DGCYE Dirección de Educación Primaria Región 22 Distrito 078 Escuela Primaria N° 38 “Alfonsina Storni” Neuquén N° 59 Villalonga AÑO: 2º “A” DOCENTE: VALDEBENITO, Daiana LECTURA DE UNA NOVELA: FUNDAMENTACIÒN: “Un lector de literatura se forma leyendo obras literarias. Leer mucho, de todas las formas posibles, en todos los momentos que se pueda, solos o con otros… Al hacerlo, se abren cada vez mayores posibilidades de reflexión y de construcción de sentidos, se aprende a reconocer autores, géneros, temas, personajes prototípicos (…) y versiones transgresoras de los prototipos” Inspirado por el Diseño Curricular, esta secuencia reúne propuestas de lectura, escritura y oralidad en torno a la novela PINOCHO, con el propósito de avanzar en el conocimiento del lenguaje y la adquisición de la lectura y escritura convencional. 1 Se trata de una novela, con varios capítulos, que es mucho más larga que los cuentos leídos comúnmente por los niños. Propósito general: Favorecer la formación de competencias lectoras a partir del contacto de los niños con diverso material bibliográfico, ampliando las posibilidades de exploración y manipulación de diferentes textos literarios e informativos acorde a su edad, y en distintos formatos y tipos de portadores. Propósitos específicos: Participar de actividades y experiencias compartidas con textos literarios e informativos en un clima apropiado, de diálogo e imaginación. Estimular la expresión de ideas, la escucha atenta, el pensamiento divergente, y la reflexión sobre los contenidos de los diversos cuentos trabajados. Identificar características de diferentes obras literarias, utilizando diversas estrategias para aproximarse a los textos. Apreciar las características distintivas de los personajes, a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros. Relacionar lo que están leyendo, con otras obras literarias, o películas a las que hayan tenido acceso previamente. Valorar los libros y el cuidado de los mismos, respetando los acuerdos preestablecidos en el aula. Escribir un texto en torno a lo literario Contenidos: LECTURA A TRAVÈS DEL DOCENTE E INTERCAMBIO ENTRE LECTORES: Interpretar lo leído, apreciar la experiencia estética y conversar sobre los textos como lectores literarios: - compartir distintas interpretaciones; - poner en duda, confirmar o rechazar la propia interpretación (volviendo al texto para verificar qué dice y cómo está dicho); - establecer relaciones entre aspectos del texto que antes no se habían relacionado; - comentar acerca de las intenciones de cierto personaje que no están dichas explícitamente en el texto; - establecer relaciones con otros textos leídos. 2 Textos no literarios: -Textos que colaboran con el conocimiento e interpretación de las obras literarias leídas: biografías de autores y autoras de las obras, cápsulas informativas LECTURA POR SI MISMOS Al leer por sí mismos -individualmente o por parejas- episodios de cuentos u otros textos conocidos por ellos a partir de la lectura previa del maestro y de los intercambios sobre lo leído, así como listas de elementos conocidos o estrofas memorizadas, las y los niños ejercerán progresivamente prácticas lectoras tales como: UP (1°y 2° año): - localizar dónde dice algo que se sabe o se cree que está escrito (nombres propios y otros nombres, títulos, rótulos, cierto pasaje de un cuento. - circunscribir en el texto “desde dónde hasta dónde dice” la expresión o enunciado que se está