105 PROGRAMA ANALÍTICO La Materia y sus Interacciones 2023

COORDINACIÓN DE ESTUDIOS INCORPORADOS
La Materia y sus Interacciones
CLAVE DE UAC:
SEMESTRE:
REQUISITO:
AREA DE CONOCIMIENTO:
105
HORAS POR SEMANA:
HORAS POR SEMESTRE:
FECHA DE REVISIÓN:
COMPONENTE:
5
80
Junio 2023
CRÉDITOS:
10
Primero
Ninguno
Ciencias naturales, experimentales y
Formación Fundamental
tecnología
ACTITUDES QUE FAVORECEN EL CURSO:
Hacer preguntas y definir problemas, desarrollar y usar modelos, planificar y realizar investigaciones, usar las matemáticas y el pensamiento
computacional, analizar e interpretar datos, construir explicaciones y diseñar soluciones, argumentar a partir de evidencias, así como obtener,
evaluar y comunicar información
PROPÓSITO DEL RECURSO
Estudiar el mundo natural mediante la
observación, la experimentación, la
formulación y verificación de hipótesis,
el planteamiento de preguntas y la
búsqueda de respuestas, que
progresivamente profundiza en la
caracterización de los procesos y las
dinámicas de los fenómenos naturales.
OBJETIVOS
La materia y sus interacciones busca desarrollar en los jóvenes del siglo XXI, comprensión del mundo natural en el que vive; identificando las
características, y transformaciones de la materia a través de los métodos de las ciencias para desarrollar el razonamiento científico y poder
discutir explicaciones del mundo natural.
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Programa Analítico correspondiente a la Unidad de Aprendizaje curricular La Materia y sus Interacciones del Plan de Estudios 2023
ETAPA DE PROGRESIÓN 1
La materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa. Todas las sustancias están formadas por alguno o varios de los más de 100 elementos químicos, que
se unen entre sí mediante diferentes tipos de enlaces.
TIEMPO ASIGNADO:
6 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO
TRANSVERSALES
CENTRAL
Las y los estudiantes comprenden qué es la
Relacionar la naturaleza de materia y conciben sus interacciones para
la estructura microscópica
explicar muchas observaciones y fenómenos
Patrones
con los patrones
que experimentan en la vida diaria. A partir
macroscópicos.
de una profunda comprensión de la estructura
de la materia y de sus posibles combinaciones
identifican por qué hay tantas y tan
Clasificar las relaciones
diferentes sustancias en el universo. Explican 1.1 Concepto de materia
Causa y efecto
observadas como causales o que la circulación de materia y energía está
1.2 Ley de la conservación de la materia.
correlacionales.
presente en todos los materiales y organismos
1.3 Propiedades de la materia.
vivos del planeta. Finalmente, los materiales
1.3.1 Sustancias puras y mezclas
nuevos pueden ser diseñados a partir de la
1.4 Cambios de la materia.
comprensión de la naturaleza de la materia y
Comprende qué es la
Extraer información sobre
ser utilizados como herramientas tecnológicas 1.5 Concepto de estructura atómica.
materia y concibe
la magnitud de las
para la vida cotidiana.
Medición
1.6 Teoría y modelos atómicos: Modelos atómicos
sus interacciones.
propiedades y los procesos
Las y los estudiantes comprenden que la
de Dalton, Thompson, Rutherford y Bohr.
a partir de relaciones.
conservación de la energía es un principio que
1.7 Número atómico, masa atómica e isótopos.
se utiliza en todas las disciplinas científicas y
1.8 Configuraciones electrónicas y números
Utilizar modelos para
en la tecnología, ya que aplica a todos los
cuánticos
representar sistemas.
fenómenos naturales, experimentales y
tecnología, conocidos; se utiliza tanto para
dar sentido al mundo que nos rodea, como
para diseñar y construir muchos dispositivos
Sistemas
que utilizamos en la vida cotidiana.
Reconocen los mecanismos por los que la
energía se transfiere y que la energía fluye de
los objetos o sistemas de mayor temperatura
a los de menor temperatura.
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ETAPA DE PROGRESIÓN 2
Las moléculas están formadas por átomos, que pueden ser desde dos hasta miles. Las sustancias puras están constituidas por un solo tipo de átomo, molécula o iones.
Una sustancia pura tiene propiedades físicas y químicas características y a través de ellas es posible identificarla.
TIEMPO ASIGNADO:
7 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO
TRANSVERSALES
CENTRAL
Patrones
Comprende qué es la
materia y concibe
sus interacciones.
Identifica los flujos y
conservación de la
materia y energía.
Concibe que cuando
la energía y la
materia circulan, se
dan cambios físicos y
químicos en los
materiales y
organismos vivos del
planeta.
