Programa de formación en competencia lectora y convivencia con aportes de la neuroeducación. Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje Unidad 1: Las metodologías activas y el desarrollo de competencias Sesión 1: Las metodologías activas D I F O D S Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Morgan Niccolo Quero Gaime Ministro de Educación del Perú María Esther Cuadros Espinoza Viceministra de Gestión Pedagógica Eloy Alfredo Cantoral Licla Dirección General de Desarrollo Docente Ismael Enrique Mañuico Ángeles Dirección de Formación Docente en Servicio Nombre del material: Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje Año de publicación: 2024 Ministerio de Educación del Perú Calle del Comercio 193, San Borja Lima, Perú. Teléfono 615-5800 www.minedu.gob.pe Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este fascículo por cualquier medio, total o parcialmente, sin la correspondiente cita. Unidad 1 | Sesión 1 2 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Unidad 1 Las metodologías activas y el desarrollo de competencias Sesión 1 Las metodologías activas Reflexión de la práctica pedagógica Antes de abordar los contenidos y saberes de esta primera sesión, reflexionaremos en torno al caso de la práctica docente presentado al inicio del curso. ¿Recuerdas a Silvana, Luis y Roberto? Ellos estaban discutiendo acerca del uso de las metodologías activas para el desarrollo integral de la competencia lectora y de la convivencia en sus estudiantes; por ello, Roberto compartió un ejemplo de actividad basada en este tipo de metodologías. Sin embargo, todavía les quedan dudas sobre las características de las metodologías activas, su propósito y cómo aplicarlas. Recordemos la propuesta compartida por Roberto: Proyecto “La Tierra, el planeta que tiene vida” Situación significativa En la comunidad, se ha observado cómo las actividades humanas están afectando la vida en el planeta. Por ello, es importante que los estudiantes de quinto grado tengan conocimientos espaciales y de su planeta para que pongan en práctica medidas. Desafío ¿Qué soluciones prácticas podrían proponer para potenciar la sostenibilidad del ambiente? Producto Textos discontinuos (afiches sobre el cuidado del medio ambiente) y marcha de sensibilización para el cuidado del medio ambiente. Unidad 1 | Sesión 1 3 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Actividades propuestas • • • • • • • • • Interpreta mapas físico-políticos para analizar la relación entre elementos del espacio geográfico. Agrupa información explícita en distintas partes de un texto oral y elabora organizadores gráficos. Localiza iinformación en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura. Parafrasea el contenido de textos de temática variada. Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y diversas temáticas Adecúa de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos. Revisa si se mantiene en el tema sin presentar digresiones, repeticiones o contradicciones. Aplica estrategias heurísticas y de cálculo para sumar, restar, multiplica y dividir con decimales exactos y fracciones decimales. Explica con apoyo gráfico o simbólico los significados de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con decimales. COMPETENCIAS PRIORIZADAS CAPACIDADES Maneja fuentes de información para Gestiona responsablemente el espacio y el comprender el espacio geográfico y el ambiente. ambiente. Se comunica oralmente en su lengua materna. Obtiene información del texto oral. Lee diversos tipos de textos escritos en su Obtiene información del texto escrito. Infiere e lengua materna. interpreta información del texto. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones Escribe diversos tipos de textos en su lengua del lenguaje escrito de forma pertinente. materna. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Explica el mundo físico basándose en Comprende y usa conocimientos sobre los conocimientos sobre los seres vivos, materia seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. y energía, biodiversidad, tierra y universo. Diseña y construye soluciones tecnológicas Determina una para resolver problemas de su entorno. tecnológica. alternativa de solución Explora y experimenta los lenguajes del arte. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Aplica procesos creativos. Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. Unidad 1 | Sesión 1 4 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Desde tu experiencia como docente, responde las siguientes preguntas para profundizar sobre el caso: • Frente a las dudas de los colegas Silvana, Luis y Roberto, ¿qué características deberían presentar las actividades planteadas desde la metodología activa? • ¿Cuáles son las ventajas de proponer actividades basadas en metodologías activas a tus estudiantes? Comprensión de conocimientos y saberes Para resolver este caso y otros que te presentaremos, aprenderemos lo siguiente: 1. Las metodologías activas 1.1. Definición de metodología activa 1.2. El aprendizaje activo 1.3. Las metodologías activas para el desarrollo integral de las competencias Unidad 1 | Sesión 1 5 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 1. Las metodologías activas Luego de reflexionar sobre el caso de la práctica docente y la propuesta compartida por Roberto con sus colegas, abordaremos la naturaleza y definición de las metodologías activas, así como sus características y propósitos. Como docentes, al igual que Silvana, Roberto y Luis, debemos buscar nuevas formas de construir aprendizajes con nuestros estudiantes. Independientemente del nivel o área de especialización en el que enseñes, conocer métodos innovadores y efectivos mejorará tu práctica docente y, por lo tanto, el aprendizaje de tus estudiantes. Recuerda que tu objetivo como docente es contribuir y promover el desarrollo de las competencias de los estudiantes. 1.1. Definición de metodologías activas Los documentos orientadores para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje ofrecen las primeras luces sobre lo que se entiende por metodologías activas y cómo aportan al desarrollo de las competencias. Veamos qué dice el CNEB al respecto: En el capítulo VI del Currículo Nacional, se señala que “existen distintos modelos de aprendizajes pertinentes para el desarrollo de competencias de los estudiantes, por ejemplo, el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios de casos, entre otros. Son las distintas situaciones significativas las que orientan al docente en la elección de los modelos de aprendizaje” (Minedu, 2016, p. 73). Podemos deducir de lo estipulado por el CNEB que el desarrollo de competencias puede lograrse a través de diversos “modelos de aprendizaje” o, como los llamaremos a partir de ahora, metodologías. En el siguiente organizador gráfico se presentan las mencionadas por el CNEB: Aprendizaje basado en proyectos Modelos de aprendizaje Aprendizaje basado en problemas Estudio de caso Unidad 1 | Sesión 1 6 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Al respecto, López (2007) menciona que una metodología activa es un proceso de interaprendizaje basado en la comunicación entre docente-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante-material didáctico y estudiante-entorno, que potencia la participación responsable de los estudiantes, y resulta en la satisfacción y enriquecimiento tanto para docentes como para estudiantes. En ese sentido, poner en práctica las metodologías activas en el aula significa priorizar el proceso de enseñanza por encima de los contenidos, que aún forman parte integral del proceso, pero cobran sentido en el contexto de las actividades. Recordemos que la neuroeducación nos recalca la importancia de potenciar la participación de nuestros estudiantes e invitarlos a explorar, planear y comprobar hipótesis, las cuales deberán poner a prueba. Procesar la información y convertirla en aprendizaje, los estudiantes necesitan crear una representación mental hipotética del mundo exterior, proyectarla sobre su entorno y comparar sus predicciones con la información sensorial que reciben. Esto implica una postura activa, comprometida y atenta. La motivación es esencial: solo aprendemos bien si tenemos una idea clara del objetivo que queremos alcanzar y nos involucramos plenamente (Dehaene, 2019). A continuación, te presentamos algunas de las características principales de las metodologías activas. Se orientan a desarrollar el pensamiento de orden superior de los estudiantes con el objetivo de que planteen las actividades que resolverán la situación, desafío o problema de manera autónoma. Conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o un problema complejo. Se concretan en etapas sucesivas y no en una sola sesión. El estudiante es el protagonista del proceso de aprendizaje. Características de las metodologías activas Plantean preguntas abiertas a los estudiantes. La experiencia del estudiante es fuente de aprendizaje. Unidad 1 | Sesión 1 7 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 ¿Y por qué las llamamos metodologías activas? Las características más relevantes de todas y cada una de estas metodologías corresponden, en general, a los métodos derivados de las pedagogías activas, por lo que se denominan metodologías activas. Entre ellas, se destacan el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en