Español Secundaria 3er grado Proyecto Mi canción incluyente

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARIT
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES
PROYECTO DIDÁCTICO
Esc. Secundaria
Docente:
Proyecto comunitario
“EVERARDO GARCÍA VALLE”
AMALIA ISABEL PÉREZ ALANÍS
Mi canción
PROYECTO:
Construyendo una sociedad
incluyente.
PROPÓSITO
Promover con los
alumnos
una
cultura
incluyente
e
intercultural en
sus espacios de
convivencia.
CONTENIDO
Ciclo escolar
Grupo:
Turno:
TERCERO H
VESPERTIDO
2023 – 2024
PROBLEMÁTICA:
Los alumnos del Tercer grado H no reconocen las características de una sociedad incluyente, por lo tanto, no llevan a cabo
acciones que favorezcan construir una sociedad incluyente.
CAMPO FORMATIVO
PDA PROGRAMA DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Lenguajes
Crea un texto literario que aborde un tema que Del 21 de mayo al 6 de junio
promueva una sociedad incluyente.
2024.
TIEMPO
EJES ARTICULADORES
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●
●
SUGERENCIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS:
Manifestaciones
culturales
y
artísticas que
favorecen una
sociedad
incluyente.
SESIÓN
PLAN DE CLASE
CCT: 18DES0012U
PROYECTO COMUNITARIO
MOMENTOS
Inclusión
Artes y experiencias
estéticas.
Interculturalidad crítica.
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura.
RECURSOS.
Libro Vol. I
Formación
Cívica y Ética II
Telesecundarias
Ficha Aprende
en Casa ¿Qué
es la cultura
incluyente e
intercultural?
Componentes y
valores de la
cultura
incluyente
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PROYECTO DIDÁCTICO
NOTA: LOS DÍAS SE RECORRIERON POR LAS ACTIVIDADES DE LA SEMANA DEL ESTUDIANTE, ESTABLECIDAS POR LA DIRECCIÓN
ESCOLAR.
MOMENTO 1: (IDENTIFICACIÓN DE CONTENIDOS)
Sesiones 1 Y 2
martes 28 de
mayo 2024.
Martes 28 de mayo 2 sesiones.
Presentación del proyecto, explicación de su desarrollo.
Los alumnos conocerán qué es la cultura incluyente e intercultural, con la finalidad de que comprendan a qué se refiere y
cómo se manifiesta en sus espacios de convivencia. Además, distinguirán los aspectos que les permitan comprender estos
conceptos y cómo se relacionan con su vida cotidiana.
Actividad 1: Los alumnos participan en una lluvia de ideas en donde recuperan datos relacionados con la sociedad
incluyente, dando respuesta a las siguientes preguntas:
 ¿Qué entienden por inclusión?
 ¿Qué acciones identifican en una sociedad inclusiva?
 ¿Qué retos tenemos como comunidad, estado, nación para que nuestra sociedad sea inclusiva?




Lectura de introducción “La necesidad de construir una sociedad inclusiva”, análisis de la infografía “Siete rasgos de
una sociedad inclusiva”. (internet).
¿Realmente vivimos en comunidad? Página 179 libro de Formación Cívica y Ética, tercer grado, volumen I
Telesecundarias. Lectura de los textos: México: Mujeres mixes ocupan cargos políticos; Todo un viacrucis encontrar
trabajo con la piel tatuada, afectados apoyan las reformas a la ley para frenar la discriminación
de sus hombres; Cuajimoloyas, tierra de hongo; Hay mucho racismo entre indígenas, reconocen e Iglesia del norte
de Italia se convierte los viernes en mezquita.
Para terminar la sesión, realicen un ejercicio similar con su propia localidad o con su estado. Utilicen un esquema
como el que sigue:
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PROYECTO DIDÁCTICO
SESIÓN 3
miércoles 29 de
mayo 2024.
Momento 2: Recuperación.
ACTIVIDAD 2: En equipos, identificar situaciones en que se manifiesta la diversidad e interculturalidad en su contexto, aula,
escuela, comunidad, identificar aspectos que son desfavorables y realizar propuestas para revertir esos aspectos.
-Completar el siguiente cuadro.
-Socializar comparando los resultados.
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PROYECTO DIDÁCTICO
ACTIVIDAD 3: Lectura de la ficha “Componentes y valores de la cultura incluyente e intercultural”.
SESIONES 4 Y 5
JUEVES 30 DE
MAYO 2024.
-Preguntas de reflexión: ¿De qué manera podemos contribuir a crear una cultura incluyente y de respeto a la diversidad
cultural? ¿Qué propones?
-Identificar ideas principales, subrayarlas.
-Características de la infografía. ¿Qué es, cuál es su estructura, cómo es el lenguaje infográfico?
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PROYECTO DIDÁCTICO
En base a la información analizada, de manera individual elaborar su propia infografía en hoja blanca sobre los rasgos que debe
tener una sociedad inclusiva, no sin antes analizar las características de la infografía.
ACTIVIDAD 4: En equipos compartir sus infografías y coevaluar a partir de una lista de cotejo.
Momento 3: Identificación. Negociación de los pasos a seguir, producciones, acciones.
SESIONES 6 Y 7
MARTES 04 DE
JUNIO 2024.
Momento 4: Acercamiento. Exploración del problema.