Medición
Sistemas
Relacionar la naturaleza de la
estructura microscópica con los
patrones macroscópicos.
Extraer información sobre la
magnitud de las propiedades y los
procesos a partir de relaciones
proporcionales entre distintas
cantidades.
Reconocer que los sistemas
algunas veces interactúan con
otros sistemas, pueden contener
subsistemas o bien ser parte de
sistemas más grandes y complejos.
Describir un sistema a partir de
sus límites e interacciones.
Utilizar modelos para representar
sistemas y sus interacciones:
entradas, procesos, salidas y
flujos.
Las y los estudiantes comprenden
qué es la materia y conciben sus
interacciones para explicar muchas
observaciones y fenómenos que
experimentan en la vida diaria. A
partir de una profunda comprensión
de la estructura de la materia y de
sus posibles combinaciones
identifican por qué hay tantas y tan
diferentes sustancias en el
universo. Explican que la
circulación de materia y energía
está presente en todos los
materiales y organismos vivos del
planeta. Finalmente, los materiales
nuevos pueden ser diseñados a
partir de la comprensión de la
naturaleza de la materia y ser
utilizados como herramientas
tecnológicas para la vida cotidiana.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
Introducción a la tabla periódica
Propiedades periódicas de los elementos.
Nombres y símbolos de los elementos.
Clasificación de elementos por grupos y
bloques en la Tabla Periódica.
Enlaces químicos e interacciones
intermoleculares
Tipos de enlaces y sus características.
Modelos para compuestos iónicos y
covalentes.
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Flujos y ciclos de la
materia y la energía
Comprender que el principio de
conservación de la materia se
presenta porque el número de
átomos se conservan en los
procesos físicos y químicos.
Estructura y función
Analizar las estructuras del
sistema de forma independiente
para determinar cómo funcionan.
ETAPA DE PROGRESIÓN 3
Los gases y los líquidos están constituidos por átomos o moléculas que tienen libertad de movimiento.
TIEMPO ASIGNADO:
4 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO CENTRAL TRANSVERSALES
Relacionar la naturaleza de la
Las y los estudiantes comprenden qué es la
estructura microscópica con los
materia y conciben sus interacciones para
Concibe que cuando
patrones macroscópicos.
explicar muchas observaciones y fenómenos
3.1. Estados de la materia.
la energía y la
Patrones
Identificar las relaciones de
que experimentan en la vida diaria. A partir de
materia circulan, se
3.1.1. Estado líquido de la materia
causa y efecto a partir de la
una profunda comprensión de la estructura de
dan cambios físicos y
3.1.1.1. Puntos de ebullición y de
observación y comprensión de los la materia y de sus posibles combinaciones
químicos en los
congelación.
patrones
identifican por qué hay tantas y tan diferentes
materiales y
3.1.1.2. Tensión superficial.
organismos vivos del
sustancias en el universo. Explican que la
3.1.1.3. Densidad.
planeta. Comprende
circulación de materia y energía está presente
Identificar la(s) causa(s) de un
3.1.2. Estado gaseoso de la materia:
el ciclo del agua.
en todos los materiales y organismos vivos del
fenómeno.CT4. Utilizar modelos
3.1.2.1. Temperatura, presión y
Distingue e identifica
planeta. Finalmente, los materiales nuevos
Causa y efecto
para representar sistemas y sus
las causas de las
volumen de los gases.
pueden ser diseñados a partir de la
interacciones: entradas,
variaciones de la
comprensión de la naturaleza de la materia y
procesos, salidas y flujos.
humedad del aire.
ser utilizados como herramientas tecnológicas
para la vida cotidiana.
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ETAPA DE PROGRESIÓN 4
En un gas las moléculas están muy separadas, exceptuando cuando colisionan. En un líquido las moléculas se encuentran en contacto unas con otras.
TIEMPO ASIGNADO:
3 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO
TRANSVERSALES
CENTRAL
Relacionar la naturaleza de la
estructura microscópica con los
patrones macroscópicos.
Las y los estudiantes comprenden
Patrones
Identificar las relaciones de causa qué es la materia y conciben sus
y efecto a partir de la observación interacciones para explicar muchas
y comprensión de los patrones.
observaciones y fenómenos que
Concibe que cuando
experimentan en la vida diaria. A
la energía y la
partir de una profunda comprensión
materia circulan, se
Identificar la(s) causa(s) de un
de la estructura de la materia y de
Causa y efecto
dan cambios físicos y
fenómeno.
sus posibles combinaciones
químicos en los
identifican por qué hay tantas y tan 4.1. Líquidos: fuerzas de atracción y repulsión
materiales y
diferentes sustancias en el
4.2. Gases: Difusión, compresión, expansión y
organismos vivos del
universo. Explican que la
densidad.
planeta. Comprende
circulación de materia y energía
Utilizar modelos para representar
el ciclo del agua.
está presente en todos los
sistemas y sus interacciones:
Distingue e
Sistemas
materiales y organismos vivos del
entradas, procesos, salidas y
identifica las causas
planeta. Finalmente, los materiales
flujos.
de las variaciones de
nuevos pueden ser diseñados a
la humedad del aire.
partir de la comprensión de la
Comprender que el principio de
naturaleza de la materia y ser
conservación de la materia se
utilizados como herramientas
Flujos y ciclos de la
presenta porque el número de
tecnológicas para la vida cotidiana.
materia y la energía
átomos se conservan en los
procesos físicos y químicos.
