener así un punto de referencia
tomando en cuenta sus necesidades, intereses, destrezas y habilidades, así como sus necesidades lúdicas, además contribuirá al
desarrollo de las competencias vinculadas al pensamiento matemático, a la comunicación y a la convivencia democrática, por ello el reto
que plantearé a los niños y niñas será la organización de los espacios del aula en sectores y carteles funcionales, para ello tendrán que
poner en juego sus capacidades de manera creativa. Al concluir la unidad, los niños/as habrán realizado múltiples actividades de
implementación de sus sectores trabajando como equipo y sobre todo practicando valores como el respeto y la responsabilidad.
V.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS
ESTANDAR
AREA/
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
PERSONAL
SOCIAL
Convive
y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
- Se relaciona con adultos y niños de su
entorno en diferentes actividades del aula y
juega en pequeños grupos.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices
básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
PSICOMOTRÍZ
Se desenvuelve
de
manera
autónoma
a
través de su
motricidad.
Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse -en los que expresa sus
emociones- explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la superficie
y los objetos.
Realiza movimientos
de manera autónoma,
con su cuerpo
COMUNICACIÓN
Se
comunica
oralmente en su
lengua materna
- Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de algunas experiencias
al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
-Se expresa a través
de palabras, gestos,
movimientos
corporales, con el fin
de informar o pedir
-Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas y otros relatos dé la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le preguntan.
-Participa por periodos
cortos en los espacios
de asamblea
- Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones de
-Se
expresa
espontáneamente
sobre lo que le gusta o
- Participa en actividades grupales poniendo en
práctica las normas de convivencia y los límites
que conoce.
- Colabora en el cuidado del uso de recursos,
materiales y espacios compartidos.
- Juega con sus
compañeros
con
diferentes materiales
del aula
-Participa brindando
ideas
sobre
los
acuerdos del aula
-Hace buen uso de los
espacios y materiales
del aula
la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve.
disgusta
de
situaciones cotidianas
Identifica
características
de
personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras conocidas por él: su
nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes.
Responde
preguntas
sobre la lectura leída.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
COMUNICACIÓN
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias cómo el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos",
"ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los '
objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales
como "antes o después", "ayer'' "hoy" o "mañana".
COMUNICACIÓN
Crea
proyectos
desde
los
lenguajes
artísticos
-Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
-Explora y manipula
MATEMÁTICA
Resuelve
problemas
de
cantidad
-Establece relaciones entre los objetos de su
entorno
según
sus
características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
-Agrupa los materiales
-Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, peso y el
tiempo -"muchos", "pocos", "pesa mucho",
"pesa poco", "un ratito"-en situaciones
cotidianas.
-Usa
los
cuantificadores
muchos – pocos para
referirse a la cantidad
de elementos que hay
en cada agrupación
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
libremente diferente
material y descubre
para qué sirve
de acuerdo al sector al
que
pertenecen
pudiendo
dejar
algunos fuera del
grupo
al
que
pertenecen
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro".
Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más
largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas,
al construir objetos con material concretó o realizar desplazamientos en el
espacio.
MATEMATICA
Resuelve
problemas
de
forma, movimiento
y localización
-Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas
siguiendo
un
orden
no
convencional respecto de la serie numérica.
-Cuenta de manera
espontánea
y
no
convencional
-Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba",
"abajo", "dentro" y "fuera", que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
-Analizan y ubican los
sectores en espacios
adecuados
VI.- Enfoque Transversal:
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES










Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
ACTITUDES
Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos
y no como objetos de cuidado, donde se permita tener
la capacidad de defender y exigir sus derechos
Valorar y respetar a todos y cada uno evitando
cualquier forma de discriminación, ni diferencias de
oportunidades.
Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre
compañeros ante una situación de dificultad y
comprender sus circunstancias.
VII.- Proyección de actividades:
LUNES 1
LUNES 8
MARTES 2
MARTES 9
MIERCOLES 3
JUEVES 4
VIERNES 5
Actividad (1)
¿Qué podemos hacer para
organizar nuestra aula?
(Presentación de la Unidad)
Actividad (2)
Proponemos nuestros acuerdos
para ser amigos
Actividad (3)
Plan Lector
Poesía “Mi Jardín”
MIERCOLES 10
Actividad (4)
Nuestra Salud es importante
(celebramos el Día de la
Salud)
Actividad (5)
Decidimos en qué acciones
colaborar en el aula
LUNES 15
MARTES 16
Actividad (9)
Decidimos
qué
nombre
ponerle a cada sector
Actividad (10)
Actividad (11)
¿Quién vino hoy?
LUNES 22
MARTES 23
Actividad (14)
Celebramos el día de la
Tierra
Actividad (15)
¿Cómo
clima?
está
Actividad (6)
Conocemos Las Palabras
Mágicas
MIERCOLES 17
el
JUEVES 11
Actividad (7)
Organizamos los materiales en
cada sector (Decidimos en qué
lugar organizar cada sector)
JUEVES 18
VIERNES 12
Actividad (8)
Plan Lector
VIERNES 19
Actividad (12)
Actividad (13)
Mi Línea de tiempo
¿Qué día estamos hoy?
Plan Lector
MIERCOLES 24
JUEVES 25
VIERNES 26
Actividad (16)
Cumple feliz
Actividad (17)
Organizamos nuestra Biblioteca
Conversamos como ha quedado
nuestra aula
(Evaluamos nuestra Unidad)
VII.- EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS

Producciones, comentarios de los niños y niñas
………………………………………………………………….
Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA

ficha de evaluación de mapa de calor.
…………………………………………………
LOURDES L. HUAMBACHANO OLAYA
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Respetuosos” 3 Años
: Lourdes Huambachano Olaya
: miércoles 3 de abril del 2024
ACTIVIDAD: “¿Qué podemos hacer para organizar nuestra aula?”
(Presentación de la Unidad)
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
Comunicación
COMPETENCIA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se
comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; realiza
inferencias
sencillas
a
partir
de
esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina
sobre
lo
que
más/menos
le
gusto del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos,
con
el
propósito
de
interactuar
conuno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por
lo
general
en
el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje
corporal.
En
un
intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESEMPEÑO
Participa en conversaciones
o escucha cuentos, leyendas
y otros relatos dé la tradición
oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le
preguntan.
Criterio:
Participa por
periodos cortos en los
espacios de asamblea
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy?
Agenda del día
Los niños y niñas escuchan y cantan la canción de los sectores
La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Recuerdan cómo se llama la
canción? ¿Qué decía la canción? Los niños mencionan a su manera lo que entendieron de
la canción
Se presenta las actividades de la unidad.
PROPÓSITO: Que los niños/as participen brindando ideas para la nueva unidad
La docente muestra a los niños algunas imágenes de posibles actividades de la unidad
DESARROLLO
Se les presenta un papelote con algunas preguntas sobre la organización de los sectores
del aula
Los niños y niñas observan cada imagen, la describen a su manera y comentan
Los niños/as responden preguntas: ¿Cómo está nuestra aula? ¿Todo está ordenado?
¿Les gusta cómo está?, ¿Ustedes pueden encontrar los juguetes? ¿Creen que le falta algo?
¿Qué será? ¿Quisieran tener más juguetes? ¿Cómo tratan ustedes los juguetes y los libros?
Los niños dibujan su juguete favorito, la docente escribe lo que el niño/a le dicta
CIERRE
METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?,
¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos?
NO SE REALIZA TALLER PORQUE LA ACTIVIDAD ES EXTENSA
ASEO-REFRIERIO -RECREO
JUEGO LIBRE EN LOS
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
SECTORES
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan
y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización
o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
………………………………………………………………….
Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA
Materiales de los
sectores
…………………………………………………
LOURDES HUAMBACHANO OLAYA
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Respetuosos” 3 Años
Lourdes Huambachano Olaya
: jueves 4 de abril de 2024
ACTIVIDAD: “Proponemos nuestros Acuerdos para ser Amigos”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
AREA
COMPETENCIA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Personal
Social
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Convive y participa democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y
se interesa por conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Participa en actividades grupales
poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que
conoce.
