INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN: OBSERVACIÓN CON INSTRUMENTOS DATOS INFORMATIVOS: PERIODO ACADÉMICO: PRIMER NIVEL PARALELO: “A” PERIODO LECTIVO:2023-2 ÁMBITO: PRODUCCIÓN TAREA No. 3 COMPONENTE: APRENDIZAJE PRACTICO- EXPERIMENTAL SIN CONTACTO CON EL DOCENTE. CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LA TAREA: INFORMES FECHAS: -Docente solicitó tarea: lunes, 25 de la S5a -Se subirá al aula virtual: viernes, 06 de la S6b -Se socializará calificación: lunes, 09 de la S7a DOCENTE: Dr. José Javier Barcia Menéndez, PhD. CONTENIDOS: -S5a. 2.1. Estructura del informe de una investigación cualitativa. Tema de investigación: Pasos para plantear un tema de investigación cualitativa. -S5b. 2.1. Estructura básica para plantear un tema de investigación cualitativa. La portada de un trabajo de investigación. Tema centrado. El índice. -S6a. 2.2. Características de los enfoques de investigación: Cuantitativa y cualitativa. -S6b. 2.2. Clases de métodos teóricos o de conocimiento de investigación. Clases de métodos empíricos (Técnicas) o prácticos de investigación. Clases de Instrumentos de investigación. LOGROS DE APRENDIZAJE DEL CONTENIDO (Ver Sílabo). Valora las partes estructurales de un informe para la identificación de los métodos utilizados en investigación. (Dominio afectivo- actitudinal-Saber ser) OBJETIVO EDUCATIVO DEL TEMA: Identificar métodos, técnicas e instrumentos de investigación con enfoque cualitativo, valorando la importancia para el conocimiento de la realidad del contexto educativo. EQUIPO No. 1 Foto del equipo AUTORES: 1. Campoverde Pico Alisson Denisse. (Líder). 2. Zambrano Veliz Michelle Andreina. 3. Toala Pinargote Oscar Iván 4. Cedeño Sánchez Mabel Isabel 5. Pachay Cedeño Eliana Nicol 6. Acosta Macías Kerly Nahomy Manta-Ecuador Septiembre/2023 1 Actividad 2. A través de un organizador gráfico de su elección, determine la estructura (Partes, fases o etapas) del informe de una investigación cualitativa. (Tome como base el índice oficial de la investigación propuesto en el presente documento) 1p. 2 Actividad 3: A través de un organizador gráfico, organice secuencialmente los pasos para plantear un tema de investigación cualitativa. 1p., de manera vertical. Pasos para plantear un tema de investigación cualitativa Paso 1: Lluvia de ideas. Seleccione un tema de interés y realizarse preguntas para así generar ideas sobre ese tema y escribir palabras claves. Paso 4: Crear una lista de palabras claves útiles. Lleve un registro de las palabras que se usan para describir su tema. Paso 2: Lea la información general de antecedentes. Leer un artículo de enciclopedia sobre los temas de importancia, utilizar índices periódicos para escanear artículos de revistas o utilizar motores de búsqueda para así encontrar información relevante al tema de investigación. Paso 3: Concéntrese en su tema. Manténgalo manejable. Debemos limitar el tema de investigación para que así no sea muy difícil al momento de buscar información e investigar. Paso 5: Ser flexible. Al investigar es posible que la información recopilada vaya cambiando poco a poco por tal razón es importante anotar la longitud que deseamos para nuestro trabajo. Paso 6: Definir su tema como una pregunta de investigación enfocada. A menudo uno comienza con una palabra, desarrolla un interés más enfocado en un aspecto de algo relacionado con esa palabra, y luego comienza a tener preguntas sobre el tema. Paso 8: Formular una declaración de la tesis. Paso 7: Investigue y aprenda más sobre su tema. Se debe escribir el tema como una declaración de tesis. Utilizar las palabras claves recopiladas de motores de búsqueda para así tener más información que ayude a responder a las preguntas de investigación. 3 Actividad 4: Declare un tema de investigación cualitativa, que contenga la estructura básica estudiados con el docente. 