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ETAPA DE PROGRESIÓN 5
En un sólido, los átomos están estrechamente espaciados y vibran en su posición, pero no cambian de ubicación relativa.
TIEMPO ASIGNADO:
5 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO
TRANSVERSALES
CENTRAL
Relacionar la naturaleza de la
Las y los estudiantes comprenden
estructura microscópica con los
qué es la materia y conciben sus
patrones
macroscópicos. interacciones para explicar muchas
Patrones
Identificar las relaciones de causa
observaciones y fenómenos que
Concibe que cuando
y efecto a partir de la observación
experimentan en la vida diaria. A
la energía y la
y comprensión de los patrones.
partir de una profunda comprensión
materia circulan, se
de la estructura de la materia y de
5. Estados de agregación de la materia
dan cambios físicos y
sus posibles combinaciones
químicos en los
identifican por qué hay tantas y tan
5.1 Los sólidos
materiales y
diferentes sustancias en el
organismos vivos del
5.1.1 Propiedades y estructura de los sólidos
universo. Explican que la
Identificar la(s) causa(s) de un
planeta. Comprende
5.1.2 Clasificación de los sólidos: cristalinos y
circulación de materia y energía
fenómeno CT5. Comprender que el
el ciclo del agua.
amorfos
está presente en todos los
principio de conservación de la
Distingue e
Causa y efecto
5.2
Residuos
sólidos.
materiales y organismos vivos del
materia se presenta porque el
identifica las causas
número de átomos se conservan en planeta. Finalmente, los materiales
de las variaciones de
nuevos pueden ser diseñados a
los procesos físicos y químicos.
la humedad del aire.
partir de la comprensión de la
naturaleza de la materia y ser
utilizados como herramientas
tecnológicas para la vida cotidiana.
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ETAPA DE PROGRESIÓN 6
El mundo natural es grande y complejo, por lo que para estudiarlo se definen partes pequeñas denominadas sistemas. Dentro de un sistema el número total de átomos
no cambia en una reacción química y, por lo tanto, se conserva la masa.
TIEMPO ASIGNADO:
5 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO
TRANSVERSALES
CENTRAL
Las y los estudiantes comprenden
Observar a través de modelos los que la conservación de la energía es
Medición
fenómenos de tiempo, espacio y un principio que se utiliza en todas
Identifica los flujos y
las disciplinas científicas y en la
energía en diferentes escalas.
conservación de la
tecnología, ya que aplica a todos
6. Reacciones químicas.
materia y energía.
los fenómenos naturales,
6.1 Reacciones químicas.
Concibe que cuando
experimentales y tecnología,
6.1.1 Manifestaciones de las reacciones
la energía y la
conocidos; se utiliza tanto para dar
químicas.
materia circulan, se
sentido al mundo que nos rodea,
Comprender que el principio de
6.1.2 Ecuaciones químicas.
dan cambios físicos y
como para diseñar y construir
conservación de la materia se
6.2 Energía y su relación con los sistemas
químicos en los
Flujos y ciclos de la
presenta porque el número de muchos dispositivos que utilizamos
naturales
materiales y
materia y la energía
átomos se conservan en los en la vida cotidiana. Reconocen los
organismos vivos del
mecanismos por los que la energía
procesos físicos y químicos.
planeta.
se transfiere y que la energía fluye
de los objetos o sistemas de mayor
temperatura a los de menor
temperatura.
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ETAPA DE PROGRESIÓN 7
Los sistemas pueden ser muy variados, por ejemplo, galaxias, máquinas, organismos o partículas fundamentales. Los sistemas se caracterizan por tener recursos,
componentes, límites, flujos y retroalimentaciones, en estos siempre se conservan la energía y la materia.
TIEMPO ASIGNADO:
5 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO CENTRAL
TRANSVERSALES
Patrones
Medición
Identifica los flujos y
conservación de la
materia y energía.
Flujos y ciclos de
la materia y la
energía
Estabilidad y
cambio
Utilizar
las
relaciones
numéricas y las tasas de
cambio
para
obtener
información
sobre
los
sistemas.
Extraer información sobre la
magnitud de las propiedades
y los procesos a partir de
relaciones
proporcionales
entre distintas cantidades.
