PLANIFICACIONES DEL 2DO TRIMESTRE ESC. SEC. TÉC. #45 “SILVESTRE REVUELTAS”, JAUJA, TLAH., DGO. DISCIPLINA: ESPAÑOL. DOCENTE: JULIA LUÉVANO MARTÍNEZ. SEGUNDO TRIMESTRE La presente planificación responde a la activa participación de docentes que buscan la aplicación de las propuestas de la NEM sobre el trabajo por proyectos de las diferentes disciplinas. En esta ocasión el tema generador es propuesto por la profa encargada de ciencias énfasis en química y es los elementos de la tabla periódica de los elementos, con el propósito de trabajar con los tres grupos se aborda el contenido de los textos de divulgación científica, ya que los PDA se adoptan muy bien al tema base por lo tanto el proyecto es de modalidad interdisciplinario y en espera de respuestas satisfactorias y mejora de los aprendizajes por parte del alumnado y el colectivo docente, ¡arrancamos! CONTENIDO PDA Textos de divulgación científica. Analiza las características del texto de divulgación científica, para elaborar y dar a conocer diversos textos científicos orales o escritos que traten sobre un tema de interés personal o colectivo. Proyecto interdisciplinari o “la química en nuestro diario vivir” Pasarela de elementos de la TP EJES pensamien to crítico fomento de la lectura y escritura igualdad de género inclusión. PERFIL DE EGRES O 3, 4, 5,7,8,9 . SESIONES/TIE MPO 8 Del 10-23 enero. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS/ACCIONES Escribir un texto de divulgación científica para ello, analizar las características de dichos textos, además, realizar un tríptico para divulgar la información de los elementos de la tabla periódica de los elementos en una presentación de pasarela de los elementos químicos de la TP y lo exponen oralmente ante la audiencia que visite el puesto de divulgación científica de español. EVALUACIÓN. Lo que saben de los textos de divulgación científica, qué son, cuál es su utilidad. Evaluación formativa El proceso o las producciones y borradores antes de una presentación final. Materiales: libro de texto Lenguajes 2°, y Múltiples lenguajes 2° cuaderno, colores, plumas, marcadores, imágenes, recortes, dibujos, internet, proyector, videos, hojas blancas o de color, etc. Metodología Aplicada: Aprendizaje Basado en Proyectos con Colaboración (ABPC) Desarrollo de proyectos que involucran la creación de textos de divulgación y trípticos informativos, donde los alumnos practican Investigar y profundizar en la información sobre elementos químicos de interés. el trabajo en equipo para fomentar la colaboración entre ellos. Objetivos Específicos: Identificar y comprender las características de los textos de divulgación científica. Desarrollar habilidades de redacción y presentación oral al elaborar textos de divulgación científica. Aplicar conocimientos sobre la tabla periódica en la creación de un tríptico informativo. Fomentar la expresión oral y el trabajo en equipo a través de la presentación de los textos científicos. Evaluación Formativa: - Evaluación continua para monitorear el progreso y proporcionar retroalimentación durante todo el proceso. Instrumentos: 1. Lista de Cotejo para Investigación Evaluación de la calidad y profundidad de la investigación sobre elementos químicos. Verificación de la correcta identificación de las características de los textos de divulgación científica. 2. Rubrica para Textos de Divulgación Científica Evaluación de la claridad, coherencia y relevancia de los textos elaborados por cada estudiante. Consideración de la aplicación de las características de divulgación científica. 3. Rubrica para Tríptico Evaluación de la estructura, claridad y relevancia del tríptico, así como del diseño visual y la presentación de información. 4. Observación directa Evaluación de la presentación oral, incluyendo claridad, expresión verbal y participación de los participantes. ACTIVIDADES SESIÓN Se presenta el contenido a los estudiantes y se plantea la colaboración de ciencias énfasis química de 3ero con todas las demás asignaturas. La titular asigna un elemento de la tabla periódica de los elementos e indica que investigarán, ya que se realizará una pasarela con dichos elementos. Una vez que se explicó de manera breve y se asignó el elemento al alumnado el docente de español explica que se trata de un proyecto en comunidad escolar donde todas las asignaturas trabajarán OBSERVACIONES 1 2 3 4 desde su disciplina un acompañamiento con el tema de los elementos y aplicando un PDA de la asignatura correspondiente. Por ello plantea el contenido de los textos de divulgación científica para elaborar con la investigación recabada un tríptico sobre el elemento químico. Para ello se anticipan preguntas que responden a lo que el alumnado sabe o recuerda del tema, se les dictan de 5 a 6 preguntas para la evaluación diagnóstica. Se comentan las respuestas en voz alta y se trata de llegar a conclusiones. En la siguiente sesión Se inicia la investigación de lo que es un texto de divulgación científica, pueden buscar en su libro de texto