1p. Tema de investigación: La relación intrafamiliar en el desarrollo cognitivo en los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal Mixta “Simón Bolívar” de la Ciudad de Manta en el período lectivo 2021-2022. Estructuralmente básica: ¿Qué? Objeto de estudio: Relación intrafamiliar. ¿Cómo? Campo de acción (Situación): Desarrollo cognitivo en los niños de 5 a 6 años. ¿Dónde? Contexto espacial (Lugar): Escuela Fiscal Mixta “Simón Bolívar” de la ciudad de Manta. ¿Cuándo? Contexto temporal (Fecha): Período lectivo 2021-2022. Actividad 5. Elabore: ⎯ Portada del tema de su investigación. ⎯ Tema oficial centrado en otra página. ⎯ El índice de un proyecto de investigación cualitativa. Los tres aspectos solicitados, de acuerdo con las indicaciones estudiadas con el docente. (Se recuerda que el trabajo debe estar elaborado en hojas con el membrete de la carrera) 2 a 4pp. 4 UNIVERSIDAD LAICA ‘‘ELOY ALFARO’’ DE MANABÍ FACULTAD DE EDUCAION, TURISMO, ARTES Y HUMANIDADES CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA PROYECTO DE INVESTIGACION TEMA: La relación intrafamiliar en el desarrollo cognitivo en los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal Mixta “Simón Bolívar” de la Ciudad de Manta en el período lectivo 2021 2022 Autores: 1. CAMPOVERDE PICO, Alisson Denisse. (Líder). 2. ZAMBRANO VELIZ, Michelle Andreina. 3. TOALA PINARGOTE, Oscar Iván 4. CEDEÑO SÁNCHEZ, Mabel Isabel 5. PACHAY CEDEÑO, Eliana Nikol 6. ACOSTA MACÍAS, Kerly Nahomy PROFESOR-TUTOR Dr. BARCIA MENENDEZ, José Javier. PhD. Manta-Ecuador 2023 5 Tema: La relación intrafamiliar en el desarrollo cognitivo en los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal Mixta “Simón Bolívar” de la Ciudad de Manta en el período lectivo 2021-2022 6 Índice de Investigación Cualitativa: Relación Intrafamiliar y Desarrollo Psicomotor en Niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal Mixta “Simón Bolívar” de la Ciudad de Manta en el período lectivo 2021-2022 ÍNDICE 1. Introducción • Presentación del tema de investigación. • Justificación de la relevancia del estudio. • Pregunta de investigación y objetivos. 2. Marco Teórico • Revisión de la literatura sobre desarrollo psicomotor en niños de 5 a 6 años. • Exploración de la importancia de la relación intrafamiliar en el desarrollo infantil. • Conceptos clave relacionados con el tema. 3. Metodología • Descripción de la metodología cualitativa empleada (entrevistas semiestructuradas y observación participante). • Justificación del enfoque cualitativo. • Proceso de selección de participantes. 4. Rigor y Validez • Reflexividad del investigador. • Estrategias para garantizar la validez de los datos. • Uso de ejemplos y citas para respaldar los hallazgos. 5. Contexto de la Escuela y Comunidad • Descripción del entorno de la Escuela Fiscal Mixta "Simón Bolívar". • Consideración del contexto social y económico de la comunidad. 6. Relación Intrafamiliar y Desarrollo Psicomotor • Análisis de las interacciones intrafamiliares y su influencia en el desarrollo psicomotor de los niños. • Identificación de patrones y ejemplos relevantes. 7. Hallazgos y Conclusiones • Presentación de los hallazgos más destacados. 7 • Conclusiones derivadas de los datos recopilados y su relación con la pregunta de investigación. 8. Implicaciones y Recomendaciones • Discusión de las implicaciones prácticas de los resultados. • Recomendaciones para padres, educadores y responsables de políticas. 9. Ética de la Investigación • Consideración de aspectos éticos, como el consentimiento informado y la protección de la confidencialidad. 10. Contribución al Conocimiento • Destacar cómo la investigación contribuye al entendimiento de la relación intrafamiliar en el desarrollo psicomotor de niños de 5 a 6 años. 11. Limitaciones del Estudio • Identificación de limitaciones en el diseño de investigación y la recopilación de datos. 