CAPÍTULO lV 4.1 Marco metodológico En este capítulo, se abordan todos los aspectos que se utilizaron para el desarrollo de esta investigación, todos estos aspectos son importantes porque ayudan a saber que tipo de investigación se está realizando a partir del tema seleccionado, así como el diseño, el alcance, la población o muestra hacia quien va o está dirigida. De esta manera, el enfoque que se seleccionó fue el cualitativo porque también estamos abordando los enfoques, la metodología y el método que han ido más acordes para esta investigación. 4.2 Enfoque de investigación: Investigación cualitativa. Este proyecto de investigación va en una relación de investigación cualitativa, la cual consiste en un método científico y en la recopilación de datos no numéricos pues la información la vamos recopilando a través de entrevistas, encuestas o diversos medios para obtener información. En la investigación cualitativa, va partiendo principalmente hacia las ciencias sociales, es por ello por lo que, también se decidió trabajar a través de ella. Los tipos de la investigación cualitativa son las entrevistas, análisis de discurso, y también la investigación-acción participativa, aunque consideramos que vamos más de acuerdo en usar la entrevista para nuestra investigación. Otro aspecto importante de la investigación cualitativa es que realmente no parte o plante una hipótesis, si no que a raíz de las preguntas de investigación si es abierta puede ir construyendo diversas interpretaciones y conclusiones de lo que deseamos estudiar. Parte desde estudios de caso, historias personales o experiencias de vida, que en nuestro proyecto de investigación es algo importante que se está considerando. La inclusión educativa en primaria es un tema por el cuál más que nada la recuperación y obtención de datos no es meramente numérica, si no, es más inclinada en la observación y recopilación de dados, la investigación cualitativa consiste y apoya nuestra investigación por la manera en que se desarrolla dentro del método científico, esta investigación va en relación a los estudios cualitativos por nuestra problemática que planteamos y usamos la observación también para llevarla a cabo, porque así de esta forma podemos dar respuesta a la pregunta central y comenzar a tratar el tema también partiendo desde ahí. 4.3 Metodología de la investigación: cualitativa La metodología de la investigación es “la disciplina que se encarga del estudio crítico de los procedimientos, y medios aplicados por los seres humanos, que permiten alcanzar y crear el conocimiento en el campo de la investigación científica”. Gómez, Sergio (2012) “Metodología de la investigación”; Red tercer milenio; México. Es aquella ciencia que provee al investigador de una serie de conceptos, principios y leyes que le permiten encauzar de un modo eficiente y tendiente a la excelencia el proceso de la investigación científica. El objeto de estudio de la M.I. Lo podemos definir como el proceso de Investigación Científica, el cual está conformado por toda una serie de pasos lógicamente estructurados y relacionados entre sí. Cortés, Manuel; Iglesias, Miriam (2004) “Generalidades sobre metodología de investigación”; Universidad Autónoma del Carmen; México. Esta metodología, parte a partir de dos tipos de investigación: cuantitativa que es donde nos menciona que este enfoque está inspirado en el positivismo, y que parte de una metodología única entre ciencias exactas y también naturales. Y también, parte desde la investigación cualitativa qué, como mencionábamos anteriormente, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación. A veces, pero no necesariamente, se prueban hipótesis. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Por lo regular, las preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de investigación y éste es flexible, y se mueve entre los eventos y su interpretación, entre las respuestas y el desarrollo de la teoría. En nuestra investigación, estamos partiendo desde la investigación cualitativa para el desarrollo de los aspectos que estamos considerando (contexto, familia, ambiente y aula de clase) pues queremos y tratamos de investigar a través de diversas fuentes de información haciendo uso de la observación y obviamente usando toda una estructura para que no se pierda el hilo de la información que se vaya obteniendo sobre la inclusión en casos con niños con necesidades educativas especiales. 4.4 Método de investigación Los métodos de investigación son las herramientas que usamos para la recolección de datos y así, de esta forma, podemos formular y también las preguntas centrales y llegar a nuestras propias conclusiones mediante el análisis de la información en el campo de estudio. También debemos saber que, en la investigación, los métodos nos sirven para poder localizar y delimitar el problema planteado, podemos recolectar los datos más importantes y posteriormente, comprobar o respaldar el tema que se está investigando. También, existen varios tipos de métodos de investigación: El hipotético y el deductivo. En el cuál, el método deductivo nos habla sobre como mediante de este se trabaja a partir de juicios, y obvio sobre el papel deductivo en donde la investigación es doble: primero se deben encontrar principios desconocidos partiendo desde los conocidos. De este mismo, se deriva el método deductivo directo e indirecto. En el método