Rehabilitación Cuestionario de Habilidades Auditivas Adaptado por la Unidad de Logopedia y Aprendizaje del Hospital Infantil Universitario Niño Jesús de Madrid 1 Cuestionario de Habilidades Auditivas GRUPO MED-EL Y NANCY S.CALEFFE-SCHENCK Este cuestionario puede utilizarse para establecer los objetivos auditivos o para describir la evolución en las áreas de la audición relacionadas con la comunicación oral. Es esperable que estas habilidades se solapen y algunas de ellas se desarrollen al mismo tiempo. La escucha es un proceso en constante cambio y este cuestionario no pretende mostrar el orden exacto en el que se desarrollan estas habilidades. Para determinar la evolución del niño, marque la opción de respuesta más adecuada para cada enunciado. Las habilidades deben ser marcadas si el niño responde usando exclusivamente estrategias auditivas, sin ayuda visual como lectura labial o lengua de signos. Se podrá utilizar el espacio adicional para hacer anotaciones, como detallar si el niño responde en situaciones dirigidas (se le incita a responder) o lo hace espontáneamente. Las preguntas han sido establecidas para un amplio grupo de edades, y habrá preguntas más adecuadas para su hijo que otras. Es importante que conteste a todas ellas con la respuesta que más se acerque a las capacidades de su hijo en el momento de rellenar el cuestionario. Conciencia del sonido: Tanto los niños que hablan como los que aún no lo hacen indican la presencia o ausencia de sonido. Ejemplo: El niño abre mucho sus ojos cuando escucha la voz de su madre; “parlotea” cuando comienza o cuando acaba un sonido. ○ No se ha observado 0 ○ Observado una o dos 1 ○ Observado tres o más 2 ○ No se ha observado 0 ○ Observado una o dos 1 ○ Observado tres o más 2 ○ Nunca 0 ○ A veces (25%) 1 ○ A menudo (50%) 2 ○ Siempre (75% o más) 3 ○ Nunca 0 ○ A veces (25%) 1 ○ A menudo (50%) 2 ○ Siempre (75% o más) 3 veces veces Atención al sonido: El niño atiende a lo que está escuchando durante un momento (varios segundos). Ejemplo: El niño se queda quieto y escucha la voz del padre. veces veces Percepción del comienzo y el final del sonido: El niño percibe el inicio y final del sonido: el niño es capaz de indicar cuando comienza y acaba un sonido. Ejemplo: El niño mueve un juguete mientras el adulto está cantando y deja de moverlo cuando el adulto se calla; si el niño es mayor, juega adecuadamente al “juego de las sillas”. Condicionamiento al sonido: El niño responde de una manera entrenada y predecible a la presencia de un sonido cuando está realizando una tarea de escucha. Ejemplo: El niño mete un bloque en un recipiente cuando escucha un sonido. 2 Búsqueda de la fuente sonora: El niño mira alrededor buscando la fuente del sonido, aunque no la encuentre. Ejemplo: El niño mira a uno y otro lado o se mueve buscando el sonido que ha producido un juguete escondido. ○ Nunca 0 ○ A veces (25%) 1 ○ A menudo (50%) 2 ○ Siempre (75% o más) 3 ○ Nunca 0 ○ A veces (25%) 1 ○ A menudo (50%) 2 ○ Siempre (75% o más) 3 ○ Nunca 0 ○ A veces (25%) 1 ○ A menudo (50%) 2 ○ Siempre (75% o más) 3 ○ Nunca 0 ○ A veces (25%) 1 ○ A menudo (50%) 2 ○ Siempre (75% o más) 3 ○ Nunca 0 ○ A veces (25%) 1 ○ A menudo (50%) 2 ○ Siempre (75% o más) 3 Identificar la fuente sonora: El niño se gira hacia la fuente sonora. El niño puede equivocarse inicialmente, pero sigue buscando hasta que encuentra la procedencia del sonido. Escucha a distancia: El niño responde al sonido a distancias cada vez más lejanas. Ejemplo: El niño responde cuando se le llama desde otra habitación. Asociación de sonidos familiares: El niño asocia un sonido con su significado, o anticipa lo que va a suceder a partir de un sonido. Ejemplo: El niño escucha un avión y señala al cielo, o escucha un coche y se asoma a la ventana para mirarlo. Escucha el microondas y señala la trona. Duración: El niño imita, con su balbuceo o su jerga, sílabas de diferente longitud, o imita un patrón rítmico (secuencia repetida de sonidos). Ejemplo: El niño emite tres sonidos separados cuando el adulto dice “toc toc toc” pero hace un sonido largo y constante cuando le decimos “muuuuuu”. 