En esta oportunidad vamos a profundizar sobre los tipos de texto que deberás leer en el Nivel Superior: los textos académicos. ¿Qué son los textos académicos? Los textos que entran en la categoría de “académicos” son aquellas producciones discursivas propias del ámbito de los estudios superiores. El objetivo que tienen estos tipos de textos es la comunicación de saberes que involucren la exposición, expansión, profundización o refutación de un tema reconocible y definido, intentando exponer los conceptos centrales de una teoría o revisarla con ópticas diferentes. Amadeo (2002) sostiene que el texto académico es un texto en el que se busca hacer comprender o bien demostrar un saber, tiene su nivel macroestructural, es decir, su tema claramente expresado para que no haya lugar a ambigüedades. Para Padrón (1996) un texto académico es “cualquiera de las producciones orales, escritas, audiovisuales, etc. que tienen lugar en el marco de las actividades científicas y universitarias, que responden a la intención básica de producir o transmitir conocimientos sistemáticos de alcance social y cuyos destinatarios son los miembros de las distintas comunidades científicas y universitarias a nivel local, nacional o transnacional”. Son textos académicos, por ejemplo, un artículo de una revista especializada en alguna disciplina, una clase magistral de apertura de un curso universitario, un trabajo de grado o de ascenso, una ponencia en unas jornadas de investigación, un registro documental en video acerca de un hecho bajo estudio, etc. Por su parte, Manni (2006) señala que se puede encontrar una propiedad común a todas las producciones textuales de las comunidades de identidad disciplinar: la información, las ideas o el conocimiento proporcionado en tales escritos son controlados por la propia comunidad disciplinar. Esto implica que ningún conocimiento circulará entre los textos producidos en estos ámbitos si no está legitimado o controlado por los mecanismos propios de los expertos en la disciplina de la que se trate. Estructura de los textos académicos Casi siempre, los textos académicos poseen la misma estructura, con algunas diferencias según la tipología a la que correspondan (esto lo veremos la próxima clase). Las partes que conforman la estructura de un texto académico y el orden en el cual se presentan, son las siguientes. 1. Introducción: En la introducción, el autor presenta el tema sobre el cual va a tratar, hace su declaración de intenciones, etc. A partir de esta primera parte del documento, el lector ya puede formarse una idea de la intención que tiene el texto y estaría en condiciones de decidir si le interesa o no, si debe leerlo o no, si debe leerlo completo o no. Por lo general, esta parte es la última que se redacta, pues en ella decimos sobre qué vamos a hablar, o bien también hay quienes la esbozan al principio del proceso de escritura (para dar una guía al escrito) pero luego hay que volver sobre esta para terminar de darle el sentido adecuado. Por tanto, para que la introducción sea correcta (ya sea que se elija escribirla al finalizar, o bien revisar el esbozo inicial), es necesario tener el texto terminado. 1. Desarrollo/ cuerpo: En el cuerpo, el autor desarrolla propiamente el tema; para ello, se vale de la información que ha obtenido de las distintas fuentes que consultó y/o consulta en el proceso de elaboración. No solo expone lo hallado en las fuentes, sino que trabaja esa información, ya sea comparando posturas de distintos autores, mostrando sus propias opiniones, etc. Es aquí donde el lector podrá encontrar el desarrollo del núcleo argumental de la exposición. 