buscando; - buscar indicios en el texto que permitan corroborar o rechazar las anticipaciones realizadas - poner en correspondencia lo que se dice con lo que está escrito guiándose por índices provistos por el material escrito (letras, separación entre palabras, etc.); - establecer qué dice en cierto fragmento de un texto conocido; - leer, releer y consultar para asegurar la propia interpretación; -leer por sí mismos textos relativamente nuevos o fragmentos elegidos de esos textos: otra versión de un cuento, de una fábula o de un texto dramático que ya se ha leído, el último episodio del relato que se está leyendo, una segunda biografía de un autor para buscar más información acerca de él… -ensayar la lectura en voz alta de cierta escena teatral de una obra conocida – encarnando un personaje y compartiendo la lectura con compañeros/as que encarnan otros-; -ensayar la lectura -con ayuda del maestro si es necesario- de un episodio significativo de un cuento o de su poema preferido para compartirlo con sus compañeros u otro público, proponiéndose comunicar su sentido. ESCRITURA A TRAVES DEL DOCENTE Al escribir y reescribir textos, las alumnas y los alumnos ejercen prácticas del escritor tales como: 3 -diferenciar entre lo dicho y lo dictado para ser escrito, ajustar progresivamente el ritmo del dictado a la escritura del otro -discutir cuáles son los episodios y personajes que es imprescindible incluir en la producción; -proponer y acordar una organización posible del relato o la descripción, -ensayar diferentes maneras de expresar una idea y seleccionar la más pertinente, -volver al texto leído para recordar momentos de la trama o expresiones impactantes que se quiere reutilizar, ESCRITURA POR SI MISMOS Al escribir y reescribir textos, las y los alumnos reflexionan sobre el sistema de escritura y ejercen prácticas del escritor tales como: - escribir palabras, listas y otros textos breves vinculados con las obras literarias que se han leído y comentado, preguntándose y resolviendo problemas relativos a la cantidad y pertinencia de las letras empleadas para avanzar en la adquisición de principio alfabético; - apelar a fuentes de información “seguras” tomando partes pertinentes para producir escrituras nuevas; - solicitar y proveer conocimientos acerca del sistema de escritura, de lo que se va a escribir o de lo que se está escribiendo; evaluar con las y los compañeros y la o el docente la pertinencia del conocimiento en cuestión; - apelar a los textos leídos y a los escritos de trabajo producidos a través del docente para resolver problemas relativos al lenguaje escrito en las propias producciones; - revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas por parejas alternando y coordinando roles del lector y del escritor. Indicadores de avance Siguen la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados -Anticipan y formulan hipótesis sobre la lectura a partir de diferentes informaciones -Manifiesten lo que comprendieron y no comprendieron de manera cada vez más precisa -participen en intercambios expresando lo que produjo la lectura 4 -Utilizan palabras conocidas como referentes para escribir o leer otras nuevas -Escriban palabras conocidas de manera convencional -Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras nuevas -Recurren a la escritura para registrar datos y fragmentos pertinentes al material seleccionado -Elaboran textos escritos (dictan al