3 Entonación: El niño imita la entonación de retahílas, palabras o frases habituales. Ejemplo: imita la caída de tono al decir “oh oh…”; o imita el aumento del tono en la pregunta “¿quieres más?”. ○ Nunca 0 ○ A veces (25%) 1 ○ A menudo (50%) 2 ○ Siempre (75% o más) 3 ○ Nunca 0 ○ A veces (25%) 1 ○ A menudo (50%) 2 ○ Siempre (75% o más) 3 ○ Nunca 0 ○ A veces (25%) 1 ○ A menudo (50%) 2 ○ Siempre (75% o más) 3 ○ Nunca 0 ○ A veces (25%) 1 ○ A menudo (50%) 2 ○ Siempre (75% o más) 3 ○ Ninguno ○ 1 palabra con 0 1 ○ 2 palabras con 2 ○ 3 palabras con 3 ○ 4 palabras con 4 ○ Más de 4 palabras con significado 5 Intensidad: El niño imita de manera diferente sonidos fuertes y débiles. Ejemplo: El niño eleva la voz para despertar a la muñeca, pero habla más bajo cuando la muñeca está durmiendo. Modificación de su habla en función del modelo auditivo: El niño modifica su habla para aproximarse al modelo del adulto. Ejemplo: El niño cambia su tono de voz para imitar el del adulto; articula de manera aproximada al modelo (como decir “aabb” al oír “agua”); corrige “tasa” después de escuchar el modelo correcto (“casa”). La adquisición de esta habilidad indica que el niño es capaz de utilizar su audición para mejorar su habla. Identificación de sonidos, palabras, frases simples u órdenes: El niño capta el significado de onomatopeyas, palabras y frases. Ejemplo: El niño mira al patito de goma cuando la mamá dice la onomatopeya “cuá-cuá”; coge una muñeca cuando la madre dice “bebé”; o hace lo que se le pide cuando se le dice “abre la puerta”. Memoria auditiva de palabras: significado El niño recuerda un número de palabras con significado dentro de una frase. Ejemplo: El niño encuentra “la pelota verde pequeña” en lugar de “la pelota roja grande” (entiende 3 palabras con significado). significado significado significado 4 Memoria auditiva de nanas y canciones conocidas: El niño reproduce partes destacadas de una canción de cuna o de canciones conocidas por él. ○ Nada 0 ○ Entonación 1 ○ Gestos 2 ○ Palabras clave 3 ○ La mayoría de las 4 ○ Ninguna 0 ○ Una orden 1 ○ Dos órdenes 2 ○ Tres órdenes 3 ○ Cuatro órdenes 4 ○ Ninguno 0 ○ Un número o letra 1 ○ Dos números o letras 2 ○ Tres números o letras 3 ○ Cuatro o más números 4 ○ No comprende 0 ○ Comprende descripciones 1 ○ Comprende descripciones 2 palabras o todas Memoria auditiva de órdenes: El niño realiza una secuencia de órdenes como: “pon el gatito en la silla y mete la muñeca en el coche”. Memoria auditiva de números o letras: El niño repite cualquier secuencia de números o letras: Ejemplo: el adulto dice “3-6-7-9” o “B-G-T-K” y el niño repite exactamente igual “3-6-7-9” o “B-G-T-K”. No se considera válido el abecedario o las vocales en el orden conocido (A-B-C-D…, o A-E-I-O-U) o letras Procesamiento auditivo de descripciones: Son tareas de evocación de palabras. Por ejemplo, el niño participa en juegos descriptivos como “es un animal y dice “muuu”” o, en un nivel superior, “estoy pensando algo que es rojo, es una flor que huele bien y crece en un arbusto. Su tallo tiene espinas. La gente las regala en San Valentín”. descripciones con palabras sencillas con palabras complejas 5 Procesamiento auditivo de preguntas: El niño responde a preguntas que incluyen vocabulario conocido y que exigen que analice y relacione la información. Por ejemplo: “El bebé tiene hambre. ¿Qué podemos hacer?”