12. Referencias Bibliográficas • Lista de todas las fuentes citadas en el estudio. 8 Actividad 6. Consulte dos definiciones del término MÉTODO en el campo de la investigación científica, con el siguiente orden temático. 1p. ⎯ Aplique normas APA séptima edición (Nombre del autor (es), año, nombre de la obra y número de página) ⎯ Tanto de la cita (Menos o más de 40 palabras) como del parafraseo. ⎯ Resalte con letra en negrilla las ideas principales de las citas-definiciones (sean de menos o más de 40 palabras) y parafraseo. ⎯ Utilice citas parafraseadas con varios autores. ⎯ Escriba la fuente bibliográfica consultada en la biblioteca de la ULEAM, sea de un libro físico o virtual. Definición 1: Según los autores Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2024) nos dicen: El método científico es un conjunto de pasos sistemáticos e interconectados que se utilizan para alcanzar un conocimiento objetivo sobre la realidad. Estos pasos se pueden dividir en las siguientes etapas: -Observación: Se trata de la recopilación de datos e información sobre el fenómeno o problema que se va a investigar. -Formulación de hipótesis: Es una explicación tentativa del fenómeno o problema que se investiga. -Prueba de la hipótesis: Se realiza a través de la experimentación o la recolección de datos adicionales. -Interpretación de los resultados: Se trata de analizar los resultados de la prueba de la hipótesis y sacar conclusiones. -Comunicación de los resultados: Se comparte los resultados de la investigación con la comunidad científica. Parafraseo: El método científico es un conjunto de pasos sistemáticos e interconectados que se utilizan para generar conocimiento objetivo sobre la realidad, es necesario seguir un proceso sistemático y ordenado. Fuente: Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill Interamericana. https://academia.utp.edu.co/grupobasicoclinicayaplicadas/files/2013/06/Metodolog%C3%AD a-de-la-Investigaci%C3%B3n.pdf. Definición 2: "El método es un camino para alcanzar un fin. En el campo de la investigación científica, el método es un conjunto de procedimientos y técnicas que se utilizan para obtener nuevos conocimientos sobre la realidad.” (Bunge, M.,1985) 9 Parafraseo: El método en el campo de la investigación científica es un conjunto de procedimientos y técnicas que se utilizan para obtener nuevos conocimientos sobre la realidad. Fuente: Bunge, M. (1985). La ciencia su método y su filosofía. Siglo XXI. https://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf Actividad 7. Consulte dos definiciones de MÉTODOS TEÓRICOS o de conocimiento de investigación, con el siguiente orden temático. 1p. Definición 1: Para Santiesteban Naranjo, E. (2014) en el libro “Metodología de la investigación científica” los métodos teóricos son: “Aquellos que permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de investigación no observables directamente. Participan en la etapa de asimilación de hechos, fenómenos y procesos en la estructuración del modelo e hipótesis de investigación” (p.122). Análisis o parafraseo: Santiesteban Naranjo, E. (2014) nos quiere decir que los métodos a nivel teórico son los que permiten identificar conexiones significativas del objeto de estudio que no son susceptibles a simple vista. Fuente bibliográfica: Santiesteban Naranjo, E. (2014). Metodología de la investigación científica. Las Tunas, Editorial Académica Universitaria (Edacun). Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uleam/151737?page=122. Definición 2: Santiesteban Naranjo, E (2014) en el libro “Metodología de la investigación científica” señala que “los métodos teóricos son los que cumplen una función epistemológica importante, ya que posibilitan la interpretación conceptual de los datos empíricos encontrados” (p.124). Análisis o parafraseo: Por ende, enfatiza que los métodos teóricos cumplen una importante función epistemológica ya que estos son los encargados de la interpretación conceptual de los datos de nivel empírico encontrados. Fuente bibliográfica: Santiesteban Naranjo, E. (2014). Metodología de la investigación científica. Las Tunas, Editorial Académica Universitaria (Edacun). Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uleam/151737?page=124. 10 Actividad 8. Consulte dos definiciones de MÉTODOS EMPIRICOS o prácticos de investigación, con el siguiente orden temático. 1p. Definición 1: Según Santiesteban Naranjo, E. (2014) en el libro “Metodología de la investigación científica” los métodos empíricos son: “Aquellos que participan en el descubrimiento y acumulación de los hechos y el proceso de verificación de la hipótesis, pero que no son suficientes para poder profundizar en las relaciones esenciales de los fenómenos sociales” (p.124). Análisis o parafraseo: En otras palabras, los métodos empíricos intervienen en el descubrimiento y acumulación de hechos y en el proceso de comprobación de hipótesis, pero no son suficientes para comprender las conexiones esenciales de los fenómenos al nivel social. Fuente bibliográfica: Santiesteban Naranjo, E. (2014). Metodología de la investigación científica. Las Tunas, Editorial Académica Universitaria (Edacun). Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uleam/151737?page=124. Definición 2: De acuerdo con Santiesteban Naranjo, E. (2014) en el libro “Metodología de la investigación científica” los métodos empíricos son los que “revelan y explican las características fenomenológicas del objeto. Este se emplea fundamentalmente en la primera etapa de acumulación de información empírica y en la comprobación experimental de la hipótesis de trabajo” (122). Análisis o parafraseo: Por lo tanto, el método empírico es utilizada principalmente en las primeras etapas de recopilación de información empírica y en la verificación experimental de hipótesis de trabajo. Fuente bibliográfica: Santiesteban Naranjo, E. (2014). Metodología de la investigación científica. Las Tunas, Editorial Académica Universitaria (Edacun). Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uleam/151737?page=122. 11 Actividad 9. Consulte dos definiciones de TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN, con el siguiente orden temático. 1p. Definición 1: González (2003) en el libro “Métodos, técnicas e instrumentos de la investigación criminológica” nos dice que las técnicas de investigación “son los diferentes medios, técnicas o estrategias a través de los canales se establece la relación entre el investigador y el resultado para la recogida de los datos” (p.68). Análisis o parafraseo: Por lo cual, estas técnicas son los canales que conducen a la investigación con el investigador para la recopilación de la información. Fuente bibliográfica: Ibáñez Peinado, J. (2013). Métodos, técnicas e instrumentos de la investigación criminológica. Madrid, Spain: Dykinson. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uleam/57054?page=68. Definición 2: Ibáñez Peinado, J (2013) en el libro “Métodos, técnicas e instrumentos de la investigación criminológica” menciona que las técnicas de investigación son las que “corresponden al último nivel del método científico y reúne los procedimientos por medio de los cuales se observa, se analiza y se manipula la realidad” (p.69). Análisis o parafraseo: Por ende, las técnicas son el punto final del método científico ya que se encarga de reunir los procesos ya que mediante estos es realizada la observación, el análisis y manipulación de la realidad. Fuente bibliográfica: Ibáñez Peinado, J. (2013). Métodos, técnicas e instrumentos de la investigación criminológica. Madrid, Spain: Dykinson. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uleam/57054?page=69. 12 Actividad 10. Elabore un cuadro comparativo de definiciones de Métodos teóricos o de conocimiento, métodos empíricos o prácticos y técnicas e instrumentos de investigación. 