Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad Castilla y León LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EXAMEN Nº páginas: 4 I. ANÁLISIS Y COMENTARIO DE TEXTO (máximo 4 puntos) Tiene usted a continuación dos opciones, A y B. En este bloque de ANÁLISIS Y COMENTARIO DE TEXTO, responda a las cuestiones propuestas correspondientes de una de las opciones: preguntas 1, 2, 3 y 4 del texto A o preguntas 1, 2, 3 y 4 del texto B. 1. Resuma el texto (máximo 1 punto). 2. Señale el tema, la tesis y los argumentos. Justifique la clase a la que estos pertenecen (máximo 1,5 puntos). 3. Mencione tres mecanismos de distinto tipo que contribuyan a la cohesión del texto (máximo 1 punto). 4. Redacte su opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada (máximo 0,5 puntos). LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Propuesta 2/2021 Pág. 1 de 4 Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad Castilla y León LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EXAMEN Nº páginas: 4 OPCIÓN A 184 DÍAS AL AÑO 1 5 10 15 20 25 Todo español lleva dentro un andorrano. Como todo británico lleva dentro un gibraltareño y todo francés un monegasco. Y es así porque percibimos los impuestos como una forma de confiscación. Para tranquilizar la conciencia, muchos exigen que el dinero público se gestione mejor y se privaticen los servicios que aún no lo están, pero en realidad lo que les molesta es ceder una parte de sus ingresos a la Hacienda pública. Por lo general, cuanto menos dinero ganas, menos pagas en impuestos. Pese a ello, los que tienen que pagar mucho no lo celebran como una victoria personal, sino como una derrota. Esto es un error de apreciación. Es como quien se pega una comilona pantagruélica y luego se queja de que le ha costado más hacer la digestión que a quien se ha comido una manzana pelada. En toda esta disquisición sobre el pago de impuestos hay un factor de enorme incomodidad, que es el sentido patriótico. De tanto agitarlo y lucirlo en bandera, cuello de camisa y hasta en la correa del perrito, nos creemos que el patriotismo es una exhibición, cuando en realidad el patriotismo es meramente una liquidación honesta del IRPF. A medida que aumenta el teletrabajo aumentará el número de personas que a la hora de empadronarse tendrán en cuenta diversas ventajas. El precio del alquiler, las condiciones de vida, la cercanía con el mar o el aire puro. Entre esas condiciones puede formar parte el ahorro en el pago de impuestos. Hasta donde sabemos, empadronarse en el sitio que a uno le venga en gana es un libre derecho. Si pasas la mitad del año más un día fuera de España, puedes acogerte a esa deslocalización fiscal. Por eso, la polémica con los jóvenes millonarios que deciden radicarse en Andorra no ha de tratarse como un agravio emocional. A nadie se le puede exigir una identificación con su propio país hasta límites que vayan más allá de lo legal. […] Lo sabio de un país es medir el grado de incomodidad que se puede permitir aplicar sobre sus ciudadanos. Lo que pasa es que los millonarios tienen un problema. Dedican demasiado tiempo a pensar en su dinero. Los demás, valoramos otras cosas a la hora de elegir dónde pasamos 184 días al año. Por eso a casi todos estos exiliados para eludir el fisco los pillan falseando el número de días que pasan de verdad en España. Tengamos piedad de ellos, no pueden vivir sin nosotros. DAVID TRUEBA, El País LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Propuesta 2/2021 Pág. 2 de 4 1 5 10 15 20 25 Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad Castilla y León LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EXAMEN Nº páginas: 4 OPCIÓN B UN ARMA CARGADA DE FUTURO 1 Ya sabemos quién tiene más poder que el presidente de Estados Unidos. Más poder que el Congreso, el fiscal general o el FBI. Más poder que The New York Times, The Washington Post y las grandes cadenas de televisión todos juntos. Desde el viernes lo sabemos, cuando Jack Dorsey decidió quitarle a Donald Trump 