Lenguajes 2° página 60-67, o con los medios que tengan y puedan; la investigación responde a qué son los textos de divulgación científica y cuál es su uso o utilidad, quién los elabora y para qué, entre otras preguntas. El libro de texto ofrece amplia y clara información. Se complementa la información con la investigación recabada y se comenta en el grupo. Se orienta al alumnado para que elaboren un esquema de lo investigado y que lo tengan más presente. También se dictan preguntas que les guíe en la búsqueda de información del elemento asignado, como, por ejemplo, dónde se encuentra, quién lo descubrió y cuándo, qué utilidad tiene en el mundo, entre otras más, ya que dicha información le servirá para complementar el tríptico. Se pide a los alumnos repasar la estructura de los textos de divulgación científica página 62 y 63 en el libro de lenguajes 2do grado, para que revisen cómo está formado y sigan algunas sugerencias para escribir un tdc. Con el propósito de que la información que seleccionarán para elaborar el tríptico sea completa y adecuada. También se aprovecha para revisar las partes de un tríptico a través de algunos videos proyectados en la biblioteca escolar los cuales, les muestran las partes o estructura, diseños y creatividad. Se pide al alumnado tomar nota de lo más relevante, pues en adelante les servirá en la elaboración de su tríptico. Se revisa y registra la información del tdc. Esquema del tdc Preguntas guía para investigar el elemento químico. Se revisa y registra estructura de tdc. 5 La siguiente sesión se aplica una dinámica grupal del barco, pidiendo a los alumnos que se integren de acuerdo al número de personas que soporta el barco; al final se agrupan 6 equipos de 3 integrantes y 1 de 4 integrantes…de esta manera quedan agrupados en pequeños grupos para que inicien a seleccionar la información que integrarán del elemento en el tríptico. A pesar de que cada quien elaborará un elemento distinto, la intención de agruparlos en equipos es de que verifiquen la información y aprendan o se den cuenta lo que falta por agregar o se debe quitar. Ya que las características de los trípticos es que son claros, breves y objetivos. En esta sesión se inicia a revisar la información y se puede dar una retroalimentación y coevaluación entre los estudiantes. 6 En esta sesión se muestra al alumnado la tabla periódica de los elementos, no para profundizarla sino para que identifiquen el elemento, si se encuentra arriba a la derecha o debajo en la izquierda, etc., con la finalidad de que el día de la pasarela, se acomodarán de acuerdo a su lugar correspondiente, de esta manera cuando las personas pasen por el puesto de español vean una réplica de los elementos más comunes y los alumnos podrán explicar a través de su tríptico a su elemento químico. Se siguen reuniendo en equipo para seleccionar la información adecuada. En seguida se pide que inicien con bocetos para la elaboración de su tríptico, se pide consulten las notas que tomaron del video para elaborar un tríptico, que respeten los apartados, los títulos y subtítulos y, que si lo prefieren agreguen los diseños que consideren adecuados ya que la información visual también es importante y esta debe ser atractiva y educativa. Se promueve la coevaluación entre los estudiantes; una vez que el boceto ya no tiene faltantes es hora de hacer realidad el tríptico. . 7 En esta sesión de revisa que el tríptico este completo y lo más libre de errores. Se recogen todos los trípticos, se registran y se pide pasen a acomodarlos de acuerdo a la tabla periódica de los elementos, en el lugar o mesa asignado para español. Se informa que la exposición del elemento es parte fundamental de la evaluación y por ello sí es importante la participación activa del alumnado, así que se invita a practicar en el grupo de manera oral la exposición del tríptico de su elemento. Esto servirá para evitar repeticiones o equivocaciones, así como disminuir el nerviosismo natural al exponer. 8 La presentación final del proyecto será minutos después de la pasarela de los elementos químicos donde la parte última por parte de español consiste en la exposición oral del tríptico, el docente en todo momento acompañará al alumnado y observará su desempeño en el desarrollo del mismo. Cabe mencionar que el público espectador puede realizar preguntas. Estas pueden ser sobre el elemento o la manera de trabajar el proyecto. Cierre Reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje, resaltando la importancia de la divulgación científica y la creatividad en la presentación de información, tríptico. El espacio se fundamenta en la manera de trabajar de manera individual y en equipo, también se comenta si les gustó o no la realización, qué parte puede ser la favorita o qué faltó para que fuera mejor… Se aprovecha para la autoevaluación del tríptico y de la investigación del elemento. Rúbrica para evaluar el tríptico Rúbrica para evaluar el texto de divulgación científica Lista de cotejo sobre la investigación.