la investigación, los cuales conoceremos a lo largo de este curso. Como docentes, es importante identificar el aporte específico de cada una de estas metodologías para el desarrollo de las competencias de los estudiantes, así como determinar en qué situaciones podrían aprovecharse para el beneficio de su aprendizaje. En este curso, nos enfocaremos en desarrollar tres de ellas: Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en investigación Así como la metodología del caso de estudio, señalada por el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB), existen muchas otras metodologías activas. Aunque no las vamos a abordar en este curso, en el siguiente gráfico, te las presentamos para que puedas investigar sobre ellas más adelante y complementar lo aprendido durante las sesiones. Unidad 1 | Sesión 1 8 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Otras metodologías activas para explorar Resolución de problemas Estudio de caso Descubrimiento Simulaciones e investigación Aprendizaje Flipped Classroom colaborativo Gamificación Proyectos e-Portafolio de evaluación Prácticas auténticas Design Thinking Aprendizaje basado en retos Para aprender sobre cada una de estas metodologías, te recomendamos consultar la caja de herramientas, en la que encontrarás información detallada sobre ellas. A modo de conclusión, podemos establecer la siguiente definición de metodologías activas: Las metodologías activas son experiencias centradas en el estudiante, quien experimenta de forma autónoma cada uno de los procesos de aprendizaje, motivado por el deseo de saber o conocer más sobre determinados temas con el propósito de resolver una pregunta retadora o un problema que los interpela. 1.2. El aprendizaje activo La concepción de un aprendizaje activo no es nueva. A lo largo de la historia, diversas voces han proclamado la importancia y las ventajas de un aprendizaje centrado en la persona y en su actividad. Desde filósofos clásicos, como Sócrates; hasta el reconocido educador John Dewey, se han realizado esfuerzos por encontrar maneras en que las personas aprendan mejor. Veamos brevemente cómo evoluciona el concepto de aprendizaje activo, que sirve de base para las metodologías activas que aprenderemos en este curso. Unidad 1 | Sesión 1 9 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 400 años a. C. Sócrates ya tenía la idea de que el aprendiz era el verdadero agente de su propia educación. En efecto, el método socrático buscaba que los aprendices llegarán a la respuesta de alguna interrogante de manera autónoma mediante preguntas que él les formulaba y a través del diálogo. En síntesis, los aprendices iban construían sus respuestas orientados por la interpelación de Sócrates. Aristóteles Sócrates Platón Platón, por su parte, proponía el conocer como un proceso que iba de arriba a abajo; en cambio, el método socrático e incluso el aristotélico eran eminentemente inductivos, iban de abajo hacia arriba, partiendo de ejemplos y experimentaciones. 1 500 años d. C. Por otro lado, ciertos movimientos pedagógicos asociados al movimiento humanista, surgidos durante el Renacimiento, cuestionaban el modelo educativo predominante en la Edad Media, que era de carácter dogmático y vertical. Se estaba buscando el cambio a una educación más crítica, que estuviera alimentada por la ciencia y la filosofía. Michel de Montaigne (1533-1592), por ejemplo, planteaba que la educación debía sembrar la semilla de la libertad y promover que la verdad sea producto de la propia reflexión. Rousseau Froebel Pestalozzi Michel de Montaigne Siglo XVIII En la época de la Ilustración, Rousseau (1712-1778) profesaba una educación ajustada a las características específicas del niño y no una a la que se tuviera que ajustar, como era lo típico en su tiempo. Creía en una educación que promoviera su libertad y su actividad. Pestalozzi y Froebel propusieron, después, una pedagogía basada en las ideas de Rousseau. Unidad 1 | Sesión 1 10 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Inicios del siglo XX Dewey (1859-1952) planteó su teoría del aprendizaje experiencial, basada en el principio de aprender haciendo, de la que se deducirá un procedimiento igualmente inductivo de aprendizaje y claramente centrado en la actividad del estudiante. John Dewey El movimiento que se gesta en Estados Unidos a partir de estas ideas se conectará con el movimiento de Escuela Nueva surgido en Europa y cuyas ideas pedagógicas caminaban en el mismo sentido. 