5 el principal instrumento de su poder, su cuenta de Twitter, a la que siguen 88 millones de personas. El presidente de la compañía tecnológica tomó la decisión después de no pocas consultas internas y la dio a conocer a través del blog que mantiene la red social en un texto que parece una sentencia judicial, aunque nada dice sobre el procedimiento, los jueces y la eventual consideración de los argumentos 10 del acusado. Al presidente se le condena como reo del delito digital de exaltación de la violencia, tipificado en el código publicado por Twitter en marzo de 2019, redactado por la empresa, se supone que después de un debate interno entre sus dirigentes. Es 15 sin duda un severo golpe político para Trump, que se adelanta a cualquiera de las otras iniciativas de destitución que están en marcha. No es exactamente la poesía, como quería el poeta, el arma cargada de futuro que está modificando ya no la acción política, sino incluso las formas de distribución de poder. Son las redes sociales y más concretamente, esa herramienta que aparece en 20 manos de todos los manifestantes e incluso de los asaltantes de todos los parlamentos e instituciones, desde la primavera árabe hasta el asalto al Capitolio pasando por los gilets jaunes, los Indignados o el Tsunami Democrático catalán. (…). Las grandes tecnológicas le han demostrado a Trump quién tiene más poder que él. También los asaltantes, primero regocijados con los selfis y los vídeos históricos de sus 25 barbaridades, se están dando cuenta ahora de que habían colgado de la nube las pruebas judiciales para su detención y condena. Hay que ir con mucho cuidado al manejar esa arma con tanto futuro, porque es una espada de dos filos. LLUÍS BASSETS, El País LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Propuesta 2/2021 Pág. 3 de 4 1 5 10 15 20 25 Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad Castilla y León LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EXAMEN Nº páginas: 4 II. LENGUA CASTELLANA (máximo 3 puntos) 5. Escoja uno de estos dos fragmentos, extraídos de los textos anteriores, para realizar el análisis sintáctico (máximo 2 puntos): a) Para tranquilizar la conciencia, muchos exigen que el dinero público se gestione mejor y se privaticen los servicios que aún no lo están. b) Las grandes tecnológicas le han demostrado a Trump quién tiene más poder que él. 6. Analice morfológicamente dos de las cuatro palabras siguientes. Segmente y describa sus constituyentes. Clasifique las palabras por su estructura interna y por su categoría gramatical (máximo 1 punto): privaticen (texto A, línea 4), teletrabajo (texto A, línea 15), destitución (texto B, línea 16), regocijados (texto B, línea 24) III. EDUCACIÓN LITERARIA (máximo 3 puntos) 7. Desarrolle uno de los siguientes temas de Literatura española (máximo 3 puntos): a) «El teatro de 1939 a 1975. Antonio Buero Vallejo». b) «La novela desde la década de los setenta a la actualidad. Eduardo Mendoza». c) «La poesía a principios de siglo. Modernismo y Generación del 98. Rubén Darío y Antonio Machado». LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Propuesta 2/2021 Pág. 4 de 4 Evaluación de Bachillerato para el acceso a estudios universitarios Castilla y León LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II Criterios de corrección La prueba se calificará con un máximo de 10 puntos, de acuerdo con la siguiente valoración de los apartados: A. ASPECTOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN 1. Resumen del texto (máximo 1 punto). Se valorará: a) La comprensión adecuada del sentido global del texto (0,5 puntos). b) La capacidad para expresar de forma sintética y con palabras propias las ideas que se desarrollan en el mismo (0,5 puntos). 2. Tema, tesis y argumentos (máximo 1,5 puntos). Se valorará: a) La capacidad para expresar de forma concisa y con precisión cuál es el tema del texto (0,25 puntos). b) La identificación de la tesis defendida por el autor respecto al tema tratado. Debe evitarse la reproducción literal de las palabras del aquel (0,5 puntos). c) La capacidad para exponer de forma clara y ordenada los argumentos, y para reconocer la clase a la que pertenece cada uno (0,75 puntos). 