Comprender que el principio
de conservación de la
materia se presenta porque
el número de átomos se
conservan en los procesos
físicos y químicos.
Examinar el comportamiento
de un sistema a lo largo del
tiempo y sus procesos para
explicar la estabilidad y el
cambio en él.
Las y los estudiantes comprenden que la conservación
de la energía es un principio que se utiliza en todas las
disciplinas científicas y en la tecnología, ya que aplica
a todos los fenómenos naturales, experimentales y
tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar
sentido al mundo que nos rodea, como para diseñar y
construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida
cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que la
energía se transfiere y que la energía fluye de los
objetos o sistemas de mayor temperatura a los de
menor temperatura.
Las y los estudiantes valoran el papel que juegan los
ecosistemas y los sistemas biológicos de la tierra, a
través de la comprensión de las interacciones de sus
componentes. Identifican que toda la materia en los
ecosistemas circula entre organismos vivos y no vivos,
y que todos requieren de un flujo continuo de energía.
Reconocen que los átomos de carbono circulan desde
la atmósfera hacia las plantas, a través del proceso de
fotosíntesis, y que pasan a través de las redes
alimentarias para eventualmente regresar a la
atmósfera. El Conocimiento sobre los ecosistemas
tiene aplicaciones tecnológicas en la medicina, la
nutrición, la salud, la sustentabilidad, entre otros.
7. Sistemas naturales
7.1 Concepto
7.2 Componentes del sistema
7.3 Transformaciones o
interacciones de los sistemas
naturales (cambios físicos y
químicos)
7.4 Energía y su conservación.
7.4.1 Tipos de energía
7.4.1.1 Energías sustentables
7.4.2 Modelo de transferencia de
energía.
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ETAPA DE PROGRESIÓN 8
La temperatura de un sistema es proporcional a la energía potencial por átomo o molécula o ion y la energía cinética interna promedio. La magnitud de esta relación
depende del tipo de átomo o molécula o ion y de las interacciones entre las partículas del material.
TIEMPO ASIGNADO:
5 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO
TRANSVERSALES
CENTRAL
Observar a través de modelos los
Las y los estudiantes comprenden
fenómenos de tiempo, espacio y
que
la conservación de la energía es
energía en diferentes escalas.
Medición
un principio que se utiliza en todas
Representar relaciones científicas
las disciplinas científicas y en la
8. Energía térmica y temperatura.
mediante expresiones y ecuaciones
tecnología,
ya
que
aplica
a
todos
matemáticas.
8.1 Temperatura.
Concibe que cuando
los fenómenos naturales,
la energía y la
8.2 Energía térmica
experimentales y tecnología,
Utilizar modelos para representar
materia circulan, se
8.2.1 Medida de la temperatura.
conocidos; se utiliza tanto para dar
sistemas y sus interacciones:
dan cambios físicos y
Sistemas
sentido al mundo que nos rodea,
8.2.1.1 escala de temperatura (°C, °K,
entradas, procesos, salidas y
químicos en los
como para diseñar y construir
°F y °R )
flujos.
materiales y
muchos dispositivos que utilizamos
organismos vivos del
8.2.1.2 Problemas de escalas de
en la vida cotidiana. Reconocen los
planeta.
temperatura.
mecanismos por los que la energía
Identificar que en los sistemas la
se transfiere y que la energía fluye
Flujos y ciclos de la
transferencia de energía está
de los objetos o sistemas de mayor
materia y la energía
relacionada con la materia y sus
temperatura a los de menor
propiedades.
temperatura.
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ETAPA DE PROGRESIÓN 9
Utilizando los modelos de la materia es posible comprender, describir y predecir los cambios de estado físico que suceden con las variaciones de temperatura o presión.
TIEMPO ASIGNADO:
5 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO
TRANSVERSALES
CENTRAL
Clasificar
las
relaciones
Las y los estudiantes comprenden qué es la
observadas como causales o materia y conciben sus interacciones para explicar
correlacionales. Identificar la(s)
muchas observaciones y fenómenos que
Causa y efecto
causa(s) de un fenómeno.
experimentan en la vida diaria. A partir de una
Reconocer que puede haber más
profunda comprensión de la estructura de la
Comprende qué es la
de una sola causa que explique un
materia y de sus posibles combinaciones
materia y concibe
fenómeno
identifican por qué hay tantas y tan diferentes
sus interacciones.
sustancias en el universo. Explican que la
Describir un sistema a partir de
Identifica los flujos y
9. Energía en cambios de fase
sus límites e interacciones. circulación de materia y energía está presente en
conservación de la
9.1. Sistema abierto y cerrado
todos los materiales y organismos vivos del
Utilizar modelos para representar
materia y energía.