1960 Jean Piaget Carl Rogers También, Piaget (1896-1980) fundamentó las ventajas de un aprendizaje basado en la actividad del estudiante mediante la observación e interpelación de los hechos, y la creación y construcción de ideas de manera autónoma. Rogers (1902-1987) promovió una educación centrada en la persona, en su actividad intelectual y en su afectividad, en un aprendizaje basado en su actividad autónoma y en el descubrimiento. Inicios siglo XXI Oscar Mogollón fundó las bases de la denominada Escuela Activa. Esta es un enfoque pedagógico integral que tiene como finalidad promover una educación personalizada, así como vínculos fuertes entre la escuela y los estudiantes. Principalmente, busca que los estudiantes aprendan competencias que les sean de utilidad para la vida. La Escuela Activa también implica un punto de quiebre respecto al paradigma tradicional, pues coloca a los estudiantes como protagonistas de su aprendizaje. Centra su atención en ellos, así como en sus intereses, ideas y actividades. En el Perú, la Escuela Activa empezó a cobrar importancia a partir del año 2003. Oscar Mogollón Unidad 1 | Sesión 1 11 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Luego de examinar la línea de tiempo anterior, reflexiona a partir de estas preguntas: • ¿Conocías a estos pedagogos? ¿Conoces a otros educadores que no estén presentados en la línea de tiempo? Te invitamos a seguir investigando al respecto. • ¿Qué encuentras en común entre las propuestas pedagógicas que se han ido planteando a lo largo del tiempo? ¿Por qué crees que surgen este tipo de ideas y teorías relacionadas con el aprendizaje? Justifica tu respuesta. • Ahora, te invitamos a empezar a construir una definición de aprendizaje activo considerando las ideas que hemos analizado. Unidad 1 | Sesión 1 12 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 A partir de lo desarrollado, presentamos un cuadro comparativo entre las características del aprendizaje activo y el tradicional. Aprendizaje activo Aprendizaje tradicional El docente es protagonista, elige las actividades Los estudiantes asumen un rol activo en su y las plantea a los estudiantes, quienes las aprendizaje, sin esperar que el docente decida asumen y, en algunos casos, brindan aportes y por ellos. sugerencias. Los estudiantes asumen la toma de decisiones El estudiante toma decisiones de manera en sus procesos de aprendizaje. limitada; siempre consulta a su docente. Las actividades son planificadas en coordinación Las actividades son planificadas por el docente. con el estudiante. Se potencia el desarrollo de métodos inductivos Se potencian los métodos deductivos, imitativos, en los que el estudiante participa de manera pasivos y expositivos. activa. Los estudiantes conocimiento. investigan y construyen Los estudiantes reciben la información y la memorizan. El desarrollo de las actividades reta a que el Las actividades suelen presentar la misma estudiante experimente una diversidad de estructura. posibilidades para asumir el reto. Los estudiantes acceden a una diversidad de Los estudiantes consideran al texto impreso recursos y materiales en el desarrollo de las como principal recurso material. actividades previstas. Los estudiantes experimentan espacios en los La mayoría de los trabajos o actividades son que trabajan de forma colaborativa. desarrollados de manera individual. Se promueve el desarrollo del pensamiento Se promueve el aprendizaje fáctico, que se crítico y toma de decisiones informada. busca en la experiencia. Cabe destacar que, desde el punto de vista neuroeducativo, el modelo de aprendizaje activo supera las limitaciones del aprendizaje tradicional, en tanto promueve también el desarrollo de las principales funciones ejecutivas que aprenderemos en el curso de aportes a la neuroeducación: Flexibilidad cognitiva Memoria de trabajo Control inhibitorio Planificación Asimismo, el modelo de aprendizaje cognitivo contempla las recomendaciones de la neuroeducación, como propiciar un adecuado clima de aula, considerar las emociones de los estudiantes, garantizar un entorno seguro y que inspire a la confianza, etc. Unidad 1 | Sesión 1 13 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 De lo presentado hasta aquí, sobre el aprendizaje activo, se puede sintetizar lo siguiente: Promueve la autonomía y participación del estudiante. Propone actividades que desarrollan el pensamiento de orden superior. Explorar Aprendizaje activo Supera el modelo de educación tradicional. Experimentar caracterizado por Analizar Motiva e implica un alto involucramiento del estudiante. La actividad mental y actividad libre del estudiante son disparadas por una experiencia capaz de suscitar su interés y la curiosidad. Aprendizaje pasivo Investigar Sedentarismo Ensayar El estudiante no produce por voluntad, sino por coacción. Unidad 1 | Sesión 1 14 