3. Mecanismos de cohesión textual (máximo:1 punto). Se valorará: a) La identificación de tres procedimientos (morfosintácticos, léxico-semánticos o pragmático-textuales) que contribuyan a la cohesión del texto, aportando, al menos, un ejemplo representativo de cada uno de los recursos mencionados (0,5 puntos). b) Descripción del funcionamiento en el texto de los ejemplos seleccionados (0,5 puntos). Se señalan, de forma meramente orientativa, algunos de los mecanismos de cohesión más habituales: sustitución pronominal (referencias anafóricas y catafóricas); referencias deícticas personales, espaciales y temporales (temporalidad verbal); modo verbal y otras marcas de modalidad; repetición de estructuras sintácticas; empleo de palabras que forman parte del mismo campo semántico o ámbito de experiencia; relaciones léxicas de antonimia, sinonimia, polisemia, hiperonimia e hiponimia; uso de léxico culto, presencia de expresiones coloquiales, de extranjerismos, tecnicismos; uso de conectores discursivos y organizadores de la información textual, etc. 4. Opinión (máximo 0,5 puntos). Se valorará: a) La redacción de un texto donde el estudiante exponga de forma coherente sus ideas y puntos de vista sobre el tema tratado (justificación de su actualidad e interés, otros argumentos en favor o en contra de lo expuesto por el autor, etc.). b) Empleo de recursos expresivos propios del registro formal, evitando el uso de coloquialismos y respetando las normas ortográficas y gramaticales. 5. Análisis sintáctico (máximo 2 puntos). Se valorará: a) La identificación de las oraciones que se integran en el fragmento propuesto, así como las relaciones sintácticas que se establecen entre ellas y los elementos nexivos empleados a tal fin (0,5 puntos). b) La clasificación funcional (o, en su caso, semántica) de las oraciones que componen el fragmento analizado (0,5 puntos). c) La determinación de la estructura o esquema sintáctico de las mismas: identificación de los sintagmas y determinación de su categoría, su función sintáctica y su estructura interna (máximo 1 punto). Se considera válido cualquier modelo de análisis, siempre que resulte claro y contenga la información especificada anteriormente. 6. Análisis morfológico (máximo 1 punto) Se valorará: a) La segmentación y clasificación de los diferentes constituyentes morfológicos identificados en las palabras propuestas. b) La clasificación de las mismas en simples, compuestas, derivadas o parasintéticas según los procedimientos que intervienen en su formación. c) La determinación de la clase o categoría gramatical en que se incluyen las palabras analizadas y de las propiedades flexivas que estas presentan. 7. Educación literaria (máximo 3 puntos): Se valorará: a) El desarrollo ordenado y coherente de las características temáticas y formales propias del periodo o del movimiento literario al que alude la primera parte de la pregunta. El alumno debe mencionar autores y obras representativas (1,5 puntos). b) La exposición detallada de contenidos específicos sobre el autor o autores que constituyen la segunda parte del tema (1,5 puntos). B. ASPECTOS GENERALES DE CORRECCIÓN a) El alumno deberá demostrar su madurez y formación general mediante una exposición clara, ordenada y coherente de sus conocimientos, con precisión terminológica, riqueza léxica y sintaxis fluida. Se penalizarán con hasta 0,5 puntos aquellos exámenes que, de forma reiterada, evidencien errores de redacción y puntuación. b) Se penalizarán las faltas de ortografía (de letra o de palabra) con 0,25 puntos cada una desde la primera y hasta un máximo de 3 puntos. Se descontará 0,5 puntos a partir de la décima falta de ortografía acentual. c) Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de ortografía (de letra, de palabra o de acentuación), pero se penalizarán individualmente los errores ortográficos en palabras distintas aunque sean del mismo tipo. Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad Castilla y León I. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EXAMEN Nº páginas: 4 ANÁLISIS Y COMENTARIO DE TEXTO (máximo 4 puntos) Tiene usted a continuación dos opciones, A y B. En este bloque de ANÁLISIS Y COMENTARIO DE TEXTO, responda a las cuestiones propuestas correspondientes de una de las opciones: preguntas 1, 2, 3 y 4 del texto A o preguntas 1, 2, 3 y 4 del texto B. 1. Resuma el texto (máximo 1 punto). 2. Señale el tema, la tesis y los argumentos. Justifique la clase a la que estos pertenecen (máximo 1,5 puntos). 3. Mencione tres mecanismos de distinto tipo que contribuyan a la cohesión del texto (máximo 1 punto). 4. Redacte su opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada (máximo 0,5 puntos). LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Propuesta 3/2021 Pág. 1 de 4 Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad Castilla y León LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EXAMEN Nº páginas: 4 OPCIÓN A LUDOPATÍA JUVENIL 1 El uso compulsivo de Internet y las ludopatías relacionadas con las apuestas en línea se están convirtiendo en las nuevas adicciones emergentes en España, con la agravante de que afectan cada vez en mayor proporción a jóvenes y adolescentes. La última encuesta del Ministerio de Sanidad sobre alcohol y otras drogas en España 5 indica que el 6,7% de la población de 15 a 64 años ha jugado con dinero en apuestas en línea en el último año, casi el doble de lo que registraba (3,5%) la encuesta de 2017/2018. Pero lo preocupante es que este porcentaje sube hasta el 11% entre los 15 y los 24 años. Una parte de los jugadores habituales acaba desarrollando una ludopatía. La encuesta estima que unas 670.000 personas presentan conductas de 10 riesgo. También ha crecido el uso compulsivo de Internet, un problema que afecta al 3,7% de la población de 15 a 64 años —alrededor de 1,1 millones de personas— y ha crecido un 25% respecto a la anterior encuesta (2,9%). Lo nuevo de este comportamiento es que suma a la pulsión por el juego la atracción de las nuevas tecnologías, que permiten jugar en solitario y buscar una recompensa 15 inmediata, dos factores que favorecen la dependencia. Es un nuevo problema social que hay que atajar antes de que vaya a más. Y no se ha hecho. El aumento de este fenómeno relacionado con las apuestas por Internet tiene que ver con la dejadez en el desarrollo de la ley del juego de 2011, que preveía regular por decreto la publicidad y no se ha hecho hasta nueve años después. Durante este tiempo, 20 coincidiendo con el auge de las apuestas deportivas, ha proliferado un tipo de propaganda muy agresiva y engañosa que no solo promovía el juego en programas de máxima audiencia, sino que incluso ofrecía dinero para hacer las primeras apuestas. (…) La ludopatía relacionada con el juego en línea es ya el segundo motivo de consulta 25 por este comportamiento patológico en los centros de rehabilitación y tratamiento (…). Los especialistas advierten desde hace tiempo de la especial vulnerabilidad de los adolescentes por el menor control de los impulsos y la mayor necesidad de experimentación que tienen a esa edad. Limitar la publicidad no será suficiente. Habrá que complementar esta medida con campañas de prevención que incidan específicamente sobre los jóvenes. Y es una tarea que no admite más demoras. EDITORIAL, El País LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Propuesta 3/2021 Pág. 2 de 4 1 5 10 15 20 25 Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad Castilla y León LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EXAMEN Nº páginas: 4 OPCIÓN B ANALFABETOS 1 Cuando de chaval regresaba de vacaciones al pueblo, en el bar siempre había algún 1 viejo labrador que requería mi ayuda para que le explicara lo que estaba leyendo a duras penas en el periódico y no acababa de entender. Quería saber el significado de algunas