Criterio:
Reconoce las acciones positivas y las
acciones negativas al interactuar con
sus compañeros
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy?
Ejercicios de praxias
Los niños escuchan la canción “Los Acuerdos”
Luego dialogan con la docente a través de preguntas: ¿Qué decía la canción? ¿Ustedes son
como esos niños de la canción? ¿Ustedes tratan bien a sus amigos? ¿Le obedecen a la
profesora? etc.
PROPÓSITO: Reconocer las buenas acciones y practicarlas al interactuar con sus
compañeros
La docente les muestra unas imágenes donde los niños y niñas describen y comentan a su
manera, lo que observan
Luego la docente les pregunta ¿Está bien lo que hacen estos niño/as? ¿Por qué no se debe
hacer? ¿Ustedes se comportan así? Etc.
La docente les comenta que en el aula debe haber acuerdos, que son normas que se tienen
que cumplir para que todos nos respetemos, seamos amigos y nos cuidemos
La docente les lee algunos Acuerdos que tendremos en el aula y que todos los días los
recordaremos y cumpliremos.
CIERRE
METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?,
¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos?
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Decoramos nuestros Acuerdos del Aula”
1.1.- PROPÓSITO:
o Propiciar el desarrollo de la coordinación motora fina
II.- CARTEL CURRICULAR:
AREA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA
Crea proyectos desde tos lenguajes
artísticos
INDICADORES
Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro.
III.- PROCESOS METODOLÓGICO:
SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS
1. ASAMBLEA O INICIO
Nos sentamos en circulo y conversamos con los niños sobre la
actividad que realizaremos: recordamos los acuerdos de
convivencia
Mostramos los materiales y conversamos sobre sus
características: hojas, cartulinas, papel lustre etc.
Los niños y niñas realizan la técnica del ragado para luego
decorar cada uno de los acuerdos, se trabajará en grupo.
Diálogo
Nos sentamos en semicírculo. Contamos lo que hemos realizado.
Comentan lo que sintieron, y comentan a su manera lo que más
les gustó .
Expresión oral
2.
EXPLORAN
EL
MATERIAL
3.DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD:
4.VERBALIZACIÓN:
MEDIOS Y
MATERIALES
Cartulinas, goma,
etc.
ASEO-REFRIERIO -RECREO
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan
y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización
o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
………………………………………………………………….
Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA
Materiales de los
sectores
…………………………………………………
LOURDES L. HUAMBACHANO OLAYA
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Respetuosos” 3 Años
: Lourdes L. Huambachano Olaya
: viernes 5 de abril del 2024
ACTIVIDAD: Plan Lector: Poesía “Mi Jardín”
o” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
Comunicación
COMPETENCIA
Se
comunica
oralmente en su
lengua materna
DESEMPEÑO
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
Participa en conversaciones
o escucha cuentos, leyendas
y otros relatos dé la tradición
oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le
preguntan.
Criterio: Participa en
conversaciones e interviene
respondiendo y preguntando
según su interés
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué
vamos a aprender hoy? Ejercicio de praxias
ANTES DE LA LECTURA:
Los niños y niñas se sientan en media luna y en asamblea
escuchan la canción “Mi Jardín”.
La docente dialoga con los niños: ¿Les gustó la canción?
¿Qué decía la canción? ¿A ustedes les gusta venir a su
jardín? ¿Qué aprenden en el jardín? ¿A quiénes encontramos
en nuestro jardín? ¿Para qué la mamá los envía al jardín?
PROPÓSITO: Escuchar con atención la poesía y luego
comentar a su manera
DURANTE EL CUENTO:
La docente les muestra el texto que está escrito en un
papelote acompañado de imágenes y dialoga con los niños:
¿Qué es lo que observan? ¿De qué creen que tratará el texto?
¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué creen que dice el
texto?
Los niños y niñas observan y escuchan la poesía “Mi Jardín”
Luego los niños responden preguntas: ¿De quién habla el
texto? ¿Quién lleva al jardín al niño? ¿Qué es lo que lleva el
niño al jardín? ¿Quién le prepara la lonchera? ¿Quién los trae
al jardín? ¿Quién prepara tu lonchera? ¿Qué hacen en su
jardín?
Los niños que desean recitan la poesía con sus propias
palabras.
DESPUES DEL CUENTO:
Terminado el cuento, los niños verbalizan la actividad
realizada y comentan lo que más les gusto.
METACOGNICION: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo
aprendieron?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades
tuvimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
MEDIOS Y MATERIALES
Asistencia
Canción
Diálogo
Imágenes
Diálogo
Papelote
Plumones
Etc.
FICHA DE OBSERVACION
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Me puedo mover”
”
II.- CARTEL CURRICULAR:
AREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
Personal
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas,
trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa sus emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
objetos.
IV.- PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDACTICA
ASAMBLEA
DESARROLLO O
EXPRESIVIDAD
MOTRIZ
RELAJACIÓN
EXPRESIÓN
GRÁFICO
PLÁSTICO
CIERRE
ESTRATEGIAS
Se sientan en asamblea para recordar las normas para el desarrollo
de la actividad psicomotriz. La docente explica de qué se trata el
juego.
Les invito a los niños y niñas a escuchar una canción: MI CUERPO
EN MOVIMIENTO.
Dialogamos sobre la canción y les preguntamos qué podemos
hacer con nuestro cuerpo. Los invitamos a los niños y las niñas a
expresar que podemos realizar solamente nuestro cuerpo.
Posteriormente les invitamos a jugar libremente con los materiales
que les he proporcionado con una intención pedagógica, los niños
juegan libremente según su creatividad promoviendo la relación con
su medio a través del movimiento, los sentidos, y el placer, observo
con mucho cuidado como realizan sus juegos
Los invito a descansar o a relajarse generando un clima de
tranquilidad donde los niños eligen un lugar acogedor para acostarse
o sentarse y así irán normalizando sus emociones.
Luego de regular sus emociones se les pide que dibujen a que
jugaron. (Si el tiempo alcanza)
En asamblea nos sentamos para compartir sus experiencias
invitándolos que cuenten lo que más les gustó del taller.
MEDIOS Y MATERIALES
Diálogo.
Niños/as
Canción
material
Niños/as
Hojas
Lápiz
colores
Diálogo
ASEO-REFRIERIO -RECREO
ACTIVIDADES DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES.
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼ Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y
niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el
espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños
verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con
quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso
del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con
quiénes jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la
verbalización o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo
nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
Materiales de los
sectores
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
1.2. SECCIÓN
: “Respetuosos” 3 Años
1.3. DOCENTE
: Lourdes L. Huambachano Olaya
1.4.- FECHA
: lunes 8 de abril de 2024
ACTIVIDAD: La Salud es importante
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
COMPETENCIA
Construye
identidad
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único. Sé identifica en algunas
de sus características físicas, así como sus cualidades
e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro
de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en
las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a
los demás. Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
Personal
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLL
O
su
DESEMPEÑO
Toma la iniciativa para
realizar actividades
cotidianas y juegos desde
sus intereses. Realiza
acciones de cuidado
personal, hábitos de
alimentación saludable e
higiene.
CRITERIO: Practica hábitos
de aseo
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy?
Agenda del día
Los niños/as escuchan y se mueven con la canción “Lavarse las manos”
Luego les preguntamos si al igual que la canción ¿Ustedes se lavan las manos?
¿Saben cómo lavarlas? ¿Qué usamos para lavarnos las manos? ¿Por qué debemos
lavarnos las manos? ¿Cuándo debemos lavar nuestras manos? ¿Qué otro hábito de
aseo realizamos para estar limpios? ¿Qué material han traído hoy? ¿Para qué sirve?
¿Por qué debemos lavarnos los dientes?
¿Qué pasaría si no lavamos nuestras manos y no cepillamos los dientes?
PROPÓSITO: Reconocer que los hábitos de aseo son importantes para estar sanos
La docente les pregunta a los niños/as ¿Saben qué celebra el día de hoy?