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Integrando la información presentada, podemos concluir lo siguiente: El aprendizaje activo es una metodología que centra su atención en el desarrollo integral de los estudiantes. Esta metodología activa requiere plantear actividades que motiven al estudiante a involucrarse de manera autónoma y, a la vez, colaborativa. Para seguir profundizando en este tipo de aprendizaje, te presentamos las ideas de dos teóricos que promueven la metodología activa: Dewey y De Zubiría. John Dewey, quien ya fue mencionado en la línea de tiempo anteriormente, propone la pedagogía activa como una forma efectiva de aprender, pues promueve el trabajo autónomo mediante la observación y la experimentación, y la construcción del conocimiento mediante la problematización de situaciones, las que analiza y comprende para crear alternativas de solución vinculando ideas, describiendo hechos, y estableciendo paralelos, semejanzas y distinciones (Morales, 2022). En efecto, Dewey señala que la mente se activa cuando debe afrontar un problema; por eso, relieva la importancia del pensamiento y la investigación sobre los resultados del proceso, lo que deriva en un aprendizaje motivado por el interés. En la misma perspectiva, George Polya (1965) postuló que resolviendo problemas “el alumno aprende a perseverar pese a los fracasos, a apreciar el menor de los progresos, a lograr la idea esencial, a hacer un llamado a toda su fuerza de concentración” (p. 81). Julián de Zubiría (2007) define los métodos activos como autoestructurantes, porque el estudiante no recibe el saber de su docente, sino que lo construye desde sí mismo y lo hace a través de experiencias abiertas que convocan su interés, y lo retan a crear, descubrir, a producir en interacción con sus pares. Se diferencian de los heteroestructurantes, en los que el saber se entrega desde afuera, desde procedimientos rutinarios basados en la copia y la repetición, asignando al estudiante un rol pasivo y dependiente. Esto significa que métodos como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en la investigación no se pueden estructurar desde afuera ni asignar al estudiante un rol subordinado o limitado a acatar las instrucciones de su docente. Unidad 1 | Sesión 1 15 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Luego de haber leído, analizado y reflexionado sobre los contenidos de esta sección, te invitamos a elaborar tu propia definición de aprendizaje activo. Al construirla, recuerda lo que te haya parecido más relevante y pertinente, considerando los beneficios de aplicarlo en tu práctica docente. 1.3. Las metodologías activas para el desarrollo integral de las competencias La pregunta sobre si las metodologías activas contribuyen con el desarrollo integral de las competencias propuestas por el Currículo Nacional es similar a la que planteó la docente Silvana en el caso práctico al inicio del curso. ¿Cómo estas metodologías activas pueden contribuir con el desarrollo de las competencias en nuestros estudiantes? Recordemos algunas de las competencias que propone el CNEB y que, todos los docentes, buscamos desarrollar en nuestros estudiantes. Competencias comunicativas Competencia de indagación Competencia para gestionar el propio aprendizaje Competencias relacionadas a la identidad y convivencia Es el caso de las competencias comunicativas, para afrontar, analizar, indagar y resolver situaciones retadoras, los estudiantes van a requerir comunicarse oralmente, leer distintos tipos de textos en fuentes diversas, y escribir sin necesidad de que sus docentes diseñen y les asignen tareas de esta naturaleza. En otras palabras, van a necesitar escucharse, entender y hacerse entender apelando a diversos recursos; extraer información de diversos textos, hacer inferencias e interpretaciones de sus lecturas, así como Unidad 1 | Sesión 1 16 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 reflexionar y evaluar la forma, el contenido y el contexto de los textos leídos; escribir de manera adecuada sus textos a las distintas situaciones comunicativas que surjan en el proceso, organizando sus ideas de forma coherente y empleando las convenciones del idioma de forma adecuada; y, finalmente, evaluar sus escritos en los aspectos formales y de contenido. En el caso de la competencia de indagación, todas las metodologías activas demandan al estudiante investigar y producir conocimiento nuevo, es decir, problematizar situaciones, planificar la búsqueda de la información faltante, recoger datos, así como deducir conclusiones y elaborar respuestas sobre la base de ellas. Por otro lado, la competencia para gestionar el propio aprendizaje, que es transversal a