Medición
9.2.Cambios de fase
planeta. Finalmente, los materiales nuevos
sistemas y sus interacciones:
Concibe que cuando
9.2.1. Evaporación
pueden ser diseñados a partir de la comprensión
entradas, procesos, salidas y
la energía y la
9.2.2. Condensación
de la naturaleza de la materia y ser utilizados
flujos
materia circulan, se
9.2.3. Sublimación
como herramientas tecnológicas para la vida
dan cambios físicos y
cotidiana.
9.2.4. Sublimación inversa
químicos en los
9.2.5. Fusión
materiales y
Las y los estudiantes comprenden que la
Identificar que en los sistemas la
9.2.6. Solidificación
organismos vivos del
transferencia de energía está conservación de la energía es un principio que se
9.2.7. Ionización y desionización
planeta. Comprende
utiliza en todas las disciplinas científicas y en la
relacionada con la materia y sus
9.2.8. Intercambio de energía y
el ciclo del agua.
tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos
Flujos y ciclos de propiedades. Reconocer que la
Distingue e
cambios de fase
naturales, experimentales y tecnología,
la materia y la
energía
tiene
diferentes
identifica las causas
conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al
energía
manifestaciones
(campos
de las variaciones de
mundo que nos rodea, como para diseñar y
electromagnéticos,
energía
la humedad del aire.
térmica, energía de movimiento, construir muchos dispositivos que utilizamos en la
vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los
etc.)
que la energía se transfiere y que la energía fluye
de los objetos o sistemas de mayor temperatura a
los de menor temperatura.
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ETAPA DE PROGRESIÓN 10
La estructura, propiedades, transformaciones de la materia y las fuerzas de contacto entre objetos materiales se explican a partir de la atracción y repulsión entre
cargas eléctricas a escala atómica.
TIEMPO ASIGNADO:
5 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO
TRANSVERSALES
CENTRAL
Utilizar las relaciones numéricas y
Las y los estudiantes comprenden
las tasas de cambio para obtener que la conservación de la energía es
información sobre los sistemas. un principio que se utiliza en todas
Patrones
Identificar las relaciones de causa
las disciplinas científicas y en la
y efecto a partir de la observación
tecnología, ya que aplica a todos
Concibe que cuando
10. Energía química
y comprensión de los patrones.
los fenómenos naturales,
la energía y la
10.1. Energía química:
experimentales y tecnología,
materia circulan, se
1.1.1. Reacciones exotérmicas y
Identificar que en los sistemas la conocidos; se utiliza tanto para dar
dan cambios físicos y
endotérmicas
sentido al mundo que nos rodea,
transferencia de energía está
químicos en los
1.1.2. Transformación de energía química
como para diseñar y construir
relacionada con la materia y sus
materiales y
1.1.3. Energía de reacción química
propiedades. Reconocer, que la muchos dispositivos que utilizamos
organismos vivos del
1.1.4. Energía de disociación y formación
Flujos y ciclos de la
energía
tiene
diferentes en la vida cotidiana. Reconocen los
planeta.
de enlaces
materia y la energía
manifestaciones
(campos mecanismos por los que la energía
electromagnéticos,
energía se transfiere y que la energía fluye
térmica, energía de movimiento, de los objetos o sistemas de mayor
temperatura a los de menor
etc.).
temperatura.
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ETAPA DE PROGRESIÓN 11
La energía térmica total de un sistema depende conjuntamente del número total de átomos en el sistema, el estado físico del material y el ambiente circundante. La
temperatura está en función de la energía total de un sistema.
TIEMPO ASIGNADO:
5 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO
TRANSVERSALES
CENTRAL
Clasificar las relaciones observadas Las y los estudiantes comprenden
como causales o correlacionales. qué es la materia y conciben sus
Identificar la(s) causa(s) de un interacciones para explicar muchas
Causa y efecto
Identifica los
fenómeno. Reconocer que puede observaciones y fenómenos que
componentes básicos
haber más de una sola causa que experimentan en la vida diaria. A
del ciclo del carbono
explique un fenómeno
partir de una profunda comprensión 11. Cargas eléctricas
y explica cómo
de la estructura de la materia y de
11.1. Cargas eléctricas
sucede el
sus posibles combinaciones
11.1.1. Electrostática
intercambio de
identifican por qué hay tantas y tan
11.2. Interacciones moleculares
Identificar que en los sistemas la
carbono en la
diferentes sustancias en el
11.2.1. Interacciones dipolo-dipolo
transferencia de energía está
naturaleza.
universo. Explican que la
11.2.2. Interacciones dipolo-dipolo
relacionada con la materia y sus
Reconoce que el
circulación de materia y energía
inducido
propiedades. Reconocer, que la
ciclo del carbono es
está presente en todos los
11.2.3. Interacciones de dispersión o
Flujos y ciclos de la
energía
tiene
diferentes
un importante ciclo
materiales y organismos vivos del
interacciones London
materia y la energía
manifestaciones
(campos
de la materia y flujo
planeta. Finalmente, los materiales
11.2. Puentes de hidrógeno
electromagnéticos,
energía
de energía en los
nuevos pueden ser diseñados a
térmica, energía de movimiento,
ecosistemas.
partir de la comprensión de la
etc.).
naturaleza de la materia y ser
utilizados como herramientas
tecnológicas para la vida cotidiana.