Se les comenta que se celebra El Día de la Salud y, que saldremos al patio para
observar y realizar una demostración sobre el lavado de las manos y el cepillado
de los dientes
Los niños y niñas se dirigen al patio llevando consigo sus elementos materiales de
aseo (cepillo, pasta de dientes, jabón, toalla)
En el patio los niños/as aprenden la manera correcta de lavarse las manos a través
de dramatizaciones y canciones
De regreso al aula los niños y niñas conversan sobre lo que hicieron en el patio:
¿Qué fue lo que hicimos en el patio? ¿Para qué lo hemos hecho? ¿Por qué
debemos tener las manos limpias? ¿Por qué nuestros dientes tienen que estar
limpios? ¿Qué es lo que tenemos en nuestras manos si están sucias? ¿Qué pasa
si comemos con las manos sucias? Etc.
Los niños y niñas pondrán en práctica lo aprendido en el momento del aseo
personal
MEDIOS Y
MATERIALES
Asistencia
canto
Canción
Dialogo
Imágenes
Parlante
Celular
Canciones
Cepillos de
dientes
Pasta dental
Jabón
Agua
Tina
Material de
sectores
inspiradores
CIERRE
METACOGNICION: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
REFRIGERIO –RECREO.
FICHA
DE
OBSERVACION
NO SE REALIZARÁ TALLER PORQUE LA ACTIVIDAD ES EXTENSA
ACTIVIDADES DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños/as sentados en
asamblea dialogan sobre:
☆ Elección del sector de su preferencia
☆ El tiempo y espacio
☆ Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños/as
de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio
elegido respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños/as
verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con
quiénes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué pasó en el
transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: Plasmar sus experiencias mediante la
verbalización o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo
nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción “Guardar las
cosas en su lugar”.
Materiales
sectores
de
los
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
ACTIVIDAD:
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Respetuosos” 3 Años
: Lourdes L. Huambachano Olaya
: martes 9 de abril de 2024
“Decidimos en qué acciones colaborar en el aula”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
Personal
COMPETENCIA
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
DESEMPEÑO
Participa en actividades
grupales
poniendo
en
práctica las normas de
convivencia y los límites que
conoce.
CRITERIO: Menciona las
responsabilidades
que
puede realizar en el aula.
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender
hoy? Agenda del día
Los niños/as escuchan y se mueven con la canción “Mis responsabilidades”
Luego les preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿Qué palabra importante se
repetía? ¿Ustedes han escuchado la palabra Responsabilidad? ¿Qué creen
que será una responsabilidad? ¿Cómo ayudan en casa?
¿En el aula ustedes pueden ayudar? ¿Cómo lo podrían hacer?
PROPÓSITO: Identifiquen las responsabilidades que pueden tener en su aula.
La docente les muestra algunas imágenes, para que los niños y niñas las
observen y comenten al respecto
¿Quiénes están en la imagen? ¿Qué están haciendo? ¿Ustedes hacen eso
en casa? ¿Podrían hacerlo en el aula?
¿Qué pasaría si ustedes dejan toda sucia y desordenada el aula? ¿Ustedes
pueden ayudar en el aula?
La docente les comenta lo que es una responsabilidad y porque son
importantes
¿Qué responsabilidades se podrían tener en el aula?
MEDIOS Y
MATERIALES
Asistencia
canto
Canción
Dialogo
Imágenes
Parlante
Celular
Canción
Material de
sectores
inspiradores
La docente escribe en la pizarra las responsabilidades que tendremos en el
aula.
CIERRE
METACOGNICION: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Cómo
se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
REFRIGERIO –RECREO.
FICHA
DE
OBSERVACION
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Decoramos nuestro cartel de las Responsabilidades”
1.1.- PROPÓSITO:
o Propiciar el desarrollo de la coordinación motora fina
II.- CARTEL CURRICULAR:
AREA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA
Crea proyectos desde tos lenguajes
artísticos
INDICADORES
Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro.
III.- PROCESOS METODOLÓGICO:
SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS
1. ASAMBLEA O INICIO
Nos sentamos en circulo y conversamos con los niños sobre la
actividad que realizaremos: recordamos los acuerdos de
convivencia
Mostramos los materiales y conversamos sobre sus
características: hojas, cartulinas, papel lustre etc.
Los niños y niñas realizan la técnica del moteado para luego
decorar cada uno de las responsabilidades, se trabajará en
grupo.
Nos sentamos en semicírculo. Contamos lo que hemos realizado.
Comentan lo que sintieron, y comentan a su manera lo que más
les gustó .
2.
EXPLORAN
EL
MATERIAL
3.DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD:
4.VERBALIZACIÓN:
MEDIOS Y
MATERIALES
Diálogo
Cartulinas, goma,
etc.
Expresión oral
ASEO-REFRIERIO -RECREO
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan
y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización
o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
………………………………………………………………….
Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA
Materiales de los
sectores
…………………………………………………
LOURDES L. HUAMBACHANO OLAYA
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
ACTIVIDAD:
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Respetuosos” 3 Años
: Lourdes L. Huambachano Olaya
: miércoles 10 de abril de 2024
“Conocemos las Palabras Mágicas””
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
Personal
COMPETENCIA
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
DESEMPEÑO
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Participa en actividades
grupales
poniendo
en
práctica las normas de
convivencia y los límites que
conoce.
CRITERIO: Hace uso de las
palabras mágicas como
medio para manifestar una
emoción
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender
hoy? Ejercicios de praxias
Luego de terminar las actividades permanentes, la docente le pide de favor a
uno de los niños/as que borre la pizarra, cuando termina de hacerlo, le da las
gracias
¿Qué palabras utilizó la profesora para pedir que borrara la pizarra? ¿Y luego
que le dijo? ¿Qué palabras debemos utilizar para saludar a una persona por
la mañana?
¿Todas estas palabras para qué servirán? ¿Saben cómo se les conoce a
estas palabras?
PROPÓSITO: Conocer y utilizar las palabras mágicas en su rutina diaria
La docente y los niños/as entonan la canción “Las Palabras Mágicas”
Luego los niños y niñas comentan si han utilizado estas palabras ¿Dónde?
¿Con quién? ¿En qué momento?
Se les pregunta: ¿En el aula se deben utilizar esas palabras mágicas? ¿En
qué momento pides disculpas? ¿En qué momento dices por favor?
La docente les muestra unas imágenes para que las describan y comenten
sobre lo que está sucediendo.
La docente les comenta que las palabras mágicas son importantes para
demostrar buenos modales, para sentirnos mejor y respetarnos.
La docente escribe las Palabras Mágicas que se utilizarán en el aula.
METACOGNICION: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Cómo
se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
REFRIGERIO –RECREO.
MEDIOS Y
MATERIALES
Asistencia
canto
Canción
Dialogo
Imágenes
Parlante
Celular
Canción
Material de
sectores
inspiradores
FICHA
DE
OBSERVACION
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Decoramos nuestras Palabras Mágicas”
1.1.- PROPÓSITO:
o Propiciar el desarrollo de la coordinación motora fina
II.- CARTEL CURRICULAR:
AREA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA
Crea proyectos desde tos lenguajes
artísticos
INDICADORES
Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro.
III.- PROCESOS METODOLÓGICO:
SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS
1. ASAMBLEA O INICIO
Nos sentamos en circulo y conversamos con los niños sobre la
actividad que realizaremos: recordamos los acuerdos de
convivencia
Mostramos los materiales y conversamos sobre sus
características: hojas, cartulinas, papel lustre etc.
Los niños y niñas realizan la técnica dactilopintura para luego
decorar cada una de las palabras mágicas, se trabajará en grupo.
Diálogo
Nos sentamos en semicírculo. Contamos lo que hemos realizado.
Comentan lo que sintieron, y comentan a su manera lo que más
les gustó .
Expresión oral
2.
EXPLORAN
EL
MATERIAL
3.DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD:
4.VERBALIZACIÓN:
MEDIOS Y
MATERIALES
Cartulinas, goma,
etc.