1. Cierre/ Conclusión: En el cierre, se presentan las conclusiones a las que llegó el autor en su trabajo; se dejan sentados los resultados de los análisis que se hayan hecho y es donde se consignan los conocimientos nuevos a los que se haya podido llegar en la investigación realizada, también puede incluir recomendaciones, sugerencias, etc. Esta parte se presenta como un balance de la investigación. También podría dejar abiertos nuevos temas modo de interrogantes que resultaron del recorrido del texto y los cuales podrían ser disparadores para continuar escribiendo en otro momento. Particularidades y formas de organización Los textos son objetos complejos y responden a características genéricas en función de la finalidad que tienen, presentan características de formato que remiten a formas prototípicas de organización. Se trata de unidades menores que integran los textos, es decir, las llamadas “secuencias textuales”. J. M. Adam afirma que las secuencias son: narrativa, descriptiva, expositivo-explicativa, dialogal, argumentativa e instruccional. En los géneros académicos, la explicación y la argumentación son las dos secuencias textuales prototípicas que, muchas veces, se presentan en forma conjunta o entrelazada. La explicación Los textos expositivos-explicativos presentan la información como un saber ya construido y legitimado socialmente ofreciendo así, una ilusión de objetividad. El autor se propone informar y aportar datos. Si bien la intención primordial es informar y existe la pretensión de objetividad, el sujeto que escribe en estos textos no está absolutamente borrado. Asume su enfoque, a través de marcas textuales que muestran su presencia, particularmente en el modo de relacionar y presentar la información. Se incluyen dentro de esta categoría manuales, enciclopedias, artículos de divulgación científica, reseñas, etc. Sintetizando…- ¿ En qué consiste la explicación? -La explicación consiste en explicitar un concepto o idea. Es una exposición clara de una cosa para que sea conocida o comprendida. La argumentación Los textos argumentativos tienden a construir nuevos conceptos a partir de un propio desarrollo discursivo. En estos tipos de texto, el sujeto se manifiesta y confronta su opinión con la de otros. Su intención es persuadir acerca de la validez de su punto de vista y, a veces, también polemizar. Es por ello que el enunciador expresa su subjetividad, toma posición respecto del tema o problema que enuncia. Presenta una tesis (opinión) y argumentos para respaldarla. Tal es el ejemplo de los discursos científicos que poseen una naturaleza eminentemente argumentativa. En efecto, los autores toman una posición frente al saber involucrado en su campo disciplinar. Se basan en los planteos de otros autores y polemizan con otros, apelan al debate teórico al interior de determinada comunidad científica. Pese a sus rasgos diferenciados, tanto los textos explicativos como los argumentativos se caracterizan por la exposición razonada ya sea de un tema, de la solución a un problema o de la fundamentación de una opinión. Sintetizando… ¿ En qué consiste la argumentación? -La argumentación consiste en defender una idea, tesis o conclusión basándonos en ciertas razones o también llamadas premisas, postulados o teorías. Es por eso que la explicación y la argumentación son dos polos de un ida y vuelta. Sobre las fuentes de referencia que utilizan. Para referir a estas fuentes, existen varios sistemas de referencia. Siempre se debe emplear el que nos indiquen (en el caso que se trate de una consiga que nos da un tercero) o, en caso de que no se solicitara expresamente el uso de un sistema de referencias en especial, se opta por uno y se sostiene esta decisión a lo largo de todo el trabajo (no se debe mezclar un sistema con otro). Citar la bibliografía suele ser un trabajo tedioso pero imprescindible. Si bien existen diferentes normas para realizarlo, les propongo una de ellas, normas APA, las cuales utilizarán a lo largo de toda la carrera. AMADEO, MJ (2002) “Los textos académicos”, Dirección de Transformación Educativa, http://www.mendoza.edu.ar/curriculum/tac_lg.htm ● ● ● ● ● BRUNO, MP. (coord.) (2010) Cuadernillo de ambientación a la vida universitaria de Letras 2010- 2011, Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam. MANNI,H (Editor) (2006) “Lectura y escritura de textos académicos para el ingreso”, Universidad Nacional del Litoral, Santa Fe. NARVAJA DE ARNOUX, Elvira y otros (2006) La lectura y escritura en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba. https://normasapa.com/ PADRÓN, J. (1996) “Análisis del Discurso e Investigación Social. Temas para Seminario”. Caracas: USR. Resolver las actividades 38 y 