todas las demás competencias, implica que los estudiantes se propongan metas, organicen acciones estratégicas para alcanzarlas, y autoevalúen sus actuaciones a lo largo del proceso para ajustarlas según sea el caso. En la medida de que se trata de experiencias interactivas, en la que los estudiantes necesitan colaborar en equipo para elaborar una respuesta al reto planteado, las competencias relativas a la identidad y la convivencia también están involucradas. Así, será necesario demostrar, por ejemplo, capacidad de autorregulación emocional, de discernimiento ético, de construcción de acuerdos, de manejo de conflictos, desde el inicio hasta el final del proceso. En suma, una propuesta didáctica basada en metodologías activas integra y desarrolla diversas competencias que los estudiantes necesitan para potenciar su aprendizaje, y aprender a aprender mejor. A partir de lo planteado, te invitamos a reflexionar sobre tu práctica pedagógica, y a establecer tus fortalezas y oportunidades de mejora con relación al aprendizaje activo. ¿De qué manera aplico estrategias que promueven al aprendizaje activo en mis estudiantes? En la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ¿cómo promuevo la transversalidad de las competencias lectora y de convivencia? Unidad 1 | Sesión 1 17 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Hasta este punto, hemos destacado que las metodologías activas basan su efectividad en la autonomía y motivación que promueven entre los estudiantes. En este sentido, recordemos lo planteado por Toro y Yepes (2018), citados en el curso Aportes de la neuroeducación en el proceso de enseñanza y aprendizaje: “Es fundamental entender que el aprendizaje es un proceso emocional. La cognición y la emoción van de la mano. Los niños pueden retener mejor los contenidos y conocimientos, conservándolos más en la memoria si los asocian a sensaciones positivas. La carga emocional del lugar del aprendizaje influye también en su éxito. Además, cuanta más relación guarde la materia que se aprende con la realidad vivida por el niño, más carga emocional encierra y tanto mejor se procesa. Un ambiente pobre en estímulos dificulta el aprendizaje”. (p. 69). Como docentes, es importante comprender que una experiencia de aprendizaje es grata y satisfactoria, fomenta la motivación y el interés del estudiante; mientras que una negativa puede generar rechazo y evitar su repetición. Las metodologías activas promueven el desarrollo de competencias, ya que parten del planteamiento de problemas que buscan despertar el interés y motivación entre los estudiantes. Así, de manera voluntaria, se involucrarán en la experiencia de resolverlos de manera autónoma y colaborativa. A la vez, las metodologías activas impulsan la capacidad de pensar de los estudiantes y activan, en su mente, procesos cognitivos de orden superior, es decir, todos los que se involucran en la comprensión, como inferir, categorizar, ejemplificar, aplicar, comparar, seleccionar, describir, explicar, resumir, analizar, juzgar, metaforizar, crear (Manrique, 2020). A continuación, te presentamos algunos ejemplos basados en metodologías activas que puedes compartir con tus colegas o aplicar con tus estudiantes, todas ellas orientadas para motivar a la acción y responder a un reto: Escribir cooperativamente un libro sobre la historia de la comunidad Inventar y preparar platos que fusionen tradiciones culinarias distintas Crear un museo de sitio que recoja y exhiba de forma itinerante aspectos claves de la vida local Construir refugios para animales vulnerables y en riesgo Investigar fenómenos sociales o naturales que les han causado desconcierto y sobre los que no haya información suficiente Desentrañar las causas de accidentes graves de gran repercusión e interés público Unidad 1 | Sesión 1 18 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Planteamientos como estos favorecen las funciones ejecutivas, la flexibilidad cognitiva, y además se conectan con los intereses de los estudiantes. Por lo tanto, es crucial buscar siempre involucrarlos de manera plena en la discusión de los casos, en la planificación de las actividades dirigidas a construir una respuesta pertinente, en la ejecución concertada de sus acuerdos y en la evaluación de sus resultados. Muchos docentes dan testimonio de cómo el nivel de concentración e involucramiento en experiencias motivadoras llevan a los estudiantes a no sentir cansancio y a no aceptar interrupciones en su trabajo. Esto se distingue de las experiencias cuyas actividades son definidas por el docente. Esto está directamente relacionado con la función ejecutiva de control inhibitorio, en tanto los estudiantes logran