palabras, le molestaba que hubiera tantos puntos y comas. Cuando en medio 5 de una trabajosa lectura se embarrancaba acudía en su rescate, y solo por eso creía 5 que yo era un superhombre. Durante las prácticas de milicias en el cuartel, una de mis obligaciones consistía en enseñar a leer y escribir a algunos soldados llegados de la España profunda. Era una labor ardua, pero muy agradecida, sobre todo si al redactar las cartas a su novia ponía por mi cuenta las mejores palabras de amor. Después de 10 tantos años, frente a la cultura digital me reconozco ahora en el viejo campesino 10 iletrado o en el soldado del cuartel que al final del servicio militar sudaba y jadeaba a la hora de escribir una frase correcta. A menudo, hoy me toca a mí pedirle a un niño de 12 años que me resuelva el problema si el ordenador se atranca como un pollino de arriero y no obedece aunque lo aporree como se hacía con la radio. Entre la yema de 15 los dedos y las tripas del móvil, de la tableta y del ordenador se extiende un espacio 15 galáctico en cuya maraña la gente de cierta edad ya no se reconoce. La tecnología informática nos va convirtiendo poco a poco en analfabetos. En realidad somos ya los últimos mohicanos de un mundo analógico que desaparece. Pese a todo, la incultura digital nos reserva todavía alguna ventaja. Libre de la tiranía y la basura de las redes, 20 sobrevolando semejante albañal, uno se siente en cierto modo incontaminado, feliz 20 de no tener aplicaciones y de manejar las cuatro reglas del ordenador como un juguete de niño, con la agradable sensación de vivir flotando al margen ya de la historia. MANUEL VICENT, El País LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Propuesta 3/2021 Pág. 3 de 4 Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad Castilla y León LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EXAMEN Nº páginas: 4 II. LENGUA CASTELLANA (máximo 3 puntos) 5. Escoja uno de estos dos fragmentos, extraídos de los textos anteriores, para realizar el análisis sintáctico (máximo 2 puntos): a) Habrá que complementar esta medida con campañas de prevención que incidan específicamente sobre los jóvenes. b) Cuando de chaval regresaba de vacaciones al pueblo, en el bar siempre había algún viejo labrador que requería mi ayuda. 6. Analice morfológicamente dos de las cuatro palabras siguientes. Segmente y describa sus constituyentes. Clasifique las palabras por su estructura interna y por su categoría gramatical (máximo 1 punto): engañosa (texto A, línea 21), patológico (texto A, línea 25) embarrancaba (texto B, línea 5), incontaminado (texto B, línea 20) III. EDUCACIÓN LITERARIA (máximo 3 puntos) 7. Desarrolle uno de los siguientes temas de Literatura española (máximo 3 puntos): a) «La novela a principios de siglo. Pío Baroja y Miguel de Unamuno». b) «La poesía en el Novecentismo, las Vanguardias y la Generación del 27. Juan Ramón Jiménez». c) «El teatro desde la década de los setenta a la actualidad. José Luis Alonso de Santos». LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Propuesta 3/2021 Pág. 4 de 4 Evaluación de Bachillerato para el acceso a estudios universitarios Castilla y León LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II Criterios de corrección La prueba se calificará con un máximo de 10 puntos, de acuerdo con la siguiente valoración de los apartados: A. ASPECTOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN 1. Resumen del texto (máximo 1 punto). Se valorará: a) La comprensión adecuada del sentido global del texto (0,5 puntos). b) La capacidad para expresar de forma sintética y con palabras propias las ideas que se desarrollan en el mismo (0,5 puntos). 2. Tema, tesis y argumentos (máximo 1,5 puntos). Se valorará: a) La capacidad para expresar de forma concisa y con precisión cuál es el tema del texto (0,25 puntos). b) La identificación de la tesis defendida por el autor respecto al tema tratado. Debe evitarse la reproducción literal de las palabras del aquel (0,5 puntos). c) La capacidad para exponer de forma clara y ordenada los argumentos, y para reconocer la clase a la que pertenece cada uno (0,75 puntos). 