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Programa Analítico correspondiente a la Unidad de Aprendizaje curricular La Materia y sus Interacciones del Plan de Estudios 2023
ETAPA DE PROGRESIÓN 12
Para cambiar la temperatura de una muestra de materia en una cantidad determinada, es necesario transferir una cantidad de energía que depende de la naturaleza de
la materia, el tamaño de la muestra y el entorno.
TIEMPO ASIGNADO:
6 hrs
META DEL CONCEPTO
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CENTRAL
TRANSVERSALES
Identifica los flujos y
Identificar la(s) causa(s) de un
conservación de la
fenómeno. Reconocer que puede
materia y energía.
Causa y efecto
haber más de una sola causa
Concibe que cuando la
que explique un fenómeno.
energía y la materia
circulan, se dan
Describir un sistema a partir de sus
cambios físicos y
Las y los estudiantes comprenden
límites
e
interacciones.
Utilizar
químicos en los
que la conservación de la energía es
Sistemas
modelos para representar sistemas un principio que se utiliza en todas
materiales y
12. Energía. Degradación y eficiencia.
y sus interacciones: entradas,
organismos vivos del
las disciplinas científicas y en la
12.1
Energía. Degradación y
procesos,
salidas
y
flujos.
planeta. Comprende el
tecnología, ya que aplica a todos
eficiencia.
ciclo del agua.
los fenómenos naturales,
12.1.1
Modelo de transferencia
Distingue e identifica
experimentales y tecnología,
de energía térmica
las causas de las
conocidos; se utiliza tanto para dar
variaciones de la
sentido al mundo que nos rodea,
12.1.2 Realización de un trabajo
humedad del aire.
como para diseñar y construir
12.2
Degradación y eficiencia
Identifica los
muchos dispositivos que utilizamos
energética
Interacciones
componentes básicos
en la vida cotidiana. Reconocen los
dipolo-dipolo
del ciclo del carbono y
Identificar que en los sistemas la mecanismos por los que la energía
12.2.1 Degradación en
explica cómo sucede
Flujos y ciclos de la
transferencia de energía está se transfiere y que la energía fluye
transformación de energía
el intercambio de
materia y la energía
relacionada con la materia y sus de los objetos o sistemas de mayor
carbono en la
temperatura a los de menor
propiedades.
naturaleza. Reconoce
temperatura.
que el ciclo del
carbono es un
importante ciclo de la
materia y flujo de
energía en los
ecosistemas.
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ETAPA DE PROGRESIÓN 13
Los sistemas en la naturaleza evolucionan hacia estados más estables en los que la distribución de energía es más uniforme, por ejemplo, el agua fluye cuesta abajo, los
objetos más calientes que el entorno que los rodea se enfrían y el efecto invernadero que contribuye al equilibrio térmico de la Tierra.
TIEMPO ASIGNADO:
4 hrs
META DEL CONCEPTO
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CENTRAL
TRANSVERSALES
Relacionar la naturaleza de la
Concibe que cuando la
estructura microscópica con los
energía y la materia
Las y los estudiantes valoran el
patrones macroscópicos. Utilizar
circulan, se dan cambios
papel que juegan los ecosistemas y
las relaciones numéricas y las tasas
físicos y químicos en los
los sistemas biológicos de la tierra,
de cambio para obtener información
materiales y organismos
a través de la comprensión de las
Patrones
sobre los sistemas. Identificar las
vivos del planeta.
interacciones de sus componentes.
relaciones de causa y efecto a partir
Comprende el ciclo del
Identifican que toda la materia en
de la observación y comprensión de
agua. Distingue e
los ecosistemas circula entre
13. Estabilidad degradación y eficienci
identifica las causas de
organismos vivos y no vivos, y que
los patrones.
13.1.
Dispersión de energía
las variaciones de la
todos requieren de un flujo
13.1.1. Energía solar e interior de la tierra
humedad del aire.
continuo de energía. Reconocen
Clasificar las relaciones observadas
13.1.2. Efecto Invernadero
Identifica los
como causales o correlacionales. que los átomos de carbono circulan
13.1.3. Fotosíntesis y respiración celular
componentes básicos
desde la atmósfera hacia las
Identificar la(s) causa(s) de un
13.1.4. Calentamiento global y cambio
del ciclo del carbono y
plantas, a través del proceso de
Causa y efecto
fenómeno. Reconocer que puede
climático.
explica cómo sucede el
fotosíntesis, y que pasan a través
haber más de una sola causa que
intercambio de carbono
de
las
redes
alimentarias
para
explique un fenómeno.
en la naturaleza.
eventualmente regresar a la
Reconoce que el ciclo
atmósfera.