ASEO-REFRIERIO -RECREO
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan
y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización
o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
Materiales de los
sectores
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Amables” 5 Años
Bélgica Alama Cruz
: miércoles 4 octubre de 2023
ACTIVIDAD: “Los alimentos que me ayudan a crecer sano y fuerte”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
COMPETENCIA
Personal
Social
Construye
identidad
su
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Construye su identidad al tomar conciencia
de los aspectos que lo hacen único. Sé
identifica en algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente
miembro de su familia y del grupo de aula
al que pertenece. Practica hábitos
saludables
reconociendo
que
son
importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y
es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Toma la iniciativa para realizar las acciones de cuidado
personal de manera autónoma y da razón sobre las
decisiones que toma, se organiza con sus compañeros y
realiza algunas actividades cotidianas según sus intereses.
Criterio:
Toma decisiones para el cuidado de su cuerpo al alimentarse
practicando hábitos saludables reconociendo que son
importantes para el actuando de manera autónoma en sus
actividades que realiza tomando decisiones sobre comida
saludable.
Participa de diferentes acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de
género.
Criterio:
Realiza a través del juego del mercado acciones de comprar
o vender sin distinción de género.
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy?
Ejercicios al aire libre.
Jugamos: “Comprando alimentos en el mercado”. La docente inicia el juego
mencionando: Fui al mercado y compre: papas, sigue un niño y aumenta un alimento
más: Fui al mercado y compre papas y zanahorias. Así se sigue aumentando alimentos
en la lista que los niños deben repetir y aumentar un alimento que deseen.
La docente empieza dialogando con los niños y niñas ¿Alguna vez han ido al mercado?
¿Qué alimentos compra la mamá? ¿Qué cantidad de alimentos debemos comer?
¿Cómo debemos comer? ¿Qué otros alimentos debemos de comer? ¿Qué pasaría si
seguimos comiendo tantos dulces? ¿Por qué comer tanto dulce nos hace daño? ¿Cómo
podemos solucionar este problema?
PROPÓSITO: Promover en los niños/as el consumo de alimentos nutritivos.
Jugamos con los niños/as hacer los exploradores y que vamos a ir al mercado hacer
compras.
Anticipadamente situamos en un lugar los alimentos (Lugar donde será el mercado),
quién vende, quien compra (entregamos monedas de 1 de papel) Ficha del MED
Luego los niños/as después de jugar dialogan que compraron más, sus características
de cada alimento, cuanto les costó, cual fue el camino para llegar al mercado.
Seguidamente realizan una ficha del camino para llegar al mercado (Ficha del MED)
Los niños observan una imagen de los alimentos saludables, van describiendo lo
observado.
También se dialoga sobe la importancia de consumir alimentos nutritivos, así como
también hay alimentos que no son nutritivos y porque no es bueno para nuestra salud.
Luego los niños dibujan alimentos nutritivos, colorean recortan.
Luego los niños/as crean su plato nutritivo: Sobre una cartulina en forma de plato pegan
los alimentos que dibujaron sobre el plato.
METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?,
¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos?
TALLER MUSICAL
I.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Escuchamos y elegimos una canción criolla”
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
ESTANDAR
DESEMPEÑO
Crea proyectos desde
lenguajes artísticos
los
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes
del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora
sus
propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo,
la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
III.- PROCESOS METODOLÓGICOS:
MOMENTOS
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Selecciona y canta música de su entorno para
expresar emociones y sentimientos por el lugar
donde vive.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
ASAMBLEA O
INICIO
EXPLORACION
Los niños/as y docente se sientan en media luna y dialogan sobre lo que van a realizar,
recuerdan las normas para el uso del material.
Los niños/as escuchan un repertorio de canciones:
¿les gustaría aprender alguna de esas canciones? ¿Cuál? Anotamos las propuestas
Hacemos elección por mayoría con palotes
Asamblea
Imágenes,
celular
Tv
EXPRESIVIDAD
MUSICAL
CIERRE
Aprendemos la letra acompañados con movimientos corporales y nos ponemos de
acuerdo si vamos a requerir de instrumentos musicales.
Los niños/as que desean comentan su experiencia.
Instrumentos
musicales
Expresión oral
ASEO-REFRIERIO -RECREO
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan
y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización
o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
………………………………………………………………….
Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA
Materiales de los
sectores
…………………………………………………
BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Amables” 5 Años
: Bélgica Alama Cruz
: Jueves 5 octubre de 2023
ACTIVIDAD: “Preparando una receta nutritiva con frutas”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
COMPETENCIA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Comunicaci
ón
Se
comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos
no verbales y paraverbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir
de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas,
señas,
gestos,
movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
Criterio:
Menciona las características de frutas de la
receta con frutas.
Dice de qué se trata la receta leída.
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy?
Ejercicios al aire libre.
Anticipadamente pedimos la colaboración de los padres para enviar alimentos en este
caso de frutas, yogurt y cereal para la preparación de “Ensalada de frutas”.
Junto con los niños/as cantamos y nos movemos imitando a las frutas que menciona la
canción: Las frutas.
La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Qué alimentos han bailado?
¿Qué frutas han imitado? ¿Son nutritivas? ¿Para qué sirven? ¿Todas son iguales? ¿Qué
forma tienen? ¿Qué tienen? ¿Cómo las podemos comer? ¿Se cocinan? ¿Qué debemos
hacer antes de comerlas? ¿Todas tienen el mismo color? ¿Qué se puede preparar con
esos alimentos? ¿Uds. han preparado alguna receta con las frutas? ¿Por qué será
importante comer frutas?
PROPÓSITO: Aprender a preparar una receta con fruta y a consumir las frutas de otra
manera.
Se les recuerda las comidas que más les gustaron y cual de ellas contienen frutas, y
cual de ellas contienen verduras.
Se presenta un papelote en blanco y unas imágenes al costado. En el papelote los
niños/as dictan y la docente registra la receta; teniendo en cuenta las frutas que han
traído.
Finalmente leemos la receta ícono verbal que hemos elaborado.
Dialogamos: ¿Qué hemos hecho? ¿Lo han visto antes? ¿Solamente hay letras? ¿De
qué tratará el texto que está escrito? ¿Cuál será el título? ¿Qué alimentos necesitará
para la preparación? ¿Qué utensilios necesitamos? ¿Serán peligrosos?
Con ayuda de los niños/as mencionamos las indicaciones que los niños deben tener en
cuenta (higiene, cuidados)
Comenzamos a elaborar la receta teniendo en cuenta las indicaciones de la receta:
 Lavar bien utensilios y frutas.
 Picar las frutas.
 Agregar yogurt
 Adornar con cereal, miel y algarrobina al gusto.
Luego de la preparación se sirve cada niño/a en su tapers para que finalmente lo
degusten.
METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?,
¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos?
No se realiza taller por ser una actividad extensa
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan
y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización
o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
………………………………………………………………….
Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA
Materiales de los
sectores
…………………………………………………
BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Amables” 5 Años
: Bélgica Alama Cruz
: Viernes 6 octubre de 2023
ACTIVIDAD: “Creamos adivinanzas con alimentos saludables”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CRITERIO
Comunicaci
ón
Se
comunica
oralmente en su
lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
se presentan en variados soportes.
Juega con las palabras para crear adivinanzas
de alimentos que se consumen en nuestra
región, dándole coherencia.
Lee
diversos
tipos de texto en
su
lengua
materna.
Reconoce las características de los alimentos
y las expresa para crear adivinanzas.
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy?
Ejercicios al aire libre.
Se presenta unas hojas art color pegadas en la pizarra. Describan lo que observan
La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Qué hay debajo de cada tarjeta
de color? ¿Qué número tienen cada uno? ¿De qué se tratará el tema de hoy? ¿Cómo
podemos adivinar? ¿Cómo puedo saber de qué se tratan adivinanza? ¿Podemos crear
nuestras propias adivinanzas? ¿Cómo o harías? ¿Para qué sirve jugar o crear
adivinanzas? ¿Por qué se llamarán adivinanzas?
PROPÓSITO: Adivinar y crear adivinanzas con alimentos nutritivos.
Se presentan otras tarjetas del mismo color de las que están en la pizarra y se describe
color, que significa ese signo (interrogación), cuantas hay.
Se leen cada adivinanza. Luego a medida que los niños/as adivinan vamos
descubriendo la de la pizarra (Dibujo con nombre del alimento).