hipotético-deductivo nos menciona que un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más generales. En el primer caso arriba a la hipótesis mediante procedimientos inductivos y en un segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la vía primera de inferencias lógico-deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la hipótesis y que después se puedan comprobar experimentalmente. (Chagoya, 2020) En esta investigación estaremos trabajando a partir de este método por la cuestión de que se propone una hipótesis (‘’ ¿Los docentes están debidamente capacitados?’’) y a partir de ella iremos obteniendo datos de forma empírica y cualitativa para llegar a las debidas conclusiones pertinentes que sean necesarias, asimismo como usando la deducción para que posteriormente, después de obtener los mismos datos podemos respaldar nuestra propia hipótesis. 4.5 Diseño de la investigación De acuerdo con Sampieri et al. (2010) se refiere al “plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación.” (p. 120). Un Diseño o Proyecto de Investigación es el planteo y descripción -por escritode los fundamentos temáticos y de los elementos, instrumentales y teóricos, que permitirán arribar a un nuevo conocimiento, teniendo en cuenta las etapas que se suceden en el orden lógico de todo proceso de investigación. El diseño es el plan y la estructura de la investigación, concebidos de manera tal que se puedan obtener respuestas a las preguntas de investigación. Es el plan que guía la contrastación empírica de las hipótesis. Existen diversos tipos de diseños de investigación: -Diseño de investigación experimental. -Diseño cuasiexperimental. -Diseño no experimental. -Diseño flexible. En este caso, al estar realizando una investigación con enfoque cualitativo nos estamos inclinando hacia un diseño flexible, pues en este podemos hacer modificaciones a lo largo de todo el transcurso de la investigación y podemos articular nuevos aspectos y elementos que sean relevantes en todo el proceso en caso de que sea necesario. 4.6 Alcance de la investigación. Los alcances se refieren a niveles de profundización que podrá alcanzar un estudio; demandando cada uno, a su vez, grados distintos de conocimiento previo a disposición, para respaldar la perspectiva y metas de la investigación. Existe una relación de continuidad entre los distintos alcances de investigación, de forma que, así como un mismo estudio puede contemplar etapas de distinto alcance, podrá también ocupar un determinado lugar dentro del proceso amplio de abordaje y conocimiento acerca de un tema. • Estudios de alcance Correlacional: este tipo de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables, miden cada una de ellas y después, cuantifican y analizan la vinculación. • Estudios de alcance Explicativo: van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales, se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más variables están relacionadas. Este trabajo ha sido investigado con el alcance correlacional ya que vamos a medir el grado de relación que tiene la inclusión en los tiempos de ahora como en los de antes, así como es el trabajo de los docentes y el de los alumnos, también trabajamos con el alcance explicativo ya que estamos buscando una solución a las problemáticas y sobre todo plantear las causas del por qué la inclusión se encuentra en esa posición. 4.7 Población, muestra, muestreos o selección de informantes. En esta investigación, es necesario identificar a que tipo de población estamos considerando o vamos a investigar (docentes, alumnos de una escuela y el contexto) es por ello por lo que, Selltiz et al. (1980) citado por Sampieri et al., define a una población como “es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones” (2010, p. 174). Y por ello, también entra como un factor importante la muestra, que es un subconjunto o parte del universo o población en que se llevará a cabo la investigación, en donde cada persona tiene la probabilidad de ser seleccionada para ser elegida para una investigación o para cualquier tipo de actividad que se requiera realizar. Otro aspecto importante de los tipos de muestreo es el probabilístico, aunque esté va más orientado a investigaciones de ámbito cuantitativo porque va sobre datos numéricos, pero no es el caso de esta investigación. En este caso consideramos el muestro porque necesitamos mostrar ciertos datos que apoyen la investigación o den respuesta a la pregunta central de esta misma. Y finalmente, consideramos también a los tipos de informantes, pues son aspectos importantes para investigación, consisten en que a través de diversas estrategias de podemos determinar por grupos o personas, como se da la información que se necesita en la investigación, asimismo como la información que ellos pueden aportar o demostrar en este propósito dentro del campo de trabajo (trabajo docente y su misma capacitación dentro de las escuelas). Esto es muy importante debido a que nuestra investigación va de acuerdo com la observación y también obtención de información a raíz de diversos medios como entrevistas, experiencias personales, etc. Dentro de la inclusión educativa en las escuelas primarias. 