3. Mecanismos de cohesión textual (máximo:1 punto). Se valorará: a) La identificación de tres procedimientos (morfosintácticos, léxico-semánticos o pragmático-textuales) que contribuyan a la cohesión del texto, aportando, al menos, un ejemplo representativo de cada uno de los recursos mencionados (0,5 puntos). b) Descripción del funcionamiento en el texto de los ejemplos seleccionados (0,5 puntos). Se señalan, de forma meramente orientativa, algunos de los mecanismos de cohesión más habituales: sustitución pronominal (referencias anafóricas y catafóricas); referencias deícticas personales, espaciales y temporales (temporalidad verbal); modo verbal y otras marcas de modalidad; repetición de estructuras sintácticas; empleo de palabras que forman parte del mismo campo semántico o ámbito de experiencia; relaciones léxicas de antonimia, sinonimia, polisemia, hiperonimia e hiponimia; uso de léxico culto, presencia de expresiones coloquiales, de extranjerismos, tecnicismos; uso de conectores discursivos y organizadores de la información textual, etc. 4. Opinión (máximo 0,5 puntos). Se valorará: a) La redacción de un texto donde el estudiante exponga de forma coherente sus ideas y puntos de vista sobre el tema tratado (justificación de su actualidad e interés, otros argumentos en favor o en contra de lo expuesto por el autor, etc.). b) Empleo de recursos expresivos propios del registro formal, evitando el uso de coloquialismos y respetando las normas ortográficas y gramaticales. 5. Análisis sintáctico (máximo 2 puntos). Se valorará: a) La identificación de las oraciones que se integran en el fragmento propuesto, así como las relaciones sintácticas que se establecen entre ellas y los elementos nexivos empleados a tal fin (0,5 puntos). b) La clasificación funcional (o, en su caso, semántica) de las oraciones que componen el fragmento analizado (0,5 puntos). c) La determinación de la estructura o esquema sintáctico de las mismas: identificación de los sintagmas y determinación de su categoría, su función sintáctica y su estructura interna (máximo 1 punto). Se considera válido cualquier modelo de análisis, siempre que resulte claro y contenga la información especificada anteriormente. 6. Análisis morfológico (máximo 1 punto) Se valorará: a) La segmentación y clasificación de los diferentes constituyentes morfológicos identificados en las palabras propuestas. b) La clasificación de las mismas en simples, compuestas, derivadas o parasintéticas según los procedimientos que intervienen en su formación. c) La determinación de la clase o categoría gramatical en que se incluyen las palabras analizadas y de las propiedades flexivas que estas presentan. 7. Educación literaria (máximo 3 puntos): Se valorará: a) El desarrollo ordenado y coherente de las características temáticas y formales propias del periodo o del movimiento literario al que alude la primera parte de la pregunta. El alumno debe mencionar autores y obras representativas (1,5 puntos). b) La exposición detallada de contenidos específicos sobre el autor o autores que constituyen la segunda parte del tema (1,5 puntos). B. ASPECTOS GENERALES DE CORRECCIÓN a) El alumno deberá demostrar su madurez y formación general mediante una exposición clara, ordenada y coherente de sus conocimientos, con precisión terminológica, riqueza léxica y sintaxis fluida. Se penalizarán con hasta 0,5 puntos aquellos exámenes que, de forma reiterada, evidencien errores de redacción y puntuación. b) Se penalizarán las faltas de ortografía (de letra o de palabra) con 0,25 puntos cada una desde la primera y hasta un máximo de 3 puntos. Se descontará 0,5 puntos a partir de la décima falta de ortografía acentual. c) Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de ortografía (de letra, de palabra o de acentuación), pero se penalizarán individualmente los errores ortográficos en palabras distintas aunque sean del mismo tipo.