. Una respuesta apropiada sería coger el biberón y darle de comer. Un ejemplo para un niño con habilidades más avanzadas sería: “¿qué haces cuando tienes hambre?”. El niño podría contestar “comer”, “picar algo”, etc. Este apartado no incluye comprensión de frases hechas o preguntas memorizadas. ○ No comprende 0 ○ Comprende preguntas 1 ○ Comprende preguntas 2 ○ No 0 ○ Sí, con vocabulario 1 ○ Sí, con vocabulario 2 ○ Nunca 0 ○ Observado 1 preguntas sencillas complejas Completar frases: El niño entiende y completa con una palabra correcta una frase a la que le falta una parte. Ejemplo: “la nieve es blanca, la hierba es…” o “la vaca, el caballo y el cerdo son…” básico avanzado Aprendizaje incidental de vocabulario: El niño adquiere nuevo vocabulario o frases que no han sido enseñadas explícitamente. Por ejemplo: mirándose en un espejo exclama: “¡Vaya pinta!” en imitación a su madre; o repite alguna frase o palabra muy característica de su entorno, que no ha sido trabajada nunca como objetivo terapéutico. ocasionalmente ○ Observado en tres o más situaciones distintas 2 Habilidades auditivas para la conversación: El niño puede seguir una conversación usando sólo sus capacidades auditivas. Ejemplo: Conversa en la cama a oscuras. ○ No 0 ○ Sí, aunque solicita 1 ○ Sí, sin repetición 2 ○ No 0 ○ Sí, aunque solicita 1 ○ Sí, sin repetición 2 ○ Nunca 0 ○ A veces 1 ○ A menudo 2 ○ Siempre 3 repetición Escucha y comprensión mientras se realiza otra tarea: Por ejemplo: el niño escucha y comprende una conversación o una historia mientras se lava los dientes o está coloreando un dibujo. repetición Detecta incongruencias en una información auditiva: El niño es capaz de indicar al adulto el error cuando se plantea una “situacióntrampa”. Por ejemplo: se le pregunta “¿qué quieres desayunar?” cuando es de noche o “¡vamos a la cama!” cuando es por la mañana. El comportamiento en la respuesta puede incluir sorpresa o una expresión facial interrogativa, gestos como negar con la cabeza o una respuesta verbal. 6 Conversaciones telefónicas: El niño es capaz de mantener una conversación por teléfono. ○ No ○ Sí, aunque solicita 1 ○ Sí, sin repetición 2 ○ No 0 ○ Sí, aunque solicita 1 ○ Sí, sin repetición 2 ○ Nunca 0 ○ A veces 1 ○ A menudo 2 ○ Siempre 3 repetición 0 Uso de fuentes electrónicas de sonido: El niño es capaz de comprender un mensaje emitido desde una fuente electrónica de sonido, como una grabación, un altavoz o una radio. Esto no incluye sistemas acoplados al procesador del sonido, como sistemas de FM. Por ejemplo: el niño comprende los mensajes emitidos por megafonía o repite frases de un vídeo. repetición Comprensión en ambiente ruidoso: El niño comprende a la persona que le habla en presencia de ruido de fondo o con otras conversaciones a su alrededor. Por ejemplo: en una sala de espera llena de gente o un restaurante ruidoso. PUNTUACIÓN TOTAL / 76 7 MED-EL GmbH Niederlassung Wien office@at.medel.com MED-EL UK Head Office office@medel.co.uk MED-EL China Office office@medel.net.cn MED-EL Deutschland GmbH office@medel.de MED-EL UK London Office office@medel.co.uk MED-EL Thailand office@th.medel.com MED-EL Deutschland GmbH Büro Berlin office-berlin@medel.de MED-EL Corporation, USA implants@medelus.com MED-EL Malaysia office@my.medel.com MED-EL Latino America S.R.L. medel@ar.medel.com MED-EL Singapore office@sg.medel.com MED-EL Colombia S.A.S. 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