docente) para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos EVALUACIÓN: Será un monitoreo pedagógico del proceso de enseñanza – aprendizaje, que se realizará mediante la observación constante y continua. Se evaluarán las estrategias que los alumnos y las alumnas utilizan en la resolución de diferentes tareas, por cuáles dificultades pasó, la participación en clase y la continuidad en las actividades prácticas. Se valorará el dominio y los conocimientos previos y los que vayan adquiriendo que tienen los alumnos antes de empezar un nuevo aprendizaje. Como también los aspectos relacionados con la comunicación y las relaciones que establecen los alumnos en el saber y lo afectivo, lo que ayudará a valorar las capacidades y no sólo las conductas y rendimientos. Se realizará también la autoevaluación y la coevaluación, y se prestará atención a la necesidad de modificar los aspectos que no hayan favorecido el aprendizaje de los alumnos. CLASE 1 Empezando a conocer la historia… SE LES MOSTRARA A LOS ALUMNOS EL LIBRO Y SE ABRIRA UN espacio de intercambio: ¿Saben de quién se trata? ¿Han escuchado hablar de este muñeco de madera? “Las aventuras de Pinocho”, Seguramente los alumnos, se acercaran a conclusiones que refieren a la trama de esta popular novela que se inicia cuando un viejo carpintero, llamado Geppeto, crea una marioneta de madera con la forma de un niño. Lo hace con gran amor y dedicación, con pantalones cortos, camisa con moño y rostro pícaro. PINOCHO es un niño muy especial, que es muy travieso y dice muchas mentiras ¡Por eso le va creciendo su nariz! LUEGO, SE LES ENTREGA A LOS ALUMNOS COPIA DE LA TAPA DEL LIBRO Y LES PROPONEMOS LA SIGUIENTE CONSIGNA: ¿Te animás a contarnos algo que sepas de Pinocho antes de leer? Te proponemos que, en tu cuaderno, escribas el título Las aventuras de Pinocho y, a continuación, lo que sepas de este personaje. AHORA SÍ NOS ADENTRAMOS EN LA HISTORIA: 5 Para saber cómo PINOCHO hace y deshace sus terribles travesuras, vas a tener que leer el libro. Hoy te vamos a contar solo una, la primera. ¿Querés conocer los problemas en los que Pinocho se va metiendo? ¿Y cuáles son las travesuras que hace? LOS INVITAMOS A LEER EL CAPÍTULO 1 Y 2. AL FINALIZAR LA LECTURA SE ENTREGARA A LOS ALUMNOS UNA FICHA DE REGISTRO DE LA LECTURA DE LA NOVELA, QUE IRAN COMPLETANDO A MEDIDA QUE SE AVANZA, PERO NO SE PEGARA HASTA NO CONCLUIRLA. FICHA DE RECORRIDO LECTOR NOVELA: AUTOR: CAPÍTULO FECHA DE LECTURA BREVE DESCRIPCION DE LO QUE OCURRE CLASE 2: CAPÍTULO 3 Esta parte de la historia empieza en el taller del carpintero maese Cereza, en el preciso momento en que comienza a recuperarse de la sorpresa que le provocó escuchar la voz que provenía del trozo de madera. 1• Te proponemos releer el inicio de este capítulo: LA CASA DE GEPPETTO ERA UN CARTUCHO ILUMINADO POR UNA CLARABOYA. LOS MUEBLES NO PODÍAN SER MÁS SENCILLOS: UNA SILLA DESPATARRADA, UNA CAMA VIEJA Y UNA MESA QUE ERA UNA RUINA. SOBRE LA PARED DEL FONDO SE VEÍA UNA CHIMENEA ENCENDIDA; PERO EL FUEGO ESTABA PINTADO. Y SOBRE EL FUEGO, TAMBIÉN PINTADA, HERVÍA UNA OLLA QUE DEJABA ESCAPAR UNA NUBE DE HUMO COMO SI FUERA HUMO DE VERDAD. 6 1• ¿Por qué crees que estos objetos estaban pintados? 2• ¿Por qué será que Geppetto no se asombra de que el muñeco tenga vida propia? 3• En una parte de este capítulo dice: Ante aquellas demostraciones de insolencia y de poco respeto, Geppetto se puso triste y pensativo como no lo había estado en su vida. ¿Cuáles eran esas demostraciones de insolencia y de poco respeto? Buscalas en el texto y anotalas en tu cuaderno. 