Momento 5: Comprensión y producción. Analizar aspectos necesarios para elaborar producciones que permitan
concretar el proyecto.
ACTIVIDAD 5: Planeación del proyecto a presentar: “La canción de la diversidad e inclusión”.
Etapa 1. ¿Qué haremos? Integrar equipos para escribir y entonar una canción colectiva que fomente la interacción,
sensibilización y empatía con la diversidad, como una herramienta creativa para impulsar la inclusión en cualquier
lugar.
Etapa 2. ¿Ése es el problema! Lo más importante es el mensaje a compartir en torno a la inclusión. Definir acciones
para su realización.
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! Analizar los objetivos, para establecer estrategias de trabajo.
Etapa 4. ¡Paso a paso!
 Formar equipos para llevar a cabo su proyecto y designen actividades individuales o colectivas para lograr
su cometido.
 Indagar sobre los conceptos de diversidad e inclusion y la estructura de una canción.
 Examinar la información y hagan anotaciones pertinentes.
 Seleccionen algunas ideas importantes de la información recopilada.
 Decidan en dónde presentarán la canción.
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PROYECTO DIDÁCTICO
Etapa 6. Unimos las piezas.
 Antes de conluir el proyecto identificar qué falta mejorar y elaboren la canción.
 Escribir en equipo la letra de la canción recordando la finalidad.
 Pueden elegir alguna pista musical que acompañe la letra que escribieron.
 Practicar la canción colectivamente.
ACTIVIDAD 6: Estructura de una canción y definición de cada parte.
1.
Intro o Introducción: es el comienzo de una canción y está da la información sobre lo que esta por venir, en la mayoría de
los casos esta parte suele ser instrumental, osease, con los instrumentos tocando sin el acompañamiento de la voz. También existen
casos donde la canción no cuenta con introducción y comienza directamente en la estrofa o estribillo.
2.
Estrofa o verso: La estrofa es donde se suele explicar la historia que lleva la canción. Habitualmente esta cuenta quienes son
los personajes de la historia, y donde transcurre.
3.
Pre – estribillo: esta parte podría ser considerada perteneciente al mismo estribillo siendo esta la transición de la estrofa
creando tensión para anunciar la explosión del estribillo
4.
Coro o Estribillo: Es la parte con mayor carga de energía, teniendo normalmente la parte más pegadiza de la canción y la
frase más certera de la letra soliendo incorporar el título del tema musical, siendo este el clímax de la canción con una explosión
emocional. Se podría decir que de alguna manera las demás partes de la canción están para servir al estribillo.
5.
Puente: El Puente es un cambio de dirección, de hecho, también se le llama Cambio o Parte C. Suele aparecer tras el segundo
estribillo y añade información nueva a la canción: un giro de acontecimientos en la historia, una nueva melodía o un ritmo diferente.
Consigue que el estribillo vuelva a sonar interesante y fresco.
6.
Final: Puede tomar mil formas, pero es la última sección de la canción. A veces es la Intro repetida, a veces el Estribillo que
va desapareciendo mientras se repite sin cesar (Fade Out) y a veces es material nuevo que despide la canción.
Ejemplos de estructura de una canción.
La estructura más común de una canción pop es:
Intro – Estrofa – Estribillo – Estrofa – Estribillo – Puente – Estribillo – Estribillo – Final
Su versión más sencilla y sintética:
Estrofa – Estribillo – Estrofa – Estribillo – Puente – Estribillo
Estas combinaciones no son forzosas así que pueden existir distintas variaciones o incluso podrías crear tus propias estructuras.
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PROYECTO DIDÁCTICO
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Proporcionar la letra y estructura de las canciones, “Te felicito”, “Blanco, amarillo o café”, leerlas, analizar
su estructura, escucharlas, cantarlas.
Formar equipos, con la información analizada sobre sociedades inclusivas, escribir una canción inclusiva.
Revisar avances.
Corregir organización si así se requiera.
(Tarea)
Etapa 5: Distintas fuentes de consulta. Para fortalecer la actividad es necesario consulten otras fuentes y
otros temas, por ejemplo, la estructura de las canciones y sus diferentes manifestaciones, diversidad e inclusión, las
expresiones artísticas musicales, recursos literarios para expresar emociones, creaciones literarias tradicionales que
hablen de la inclusión.
Momento 6 y 7: Reconocimiento y concreción. Identificar avances y dificultades, planteamientos para desarrollar una primera
SESIÓN 8
versión del producto.
MIÉRCOLES 05
DE JUNIO 2024. Momento 8: Integración. Modificación. Se hacen planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los cambios.
ACTIVIDAD 7:
 Revisión de la escritura de canciones. Ensayo de canciones.
 Correcciones.
SESIONES 9 Y
10 JUEVES 06
DE JUNIO.
Momento 9, 10 Y 11: Difusión, consideraciones y avances.
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
 Hechas las modificaciones necesarias, verificar que no falten los recursos necesarios para su presentación.
ACTIVIDAD 8:
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PRESENTACIÓN DE LAS CANCIONES CON INVITACIÓN A LAS AUTORIDADES DE LA ESCUELA Y ALGUNOS ALUMNOS
DE LA ESCUELA.
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PROYECTO DIDÁCTICO
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AUTOEVALUACIÓN.
COEVALUACIÓN.
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