Se presenta algunos alimentos en concreto y otras en imágenes para que los niños a
través de lo que observan puedan crear adivinanzas.
La docente registra en la pizarra la producción oral (Adivinanzas) creadas por los
niños/as).
Luego en una hoja los niños/as dibujan un alimento de su preferencia para crear su
adivinanza.
Luego a partir de lo que han dibujado la docente pregunta su adivinanza y la registra en
su hoja.
Finalmente recortan unas imágenes de algunos alimentos y las pegan al lado de la
adivinanza escrita (Ficha de trabajo del MED pág. 93).
No se realiza taller por ser una actividad extensa
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan
y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización
o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
………………………………………………………………….
Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA
Materiales de los
sectores
…………………………………………………
BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Amables” 5 Años
: Bélgica Alama Cruz
: Lunes 9 octubre de 2023
ACTIVIDAD: “Jugamos a agrupar alimentos”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CRITERIO
Matemática
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD.
Establece relaciones entre sus objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y
agrupar y dejar algunos elementos sueltos.
Agrupa los alimentos de acuerdo a su criterio
o criterios dados y explica como los agrupó.
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender
hoy?
Ejercicios al aire libre.
Realizamos un juego se coloca una canción: Los alimentos, a medida que van
escuchando se van moviendo, cuando la canción deje de sonar los niños se
agrupan de la cantidad que ellos quieran. Cuando estén agrupados me acercó
para preguntarles ¿De cuántos se han agrupado? Se espera la respuesta y así
sucesivamente hasta que se acabe la canción.
La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Aprendimos algo con
el juego? ¿Para qué agrupamos? ¿Para qué contamos? ¿Por qué será
importante agruparnos?
PROPÓSITO: Agrupar alimentos con diferentes características y realizar el conteo.
Se presentan alimentos (frutas y verduras) a los niños/as los cual a través de
un juego se agrupan, según sean frutas o verduras, luego según la fruta que
es. Por ejemplo: Las manzanas, plátanos, zanahorias en grupo en diferentes
lugares.
Luego las dejan en el suelo y se colocan los niños/as en sus sillas para
comprobar las agrupaciones.
Los niños/as salen a leer sus agrupaciones mencionando: Qué es, si e fruta o
verdura y cuántos hay.
Luego los niños/as cogen un alimento, se sientan para agruparnos según el
número que les toque.
Los niños/as que tienen el número 1 se agrupan y así sucesivamente hasta el
grupo 5.
Se sientan en el suelo, se ponen de acuerdo los miembros de cada grupo para
hacer la agrupación teniendo en cuenta algunas características. Por ejemplo:
Color, tamaño, fruta o verdura, se consumen con cáscara o no, las que más
les gusta o menos les gusta. Para que cierren sus agrupaciones se les da lana.
Luego cuando terminen de formar sus agrupaciones. Se les entrega un
papelote para que peguen la lana y formen dos cuerdas cerradas. Dentro de
ellas dibujan las agrupaciones que crearon con sus alimentos.
Luego van pegando su papelote en la pizarra para que los niños expliquen a
sus demás amigos en asamblea las agrupaciones que hicieron.
Finalmente desarrollan la ficha del MED.Con la consigna: Encierra los
alimentos que se necesita Fernando y su hija Sofía para cocina una sopa y
marca los que no necesita.
No se realiza taller por ser una actividad extensa
MATERIALES
Carteles
aula
del
TV
Celular
Alimentos
Canastas
Lana
Papelotes
Plumones
Lápices
Colores
Pizarra
Limpia tipo
Ficha del MED
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan
y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización
o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
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Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
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Materiales de los
sectores
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Amables” 5 Años
: Bélgica Alama Cruz
: Martes 10 octubre de 2023
ACTIVIDAD: “Jugamos a agrupar alimentos”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CRITERIO
Matemática
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD.
Establece relaciones entre sus objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y
agrupar y dejar algunos elementos sueltos.
Agrupa los alimentos de acuerdo a su criterio
o criterios dados y explica como los agrupó.
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender
hoy?
Ejercicios al aire libre.
Realizamos un juego se coloca una canción: Los alimentos, a medida que van
escuchando se van moviendo, cuando la canción deje de sonar los niños se
agrupan de la cantidad que ellos quieran. Cuando estén agrupados me acercó
para preguntarles ¿De cuántos se han agrupado? Se espera la respuesta y así
sucesivamente hasta que se acabe la canción.
La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Aprendimos algo con
el juego? ¿Para qué agrupamos? ¿Para qué contamos? ¿Por qué será
importante agruparnos?
PROPÓSITO: Agrupar alimentos con diferentes características y realizar el conteo.
Se presentan alimentos (frutas y verduras) a los niños/as los cual a través de
un juego se agrupan, según sean frutas o verduras, luego según la fruta que
es. Por ejemplo: Las manzanas, plátanos, zanahorias en grupo en diferentes
lugares.
Luego las dejan en el suelo y se colocan los niños/as en sus sillas para
comprobar las agrupaciones.
Los niños/as salen a leer sus agrupaciones mencionando: Qué es, si e fruta o
verdura y cuántos hay.
Luego los niños/as cogen un alimento, se sientan para agruparnos según el
número que les toque.
Los niños/as que tienen el número 1 se agrupan y así sucesivamente hasta el
grupo 5.
Se sientan en el suelo, se ponen de acuerdo los miembros de cada grupo para
hacer la agrupación teniendo en cuenta algunas características. Por ejemplo:
Color, tamaño, fruta o verdura, se consumen con cáscara o no, las que más
les gusta o menos les gusta. Para que cierren sus agrupaciones se les da lana.
Luego cuando terminen de formar sus agrupaciones. Se les entrega un
papelote para que peguen la lana y formen dos cuerdas cerradas. Dentro de
ellas dibujan las agrupaciones que crearon con sus alimentos.
Luego van pegando su papelote en la pizarra para que los niños expliquen a
sus demás amigos en asamblea las agrupaciones que hicieron.
Finalmente desarrollan la ficha del MED.Con la consigna: Encierra los
alimentos que se necesita Fernando y su hija Sofía para cocina una sopa y
marca los que no necesita.
No se realiza taller por ser una actividad extensa
MATERIALES
Carteles
aula
del
TV
Celular
Alimentos
Canastas
Lana
Papelotes
Plumones
Lápices
Colores
Pizarra
Limpia tipo
Ficha del MED
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan
y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización
o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
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Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
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Materiales de los
sectores
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BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Amables” 5 Años
: Bélgica Alama Cruz
: Miércoles 11 octubre de 2023
ACTIVIDAD: “Buenos hábitos alimenticios.”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
COMPETENCIA
Personal
Social
Construye
identidad
su
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único. Sé identifica en algunas de
sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca
y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
Toma la iniciativa para realizar las acciones de
cuidado personal de manera autónoma y da
razón sobre las decisiones que toma, se
organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas según sus
intereses.
Criterio:
Toma decisiones para el cuidado de su cuerpo
al alimentarse practicando hábitos saludables
reconociendo que son importantes para el
actuando de manera autónoma en sus
actividades que realiza tomando decisiones
sobre buenos hábitos alimenticios.
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy?
Ejercicios al aire libre.
Se muestra dos niñas (muñecas) del sector del hogar para realizar una escenificación
en el teatrín realizando una pequeña historia de Lina y Luna:
Lina y su hermana Luna son hermanas gemelas tiene rasgos parecidos, pero también tiene diferencia.
Mientras que Luna prefiere desayunar galletas con chocolates y dice que ricas, Lina prefiere un buen plato
de avena con leche, panes con queso, que nutritivos estás alimentos porque me dan energía. Cuando están
en la mañana en la casa Luna quiere estar frente al televisor y pasar horas viendo los dibujos animado y su
hermana Lina le dice hermana vamos a jugar con la pelota en el patio, nooo estoy muy cansada, mejor hay
que ver más dibujos, su hermana le dice hay si paras viendo dibujos; buenos yo me voy a jugar y hacer
ejercicios.