1p. Aspectos Enfoque Principal Métodos Teóricos/ De Conocimiento Métodos Empíricos/ Prácticos Basados en la teoría Se basan en la y conceptos observación y abstractos. Se enfoca recopilación de en la comprensión datos concretos. Se conceptual. enfocan en la experiencia práctica. Naturaleza de la Información Se basan en la información teórica, conceptual o abstracta. Ejemplos Análisis de literatura científica, revisión teórica, modelado matemático. Objetos Principal Comprender conceptos, desarrollar teorías, explicar fenómenos abstractos. Rol del Investigador Actúa como un teórico o analista conceptual. Ejemplo de Aplicación Filosofía, teoría económica, análisis literario. Técnicas e Instrumentos de Investigación Se centran en la recopilación específica de datos y en la aplicación de métodos para responder preguntas de investigación. Se basan en datos concretos y observaciones reales. Se utilizan para recopilar datos concretos que son necesarios para responder preguntas de investigación. Experimentos, Cuestionarios, encuestas, entrevistas, escalas observaciones de de medición, campo, análisis cámaras, software de estadístico. análisis de datos. Obtener evidencia Recopilar datos empírica, validar o precisos y medibles refutar hipótesis, para responder describir fenómenos preguntas de concretos. investigación específicas. Actúa como un Actúa como un observador, diseñador de experimentador o investigación, recolector de datos. seleccionando herramientas y técnicas adecuadas. Psicología Investigación social, experimental, estudios de mercado, investigación de investigaciones en mercado, estudios de ciencias naturales. campo en biología. 13 Actividad 11. A través de un organizador gráfico de su elección, escriba las CLASES DE MÉTODOS TEÓRICOS O CONOCIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN: Anote de cada método, breves aspectos característicos. (Tome como base el apoyo teórico y lo estudiado por el docente). 1p. 14 Actividad 12. A través de un ordenador gráfico de su elección, escriba las CLASES DE MÉTODOS EMPIRICOS O PRÁCTICOS DE INVESTIGACIÓN: Escriba de cada método, breves aspectos característicos. (Tome como base el apoyo teórico y lo estudiado por el docente). 1p. 15 Actividad 13. A través de un ordenador gráfico de su elección, escriba las CLASES DE TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN: Escriba de cada instrumento, breves aspectos característicos. (Tome como base el apoyo teórico y lo estudiado por el docente). 1p. 16 Actividad 14. Líder del equipo elabora y presenta al final de la tarea el INFORME DE TRABAJO EN EQUIPO. Asuma el mismo ejemplo de plantilla aplicado en la tarea 1 y 2. 2p INFORME DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN TRABAJO EN EQUIPO DE LA TAREA 3. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN: OBSERAVCIÓN CON INSTRUMENTOS PERIODO ACADÉMICO: 1 PARCIAL: 1 NIVEL: 1 PARALELO: “A” No. DEL EQUIPO: 1 TAREA No. 3 NOMBRE DE LA TAREA: INFORMES FECHA LÍMITE A SUBIR EN EL AULA VIRTUAL (Moodle) LA PRESENTE TAREA: LUNES 09 DE OCTUBRE TEMAS: -S5a. 2.1. Estructura del informe de una investigación cualitativa. Tema de investigación: Pasos para plantear un tema de investigación cualitativa. -S5b. 2.1. Estructura básica para plantear un tema de investigación cualitativa. La portada de un trabajo de investigación. Tema centrado. El índice. -S6a. 2.2. Características de los enfoques de investigación: Cuantitativa y cualitativa. -S6b. 2.2. Clases de métodos teóricos o de conocimiento de investigación. Clases de métodos empíricos (Técnicas) o prácticos de investigación. Clases de Instrumentos de investigación. No. APELLIDOS Y FUNCIONES TEMA CALIFICACIÓN NOMBRES REAIZADO SUGERIDA 1 Actividad 1. Campoverde Pico Actividad 2. Líder 10 Alisson Denisse. Actividad 13. Actividad 14. 2 Zambrano Veliz Actividad 3. Secretaria 10 Michelle Andreina. Actividad 4. 