autorregularse y comprometerse con la actividad en función de un objetivo que les interesa lograr. A partir de lo analizado, te invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿De qué manera consideras el rol de las emociones en las actividades propuestas a tus estudiantes? ¿Con qué tipo de actividad o proyecto se sienten más entusiasmados tus estudiantes? Y, al contrario, ¿con cuáles se sienten desmotivados? ¿A qué crees que se deba esto? Unidad 1 | Sesión 1 19 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Ideas fuerza • Las metodologías activas cada vez tienen una considerable atención en la formación de los estudiantes, haciendo que estos participen activamente en sus diferentes procesos de aprendizaje. Dichas estrategias de enseñanza consideran el aprendizaje como un proceso constructivo y activo, es decir, el estudiante no se limita solo a recibir información como en la educación tradicional, sino que participa activamente en el desarrollo de sus competencias. • Las metodologías activas contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes; es decir, pasan a ser los protagonistas dentro del aula, teniendo un papel proactivo y en el que los procesos interactivos se llevan mediante una comunicación activa, se abordan problemas reales, se emplean materiales didácticos y en donde los docentes los guían y atienden sus necesidades de aprendizaje. • El aprendizaje activo es una metodología que centra su atención en el desarrollo integral de los estudiantes. Esta metodología activa requiere plantear actividades que motiven al estudiante a involucrarse de manera autónoma y, a la vez, colaborativa. Aplicación en la práctica Estimado docente: Luego de analizar lo planteado en la presente sesión sobre las metodologías activas te invitamos a resolver el caso de la práctica pedagógica planteado anteriormente: 1. Frente a las dudas de los colegas Silvana, Luis y Roberto, ¿cuáles son las características que presentan las metodologías activa? Características de las metodologías activas Unidad 1 | Sesión 1 20 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 2. Responde, ¿cuáles son las ventajas de utilizar metodologías activas con tus estudiantes? Ventajas de utilizar metodologías activas con los estudiantes Autoevaluación A continuación, te brindamos una lista de cotejo para autoevaluar la actividad que realizaste: Criterios Sí No Al responder sobre las características de las metodologías activas, mencioné al menos tres de ellas: • Conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, desafío o problema complejo. • Se desarrollan considerando etapas sucesivas. • Plantean preguntas abiertas a los estudiantes. • Promueven el desarrollo del pensamiento de orden superior de los estudiantes con el objetivo de que planteen las actividades que resolverán la situación, desafío o problema de manera autónoma. Las ventajas que identifiqué de las metodologías activas son: • Promueven la autonomía de los estudiantes. • Motivan el involucramiento de los estudiantes. • Promueven el desarrollo del pensamiento crítico. Unidad 1 | Sesión 1 21 Curso virtual Metodologías activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2024 Dehaene, S. (2019). ¿Cómo aprendemos?: Los cuatro pilares con los que la educación puede potenciar los talentos de nuestro cerebro. Siglo XXI Editores. De Zubiría, J. (2007). Tratado de pedagogía conceptual: los modelos pedagógicos. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Meriño. López-Noguero, F. (2007). Metodología participativa en la Enseñanza Universitaria. Narcea, S.A. de Ediciones. https://books.google.es/books?id=nePOeTgnXgUC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ ge_ summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false Manrique, M. (2020). Tipología de procesos cognitivos. Una herramienta para el análisis de situaciones de enseñanza. Educación, 29(57). 163-185. Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. http://www.minedu. gob.pe/curriculo/ Ministerio de Educación del Perú. (2023). Aportes de la neuroeducación a la enseñanza y aprendizaje. Programa Nacional de Formación Docente en Servicio. Mogollón Jaimes, O. & Solano, M. (2011). Escuelas activas. Apuestas para mejorar la calidad de la educación. FHI 360 The Science of Improving Lives. https://repositorio.minedu.gob.pe/ handle/20.500.12799/1545 Morales Caro, J.G. (2022). Pedagogía activa: un paso a la resolución de problemas. Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD. https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/48951/ jgmoralesc. pdf?sequence=1&isAllowed=y Polya, G. (1965). Cómo plantear y resolver problemas. Trillas. Unidad 1 | Sesión 1 22