4• Un chico que leyó este capítulo 3, dice que Geppetto se arrepiente de haber creado a Pinocho. ¿Vos qué pensás de eso? ¿Opinás lo mismo? Contá qué te parece. SE COMPARTIRAN LAS APRECIACIONES Y LAS RESPUESTAS ELABORADAS POR LOS ALUMNOS. COMO CIERRE DE LA CLASE ¿Vieron cuántos años pasaron? Desde su primera versión publicada, esta historia ha sido escrita por muchos otros escritores a lo largo del tiempo, por lo que existen distintas versiones y adaptaciones, que son otras formas de la primera edición del libro, 14 de febrero de 1883. de contar la historia de Pinocho, entre ellas se incluyen películas, obras de teatro, grabaciones de audios y ballets. CLASE 3: CONOCEMOS AL AUTOR Y DATOS SOBRE LA OBRA ORIGINAL Como ya conversamos, Carlo Collodi fue quien escribió la novela Las aventuras de Pinocho, también conocida simplemente como Pinocho. Ahora compartiremos otros datos del autor. 7 COLLODI FUE UN PERIODISTA Y ESCRITOR ITALIANO QUE QUERÍA USAR UN LENGUAJE SIMPLE Y AMIGABLE PARA EXPRESAR SUS IDEAS. ASÍ, EN 1880 COMENZÓ A ESCRIBIR “HISTORIA DE UN TÍTERE”, TAMBIÉN LLAMADO PINOCHO. ENTRE LOS AÑOS 1882 Y 1883 ESTA NOVELA FUE PUBLICADA CADA SEMANA EN EL PRIMER PERIÓDICO ITALIANO PARA NIÑOS, LLAMADO IL GIORNALE DEI BAMBINI. Conversamos sobre lo que se observa y las diferencias con la tapa original de forma oral. A continuación, observamos: Otra ilustración de la primera tapa: 8 ¿Con qué parte del capítulo que leímos podés vincular esta imagen? Buscamos en el texto y copiamos el fragmento donde podría ir esta imagen. CLASE 4: CONTINUAMOS CON LA LECTURA: EN ESTA OPORTUNIDAD SE AVANZARÁ EN LA LECTURA DE LOS CAPÍTULOS 4 Y 5. Se entregara copias a los alumnos y se dará oportunidad para que lean para otros en voz alta. Luego de la lectura, se registra en la agenda. EN EL CUADERNO SE ESCRIBIRÁ QUE CONTINUAMOS CON LA LECTURA DE LA NOVELA DE PINOCHO. TRABAJAMOS CON LA IMAGENS DE LA PÁGINA 25. CUENTA QUE PODEMOS OBSERVAR EN ESTA IMAGEN. CLASE 5: EL ÍNDICE DE LA NOVELA Exploramos el índice de “Las aventuras de Pinocho” Esta novela tiene varios capítulos, precisamente son 36. Te compartimos algunos de los capítulos del índice así podés empezar a explorar esta historia leyendo los títulos de cada uno. OBSERVAMOS Y CONVERSAMOS SOBRE QUÉ ES UN ÍNDICE. LUEGO LA DOCENTE MOSTRARÁ EL ÍNDICE DEL LIBRO… EN EL CUADERNO: 9 LAS AVENTURAS DE PINOCHO Carlo Collodi ÍNDICE (Selección de algunos capítulos) Capítulo 9. Pinocho vende el libro para entrar al teatro de títeres…………………………………………….……39 ... Capítulo 12. TRAGAFUEGO REGALA A PINOCHO CINCO MONEDAS DE ORO, PERO PINOCHO SE DEJA ENGAÑAR POR EL ZORRO Y EL GATO………………………………………………………………………………………...........51 … • •Capítulo 21. PINOCHO ES OBLIGADO A HACER PERRO GUARDIAN DE UN GALLINERO…………………….91 • • •… • •CAPÍTULO 31. DESPUES DE CINCO MESES DE VAGAR PINOCHO TIENE UNA HORRIBLE SORPRESA….145 • • • LEEMOS los títulos de los capítulos que compartimos ¿Te imaginas cuántas travesuras hace Pinocho? ESTA ACTIVIDAD VARIARÁ DE ACUERDO AL NIVEL DE ALFABETIZACION. ALGUNOS ELEGIRAN DOS, OTROS UNO. OTROS TRABAJARAN A PARTIR DEL DICTADO AL DOCENTE. ACTIVIDAD QUE DESARROLLARAN DE FORMA GRUPAL -DE A DOS-: • Te proponemos que elijas dos capítulos de los que LEÍMOS y escribas para cada uno alguna travesura que te imaginas que haya hecho Pinocho. Te ayudamos con algunas preguntas. • Si