4.8 Técnicas de investigación Las técnicas de investigación son el conjunto de herramientas, procedimientos e instrumentos utilizados para obtener información y conocimiento. Se utilizan de acuerdo con los protocolos establecidos en cada metodología determinada. las técnicas de investigación son las herramientas y procedimientos disponibles para un investigador cualquiera, que le permiten obtener datos e información. Sin embargo, no garantizan que la interpretación o las conclusiones obtenidas sean correctas o las que se buscaban. Para esto último se necesita una metodología o un método. Forman parte de la técnica, o sea, del procedimiento puntual que llevamos adelante para obtener un resultado determinado, que en este caso es el de recaudar información. Por ende, existen técnicas de investigación aplicadas a todas las áreas del saber, desde el conocimiento científico y tecnológico, hasta la criminología y la estadística. Para llevar a cabo una buena investigación decidimos recurrir al método cualitativo ya que es un método que tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno buscando un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad ya que se trata de descubrir tantas cualidades las cuales sean posibles. Es necesario recurrir a las características fundamentales de esta metodología para poder tener un resultado optimo: • La investigación cualitativa es inductiva. • Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo. Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos. • • Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad empírica que brinda esta metodología. • No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de generar teorías e hipótesis. • No tiene reglas de procedimiento. • El método de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medición. • La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible, evolucionaría y recursiva. • En general no permite un análisis estadístico. • Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previstico. • Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida. • Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias. Para llegar a una cierta conclusión nos vamos guiando a través de entrevistas, autores y fuentes de información confiables., con el único fin de poder llegar a conclusión que queremos o incluso aportar diversas opiniones o recomendaciones sobre nuestro tema y así poder mejorar la inclusión en las escuelas primarias de nuestra ciudad. 4.9 Instrumentos de investigación Como ya lo mencionamos anteriormente nuestra investigación es cualitativa por lo tanto ocuparemos de los siguientes instrumentos: Observación participante: lbert (2007) señala que "Se trata de una técnica de recolección de datos que tiene como propósito explorar y describir ambientes…implica adentrarse en profundidad, en situaciones sociales y mantener un rol activo, pendiente de los detalles, situaciones, sucesos, eventos e interacciones". Por su parte, Taylor y Bogdan (2000:60) explican que en la observación será necesario tener en cuenta dos aspectos importantes que pueden influir en el resultado obtenido tras la misma, es el ocultamiento y la intervención. En el ocultamiento el individuo observado puede percatarse de la presencia del observador y distorsionar la conducta. La intervención denota el grado en que el investigador, a diferencia de un observador pasivo, estructura el ámbito de observación en respuesta a las necesidades del estudio. • Debe tener un propósito especifico. • Debe ser planeada cuidadosa y sistemáticamente. • Debe llevarse, por escrito, un control cuidadoso de la misma. • Debe especificarse su duración y frecuencia. • Debe seguir los principios básicos de confiabilidad y validez. • Resulta útil en estudios exploratorios, descriptivos y orientados a la generación de interpretaciones teóricas. • Cuando se sabe poco del fenómeno a estudiar. GRUPO NOMINAL La técnica de grupo nominal es una técnica que facilita la generación de ideas y el análisis de problemas. Esta técnica es útil para las situaciones en que las opiniones individuales deben ser combinadas para llegar a decisiones las cuales no pueden o no conviene que sean tomadas por una sola persona. Ella permite la identificación y jerarquización de problemas, causas o soluciones a través de consenso en grupos o equipos de trabajo. ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD La entrevista es la técnica más empleada en las distintas áreas del conocimiento. En un sentido general, se entiende como una interacción entre dos personas, planificada y que obedece a un objetivo, en la que el entrevistado da su opinión sobre un asunto y, el entrevistador, recoge e interpreta esa visión particular. Cuando se habla de entrevista, con frecuencia se identifica en una técnica de investigación estructurada como las encuestas de actitud o de opinión y los cuestionarios. Sin embargo, cada vez más se va utilizando la entrevista en profundidad, también conocida como cualitativa, no estructurada, abierta o no estandarizada. Esta técnica fue la más utilizada en este proyecto ya que ocupamos saber el punto de vista de cada uno de los docentes que están laborando con niños en educación especial ya que tenemos que recordar que no todos los docentes han sido preparados para llevar a cabo esta labor. GRUPOS DE DISCUSIÓN Está formado por un grupo reducido de personas, que se reúnen para inter- cambiar ideas sobre un tema de interés para los participantes, a fin de resolver un problema o tratar un tema específico. La sesión está cuidadosamente planificada y se rige por las normas propias del proceso.