39 de la página 74 del archivo PDF en relación a la lectura de power points. -Actividad individual- La lectura en el Nivel Superior Cuando iniciamos el camino en el Nivel Superior, encontramos nuevos desafíos, entre ellos, los textos disciplinares cuya extensión y complejización temática son mayores a las que estábamos acostumbrados en el secundario. Esta novedad implica que reveamos e innovemos sobre las habilidades de lectura y comprensión. En primer lugar, comenzaremos por examinar cómo debemos realizar el proceso de lectura en el nivel superior Primer paso: Al enfrentarnos a un texto académico, lo primero que debemos hacer es situarlo, lo cual implica dar cuenta de la situación que requiere la lectura, podemos guiarnos con las siguientes preguntas: ● ¿Para qué materia estoy leyendo este texto? ● ¿Qué textos leí antes? ¿Tienen alguna relación con este nuevo texto? ● ¿Conozco de antes del tema? ¿Puedo realizar alguna hipótesis? Segundo paso: Posteriormente debemos observar detenidamente el texto: ● ¿Se trata de un libro? ¿de un capítulo? Y mirar todo lo que rodea al texto, es decir el paratexto: ● Título del libro - Tapa y contratapa – dedicatoria- índice- glosario – prólogo – dibujos e ilustraciones, etc. Esta información nos permite, como lectores, disponer de información relevante para comprender mejor la lectura de un texto determinado. Por ejemplo, una dedicatoria del autor puede expresar una idea clave de una novela, también la contraportada con un breve resumen de una obra literaria puede ser determinante al momento que nos decidamos, o no, leer ese libro. Todos estos datos (también podríamos incluir: editorial- año de edición – nombre del traductor, etc.) si bien pueden parecer secundarios, tienen su importancia, pues cada uno de ellos aporta un matriz al contenido textual (por ejemplo, pensemos en la diferencia que hay en la traducción de una misma obra dependiendo de la calidad del traductor). Tercer paso: Ahora llega la parte en que comenzamos a leer el texto, si bien no hay recetas sería importante realizar una primera lectura completa del texto, quizá hay quienes puedan requerir dos lecturas completas para poder conocer los planteos más importantes que pretende hacernos el texto. Al terminar, deberíamos poder responder: ● ¿De qué trata el texto? ● ¿Qué relación hay entre el título y el contenido? ● El título ¿afirma lo que dice el texto? ¿Es una pregunta que se realiza al texto? ¿el título es una afirmación y el texto es una demostración de la afirmación? ● En el texto ¿habla solo un autor o aparecen otros autores realizando opiniones, intervenciones y comentarios? ¿qué aportan a las ideas del texto? ¿asienten? ¿cuestionan? Cuarto Paso: El objeto que tenemos al enfrentarnos a cualquier texto es comprenderlo, reflexionarlo y/o criticarlo. A esto mismo se llama lectura comprensiva y tiene lugar cuando procuramos comprender el contenido del mensaje del texto, analizar el contenido, evaluar la relevancia de lo que se está leyendo y puede incluir hasta tomar partido o no, con la postura del texto. Esta lectura deberíamos hacerla de forma pausada para que la información pueda ser evaluada desde un abordaje crítico. Sería interesante poder identificar: ● Palabras desconocidas (para buscar su significado). ● Otras referencias que podrían aparecer citadas en el texto e indagar sobre ellas, es decir, buscar alguna información que pueda resultar relevante para comprender lo que se plantea. ● Marcar los párrafos u oraciones que generen duda o que no lleguen a ser comprendidos. ● En los apartados importantes, podríamos escribir alguna palabra al margen, para identificar el sitio del texto en donde se encuentra eso valioso. ● ¿Hay subtítulos en el texto? ¿Hay palabras resaltadas en negrita y/o cursiva? ¿hay notas al pie? Leer es una práctica compleja, ya que implica poner en marcha varias tareas al mismo tiempo. Por todo lo anterior dicho, sabemos que leer en el nivel superior no será algo sencillo e implicará un desafío y nuevos aprendizajes, que vamos a entrenar en este espacio. ----> En la próxima clase caracterizaremos los tipos de texto que deberás leer en el Nivel Superior: los textos académicos.