El Conocimiento sobre
Describir un sistema a partir de sus
del carbono es un
los ecosistemas tiene aplicaciones
límites e interacciones. Utilizar
importante ciclo de la
tecnológicas en la medicina, la
Sistemas
materia y flujo de
nutrición, la salud, la
modelos para representar
energía en los
sustentabilidad, entre otros.
ecosistemas.
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Programa Analítico correspondiente a la Unidad de Aprendizaje curricular La Materia y sus Interacciones del Plan de Estudios 2023
Identificar que en los sistemas la
transferencia de
energía está
relacionada con la materia y sus
Flujos y ciclos de
la materia y la
energía.
propiedades. Reconocer que la
energía tiene
diferentes
manifestaciones (campos
electromagnéticos, energía térmica,
energía de movimiento, etc.).
ETAPA DE PROGRESIÓN 14
Algunas sustancias permiten el paso de la luz a través de ellos, otros únicamente un poco, porque en las sustancias los átomos de cada elemento emiten y absorben
frecuencias características de luz, lo que permite identificar la presencia de un elemento, aún en cantidades microscópicas.
TIEMPO ASIGNADO:
5 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO
TRANSVERSALES
CENTRAL
Clasificar las relaciones observadas
como causales o correlacionales.
Las y los estudiantes comprenden
Identificar la(s) causa(s) de un
qué es la materia y conciben sus
Causa y efecto
Concibe que cuando
fenómeno. Reconocer que puede
interacciones para explicar muchas 14. Interacción, materia y radiación.
la energía y la
haber más de una sola causa que
14.1.
Las ondas
observaciones y fenómenos que
materia circulan, se
explique un fenómeno.
14.1.1. Espectro electromagnético.
experimentan en la vida diaria. A
dan cambios físicos y
partir de una profunda
14.1.2. Absorción y emisión de radiación
Describir un sistema a partir de sus
químicos en los
comprensión de la estructura de la
14.2.
Calidad del agua.
límites e interacciones. Utilizar
materiales y
materia y de sus posibles
14.2.1. Tratamiento y purificación del agua.
organismos vivos del
modelos para
combinaciones identifican por qué
Sistemas
planeta.
representar sistemas y sus
hay tantas y tan diferentes
interacciones: entradas, procesos,
sustancias en el universo. Explican
salidas y flujos.
que la circulación de materia y
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Programa Analítico correspondiente a la Unidad de Aprendizaje curricular La Materia y sus Interacciones del Plan de Estudios 2023
Identificar que en los sistemas la
transferencia de energía está
relacionada con la materia y sus
propiedades.
Flujos y ciclos de la
materia y la energía.
energía está presente en todos los
materiales y organismos vivos del
planeta. Finalmente, los materiales
nuevos pueden ser diseñados a
partir de la comprensión de la
naturaleza de la materia y ser
utilizados como herramientas
tecnológicas para la vida cotidiana.
Las y los estudiantes valoran el
papel que juegan los ecosistemas y
los sistemas biológicos de la tierra,
a través de la comprensión de las
interacciones de sus componentes.
Identifican que toda la materia en
los ecosistemas circula entre
organismos vivos y no vivos, y que
todos requieren de un flujo
continuo de energía. Reconocen
que los átomos de carbono circulan
desde la atmósfera hacia las
plantas, a través del proceso de
fotosíntesis, y que pasan a través
de las redes alimentarias para
eventualmente regresar a la
atmósfera. El Conocimiento sobre
los ecosistemas tiene aplicaciones
tecnológicas en la medicina, la
nutrición, la salud, la
sustentabilidad, entre otros.
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Programa Analítico correspondiente a la Unidad de Aprendizaje curricular La Materia y sus Interacciones del Plan de Estudios 2023
ETAPA DE PROGRESIÓN 15
Reunir y dar sentido a la información para describir que los materiales sintéticos provienen de recursos naturales e impactan a la sociedad.
TIEMPO ASIGNADO:
5 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO
TRANSVERSALES
CENTRAL
Las y los estudiantes valoran el
Identificar que en los sistemas la
papel que juegan los ecosistemas y
transferencia de energía está
los sistemas biológicos de la tierra,
Flujos y ciclos de la
a través de la comprensión de las
relacionada con la materia y sus
materia y la energía.
Comprende qué es la
interacciones de sus componentes.
materia y concibe sus
propiedades.