A la hora del almuerzo pasa algo diferente a Lina le encanta almorzar arroz con su pedazo de pollo y
verduras y su hermana Luna siempre dice que ricas las papas fritas, su hermana le dice hermana todos los
días comes papas fritas es que son delicios y comienzan almorzar. Luego hora de descansar dice Luna y
Lina dice es buen momento para jugar, su hermana quiere ver Tv acostada.
Cuando llega la noche Lina le dice su mamá que quiere leche antes de dormir y su mamá le da y ella
contenta se va lavar los dientes y a descansar y se despide y su hermana Luna quería una hamburguesa
su mama le dice que le va hacer daño, pero al insistir le da y se la come y se va a dormir. En la noche
cuando están dormidas Luna dice a su hermana que no puede dormir que le duele el estómago, ves
hermanas es que todo el día has comido fritura y no has hecho ejercicio. Su hermana le dice si tiene s
razón, su mamá le dio jarabe para el dolor estómago y prometió comer saludable. Al amanecer Luna le dice
a su mamá y hermana que prefiere tener buenos hábitos alimenticios para sentirse bien. Y ambas
comparten una rica ensalada de verduras. ¡Y Colorín colorado, está historia se ha acabado!
La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Les gusta la historia? ¿Quiénes
participan? ¿Cómo se llaman? ¿Qué parentesco tenían? ¿Eran iguales? ¿En la mañana
que comían y hacían cada una? ¿En la tarde? ¿Y en la noche? ¿Cómo se sentía? ¿Qué
le dieron? ¿Qué pasó a la mañana siguiente? ¿Qué prometió? ¿Por qué es importante
estar alimentado? ¿Qué son hábitos alimenticios?
PROPÓSITO: Los hábitos alimenticios son acciones que debemos realizar en casa para
que nuestro cuerpo funcione bien cuando nos alimentamos.
DESARROLLO
CIERRE
Los niños/as se expresan sobre que hábitos alimenticios tienen, explicando a su manera
lo que hacen y comen en casa. La docente registra.
Se muestra unas imágenes como: Reloj, boca para que los niños describan.
A medida que van expresándose se refuerza:
Reloj: Es importante comer a nuestra hora, en la mañana, tarde y noche.
Boca: masticar bien los alimentos con ayuda de los dientes, para al pasar seguir con el
recorrido con los alimentos.
Agua: Tomar mucha para hidratarse.
Hacer ejercicios: Correr, bailar, jugar para que nos ejercitar nuestros músculos y
huesos.
Comer un plato saludable: Con frutas, verduras, menestras, leche, arroz, fideos, avena.
Evitar comer mucho azúcar como chocolates, gaseosas, caramelos.
La docente vuelve a ver los que registro que dictaron los niños/as y compara si lo que
aprendieron hoy demuestra que están teniendo hábitos alimenticios llevándolos a
reflexionar y haciendo que hagan un compromiso para cambiarlos si es necesario en
algunos casos.
Los niños/as dibujan buenos hábitos alimenticios.
METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?,
¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos?
No se realiza taller por ser una actividad extensa
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan
y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización
o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
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Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
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Materiales de los
sectores
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Amables” 5 Años
: Bélgica Alama Cruz
: Jueves 12 octubre de 2023
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan
y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización
o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
Materiales de los
sectores
ACTIVIDAD: “Nos preparamos para la gimnasia”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CRITERIO
PSICOMOT
RIZ
Se desenvuelve
de
manera
autónoma
a
través de su
motricidad.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros
y volteretas en los que expresa sus emocionesexplorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
Realiza movimiento para la gimnasia rítmica
de manera autónoma expresando sus
emociones,
combinando
habilidades
motrices básicas como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas,
acompañado de un repertorio musical.
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy?
Ejercicios al aire libre.
ASAMBLEA:
Los niños senados en su silla nos organizamos para recordar los acuerdos de
convivencia y reflexionan sobre la importancia de cumplirlos para el desarrollo de la
actividad.
Junto con los niños/as interactuamos: Hoy vamos hacer una actividad interesante; ¿De
qué creen que se tratará? ¿Recuerdan cuando fueron al circo, qué vieron? ¿Cómo se
hacían las chicas al moverse? ¿Podremos hacer lo mismo? ¿Qué materiales podríamos
usar?
PROPÓSITO: Vamos a prepararnos para la gimnasia rítmica.
DESARROLLO
CIERRE
Observamos unos videos sobre algunas ideas de gimnasia para niños/as, ayudan a
elegir.
Describen algunos pasos que quieren realizar, en su gimnasia.
Comenzamos a construir nuestra presentación como es la entrada, la presentación de
la gimnasia y el cierre.
EXPRESIÓN MOTRIZ:
Seleccionamos a los niños que pueden hacer molinos, haciendo que cada uno lo
demuestre.
Comenzamos a realizarla con el material que se elija, que puede ser cintas, pompones,
tabla de madera de cartón, pesas de reciclaje, bastones con telas, pali cintas, u otro.
ORDEN:
Guardan algunos materiales que se necesitaron, se reúnen en asamblea.
RELAJACIÓN
Se invita a un momento de tranquilidad proporcionándoles la relajación (música), se les
pide que estiren su cuerpo como una estrella y muevan las extremidades. En este
momento todos los niños regulan su respiración después de la experiencia de
movimientos que han vivido.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO
Los niños/s se expresan dibujando lo que más les gustó de la actividad.
METACOGNICION: Diálogo
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo nos desplazamos?
¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?
¿Qué materiales utilizamos? ¿Cómo lo utilizamos?
¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo? (Se enfatiza el valor de la responsabilidad personal
en el cuidado de nuestro cuerpo, al escuchar sus respuestas).
¿Les gusto lo que hicieron?
NO SE REALIZA TALLER Y SE COLOCA ELJUEGO LIBREEN LOS SECTORES ANTES POR HABER UN
COMPARTIR DE UN NIÑO.
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Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA
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BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Amables” 5 Años
: Bélgica Alama Cruz
: Lunes 16 octubre de 2023
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su
proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo:
¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron
alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
JUEGO
LIBRE EN
LOS
SECTORES
Materiales de
los sectores
ACTIVIDAD: “Las maestras escenifican la canción “Yo estoy muy orgulloso” (Inclusión y Diversidad)”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
COMPETENCIA
Personal
Social
Construye
identidad
su
DESEMPEÑO
CRITERIO
Reconoce
sus
intereses,
preferencias,
características
físicas
y
cualidades,
las
diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones.
Se reconoce sintiéndose bien al expresar sus características físicas y
las diferencia de los demás.
Reconoce que es diferente pero que igual merece respeto y tener un
buen trato.
III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy?
Ejercicios al aire libre.
Los niños/as salen al patio a observar una canción “YO ESTOY MUY ORGULLOSO” bailada por las
docentes.
Se dialoga a través de preguntas: ¿Qué observaron? ¿Cómo se llama la canción? ¿De quién nos habla
la canción? ¿Cómo somos algunas personas? ¿Qué será incluir? ¿Cómo te gustaría que te traten?
¿Todos seremos iguales o diferentes? ¿Por qué? ¿Cuándo crees que estamos incluyendo a alguien?
¿En qué momento estamos excluyendo? ¿Qué haría tú para demostrar la inclusión?
PROPÓSITO: Importancia de la inclusión en los diferentes lugares y actividades y ponerlo en práctica.
Hábitos de higiene y alimentación
Recreo
Al
llegar
al
aula.
Los
niños/as
observan
un
video:
Inclusión
https://www.youtube.com/watch?v=LCN4JUvVDPM
Dialogamos acerca de lo observado en el video.
Los niños/as recuerdan que dentro de los acuerdos de convivencia está el respeto para todos.
A través del dibujan representan la inclusión.
METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos?
No se realiza taller por ser una actividad extensa
………………………………………………………………….
Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA
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BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Amables” 5 Años
: Bélgica Alama Cruz
: Martes 17 octubre de 2023
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su
proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo:
¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron
alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
JUEGO
LIBRE EN
LOS
SECTORES
Materiales de
los sectores
ACTIVIDAD: “IV Feria Gastronómica 2023”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CRITERIO
PERSONAL
SOCIAL
Convive
y
participa
democráticamente
en
la
búsqueda del bien común.
Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del
aula.
Se relaciona con adultos de su entorno.