3 Actividad 5. Toala Pinargote Miembro 10 Actividad 6. Oscar Iván 4 5 6 Cedeño Sánchez Mabel Isabel Pachay Cedeño Eliana Nikol Acosta Macías Kerly Nahomy Miembro Miembro Miembro Actividad 7. Actividad 8. Actividad 9. Actividad 10. Actividad 11. Actividad 12. 10 9,8 10 17 No. NOMBRES Y APELLIDOS FECHAS DE ASISTENCIAS A REUNIONES Reunión 1 Fecha: lunes 25 de septiembre Reunión 2 Reunión 3 Fecha: Fecha: viernes 29 de martes 03 de septiembre octubre Reunión 4 Fecha: viernes 06 de octubre 1 Campoverde Pico Alisson Denisse. (Líder). Si asistió Si asistió Si asistió Si asistió 2 Zambrano Veliz Michelle Andreina. Si asistió Si asistió Si asistió Si asistió 3 Toala Pinargote Oscar Iván Cedeño Sánchez Mabel Isabel Si asistió Si asistió Si asistió Si asistió Si asistió Si asistió Si asistió 4 Si asistió 5 Pachay Cedeño Eliana Nikol Si asistió Si asistió Si asistió Si asistió 6 Acosta Macías Kerly Nahomy Si asistió Si asistió Si asistió Si asistió Observación: Declara inconvenientes y problemas presentados en las reuniones. Reunión 1 • La repartición de cada una de las actividades fue un poco desordenado al principio. Reunión 2 • El tiempo de reunión fue muy corto para hablar sobre todos los temas planeados. Reunión 3 • No contábamos con internet para la realización de las actividades. Reunión 4 • • Un inconveniente que se presento fue a la hora de reunir a todos los integrantes, ya que se mantenían ocupados realizado otras labores con otros equipos de trabajo. Confusión con las fechas de entrega del trabajo. 18 No. 1 RÚBRICA PARA SU APLICACIÓN POR PARTE DEL LIDER DEL EQUIPO CALIFICACIÓN A LOS MIEMBROS DEL EQUIPO No. 1 Integrantes Criterios 1 2 3 4 10 10 10 10 Asistencia y puntualidad 5 10 6 10 Asiste puntualmente a todas las reuniones programadas. Contribución – Participación Propone ideas para el desarrollo del trabajo y sugiere mejora. Seesfuerza para alcanzar los objetivos del equipo. 10 10 10 10 10 10 He participado en forma activa del diseño del trabajo en equipo, aportando con mis ideas respecto a cómo llevar a cabo laactividad de la mejor manera posible. Responsabilidad. Cumple a tiempo con su parte del trabajo en los plazos estipulados. 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 5 Se dividen el trabajo de manera proporcional, de modo que todoslos miembros estén realizando parte de la actividad. 10 10 10 10 10 10 6 9 10 10 10 10 10 Realiza su trabajo con un nivel óptimo de calidad. Actitud Escucha y comparte las ideas de sus compañeros e intentaintegrarlas. Busca cómo mantener la unión en el equipo 10 10 10 10 10 10 7 8 10 10 10 10 10 10 No impone sus ideas sobre los demás miembros del equipo. 9 10 10 10 10 10 10 Cumple los acuerdos y normas del equipo. 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9,8 10 E E E E E E 2 3 4 Antes de entregar la tarea y/o producto, al docente, todos losmiembros del equipo lo revisan y plantean modificaciones y sugerencias. Escala cuantitativa / equivalencia cualitativa Suma Total de 1 a REGLAMENTO INTERNO DE RÉGIMEN 10. Equivalencia ACADÉMICO DE cuantitativa LA ULEAM, aprobado por el Órgano Colegiado Superioren Segunda Sesión Extraordinaria, efectuada el 28 de febrero de Equivalencia 2020, mediante Resolución OCS-SE-002- No.013-2020. cualitativa CAPITULO II. Organización y desarrollo del proceso de evaluación. Art. 112.- Equivalencias de las escalas de evaluación del aprendizaje. Página 37 de 70 10 De 9.5 a 10 De 19 a 20 E=Excelente De 8.5 a 9.49 De 17 a 18.99 MB=Muy Bueno De 7.5 a 8.49 De 15 a 16.99 B=Bueno De 7 a 7.49 De 14 a 14.99 R=Regul ar: Menos de 7 Menos de 14 D=Deficient e Cuadro 3.- Plantilla de evaluación aplicable para la tarea. Elaboración propia. OPINIÓN COMO LÍDER-RESPONSABLE DEL EQUIPO SOBRE LA TAREA No. 3 El trabajo nos ayudó a profundizar más sobre algunos conocimientos como la redacción, que son útiles en nuestro futuro como docente. 19