Identifican que toda la materia en
15. Transformación de los recursos
interacciones.
los ecosistemas circula entre
Identifica los flujos y
15.1.
Recursos naturales
organismos vivos y no vivos, y que
conservación de la
15.1.1 Recursos renovables y no renovables
todos requieren de un flujo
materia y energía.
15.1.2 Transformación y uso de los recursos
continuo de energía. Reconocen
Concibe que cuando
que los átomos de carbono circulan
15.1.3 Aplicaciones y usos de la química
la energía y la
desde la atmósfera hacia las
15.2.
Materiales sintéticos.
Describir la función del sistema a
materia circulan, se
plantas, a través del proceso de
15.2.1. Implicaciones ecológicas de los
partir de su forma y composición.
dan cambios físicos y
fotosíntesis, y que pasan a través
materiales sintéticos.
Estructura y función
Analizar las estructuras del sistema
químicos
en
los
de las redes alimentarias para
de forma independiente para
materiales
y
15.3.
Química verde.
eventualmente regresar a la
determinar cómo funcionan.
organismos vivos del
atmósfera. El Conocimiento sobre
planeta.
los ecosistemas tiene aplicaciones
tecnológicas en la medicina, la
nutrición, la salud, la
sustentabilidad, entre otros.
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ETAPA DE PROGRESIÓN 16
La ciencia como un esfuerzo humano para el bienestar, parte 1. Discusión de la aplicación de las ciencias naturales: la nanotecnología.
TIEMPO ASIGNADO:
5 hrs
META DEL
CONCEPTOS
METAS
Aprendizaje de Trayectoria:
CONTENIDOS CENTRALES Y ESPECÍFICOS
CONCEPTO
TRANSVERSALES
CENTRAL
Concibe que cuando
la energía y la
materia circulan, se
dan cambios físicos y
Las y los estudiantes valoran el
químicos
en
los
papel que juegan los ecosistemas y
materiales
y
los sistemas biológicos de la tierra,
organismos vivos del
a través de la comprensión de las
planeta. Comprende
interacciones de sus componentes.
16. Nanotecnología
el ciclo del agua.
Identifican que toda la materia en
16.1. Concepto de estructura atómica y su
Distingue e identifica
los ecosistemas circula entre
relación con la nanotecnología
las causas de las
organismos vivos y no vivos, y que
16.1.1 Implicaciones tecnológicas
variaciones de la
Describir la función del sistema a
todos requieren de un flujo
16.1.2 Implicaciones ambientales
humedad del aire.
partir de su forma y composición.
continuo de energía. Reconocen
16.1.3 Implicaciones éticas
Identifica
los
Estructura y función
Analizar las estructuras del sistema que los átomos de carbono circulan
16.2. Ciclo del Carbono y sus componentes
componentes básicos
de forma independiente para
desde la atmósfera hacia las
básicos
del ciclo del carbono
determinar cómo funcionan.
plantas, a través del proceso de
16.2.1 Descripción del elemento del
y
explica
cómo
fotosíntesis, y que pasan a través
Carbono
sucede
el
de las redes alimentarias para
16.2.2 Flujo de energía del ciclo del
intercambio
de
eventualmente regresar a la
Carbono en los ecosistemas.
carbono
en
la
atmósfera. El Conocimiento sobre
naturaleza.
los ecosistemas tiene aplicaciones
Reconoce que el
tecnológicas en la medicina, la
ciclo del carbono es
nutrición, la salud, la
un importante ciclo
sustentabilidad, entre otros.
de la materia y flujo
de energía en los
ecosistemas.
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO
SISTEMA DE EVALUACIÓN
La calificación parcial estará integrada por los siguientes porcentajes: Examen 35%, Actividades en clase 20%, Asignaciones 10%, Portafolio 20%, Laboratorio 15%.
La calificación final se integra de la suma del porcentaje de cada uno de los parciales. Cada parcial tiene un valor de 25%.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Brown, Le May y Burnsetn, Química la ciencia
Dominguez, X.A., Experimentos de química general e inorgánica.
Drew, H.W. Química general, orgánica y biológica.
Hewitt, R., Conceptos de física
Housecroft, C.E., Química inorgánica general
Martinez, M. Química I
Pérez, H., Física general
Ralph H. Petrucci, F. Geoffrey Herring, Jeffry D. Madura y Carey Bissonnette Química General. Décima edición PEARSON EDUCACIÓN, S. A., Madrid, 2011
Raymond Chang y Jason Overby (2020). Quimica.13th Edición, México: McGraw-Hill/Interamericana Editores.
Resnick, H., Robert D., Física I
Sanchez, K. Química I Serie basada en competencias y valores.
Timberlake, K. Química, una introducción a la química general, orgánica y biológica.
Tippens, P., Física, conceptos y aplicaciones.
Zumbdhal, Fundamentos de química
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