Se interesa por conocer sobre los diferentes
platos nutritivos que se exponen en la Feria
Gastronómica
III.- RECUERSOS Y MATERIALES:

Parlante, micro, Celular, decoración, patio, alimentos (Recetas), caballete, receta ícono verbal, hojas bond, lápices, colores.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy?
Ejercicios al aire libre.
Recordamos la actividad anterior ¿Qué aprendimos? ¿De qué hablamos?
Luego los invitamos a desplazarnos al Patio principal donde se desarrollará la IV Feria Gastronómica
Motivamos
con
una
canción
FRUTAS
Y
VERDURAS
https://youtu.be/N5vpKYRIMqI?si=DxE68L3NwyYxoZYZ bailada y representada por las docentes de la
I.E.
¿Les gustó la canción? ¿A quién le cantamos? Hoy vamos a participar en la IV Feria Gastronómica con
los Alimentos del PNAE Qaliwarma y los Platos a presentar como: Arroz Zambito, Champú de Quinua
con Piña, Croquetas de Jurel, Causa de Jurel, Queque de Harina de Plátano, Mazamorra de Quinua con
Leche, Tallarín Verde con Papa a la Huancaína, Tallarín Saltado, Arroz Chaufa y Picante de Quinua.
PROPÓSITO: Importancia de consumir alimentos nutritivos para la salud.
Empezamos con la Presentación, exposición del valor nutricional, de los ingredientes, proceso o tiempo
de la cocción del plato preparado a base de los Alimentos del PNAE Qaliwarma con apoyo de las madres
de Familia.
Luego los niños estudiantes y PP.FF. asistentes degustan de los diferentes potajes preparados por las
diferentes madres de familia de las secciones de 3, 4, y 5 años
Hábitos de higiene y alimentación
En el aula los estudiantes dibujan en forma libre el plato de comida que más les gustó.
METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos?
No se realiza taller por ser una actividad extensa
………………………………………………………………….
Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA
…………………………………………………
BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Amables” 5 Años
: Bélgica Alama Cruz
: Martes 17 octubre de 2023
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su
proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo:
¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron
alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
JUEGO
LIBRE EN
LOS
SECTORES
Materiales de
los sectores
ACTIVIDAD: “IV Feria Gastronómica 2023”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CRITERIO
PERSONAL
SOCIAL
Convive
y
participa
democráticamente
en
la
búsqueda del bien común.
Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del
aula.
Se relaciona con adultos de su entorno.
Se interesa por conocer sobre los diferentes
platos nutritivos que se exponen en la Feria
Gastronómica
III.- RECUERSOS Y MATERIALES:

Parlante, micro, Celular, decoración, patio, alimentos (Recetas), caballete, receta ícono verbal, hojas bond, lápices, colores.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
ESTRATEGIAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy?
Ejercicios al aire libre.
Recordamos la actividad anterior ¿Qué aprendimos? ¿De qué hablamos?
Luego los invitamos a desplazarnos al Patio principal donde se desarrollará la IV Feria Gastronómica
Motivamos
con
una
canción
FRUTAS
Y
VERDURAS
https://youtu.be/N5vpKYRIMqI?si=DxE68L3NwyYxoZYZ bailada y representada por las docentes de la
I.E.
¿Les gustó la canción? ¿A quién le cantamos? Hoy vamos a participar en la IV Feria Gastronómica con
los Alimentos del PNAE Qaliwarma y los Platos a presentar como: Arroz Zambito, Champú de Quinua
con Piña, Croquetas de Jurel, Causa de Jurel, Queque de Harina de Plátano, Mazamorra de Quinua con
Leche, Tallarín Verde con Papa a la Huancaína, Tallarín Saltado, Arroz Chaufa y Picante de Quinua.
PROPÓSITO: Importancia de consumir alimentos nutritivos para la salud.
Empezamos con la Presentación, exposición del valor nutricional, de los ingredientes, proceso o tiempo
de la cocción del plato preparado a base de los Alimentos del PNAE Qaliwarma con apoyo de las madres
de Familia.
Luego los niños estudiantes y PP.FF. asistentes degustan de los diferentes potajes preparados por las
diferentes madres de familia de las secciones de 3, 4, y 5 años
Hábitos de higiene y alimentación
En el aula los estudiantes dibujan en forma libre el plato de comida que más les gustó.
METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos?
No se realiza taller por ser una actividad extensa
………………………………………………………………….
Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA
…………………………………………………
BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
JUEGO
LIBRE EN
LOS
SECTORES
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Amables” 5 Años
: Bélgica Alama Cruz
: Miércoles 18 octubre de 2023
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de
juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué
jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
Materiales
de los
sectores
ACTIVIDAD: “Nos divertimos haciendo deporte”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA
DESEMPEÑO
CRITERIO
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas
en los que expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
Se expresa corporalmente de manera
autónoma a través de su motricidad
cuando explora y sus posibilidades de
movimiento al realizar volteretas,
volantines y bailar en diferentes
posiciones a través de una gimnasia de
manera grupal.
COMPETENCIA
PSICOMOTRI
Z
Se
desenvuelve
de
manera
autónoma a través de su motricidad.
III.- RECUERSOS Y MATERIALES:

Parlante, micro, Celular, decoración, patio, tutu, pompones, hojas bond, lápices, colores aros grandes decorados.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS
RUTINAS
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy?
Ejercicios al aire libre.
Recordamos los acuerdos para el desarrollo de la actividad.
Motivamos con una canción https://www.youtube.com/watch?v=Rr5nAW6kOxY&t=55s LOS DEPORTES
Dialogamos: ¿Les gustó la canción? ¿Qué deportes nos menciona la canción? ¿Qué deportes conocen ustedes de las que
mencionan en la canción? ¿Cómo se jugaran los otros deportes? ¿Cómo se llaman?
PROPÓSITO: Que todos podemos incluirnos haciendo un deporte.
En el patio realizamos la presentación de las diferentes edades.
Observan y participan de los diferentes deportes que realizaran los niños y niñas por edades.
 2 años: atletismo.
 3 años: vóley
 4 años: fútbol
 5 años: gimnasia
Dialogamos sobre lo realizado por los estudiantes: ¿Qué hicieron los niños de la edad de……? ¿Les gusto su participación?
¿Por qué?¿Será importante hacer deporte?¿Quienes hacen deporte en sus casa?¿Qué deporte practican? ¿Qué pasaría
si no hacemos movimiento o ejercicios?
Doy a conocer la importancia de hacer deporte para tener un importante impacto en la salud mental, mejora la autoestima,
disminuye el estrés, la ansiedad y la depresión. Así mismo, mejora funciones cognitivas como concentración, memoria y
atención. Mejora el rendimiento escolar y laboral. Mejora la destreza motriz y las habilidades de nuestros movimientos
cotidianos.
Hábitos de higiene y alimentación
En el aula dibujan lo que más les gusto de la actividad, luego escriben a su manera lo que dibujaron y lo verbalizan.
METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
dificultades tuvimos?
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
No se realiza taller por ser una actividad extensa
………………………………………………………………….
Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA
…………………………………………………
BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. C.J
1.2. SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4.- FECHA
: N°-530 Virgen de las Mercedes.
: “Amables” 5 Años
: Bélgica Alama Cruz
: Jueves 19 octubre de 2023
ACTIVIDAD: “Recordamos lo aprendido”
Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Matemática
Comunicación
AREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CRITERIO
Se
comunica
oralmente en su
lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno", "más
que", "menos que", "pesa más", "pesa menos", "ayer", "hoy" y
"mañana"- en situaciones cotidianas.
Utiliza palabras de uso frecuente, así
como gestos, sonrisas, miradas,
señas y movimientos corporales para
expresar sus ideas y emociones al
recordar las experiencias aprendidas.
Resuelve
problemas
cantidad.
de
Resuelve nociones temporales al
ordenar las secuencias mencionando
lo que pasó “antes de y “después de”.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
RUTINAS
INICIO
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
MATERIALES
Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender
hoy?
Ejercicios al aire libre.
Los niños/as se les entrega una imagen (ficha del MED) para que la observen
y describan las imágenes y traten los que desean participar de crear su propia
historia.