elegiste el capítulo 9: ¿Qué le habrá dicho Pinocho a la maestra cuando vio que no tenía su libro? ¿Cómo se excusó? • Si preferiste el capítulo 12, donde Pinocho se encuentra con la zorra y el gato: ¿Cuál te parece que habrá sido el engaño de la zorra y el gato, para convencer a Pinocho de irse con ellos? • Si el capítulo 21 es el que elegiste: ¿Qué tuvo que hacer Pinocho para trabajar de perro? ¿Pudo escapar? • Y si el que elegiste es el capítulo 31: ¿Qué va sintiendo Pinocho mientras se trasforma? COMO CIERRE DE LA CLASE SE COMPARTIRAN LAS PRODUCCIONES. A TRAVES DE LECTURA POR SI SOLOS. CLASE 6: 10 CONTINUAMOS CON LA LECTURA DE LOS CAPÍTULOS DE LA NOVELA. DUARANTE LAS PROXIMAS SEMANAS SE IRÁ AVANZANDO DE ACUERDO AL NIVEL DE ATENCION DE LOS ALUMNOS. Se alternaran situaciones de lectura por parte de los alumnos, y del docente. ALGUNAS SITUACIONES QUE SE PLANTEARAN LUEGO DE LA LECTURA DE VARIOS CAPÍTULOS SERÍAN: DIBUJA Y DESCRIBE COMO QUEDÓ PINOCHO LUEGO QUE GEPPETTO LE PUSO LOS PIES Y LO VISTIÓ. HACÉ UNA LISTA DE LOS PERSONAJES QUE APARECIERON HASTA AHORA… CUÁL ES LA PARTICIPACION DE CADA UNO EN LA HISTORIA. ENUMERA LAS TRAVESURAS QUE HA HECHO PINOCHO DURANTE LOS CAPÍTULOS LEÍDOS PENSA Y RESPONDÉ ¿CONSIDERAN QUE PINOCHO ERA UN NIÑO MALO? ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE SER MALO Y HACER TRAVESURAS? ¿Qué COSAS HACEN LOS NIÑOS QUE PINOCHO TAMBIEN QUIERE HACER? HACEMOS UN LISTADO DE LOS PERSONAJES QUE LO AYUDAN. ¿Cómo LO AYUDAN? DIBUJA Y COMENTA LA PARTE DE LA HISTORIA QUE MÁS TE GUSTÓ. Dramatización de algunas de las aventuras que le suceden a Pinocho. Elaborar un Pinocho articulado con cartulina y encuadernadores. Jugamos a ser marionetas: movemos brazos, piernas, manos, pies, cuello, etc. IMAGINAMOS UN FINAL PARA LA HISTORIA COMPLETAR ALGUN FRAGMENTO CON NOMBRES DE LOS PERSONAJES O FRASES RECURRENTES. 11 PENSAR ENTRE TODOS: ¿QUÉ CAMBIOS SE OBSERVAN EN PINOCHO A LO LARGO DE LA HISTORIA? ¿A QUÉ SE DEBEN ESOS CAMBIOS? ¿QUÉ PAPEL DESARROLLA PEPITO GRILLO EN LA VIDA DE PÍNOCHO? CLASE…..: La misma historia con adaptaciones Como ya te contamos, esta obra es muy conocida en diferentes países del mundo y tiene distintas versiones y adaptaciones, seguro conoces la película animada. También, puede ser que conozcas otras versiones, compartimos una para escuchar y mirar. https://cutt.ly/TyLfKyw Puede ser que también hayas visto alguna obra de teatro. O que hayas escuchado la canción “En el viejo hospital de los muñecos”. La compartimos para que la leas, o pedirle a quien te acompañe que la lea y vos seguí la lectura con la vista. LA ESCUCHAMOS: https://soundcloud.com/deppba/el-viejo-hospital-de-los-munecos 12 CLASE: Títeres, titiriteros y... Pinocho Te contamos que el escritor Carlo Collodi, llamó a Pinocho “Títere”. En italiano se usa a veces la palabra correspondiente a títere para designar a una marioneta, y viceversa. ¡Mirá qué interesante! Tipos de títeres Hay muchas variedades de títeres. En general, se distinguen por la manera en que son manejados por la titiritera o el titiritero. Te proponemos que leas la lista de los tipos de títeres que existen y la explicación de cada uno para que los conozcas. 13 Ahora que ya sabés cómo es cada tipo de títere, ¿cuál te parece que es como Pinocho? Podés volver a leer el capítulo para estar más segura o seguro. ARMAMOS TÍTERES Y ESCENARIOS PARA REPRESENTAR ALGUNAS DE LAS ESCENAS DEL CUENTO DE PINOCHO COMO CIERRE DE LA SECUENCIA. 14