Luego a través de esas imágenes se escucha una pequeña historia: De la
chacra a la mesa.
La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Cómo se llama la
historia? ¿Qué paso antes de que la señora vendiera sus choclos? ¿Y qué
pasó después del que el señor vendiera sus choclos? ¿A quién le gusta el
choclo? ¿Qué podemos preparar con los choclos? ¿Son todos del mismo
color? ¿Todos se usan para preparar lo mismo?, etc.
PROPÓSITO: Recordar expresándonos sobre lo aprendido en la unidad.
Se presentan alimentos a los niños/as los cual las van a observar y describir.
A medida que los niños/as se van expresando se va realizando registra en la
pizarra lo más relevante.
Se expresan recordando lo aprendido en la unidad: alimentos nutritivos,
chatarra, como podemos ordenarlos, comida favorita, lonchera saludable,
recetas como ensalada de frutas y croquetas de atún, clasificación por su
origen, hábitos de alimentación, formas de consumir los alimentos.
Los niños/as reflexionan sobre la importancia de una buena alimentación para
nuestra salud
Finalmente desarrollan la ficha del MED con la consigna: En esta ficha hay
varias imágenes que muestran cómo llega el choclo hasta nuestra mesa, pero
están en desorden. ¿Cómo podríamos ordenarlas? Una vez que las ordenen,
recorten cada una de las escenas y pegaran en los cuadros en blanco de
acuerdo a lo que creen que paso “antes de” y “después de”.
Carteles
aula
Cartel
Plumones
pizarra
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼
Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas.
de
Imágenes
Papelotes
Plumones
Lápices
Pizarra
Limpia tipo
Ficha del MED
Tijeras
Goma
No se realiza taller por ser una actividad extensa
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
del
Materiales de los
sectores
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan
y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización
o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
………………………………………………………………….
Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA
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BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I.E. C.J
SECCIÓN
DOCENTE
FECHA
: N°530 “Virgen De Las Mercedes”
: “Amables” - 5 años
: Bélgica Irania Alama Cruz
: Viernes 20 de octubre de 2023
ACTIVIDAD: PLAN LECTOR: Conocemos y dialogamos sobre la devoción al señor de los
Milagros y Cautivo de Ayabaca.
1.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
Comunicación
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Personal
Social
DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Construye su identidad, como
persona humana, amada por
Dios,
digna,
libre
y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de tu propia religión,
abierto al diálogo con las qué le
son cercanas
Participa en conversaciones, diálogos o escucha 
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y 
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención de obtener
información.
Participa en las prácticas de la confesión religiosa de 
sus padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo
comparte con sus compañeros.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Participa en conversaciones y
diálogos
sobre
historias
religiosas.
Responde
a
preguntas
planeadas reconociendo las
normas básicas de intercambio
comunicativo.
Reconoce
una
costumbre
religiosa
las
procesiones;
demostrando amor y respeto
como indicio de fe.
2.- Materiales:
☆ Imágenes, pizarra, limpia tipo, plumones de pizarra, hojas bond, lápices, colores.
3.- Descripción de la actividad:
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS
RUTINAS
Recepción de los niños y niñas
INICIO
 Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy?
ANTES DE LA LECTURA:
 Los y las estudiantes escuchan unos himnos religiosos: Señor de los Milagros y A ti señor Cautivo.
 Los y las estudiantes dialogan: ¿Cómo se llaman? ¿A quién le dedican el primer himno? ¿A quién
el segundo? ¿Los han escuchado antes? ¿Dónde? ¿Has ido a alguna procesión? ¿Qué has visto?
¿Has ido a Ayabaca? ¿Qué has visto? ¿Qué sabes de la historia?
 Propósito: Hoy vamos a conocer historias religiosas, mencionando hechos importantes
DESARROLLO
CIERRE
DURANTE LA LECTURA:
☼ Los niños/as visualizan videos de la historia.
☼ Ubicados en asamblea, se les dice el título de la historia, haciendo pausas, suspensos, modulando
la voz, haciendo gestos.
☼ Continúan viendo la historia de igual manera.
☼ Luego la docente la narra con sus propias palabras; para que al final los niños/as realicen
comparaciones.
☼ Cantamos: Y colorín colorado esta historia se acabado…
☼ Llegamos a la conclusión: Jesús se aparece en diferentes formas y lugares por eso lleva diferentes
nombres; pero que es el mismo que vino a dar la vida por todos nosotros y nos trae señales de
amor y fe cristiana, para recordar que no debemos portarnos mal.
DESPUES DE LA LECTURA:
Se muestra las imágenes: Señor de los Milagros y Señor Cautivo de Ayabaca, para que los niños
realicen comparaciones de lo que observan y de lo narrado en cada una de las historias.
 Al terminar la lectura iniciamos con preguntas literales, inferenciales y de nivel crítico: ¿De qué
tratan las historias? ¿Qué pasó en la primera al inicio de la historia del Señor de los Milagros? ¿Qué
pasó luego? ¿Qué pasó al final? ¿Qué pasó en la primera al inicio de la historia del Señor de los
Milagros? ¿Qué pasó luego? ¿Qué pasó al final? ¿Cómo demostrarías tu fe?, ¿Qué postre se
consume más en este mes? Se hace énfasis como un postre como una costumbre.
 Dialogamos sobre el amor, respeto y fe
 Los niños/as representan el cuento a través del dibujo.
 Decoran su hoja (según el tiempo).
 Expresan lo que más les gustó de una de las historias elegidas y la docente lo registra en su hoja.
 Elaboran la ficha de trabajo del MED pág. 51 con la consigna: Encuentra los turrones igual al que
quiere el niño marcando o encerrando.
RUTINAS
HÁBITOS DE HIGIENE
REFRIGERIO –RECREO.
NO SE REALIZA TALLER POR SER ACTIVIDAD EXTENSA
ACTIVIDADES DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
JUEGO
LIBRE EN
LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños/as sentados en asamblea dialogan sobre:
 Se establecen las normas de convivencia
 Elección del sector de su preferencia
 El tiempo y espacio
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños/as de manera autónoma inician
su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia
establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños/as verbalizan y socializan con
todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quiénes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué pasó en
el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron.
REPRESENTACIÓN: Plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción “Guardar las cosas en su lugar”.
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Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS
VºB DIRECTORA
Materiales
de
los
sectores
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BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ
PROFESORA
TÍTULO: “Creamos nuestros pasos de baile”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias /
capacidades
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS
DE
SU
MOTRICIDAD.


Comprende
su
cuerpo.
Se
expresa
corporalmente.
Desempeños
-Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones
cotidianas.
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Exploran
distintos
movimientos al ritmo de
una canción y eligen los
pasos que más les gustan
para su baile.
Instrumento de
evaluación:
 Ficha de seguimiento
de sesiones Aprendo
en Casa.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?

Seleccionamos materiales
desarrollo del taller.
para
el



Música variada (toma en cuenta la
música preferida)
Diversos elementos, como cintas, telas,
entre otros.
Lápices de colores, crayones y hojas de
reúso.
Tiempo: 45 minutos
3. MOMENTOS DEL TALLER
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO.
10 minutos
Comentamos a las niñas y niños que hoy bailarán y crearán pasos al ritmo de la música.
Busquen un espacio cómodo para que se muevan con libertad.
DESARROLLO.
25 minutos
Reproduzcan diferentes géneros musicales de acuerdo a las preferencias de todos.
Después de bailar y disfrutar de la música, elijan entre todas y todos aquella que más les
gusta.
Proponle a los niños el reto de crear una secuencia de pasos al ritmo de la música
seleccionada. Para bailarla, pueden emplear algunos materiales, como pañuelos, cintas,
telas, sombreros, etc.
CIERRE.
10 minutos
Sean creativas/os al plantear sus nuevos pasos y movimientos. Para motivar su
inspiración, pregúntale: ¿Cómo podemos bailar con el pañuelo, la cinta o la tela?, ¿cómo
podemos mover las manos?, ¿y los pies? Entre otras preguntas que propicien una
secuencia de pasos divertidos.
4.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE




¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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